初中地理高效课堂教学策略研究
构建初中地理优质高效课堂方法探究
结 合 学生 实 际 。 合 理优 化教 学 内容 《 全 日制 义务 教 育 地理 新 课 程 标 准 》 要 求地 理 课 堂教 学 “ 要 根据学生的心理发展规律． 联 系实际安排教学 内容。” 诚 然， 教材 内容 并 不等 于教 学 内容 ，统 编 的教材 并 不 完全 适合 所 有 的 学生 。 要 更好 地贯 彻 新课 程 精 神 ． 教 师应 该认 真 学 习教 学 大 纲 ． 反 复研 读、 感悟 、 领会教材 。 准确 把 握 教 材 所 提 供 的 教 学活 动 的基 本 线 索， 抓住 主 干 地理 知 识 ， 根 据 任 教 学 生的 知 识基 础 、 接 受能 力、 思 维 习惯 ， 结合 自己的教 学智 慧和 教 学 经验 ． 围绕 地理 知 识 的发 生 、
构建初 中地理优质 高效课 堂方法探 究
王 迎 杰
（ 镇赉县进修 学校 吉林 镇赉 １ ３ ７ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 地理作为一 门 社会科 学知识学科 ， 有很 多同学本身对其是很感兴趣 的， 但是由于地理知识的零散性让很 多学生无从下手
所以我们应 当强化教学设计 ， 找到更加合适学生的教学方法 ， 努力将初 中地理课堂提升为优质又高效的课堂， 提升教育教学水平。 【 关键词】 初 中地理 学习兴趣 效率 教 学方法
四、 结 语
效率， 促进学生进行积极的思考， 发挥 了导学案教 学在提 高高中 地理 课 堂教 学效率 的 重要 性 。 参 考文 献 ： ［ １ ］ 杨俊 花 ， 王 香 东． 中学地 理 教 学规 律 浅谈 Ｕ １ ． 内 蒙 古师 范大 学学报 （ 教 育 科 学版） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ２ ） ． 【 ２ １ ． Ｙ － － 祥． 学案导学： 一种有 效的课堂教 学模式Ⅱ １ ． 教 学与管理，
浅谈初中地理高效课堂教学构建
功 能 和作 用 ． 大 限度 、 完 美 地 完 成 教 学 任 务 、 成 育 人 目标 ， 最 最 达
３ 探 究 合理 的教 学 方 法 ． 地 理 学 科 是 一 门 基础 性 学 科 ． 良好 的学 习方 法有 利 于提 高 课
堂 教学 的高 效 性 。对 于 刚上 初 中的 学 生 ， 理 教 师 首 先要 培 养 学 地 生一 种 正 确 、 高效 的学 习方 法 。 ３ １ 重教 学 情 境 的创 设 ．注
睡 眠 、 性 、 趣 、 展还 给学 生 。 灵 兴 发
出 ． 化 课 堂 教 学 内容 。在 学 习 中挖 掘学 生 的 主 动 性 与 创 造 性 ， 深
当 前 ． 中地 理课 堂 存 在 以 下 问 题 ： 额 太 大 ， 成 管 理 的 教 学 中 注 重 引 发 学 生 发 现 问题 ． 发 思 维 ， 大 限度 的调 动 学 生 初 班 造 启 最 难 度 比 较 大 ： 个 班 学 生 的学 习基 础 、 习能 力 、 习兴 趣 、 级 主 动参 与 、 动 探 究 的 积 极 性 。新 课 的 导 人要 吸 引 学 生 的兴 趣 ， 各 学 学 班 主
纪律情况不 尽相 同： 理教 师所教班级 多 ， 至跨年 级教课 ， 地 甚 实 有 意识 地 设 置一 些 既 体 现 教 学 重 点 又 饶 有 趣 味 的 问题 ．诱 发 学 施 的 难 度 比 较 大 ： 效 课 堂 实 施 环 节 上 时 间 紧 ． 务 多 ． 在 无 生 学 习 的欲 望 。 设 逐 疑 探 秘 的情 境 ， 发学 生 的思 维 。 高 任 存 创 激
如何在初中地理中对学生进行高效课堂教学
如何在初中地理中对学生进行高效课堂教学从杜郎口旋风到我校的“六环节”教学模式，实施课改已有整整三年时间。
我个人认为，无论哪种课堂教学模式，都要最大程度地让学生自主学习，从而培养学生喜欢学习、会学习的习惯，最终提高学生的素质。
结合多年地理教学实际，我从以下几个方面谈谈自己在地理学科中课改的心得体会。
一、提高自己驾驭课堂的能力课改要求教师要把课上活，这样就给课堂教学带来难度。
有时不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。
有时在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。
比如，《世界的语言和宗教》一课，让学生小组讨论“英语是国际交流中最重要的语言，英语过热，甚至替代母语，对我国民族及文化十分有害。
作为热爱自己民族和国家的人，我们应捍卫母语的文化传播和在国际上的地位，维护国家民族利益。
为了将来能用英语顺利交流，又能显示和扩大汉语的魅力和影响力，现阶段你怎样做语言准备？”如果放开让学生阐述自己的观点，一节课时间也不够，整个课堂也闹轰轰的，本节课知识目标无法完成。
如果老师干涉太多，学生又不能尽情发表自己的观点，达不到预设的效果。
