地理课堂四十分钟百分化论文

合集下载

高中地理论文(最新5篇)

高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。

书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。

一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。

因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。

2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。

3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。

二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。

因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。

此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。

2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。

因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。

初中地理教学论文—教育论文【课题研究】

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要

《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要第一篇：《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法【摘要】提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法, 向课堂40分钟要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度，从而达到更好的课堂效果。

本文就如何进一步提高地理课堂教学效率，从地理教学的特点、分析地理课堂教学效率低的原因以及提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。

【关键词】提高地理课堂教学效率途径方法【正文】在中学地理课堂教学实践中，我们经常会遇到这样的现象：一方面有的学生不想学，不会学，可是在学校﹑家长、社会等各方面的压力之下又不能不学，这种长效率的一些想法。

期的压抑使他们的身心健康受到了严重的不良影响，甚至导致部分学生患了心理疾病。

另一方面，现在大多数教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。

这样就形成教师天天教不爱学和不会学的学生，教学质量自然而然就不高，这也使很多教师感到苦恼，进而师生关系也不断恶化，所以这是一个恶性循环。

作为地理教师，如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性的教学，提高学生学习的积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。

下面我就分享一下我对提高中学地理课堂教学效率的一些想法。

第二篇：提高课堂教学效率方法提高课堂教学效率方法叶青(学员)发布时间： 2010-08-26 01:14:38提高课堂教学效率的有效方法课堂教学是传授知识的中心环节,因此,课堂教学的水准对教学质量有着举足轻重的影响。

课堂上 , 实现对课堂的最佳控制。

课堂教学是教师个性、创造性的综合反映,具体表现在教学的方法、手段、语言、机智、风格等方面。

教师要高质量地完成课堂教学任务,获得教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握教育、教学的一般规律性外,还必须努力追求教学的“真、善、美”,力求达到课堂教学的科学性、思想性、艺术性的高度统一。

地理论文三篇

地理论文地理论文三篇随着新课程改革的不断深入，地理教学的要求越来越高，为了有效地提高教学质量，可以将多媒体技术有效地运用于地理教学过程中。

接下来小编搜集了地理论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：德育渗透的初中地理教学实践【摘要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。

根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。

随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。

所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。

【关键词】德育；初中地理教学；实践分析初中阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分教师都比较注重才智的培养，却忽视了品德的教育。

所以我们除了对学生进行地理知识的传递，还应该进行思想道德的培养。

本文就从以下几方面探讨浅谈初中地理老师应该如何把德育渗透到教学中去。

一、做好言传身教，从生活中小事做起韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。

这句话用现代文来理解就是“教师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。

而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。

古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。

教师作为学生人生道路上的引路人，做好德育知识的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。

这就需要我们的初中地理老师能够端正工作态度，保持工作热情，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。

显而易见的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的初中地理教师的帮助之下学到丰富的地理知识，还能够拥有美好的人格，这其实是学生人生中一笔十分宝贵的精神财富。

二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观初中地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要认识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。

怎样通过初中地理课堂40分钟完成师生互动

【摘要】本文通过课堂教学提高教学效率是每个一线教师追求的目标。在实践经验的总结过程中，我们结合地理学科的综合性、区域性特
点，将教学触点延伸到多学科领域。教师的教学方法和学生的学习方法渗透在常规教学中并且细化。这样使学生在地理课堂上能记、善思、知趣并享受课堂。
４课外实现创新与常规相结合
创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题新情况．常规性的思维解决的是重复出现的问题和情况。每个班都有优秀生、中等生和课前的教学设计是学生上好地理课的关键．也是教师运用最佳策后进生．所以开展好异步目标教学也很关键。大胆尝试，在课外给不同略的智慧结晶。在设计教案时教师要注意突破三点：层次的学生以不同的任务．目的是让聪明的孩子更优秀．让普通的孩２．１目标性— —教师授课目标应清晰子更自信！这样每个学生都有自己的学习动力。他们往往能反馈出我要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学生每个们意料之外的成绩如果这一目标能做好．也就能大致实现创新思维阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价。起到画龙与常规性思维的结合。 ● 点睛的作用．使教学过程达到最佳状态２．２针对性 — — 首先教学内容是面向全体．重点突出．突破难点【参考文献】教师了解学生容易在什么地方出问题．对教学的这些关键点．教［１］戴汝潜主编．王树声地理教学理论与实践研究［Ｍ］［２］地理教学［Ｊ］．２００３（４、５）．师应提前构思好教学方案．设计好问题，引导学生渡过难关。［３］中学历史、地理教与学『Ｊ】ｌ２００３（６）．２．３高效性——课堂４Ｏ分钟时间里应高效地达到或接近目标这就意味着要最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体．他［责任编辑：杨扬］们在想学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下．最大限度