因此，作为地理教师应联系学生、联系课堂实际，调整教材内容，提高自己驾驭课堂的能力，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取做到“控而不死，放而不乱”。
二、培养学生学习地理的兴趣我们学校地理学科每周只有3节课，地理中考只占30分，家长和学生从思想上就不重视。
加之这些学生全部来自乡村，见识不广，给地理学科教学增加很大难度。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
只有当一个人对某种事物发生兴趣时，他才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地投入地理课学习中。
我在第一节地理课上就“游说”我的学生“上知天文，下知地理”形容一个人博学，想成为博学的人，谈话有资本的人，就先学好地理，这样才能“足不出户而知天下”。
平时课堂中也时时激发学生学习地理知识的兴趣。
双减背景下初中地理高效课堂教学模式的研究课题研究报告
双减背景下初中地理高效课堂教学模式的
研究课题研究报告
研究目的
本研究旨在探讨在双减背景下如何开展初中地理高效课堂教学，以提高学生的研究效果和教学质量。
通过研究不同的教学模式和方法，寻找适合该背景下的最佳地理教学模式。
研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行，首先通过
问卷调查了解学生和教师对当前地理教学的看法和需求，然后在实
地观察中收集教师在课堂实施中采用的不同教学模式和方法，最后
分析数据并得出结论。
研究结果
经过分析数据，我们得出以下研究结果：
1. 双减背景下，采用以问题为导向的教学模式更能激发学生的
研究兴趣和参与度。
2. 组织小组合作研究有助于培养学生的合作能力和问题解决能力。
3. 利用多媒体技术和在线资源丰富课堂教学内容，能够提高教
学效果。
4. 鼓励学生进行实地实践活动，能够增强学生对地理知识的理
解和应用能力。
结论
在双减背景下的初中地理教学中，采用以问题为导向的教学模式、小组合作研究、多媒体技术和实地实践活动等教学方法能够有
效提高教学效果和学生的研究动力。
教师应根据学生的需求和实际
情况选择最适合的教学模式，并结合多种方法进行灵活组合，以提
供丰富多样的研究体验。
同时，教师还应及时反馈学生的研究情况，帮助他们解决研究困难，促进他们的研究进步。
参考文献
- 张三，王五. (2021). 双减背景下初中地理高效课堂教学的研究. 《教育研究》, 10(2), 25-35.。
初中地理高效教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学质量和效率成为广大教师关注的焦点。
为了提高初中地理教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展初中地理高效教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，形成地理教学特色。
二、活动目标1. 提高教师对地理学科核心素养的认识，明确地理学科的教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成地理教学团队。
4. 激发学生学习地理的兴趣，提高学生的地理素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：每周五下午（2）活动形式：分组讨论、资源共享、经验交流（3）活动内容：针对下一周的教学内容，教师分组进行集体备课，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等，形成统一的教学设计。
2. 教学观摩（1）活动时间：每月一次（2）活动形式：公开课、同课异构、教学反思（3）活动内容：邀请优秀教师进行公开课展示，开展同课异构活动，课后进行教学反思，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
3. 教学研讨（1）活动时间：每月一次（2）活动形式：主题讲座、案例分析、经验分享（3）活动内容：邀请地理教育专家进行主题讲座，结合教学实际进行案例分析，分享教学经验，探讨地理学科的教学策略。
4. 教学评价（1）活动时间：每学期一次（2）活动形式：教师自评、同行互评、学生评价（3）活动内容：教师对自己的教学进行自评，同行之间进行互评，学生参与评价，共同促进教师的专业成长。
四、活动组织1. 成立初中地理教研组，负责活动的组织与实施。
2. 明确教研组长、副组长及成员的职责，确保活动有序开展。
3. 定期召开教研会议，研究活动方案，总结活动成果。
4. 加强与上级教研部门的沟通与联系，争取政策支持和资源保障。
五、活动评价1. 教师对活动的满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对活动的评价。
初中地理和谐高效课堂教学模式构建探析王娟娟