高中地理课堂教学论文7篇范例

高中地理课堂教学论文7篇范例：第一篇：高中地理教学积极情感因素的激发一、高中生地理学习情感的现状通过调查研究发现:大多数学生认为地理不重要，对地理的学习熟视无睹，没太大的兴趣，也不愿意花太多的心思去学习，虽然上课也听讲，但都是应付了事，为考试而听课。

上课容易思想抛锚，积极性不高，状态不佳，东张西望交头接耳。

高中生虽然比初中生高一级，心智上相对更加成熟，但更容易情绪化，常常会因为家庭纠纷、同学纠纷及生活中的不快等影响上课的情绪和心情。

另外，很多学生认为地理是副科，不重要，所以态度不端正，学习被动。

另外，一些学生虽然不是应付了事，知道学习地理的重要性，给自己树立了明确的目标，但也是三分热度，等热度稍退，便开始放松。

还有一部分学生很认真地去学，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不强，当遇上难点而无法解答时，就会产生挫败感，产生恐惧心理，进而半途而废。

种种现象分析可得，现在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去学。

造成这种现象的主要原因就在于教师上课太过于僵硬化，不生动，缺乏情感因素的渗透，无法调动学生学习的积极性;教师太过于注重知识的灌输、技能的培养，忽视了学生的积极主动性，不能很好地发挥学生的主体作用。

因此，教师要努力改变教学方法，加强在课堂上情感因素的渗透，弥补学生情感缺失的现象，更好地提高教学质量，促进学生健康发展。

二、激发高中地理教学中积极情感因素的有效策略(一)建立和谐的师生关系，培养和激发学生的地理学习动机在高中地理课堂教学中，教师要以培养和激发学生的地理学习兴趣为动机，积极进行情感渗透，营造良好的学习氛围，放松学生的心情，做到融情于景。

此外，教师要亲切和蔼，表现出强烈的责任心，让学生在课堂教学过程中发挥积极主动性，实现学生的主体地位。

同时，还要用愉快的心情和饱满的热情感染学生，使他们树立自身的积极情感形象，以加深师生之间的感情。

例如，在采访一位学生时，他说过:“之前地理成绩很差，后来得到了快速的提升，原因在于地理老师的热情强烈地感染了我，让我倍受鼓舞，在课堂上，让我们勇于思考，调动我学习的积极性。

地理课堂四十分钟百分化

地理课堂四十分钟百分化作者：李岚峰来源：《读写算》2011年第68期地理这门学科，在各个中学想必都遇到一件尴尬的事，学生偏科学校不重视。

这种状况在新课改的今天依然如此，但是随着新课改，普遍的学校地理老师的压力更大了。

学时减少，而学习任务多了，课时明显不够。

加上学生在课后的时间里，很少分给地理这门学科预习复习时间，学生学得累老师也教的累。

那么如何高标准完成学习任务，减轻学生负担还是学生乐学呢？这就迫使我们地理老师必须从课堂四十分钟着手，挖掘尽力发挥这有限时间，让四十分钟百分化，达到最大效益。

一，课前我们该做的（一）教师是人类灵魂的工程师，这是极高的赞誉。

那么我们每个老师应该下很多功夫，真正成为灵魂工程师。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“学高为师，身正为范”。