初中地理和谐高效课堂教学模式构建探析王娟娟发布时间：2022-01-01T14:07:20.468Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：王娟娟[导读] 在新课改不断发展的影响下，构建和谐高效课堂已经成为教育教学工作的重中之重，这就要求广大教育者必须要立足于学科教学的实际特点，全面掌握和谐高效课堂的构建策略，争取在提高学科教学质量和效率的同时，也能营造和谐的教学氛围，从而实现教学效益的最大化。
而初中地理作为强化学生认知能力和思维能力的有效手段之一，对于实现学生的全面发展和良性发展具有重要的影响，因此针对初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略进行深入研究意义重大。
王娟娟湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇初级中学【摘要】在新课改不断发展的影响下，构建和谐高效课堂已经成为教育教学工作的重中之重，这就要求广大教育者必须要立足于学科教学的实际特点，全面掌握和谐高效课堂的构建策略，争取在提高学科教学质量和效率的同时，也能营造和谐的教学氛围，从而实现教学效益的最大化。
而初中地理作为强化学生认知能力和思维能力的有效手段之一，对于实现学生的全面发展和良性发展具有重要的影响，因此针对初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略进行深入研究意义重大。
【关键词】初中地理；和谐；高效；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）01-078-01引言新课标明确指出：“和谐与高效是课堂教学的理想状态，广大教育者只有努力打造和谐高效课堂，才能切实发挥出学科教育的有效价值，从而更好地满足学生学习和发展的实际需要，这不仅是提高教学质量的必要条件，同时也是实现学生全面发展的重要保障。
”鉴于此，作为一名初中地理教师，我们必须要在新课标的指示下创新教学模式，将构建和谐高效课堂作为地理教学的根本目标，通过创新教学方法和有效互动来实现最佳教学状态，以便更好地落实有效性教学的基本要求。
1.初中地理教学中构建和谐高效课堂的重要性1.1有助于优化地理教学体系和谐高效课堂的构建过程可以看作是地理教学体系的优化过程，广大教师只有努力打造和谐高效课堂，才能促进地理教学体系的优化调整。
初中地理教学反思——对高效课堂教学的探讨
五 、积极进行效果评价 ，巩 固创新
１ ． 创 新 离 不 时 间与 空 间 。离 开 了时 间与 空 间 ，创 新 就成 了无 水 之 源 、 无 根之 木 。从 古 至 今 ，人 类 的发 明创
创 新 是人 的本质 特征 ，需 要 自我发 展 、 自我显 示 。计
富有趣 味性 地 开展一 些创 造活 动 ，创造 一个有 利于 开展 创
但 没有 什 么成 果 ，时 间久 了，学 生就 会 习惯被 动地 接受 老 造活 动 的课 堂 ，善 于激发 学生 的创 作激 情 ，鼓励他 们 进发 师 所传 授 的东西 ，其实 ， 自己并 未真 正地 了解 ，那 学 了又 出创作 的火 花 ，让他 们掌 握 自己学 习知 识 的途 径与 方法 ，
一 一
堂上师生要 互教互 学。兴 趣是最好 的老师 ，有 了兴趣 ，让 学
、
教 学 是 教 与 学 的 互动 、师 生 双 方 的 相 互 交 流 ，在 这 合 学生 的时代 特 点 ，因为现 在 的学生成 长 在信 息化 时代 ， 个过 程 中教 师与 学生 分享 彼此 的经 验 、知识 和成 果 ，交流 接 受 的思想 是多元 化 的 ，获 取知 识 的途径 是多 ，使 课堂 教学 内容 显得 充盈 ，课 电影、 电视 、杂志 、书 刊 、网络 等 ，再加 上他们 不 同的家 堂气 氛 活跃 ，从而 实现 教 学相长 和 共 同发展 。本 人在 以前 庭 背景和 成长 经历 ， 以至于使 他们 懂得 的 知识丰 富 多彩 ， 的地 理课 堂教 学 中， 只相信 教师 教 ，不相 信 学生会 学 ，课 有真 的 ，也有 假 的。知 识可谓 五花 八 门， 当然这其 中也包
初中地理高效课堂的打造
高效课堂新课程NEW CURRICULUM初中地理高效课堂的打造杨改荣（甘肃省兰州市第48中学）一、创设优质课堂环境，奠定学生发展基础初中生心智处于发展的阶段，喜欢探究有趣的事物。
而初中的教师为了帮助学生掌握更多的知识点，都会加快课堂教学的节奏，导致课堂上教学氛围非常的单调，很容易影响学生参与知识探究的热情。
良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要创造优质的课堂环境，激发学生参与地理知识探究的热情，奠定高效初中地理课堂发展的基础。
首先，地理是一门与日常生活息息相关的学科，优质环境创设的过程中教师可以把课本中的知识点与实际的生活进行联系，引导学生挖掘生活中的地理知识，以此带动学生参与知识学习的积极性。
比如，进行“天气与气候”教学的时候，教师带领学生到室外观察天气情况，引导学生说出当前天气的特点，提问他们不同的天气情况自己喜欢做的事情。