要想给学生一杯水，教师自己要有一桶水，这是知识的重要性。

许多老师在备课中都会借助参考书，充分发挥教学参考书和其它教学书籍的作用确实是充实自己扩大视野的非常有效的办法。

教课书的内容是丰富的，语言也是非常精练的，前后知识的连贯性很强，几乎每节课都要复习旧的、引进新的，并又为后一节的知识传授打好埋伏，为了使学生都能掌握和理解教本的内容知识，我们必须根据教材前后的联系，通过教学参考书，研究其教法，安排好一堂课的重点和高潮，并根据不同学生的要求不同，必须在教学中适当的扩大知识面。

这是作为地理老师纵向的发展，自然还有横向的发展。

老师不仅要有地理知识体系的架构，同时也应该涉猎更多的学科博览群书，有全面的知识体系。

同时也应该敏锐的观察时政及新闻。

如看见舟曲的泥石流，5.12地震，就应该联想到向学生讲授地质灾害；看见夏季普遍的高温，就联想到全球变暖。

（二）课堂只有四十分钟，所以课前我们要花大量时间精心备课。

备课，是课前准备最重要的一环，一堂课的成功与否，精彩之处闪光之点往往源于此。

备课的表现形式是教案，教案的好与坏取决于你查阅了多少资料，是否用了心思花了时间，所以我们说教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。

实施精致化教学,打造高效地理课堂-最新作文

实施精致化教学，打造高效地理课堂当前，处于浙江新课程改革的关键时期，地理选考考生数量的增长速度，令一线教师和各级教育部门始料未及。

以笔者任教学校为例，现高三年级地理选考班为9个、高二年级12个，分别是传统高考文科班数量的1.5倍和2.0倍。

在此背景下，地理教学质量的高低，比以往更能影响到学校的发展。

而提高课堂教学效率，是提高地理教学质量的关键。

以此为目标，我们积极进行“以精致化教学，构建高效地理课堂”的研究与实践。

精致，谓“精巧细致”。

精致化教学是指以全体学生全面而富有个性的发展为目标，实现教学?^程的精细化、合理化和科学化，并追求效益的最大化。

在课堂教学中，以精致化思想为指导，围绕学生的发展精心设计和安排，通过注重过程和细节的管理，使课堂呈现规范、精致、高效，是构建高效地理课堂的有效途径精致化教学，具体包括以下几个方面：一、教学目标的精致化设计地理教学目标是指通过教学活动而对学生地理知识、技能、方法和地理观念的发展的期望。

可分为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

下面以“洋流”为例，对教学目标进行精致化设计。

（一）依据“地理学科教学指导意见”初步确定教学目标：1.运用世界洋流模式图，通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律；2.通过绘制洋流分布图，掌握洋流的分布规律；3.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说出洋流对地理环境的影响。

（二）依据地理教材内容完善和细化教学目标。

地理教学大纲对教学目标的确定具有纲要的特点，还不够具体。

而地理教材内容是进行地理教学的“物质基础”，是进行地理教学目标设计的“物质载体”。

因此，需要挖掘地理教材中隐含的知识、技能与能力以及情感、态度与价值观培养要求，完善和细化教学目标。

1.知识与能力目标：①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；②画出世界表层洋流的分布简单模式图；③掌握洋流的主要成因；④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。

地理教学论文10篇完美版

《地理教学论文》地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。

传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。

以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。

例如，教师在进行地球的运动这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律来设计相应的探究性问题，如:太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?从而导入新课。

二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。

造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。

所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。

从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。

因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。

例如，教师在进行自然灾害对人类的危害的教学时，则能够联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境，如唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。