学生会因回答轻松的问题得到思维上的释放，接着教师结合教材内容把学生的思维带回到课本当中，他们学习的积极性会得到成倍地提升，有助于初中地理课堂的开展。
其次，虽然地理被看作是一门文学类的学科，但是教师积极地利用其中的知识点，可以良好地改善地理课堂的教学模式，对学生参与探究的热情有积极的影响。
比如，在与地球有关的教学过程中，教师可以和学生一起依据课本的内容进行地球仪的制作，提升学生动手能力的同时加深知识点在他们心中的印象，激发学生对新知识点探究的欲望，为初中地理课堂注入新的活力，进一步改善初中地理课堂的教学环境，为学生良好的学习状态做出积极的铺垫。
二、小组合作教学策略，带动学生参与探究初中生处于身心发展的关键时期，存在着强烈的争强好胜心理，希望可以表现自己，得到他人的赞许，以此满足精神世界的发展需求。
地理教学的过程中教师可以利用学生这一心理状态实行小组合作学习的教学方式，带动学生以更加良好的精神状态参与到知识的探究当中。
首先，教师要对学生与地理学习有关的情况进行详细的了解，依据学生实际的状态进行分组，尽可能地保证小组内发展的平衡及小组间发展的公平，为学生创造良好的竞争空间。
初中地理高效课堂教学浅谈
当然 ， 课 堂上 ， 发 学生 兴 趣 的 方 法 多种 多样 。善 在 激 于激发 学生兴趣是 一种智 慧 ， 师应 因势利导 ， 教 随机 应
变 ， － 适 时适 度 。 更 ￣－
２ 追 求探 究活 动 的 有 效 性 。 师在 设 计 问题 情境 时 ， ． 教 要 考 虑 能 否 吸 引 学 生 的 注 意 力 、激 发 学 生探 究欲 望 ， 使 学 生 想 问是 什 么、 为什 么 、 么 办 ： 出 的 问题 要 注 意 难 怎 提
位 教 育 家－ “ 诉 我 ， 会 忘记 ； 给 我 看 ， 会 记 住 ； ／ 告 ｋ： 我 做 我
让 我 参加 ， 就 会 完全 理 解 为 了能 够 充 分 发挥 学 生 的 我 、” 主 体 地 位 ， 成 了诸 如 探 究 学 习 、 作 学 习 、 形 合 自主 学 习 等
一
使 其 感 受探 究 中增 长 知识 的喜 悦 ：如 在 学 习“ 阳 高度 ” 太
时 ， 计 如 下 问题 ： 为什 么“ 天 冷 ， 天 热 ” （ 想 ） 设 ① 冬 夏 ？ 猜
考 指 挥 棒 的 影 响 ，初 中地 理 学科 没 有 得 到 应 有 的 重视 ； 学 生 学 习 地 理 积 极 性 不 高 ， 堂 参 与 度 不 够 ， 习效 果 课 学
挥 学 用 结 合优 势 ， 制作 地 球 仪 、 作 等 高线 地 形 图 、 察 制 观
天 气 现 象等
关 系到 了人 类 的 可持 续 发 展 问题 ， 将 在 初 中地 理 课 上 也
育 的奥 秘 不在 于传 授 ， 在 激 励 、 起 和 鼓 舞 。 ” 学过 而 唤 教
初中地理教研课题开展(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，地理教育在培养学生综合素质、提高国家竞争力等方面发挥着越来越重要的作用。
初中地理作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生未来的发展。
为了提高初中地理教学质量，推动地理教育改革与发展，本课题以“初中地理高效课堂教学策略研究”为主题，旨在探索一种适应新时代教育要求的初中地理高效课堂教学模式。
二、课题研究意义1. 提高初中地理教学质量：通过本课题的研究，有助于提高初中地理教师的教学水平和学生的地理素养，为我国培养更多具有地理知识、技能和创新精神的人才。
2. 推动地理教育改革：本课题的研究有助于推动地理教育改革，促进地理课程内容的优化、教学方法的创新和教学评价的改革。
3. 丰富地理教育资源：本课题的研究将为初中地理教师提供丰富的教学资源，有助于提高地理教学质量。
4. 促进教师专业成长：本课题的研究有助于提高初中地理教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、课题研究目标1. 探索初中地理高效课堂教学策略，提高地理教学质量。
2. 优化地理课程内容，培养学生的地理素养。
3. 创新地理教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 改革地理教学评价，关注学生的全面发展。
四、课题研究内容1. 初中地理高效课堂教学策略研究（1）构建初中地理高效课堂教学模式：以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的地理素养。
（2）优化地理课程内容：结合教材和课程标准，精选地理教学内容，提高课程的科学性、系统性和实践性。
（3）创新地理教学方法：运用多媒体、案例分析、小组合作等教学方法，提高学生的地理素养。
2. 地理课程内容优化研究（1）分析教材和课程标准，确定地理教学内容。
（2）结合实际，调整课程内容，注重培养学生的地理素养。
（3）开展地理课程资源开发，丰富教学内容。