初中地理教学高效课堂论文

初中地理教学高效课堂论文摘要：在初中地理教学过程中，要想提高课堂教学质量，就要从构建高效课堂入手，使课堂教学效率能够得到有效提高，进而满足初中地理教学需要。

从当前初中地理教学的实际过程来看，在构建高效课堂中，不但要明确构建高效课堂的目的，同时还要在构建高效课堂中，贯彻落实生本理念，使初中地理课堂成为生本课堂的试验田，为生本课堂构建提供有力的支持，保证初中地理高效课堂构建取得实效。

从这一点来看，构建高效生本课堂对初中地理教学而言是十分重要的，只有正确理解生本理念，做好生本课堂的构建，才能保证初中地理课堂教学取得积极效果。

关键词：初中地理教学高效课堂生本课堂1 引言在当前初中地理教学过程中，考虑到初中地理的实际难度，只有抓住课堂教学时间，提高课堂教学效率，才能保证初中地理教学取得实效。

基于这一认识，做好课堂教学成为了提高初中地理教学效果的重要措施。

结合初中地理课堂教学实际，以及初中地理教学大纲要求，在课堂教学中，只有贯彻落实生本教学理念，并积极构建高效生本课堂，才能保证初中地理课堂教学取得实效[1]。

从这一点来看，初中地理教学应制定具体措施积极构建高效生本课堂，为课堂教学提供有力支持，保证课堂教学能够取得实效。

2 初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应明确生本理念初中地理教学在构建高效生本课堂中，要想保证构建效果并实现生本课堂的目标，首先就要对生本理念有全面深入的了解。

结合初中教学大纲以及生本理念的提出背景，生本理念的内涵主要表现在以下几个方面：2.1生本理念是以人为本的教育理念的集中体现所谓生本理念，主要是指在教育过程中采取以人为本的原则，认真贯彻落实以人为本的理念，将学生作为教学主体，充分尊重学生的教学的主体地位，保证教学过程能够围绕着学生进行。

由此可见，生本理念可以认为是教育理念的集中体现和传承，对提高课堂教学效果具有重要的促进作用[2]。

2.2生本理念主要是以学生为主体的教学策略的综合在初中地理教学过程中，生本理念不仅仅是一种教学理念，同时也是以学生为主体的教学策略的综合，对满足初中地理课堂教学需要，促进课堂教学发展，提升课堂教学水平具有重要的推动和促进作用。

初中地理教学论文六篇(可供参考)

初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

浅谈合理利用教学资源提高初中地理课课堂效率

浅谈合理利用教学资源提高初中地理课课堂效率溪口中学项素娟摘要：课堂是完成教学目标最重要的时机。

提高课堂效率是完成教学目标的重要手段之一。

笔者在下面的篇幅中就合理利用教学资源提高课堂效率，谈谈几点自己的想法。

关键词：课堂效率教学资源合理利用地理知识是学生科学素养的重要组成部分，但在现有教学体系下，在初中科学学科之中地理知识却处在一个非常普通的地位。

即使学生有兴趣学习，却由于各种原因，课后还是缺乏时间和精力去深入探究，因此初中科学地理知识内容教学中45分钟教学就显得非常重要了。

要利用这短暂的时间完成如新课的讲授、练习、巩固和复习，关键教师要能合理、有效地利用教学资源。

一、合理利用教学资源，首先要正视知识传授对象的具体性。

“教学设计的目的是是为了帮助学生有效的学习。

”⑴也就是说，我们教学资源应用，首先要正视学生的具体情况。

它基本包括以下两个方面：（一）学生原有的知识水平和能力基础。

学生原有的知识是我们教授新知识的基础和铺垫，不了解学生原有的知识，我们运用教学资源就会远离学生的学习。

比如：讲解大陆漂移说的一个证据:南美洲和非洲的部分岩层是连续的。

这个时候，我们不了解学生原有知识中并没有岩层连续这个知识点，我们就会跳过有关这个知识点的教学资源直接讲。

这样，我们的教学就远离了学生，课堂效率就不高了。

另外，更重要的是，认知是有规律的，一定要把握这个规律，掌握学生原有的认知基础，才能选择最适当的教学资源，提高课堂效率。

（二）学生具体的学习方法、学习心态和学习习惯。

每个班级，甚至每个学生个体都有他们自己的心理特点和行为方式习惯。

运用教学资源时，要根据各个班级的具体情况不同，对资源的处理上体现出差别。

这样更容易调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣爱好，提高课堂效率。

二、合理利用教学资源，选取直观性教学资源。

科学中的地理知识是科学知识中比较基础的一部分，绝大多数内容在初一完成，具体分布在初一第三章后半部分和第四章一章。

地理教学论文(10篇)范文

地理教学论文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

地理教学论文（第一篇：一、创设情境, 激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中, 引起学生的情感体验, 到达教学效果的教学方式。

教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注, 也可带给一个解题思路参考资料, 将学生引入精彩的情境, 让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题, 激起学生困惑、惊奇的心理, 从而产生用心探究的欲望, 用心思考。

如, 在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时, 教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止, 而用绿色灯表示安全通行, 以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射, 从而逐渐解答问题, 学习知识。

二、巧用诗词, 激发学生的学习兴趣我国领土广阔, 名山大川、名胜古迹众多, 古往今来的文人墨客留下了超多的名句, 地理教师在教学时, 如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合, 必定会引起学生的学习兴趣。

如, 在学习气候时, 用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。

在讲述气候的垂直分异规律时, 用人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。

在讲述地球的自转与公转时, 用坐地日行八万里, 巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转, 醒来才知星斗移。

三、巧用民谣谚语, 激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂, 朗朗上口, 如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学, 能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。

如在讲述我国内陆地区气候温差大时, 可借用谚语早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜, 既生动形象, 又富有感染力。

在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时, 可借用谚语一山不容二虎, 不仅仅言简意赅, 且具有很强的启发性。

提高地理课堂教学效率妙招论文

提高地理课堂教学效率妙招近年来，为减轻学生课业负担过重，教育部门规定：学生在校时间缩短，上课时间缩短，课外时间增加。

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是学生进行思想品德教育的主渠道。

现在，学校实行五天工作制，每堂课的时间也由过去的45分钟减为40分钟，时间减少了，我们只能向40分钟课堂要质量，才能真正减轻负担而不减低质量。

那么，如何利用有限的课堂时间提高课堂教学效率呢？我认为可在以下几个方面多下工夫。

一、课前深入研究教材，精心备课课堂教学效果如何，关键在于备课。

教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有认真备课，深入研究教材，才能准备把握、深刻理解教材，才能真正落实新课程标准。

二、课堂要有明确的教学目标在课堂教学中，教师需要确定将完成的具体教学目标。

教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，是学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。

一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用；另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标与否。

因此，在备课时要围绕这些目标进行课堂教学设计，在地理课堂教学中有的放矢，才能取得良好的结果。

三、教学要突出重点、化解难点每一节课堂都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来或用投影仪投影出来，一边引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，最终取得良好的课堂教学效果。

四、课堂教学方法要多样化在地理课堂教学中，我们不能每堂课都使用同一种教学方法，而应当不断探讨、创设新方法，并从众多的地理教学方法中精心选择最适宜的方法，将其运用于相应的教学过程之中。

有效提升地理课堂教学效率方法论文

有效提升地理课堂教学效率的方法初探摘要：本文谈论了在地理教学中，教师有效提升地理课堂教学效率的具体方法策略，并结合笔者自身的教学实例，有针对性地提出了我们广大地理教师应努力的方向。

关键词：有效提升；地理课堂；教学效率；方法初中地理新课改的实施，教师都“因时而变”，摒除了陈旧的教学模式，倡导学生自主学习，注重学生的学习与发展，让学生变“厌学”为“乐学”，并注重引导，变“学会”为“会学”；解放思想，勇于转变师生角色，重在引导学生去主动探究、发现和解决问题，让他们在轻松、快乐的氛围中完成学习。