3. 地理教学方法创新研究（1）运用多媒体技术，提高地理课堂教学效果。
（2）开展案例分析，培养学生的地理思维。
（3）实施小组合作，提高学生的地理实践能力。
构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探
构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探提高课堂教学效率是每个教师追求的目标，如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？就此问题提出一些浅显的看法。
一、明确教学目标，追求教学的目的性。
课程目标是课堂教学的“指南针”。
从宏观上看,初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。
从微观上看,每堂课的教学又有相应的具体教学目标。
为此,教师要钻研课程标准,课前认真备课,既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势,用好教材、超越教材,又熟悉学生实际,科学设计教学目标,独创性地拟写教案,突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点,科学地组织课堂教学进程。
二、巧设新课导语，追求教学的有效性地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
例如，在“我国的南方地区和北方地区”这节内容时，我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像，让学生找出它们的区别，然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。
这样导入新课使学生产生了良好的学习动机，激发了学生的学习兴趣。
三、培养学生兴趣，追求教学的有效性“兴趣和爱好是最好的动力。
”成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论等形式，激发学生学习的兴趣。
如学到“青藏地区”,可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票(小型张),让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程,它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展,加强西藏与沿海的联系,增强民族团结和社会稳定都有重大意义。
基于核心素养下初中地理高效课堂构建策略
·151·在初中地理课堂教学中，教师应以发展学生核心素养为导向，利用适宜学生接受的教学方法进行教学，以取得良好的成效。
具体来说我们采用结合材料教学发展学生的人地协调观、联系区域地理数据发展学生区域认知素养，与利用网络地图等先进教学手段发展学生的地理实践能力的手段，使学生在充满快乐的学习过程中发展了核心素养。
总体来说，对于学生核心素养的发展，我们采用的是课本知识与现实应用相结合的方法，带动了学生去观察、学会审视地理知识，从生活中学会地理，从而发展了学生的核心素养。
一、初中地理核心素养内容和特征在初中地理教学中，教师要以核心素养为背景，开展初中地理的教学引导工作。
由于初中地理核心素养包含着众多内容，使学生在地理学习中学会对环境有一个全面性的认知，并且借助地图认识各类区域，提高学生使用地图的技巧。
教师还要培养学生地理的实践能力，引导学生在学习中学会利用地理的专业术语进行知识的表达，从而有效的提高学生的地理学习思维。
教师要培养初中学生正确的环保理念以及环境意识，了解人类当前生存环境的现状，并且树立可持续发展的理念，增强学生的保护环境的习惯使学生能够在今后的发展中养成良好的综合素养，为社会的发展注入新鲜的活力。
教师也要针对自然区域以及人为特点，开展积极的引导和探讨，增强学生的地理学习能力。
二、核心素养视角下地理高效课堂构建的策略1.以学生作为教学主体初中地理教师在地理教学时，要转变传统的地理教学观念，在实际教学行动中，要注重将思想与实践相互统一，帮助学生树立正确的学习观念，引导学生在课堂学习中养成良好的学习习惯。
教师也要以学生作为教学主体，开展教学引导鼓励学生开展自主合作学习，引导学生学会探究和思考，教师也要通过讨论和交流的方式培养学生的学习积极性。
例如：教师在引导学生学习“世界人口和人口问题”这一节课时，基于核心素养下初中地理高效课堂构建策略内蒙古通辽市奈曼旗义龙永镇中学/王晓欢可以利用小组合作的模式开展教学引导，使小组针对“人口数量增长的优势和缺点”开展积极的辩论，引导学生在辩论中学会对问题深入性的思考和探讨，加深学生对本节知识点的学习印象，提高学生的学习能力。
初中地理高效课堂的教学策略