这些都不失为教学的好经验。

笔者在教学实践中，根据学生的生理和心理特点，不断地探究和优化课堂教育教学，从而运用多种多样的教学方法来调动学生的学习积极性。

很显然，这些方法符合学生的天性，有助于激发学生的学习兴趣，也有利于提高课堂的教学效率，实现“向45分钟要效益”的目的。

在此，笔者试从以下几方面来探讨有效提升地理课堂教学效率的方法。

一、设疑激趣法，有效营造课堂气氛我们常说，“兴趣是最好的老师”。

根据地理新课程的趣味性，在课堂导入时，教师必须在“趣”上下功夫。

趣味的问题会激发学生的好奇心去探究问题的过程和结果，从而达到了引发学生对学习的兴趣。

在学习“地球自转”时，笔者设计了与教学内容有关的新颖奇趣的问题：双胞胎的姐妹俩，每年逢过生日，妹妹总是比姐姐提前一天。

同学们想一想，这是为什么？这个有反常理的趣味问题，学生迫切地想知道问题的答案，必然会认真地去看书、积极地思考，这样就达到了教师教学的目的和效果。

因此，设疑激趣的导入能大大激发学生的学习兴趣，有效地营造课堂的学习气氛。

二、教学方式多样化，利于提升课堂教学效果一成不变的教学方式，极为容易让学生在上课时精神产生倦怠，不利于学习效果的提高。

同样，在地理教学中，教师应该适时变换教学方式、创设富有情趣的教学氛围，为他们学习提供新颖有趣的学习情境，激发学生探究问题的欲望，唤起他们的学习动机，以便达到以趣促学的效果。

怎样提高地理课堂教学效果论文

如何提高地理课堂的教学效果【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。

如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，就不会再是神话。

【关键词】地理教学有效性随着新课程的改革，我国基础教育已向素质教育转型，即培养学生的创新思维尤为重要。

创新思维主要体现在四个方而:发散性思维逆向思维、综介思维与空间思维。

初中地理教学中的创新思维的特点包括:流畅性、求异性、综合性、灵活性、图像性。

在地理教学中培养学生的创新思维,是地理学科实施素质教育的关键问题所在。

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。

所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。

如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？1、巧设新课导语，激发学生兴趣，追求教学的有效性导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。

恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。

因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。

导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。

地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。

例如，在教学“秦岭—淮河”这节内容时，，我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像，让学生找出它们的区别，然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。

如何提高初中地理课堂教学论文

如何提高初中地理课堂教学摘要：地理教学是基础学科教育中的一门。

多年来，地理教学备受冷落，不受学生、家长、学校、社会的重视，地理课甚至被当作“副科”，所以地理老师都感到压力很大。

当前，教育改革正处于转轨和探索阶段，逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变。

作为地理教师，首先应从自身角度出发，转变教学观念，提高教学艺术水平，充分调动学生的学习积极性，让学生自主地学、充满激情地学，对于提高教学质量，至关重要。

关键词：初中地理；教学质量；提高如何提高课堂教学的效果呢？我觉得可从以下几方面着手。

一、正确对待地理与各科的联系地理这一学科，在其发展过程中，既派生出许多新学科，又综合了其他许多学科的内容，使其成为兼容自然科学知识和社会科学知识的综合性学科。

如地理与语文，自然界千姿百态的地理事物或现象为语文学科提供了丰富的素材：既有源于地理方面的成语，如“泾渭分明”，又有描绘地理景观的诗词，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等等。

反之，语文水平的提高，会使同学们更好地认识和理解地理事物或现象等，所以要正确对待地理与各科的联系，调节好地理与其他学科的相互融合，才能更好地提高学生的成绩。

二、培养学生的地理观察能力观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。

观察还能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。

地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。

如在讲到区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、视频等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好地把握不同地区地理事物的典型特征。

在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，初中地理许多内容，都需要学生去认真观察，才能容易理解所学的内容，如天气、地形等，只有使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，才能不断地提高他们观察地理事物的能力。

高中地理课题研究论文(五篇)：优化高中地理课堂教学行为的实践、高中地理情境教学探析…

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、优化高中地理课堂教学行为的实践2、高中地理情境教学探析3、高中地理教学中思维导图的运用分析4、高中地理教学中如何培养学生研究能力5、高中地理中“双动两案”教学模式应用全文总字数：12779 字篇一：优化高中地理课堂教学行为的实践优化高中地理课堂教学行为的实践摘要：课堂教学活动是师生共同参与的一个过程，师生的课堂行为，会给教学效率造成巨大的影响，因此，在实际的教学过程中，教师应该规范教学行为，积极构建良好的课堂教学环境，以提高课堂教学的有效性。

本文通过简要分析高中地理课堂教学行为的现状，指出优化高中地理课堂教学行为的有效策略，以期能够提高高中地理课堂教学的质量，提升学生的地理水平。

关键词：高中地理；课堂教学行为；策略课堂是学校开展教学活动，教师传授知识的主要阵地，而在课堂教学过程中，参与主体的行为，会直接影响到课堂进度和教学质量，因此，在推行新课改的背景下，高中地理教师应该积极与时俱进，不断更新教学观念，树立全新的教学观念，采用多样化的教学方法和教学手段，不断激发学生的学习热情，以提高课堂教学的有效性。

一、高中地理课堂教学行为的现状在课堂教学活动中，教师处于教的位置，而学生处于学的位置，因此，高中地理教师应该正确定位师生之间的角色，采用有效的教学方法，努力营造轻松、活跃的教学环境，以提高学生的学习效率[1]。

但是，在实际的课堂教学过程中，由于部分高中地理教师的教学观念陈旧落后，不能科学运用现代教学手段，一味采用语言讲解教材内容，使得学生的参与意识薄弱，从而降低了教学效率。

同时，在由于教学时间有限，学生人数众多，很多高中地理教师一味采用统一的教学模式，灌输理论知识，忽视了学生之间的个体差异，使得教学缺乏针对性和目的性，从而严重降低了学生的学习热情，不利于提高教学质量。

另外，一些学生本身的学习能力有限、学习态度不端正，在课堂教学过程中，没有积极主动地参与到教学活动中，从而导致课堂教学的整体效果较差。

地理的有效课堂教学地理论文

地理的有效课堂教学地理论文2018-10-24读图启发式教学法是通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图解决问题的一种教学方法。

它体现了教师的主导作用和学生的主体作用，师生平等交流，生生合作和谐。

优点在于充分运用地图的直观性，调动学生的脑、眼、口、耳、手并使之相结合，帮助学生强化知识记忆，培养读图能力，发展思维。

结合教学实际，以必修③第一章第一节《地理环境对区域发展的影响》的有效课堂教学为例，谈谈读图启发式”教学的实施。

在地理教学中，根据地图所反映的地理事物现象，结合学生的实际提出适当的问题。

例如，在讲授知识点地理环境差异对区域发展”的时候，我让学生先阅读《图1.1长江三角洲的地理条件》和课文的有关内容，提出三个问题：(1)导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?(2)长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?(3)长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?通过带有启发性的兴趣型问题就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。

在地理课堂教学中，我注重引导学生阅读地图，要求学生要正确认识课文的插图与课文的联系，图与图的关系，力求做到运用地图去分析问题。

然后，运用地图建立空间概念，了解各地理事物的分布规律。

最后，利用地图揭示地理事物的内部联系。

在讲授知识点地理环境差异对区域发展”的时候，所设计的三个问题中的问题⑴和问题⑵就是利用读图把问题引向深入。

通过这些问题层层推进，引向深入，可以有效地促进学生获得地理知识，学会思考的方法，培养了学生的自学能力。

(3)运用地图去解决问题。

我在地理教学中特别注重运用地图引导学生怎样学习，怎样通过地图解决问题。

在讲授知识点地理环境差异对区域发展”的时候，所设计的三个问题中的问题⑶就是引导学生运用地图去解决问题。