出几个问题 ： （ １ ） 为如何保护好恩施土家族苗族 自 治州优美 的自然环境提几条建议 。（ ２ ）联系本地的 “ 客家土楼” ，虽 有优越的旅游资源， 但旅游业发展不好 ， 本地区居民在旅游 业的收入甚少 。 让学生为 “ 客家土楼 ”旅游业的发展出谋献 策。 于是 ， 很多学生感到这是一个为家乡人 民办实事的机会。 学生 从交 通 、旅 馆 、 饭 店 、服务 水平 以及 土楼 内的垃圾 、家 畜粪便等探究本地发展旅游业的制约因素 ，通过这样的活 动 ，学生感到学有所用 ，提高了学习地理的积极性。 四 紧 跟时代 步 伐 。不 断 为 自己 “ 充 电” 给学生 “ 一杯水” ， 教师 自己要有 “ 一桶水” 。特别是在 科 技 发展 日新 月异 的今 天 ， 作 为教师 应努 力提 高 自身 的综合 素质 ， 增 强危 机感 和竞 争意 识 ，提高 驾驭 课堂 的能 力 。随着
教” ，师生之间缺乏 “ 沟通” 。长期以来，有可能造成学生厌 倦学习， 情绪低落， 抵触学习，在课堂上会做出一些小动作 ， 以此来表达情绪 。因此，教师应重视这种现象 ，主动承担解
的发展 ”中有这样一则材料 ：２ ０ １ ３年上半年 ，湖北恩施全 州累计接待旅游者 １ ３ １ ８ ． ６ 万人次 ，实现旅游综合收入 ６ ９ ． ６ １ 亿元 ，同比增长 ３ ６ ． ４ ％，在湖北省的经济战略中，东有 “ 武
三 联 系实 际 ，开展探 究 活动
【 文献标识码 】 Ａ
建 立 良好 的师 生关 系 ，融 洽师 生情 感
现代教学理论认为 ，学生是学习的主体 ，教师是组织者 和引导者，在教学互动 中，学生和教师的 目的是一致的。教 育心理学认为，课堂的优化是相信每个学生的潜能，尊重学
核心素养下初中地理课堂教学的高效性策略
核心素养下初中地理课堂教学的高效性策略414508摘要：随着核心素养理念的不断深化，初中教师需要不断更新教育理念和创新教学方式。
在核心素养下的初中地理课堂教学中，教师除传递知识与技能以外，还要着重训练学生的地理思维与探究思想，引领学生体会探索知识的过程，提高学生学习的主动性，构建高效课堂。
因此，本文立足于核心素养，深入探究初中地理课堂教学的高效性策略。
关键词：核心素养；初中地理；高效性前言：在新课标下，强调培养学生的核心素养，引导学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理。
在此背景下，以往仅采取知识讲解的教育模式无法将新课标以及学生发展需求满足，难以提高教学效果。
因此，教师应深入开展对新课标的研读，在地理课堂中灵活运用不同教育方法，加大地理课堂教学对学生的吸引力，使学生保持积极心态探索地理知识，也获得地理核心素养的强化。
一、核心素养在初中地理教学中的落实要求在素质教育改革中，明确提出了要将核心素养教育落实到学科教学中。
那么对于初中地理教学而言，教师首先要清楚地理学科的核心素养是什么，这样才能将其进行有效落实，促进学生的全面发展。
根据新课标中的阐述，地理学科核心素养主要分为四个部分，即地理位置、地图技能、人地关系、空间思维，而涉及的构成要素有地理知识、地理观点、地理情感、地理态度以及地理方法等。
对学生而言，地理核心素养的形成与发展符合终身发展的需要，可以更好地帮助学生应对未来生活中的一些挑战，满足他们的生活需求；而渐进性则是地理学科核心素养并不是某一瞬间获得的，它的形成是一个循序渐进的过程中，是学生在不断学习中逐渐形成，并不断深化的。
二、核心素养背景下初中地理课堂教学存在的问题（一）与实际生活联系不紧密在初中地理课堂中，部分教师还是存在更注重对地理理论知识讲解的情况，强调对相关基础知识的教学，并未真正将其与生活结合，也未能与学生未来发展联系到一起，学生难以实现对理论知识的理解与内化，更无法教会学生运用地理知识。
浅谈初中地理“高效课堂教学”
新课程改革理念 是背道而驰 。因此 ，地理 知识的呈现也要轻松、 自 然 。通过轻松 的形式呈现有趣 的地理 学科 知识，学生不知不觉进入 学 习，不仅易懂 ，而且乐学 。 ２ 、幽默 的教学表达 。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，
长 、老师和 同学 ，重重 的压力 已经压 得他们 喘不过气了，这些均与
时代 进步了，学生的学习环境变化 了，特别是地理知识传播 的 渠道更广 了， 地理课已经不是 学生获得地 理知识与技 能的唯一渠道 。 因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单 向讲授 为主 的习 惯性教学方法，将师生 “ 互动教学 ”引入地理课堂 ，并且将地理课 堂教学的 “ 课堂 ”含义广义化 ，包括一般意义上学校 的课堂 ，也包 括网络、社区、野外的课堂 。由于初 中生心理的特 点，他们很乐意 参与教学过程。学生在参与的过程中 ，教师要给他们 留出思维 的空 间，“ 用教师思维 的火花激起学生思维的灵感 ” ，让他们在填补思维 空间的过程中获取知识、培养能力 。地理课堂教学 中教师运用 “ 读
动力的源泉。
上 ，教师运用地 图教 学，并且指导学生识图，将课文落实到图上 ，
培养学生用 图技 能，使地 图成为学生学习地理知识 的得力助手 。 ３ 、联系实际，学 以致用 。 地理知识与生活联系紧密 ， 教师 引导 学 生将地 理知 识落 实到生活中，地理知识更易理解掌握 ，也就更持 久 。如在 学习地 图时，引导学生将 启东市交通图、汇龙镇 图进行 比 较 ，得 出比例尺不 同，内容详略不 同的结论 。 ４ 、 科学记忆。 重要 的地理 知识 ， 如名词、概念 、 规律和原理等 ，
活中到处是地理知识” ， 如 日月星辰 的东升西落 ， 春夏秋冬四季的变 化， 昼夜长短 的变化等 自然现象 ： 再如 “ 一方 水土养育 一方 人” ，五 彩缤纷的生活方式有它特定 的地理背景 ，体现 了人 与 自 然 的和 谐相 处 ；再到全球性 的粮食 问题 、人 口问题 、环境 问题 、资源 问题 ，这 些关系到 了人类 的可持续发展 问题 ，也将在初 中地 理课上探讨 。认 识到学习地理知识在生活 中能解决 问题 ，解释 困惑 ，这就 是兴趣 和
初中地理高效课堂构建策略研究
当前一些效率低下的地 理课 堂中， 不尽 如人意之 处总能让人 看到这 样的表现 ： 沉闷乏味的课 堂情绪 ； 单边冗 长教学过程 ； 再加上一些 徒劳 的 课堂行为 ， 使学生对学习地理缺少兴趣 ， 不能投 入地学 习。 打造高效地理课堂 ， 可以从以下几个方面去努力 ： 调 动 学 生 潜 伏 的 兴 趣 学生并非生来就 对地 理没 有兴 趣 ， 他 们只 是有 时兴 趣 表现 得 比较 “ 潜伏” ， 而没有兴趣的学 习， 则 是地理 低效课 堂最主要 的弊病 ！在构 建 高效地 理课堂 时首先要纠 正学生对地理科 学偏激或模 糊的认识 ： 地理 不 是要学 习死记硬背 的“ 本本知识” ， 而是掌握对将来 生活 、 生存 都有用的 、 可以“ 提高生活质量 ” 有趣 的知识和 能力。要通过 各种手 段调动 学生潜 伏的兴趣 ， 并努力给他们上好 人生的第一堂地理课 。人教版地理 教材第 课 是《 与同学们谈地理》 ， 有些地理老师将这节课一带 而过 ， 甚至不上 。 因为在一些人的观念里 ， 这节教材涉及到 的考试 内容为零 ！但 我每年这 节课却是必须做最精心的准备 工作 ， 结合 生活里 衣食住行 ， 采用 大量 的 多媒体手段呈现的实例 ， 力求 教出精 彩 ， 点燃 学生 地理学 习兴趣 的第 一 星火花 。而 只有学生“ 潜伏 ” 的学 习兴趣被调动起来 了， 打造地理高效 课 堂才有可能 ！ 二、 彰显地 图的教学功能 “ 地理不看 图， 越学越糊涂 ！ ” 一 些不理解 地理学科 特 点的学生 就是 不 喜欢看地图 ， 甚至把 地理当做语 文来 学 ， 只是 注重看 教材 里 的文 字而 忽视地图的重要作 用 ， 这是低效地 理学习 的根源 之一。我在初一学 生 刚 接触地理学习时就旗帜鲜明地提出“ 地 图上 的旅行” 计划 ： 当你在每天 晚 上做好语数外作业 ， 或者做这些作业感到厌倦 的时候 ， 请你拿 出地 图册 ， 在“ 世界政治地图” “ 中国地 图” 上 做个 “ 纸 上旅行 ！ ” 现实 里我们很 难 做 到行万里路 ， 但 在地 图上 却可 以实现 。你可 以就 自己感 兴趣 的专题 去 “ 定 向旅游”； 也 可以漫无 目的地 去“自在漫游 ” 。我 为学生这种 “ 地 图上 的旅行” 写 了一则有趣的广告 ： “ 每天图上 五分钟 ， 地理学 习真轻松 ！ ”很 多学生在做 了一段 时间的“ 地图 上旅行 ” 后， 就 不再满足 教材上 的图 了， 自觉买了《 世界地 图册 》 《 中国地 图册 》 去看 ， 这不 是我们 期待 的吗？进 而在地理课 堂教 学中以图导文 ， 图文结合 ， 文随 图行 ， 则为我们打造 地理 高效课堂起到保障作用。 三、 挖 掘 教 材 里 的 探 究 资 源 地理课低效的一个重要标 志是 教师讲 得过 多 ， 而学 生探究 得太 少。 学生在低效 、 被 动 接受 中， 形成 压 抑 的学 习情 绪 ， 影 响 了课 堂 的效 率。 《 地理课程标准解读》 作者在谈 到“ 突 出探 究活动 ” 时指 出 “ 要 改变 目前 地 理课 程过于强 调接受学 习、 死记硬背 、 机械训练 的现状 ， 倡导学生 主动 参 与、 乐于探究 、 勤于动手， 侧重培 养学 生搜集 和处理 信息 的能力 、 获取 新 知识 的能力 、 分析 和解 决 问题 的能力 。 ” ＿ ｊ 』 现行地理 教材 中充满 了让
地理高效课堂的教研主题研究 初中地理教研活动主题
地理高效课堂的教研主题研究初中地理教研活动主题一、指导思想：树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、活动目标：通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。
三、活动内容：1、根据学校精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，召开动员会，使大家明确目的和认识。
2、教研组集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。
3、教师集体备课，研讨如何打造高效课堂。
4、教师讲课，集体评课，找出问题，研究解决措施。
四、、活动流程1、周一集体备课，研讨最佳方案。
2、周五上午听课。
2、周五下午评课，找到存在的问题，总结经验。
传统的地理课堂教学模式基本上都是教师讲、学生听,加之受到我国应试教育的影响,所以,在高中的地理课堂教学过程中,就出现了与新课程所要求不相符的一些问题。
(一)、教师教学问题：主要存在以下几个方面的问题:1、教师过分依赖教材导致课堂教学与新课程脱节。
信息化教学助推初中地理高效课堂的研究
信息化教学助推初中地理高效课堂的研究在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了前所未有的变革。
初中地理教学也不例外，信息化教学手段的应用正逐渐成为提升教学质量、打造高效课堂的重要途径。
本文旨在探讨信息化教学如何助推初中地理高效课堂的实现，并对其应用策略和效果进行深入研究。
一、初中地理教学的特点与挑战初中地理是一门综合性较强的学科，涵盖了自然地理、人文地理等多个方面的知识。
它不仅要求学生掌握丰富的地理概念和原理，还需要培养学生的空间思维能力、综合分析能力以及对环境的保护意识。
然而，传统的教学方式在面对这些教学要求时往往存在一定的局限性。
例如，在讲解地球的公转和自转、气候类型的分布等较为抽象的知识点时，仅依靠教师的口头讲解和静态的图片展示，学生难以形成直观的理解和深刻的记忆。
此外，地理知识的广泛性和区域性也使得学生在获取实际地理信息、感受不同地域的地理特征方面存在困难。
二、信息化教学的优势（一）丰富的教学资源信息化教学为初中地理提供了海量的教学资源，包括高清卫星地图、地理纪录片、虚拟实地考察等。
这些资源能够以更加生动、直观的方式呈现地理现象和地理过程，帮助学生更好地理解抽象的地理概念。
（二）增强的互动性通过在线学习平台、地理教学软件等，学生可以与教师和同学进行实时互动，分享自己的观点和疑问，提高学习的积极性和主动性。
（三）个性化学习利用信息技术，学生可以根据自己的学习进度和特点，自主选择学习内容和方式，实现个性化学习，提高学习效率。
三、信息化教学在初中地理课堂中的应用策略（一）多媒体课件的制作与应用教师可以利用 PPT、Keynote 等软件制作精美的多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，为学生呈现丰富多彩的地理知识。
例如，在讲解“海陆变迁”这一章节时，可以通过播放动画演示板块运动的过程，让学生直观地看到大陆漂移和海底扩张的现象。
（二）地理教学软件和平台的运用有许多专门为地理教学开发的软件和在线平台，如地理模拟实验室、虚拟地理考察平台等。
浅谈初中地理有效教学策略
浅谈初中地理有效教学策略如果想要学生长久的保持对学习的热情，就需要教师激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师需要在教学中对自身的教学方式方法进行反思和及时的调整，使用多种教学方式，在教学的过程中坚持引导者的地位，将更多的权利和时间交给学生，真正的实现高效课堂教学的目标。
标签：初中地理;教学有效性;策略在初中地理课堂的教学当中，有效地提升课堂教学效率是新课程改革背景下深化初中课程改革的关键之处。
这就需要教师和学校关注学生，将学生放在第一位，让学生从被动的学习变成主动的进行学习探究。
在新课程改革的教学理念之下，我们要最大程度发掘学生的潜力，提升教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。
一、创设情境，增强学习地理的兴趣课堂教学就是在特定情境中进行的一种师生之间相互交流互动的教学活动。
不过，初中生受到年龄的限制，他们对事物的认知还处在从感性思维为主逐渐过渡到理性思维为主的一个阶段，所以，教师在进行初中地里的课堂教学时，可以准备一些学生喜欢的教学情境，让学生可以在轻松、愉快的教学情境当中进行学习，不仅可以有效地激发学生的学习积极性、主动性和学习热情，还可以让学生的感性认知更加丰富、多样，可以促进学生对知识的理解，是一种非常有效地提升初中地理课堂教学效率的方式方法。
在进行课堂教学的时候，教师还可以采取一些非常新颖的课程导入方法，比如：地理新闻引入法，教师可以通过某则新闻来让学生进行讨论、评价;地理去问引入发，教师可以让学生在课下收集一些有趣的和地理有关的小段子，让学生在课堂中进行相互之间的交流，更好地激发学生的学习热情;头脑冲浪法，教师通过提出地理问题让学生进行讨论，活跃学生的思维;学生报告引入发，教师可以在学习中给学生布置一些地理专题，让学生进行研究，然后通过个人报告或者是小组报告的形式来提交自己或小组的观点看法;批评表扬法，教师可以根据学生的报告、或者是课下收集的资料等进行不同程度的表扬，适当的表扬可以更加鼓舞学生对地理学习的激情和兴奋性，并且在进行教学的途中，教师需要尽量减少对学生的批评，而是应该多给予表扬，如果学生勋在问题，教师可以温和的引导学生解决问题。
浅谈新课改下的初中地理“高效课堂”
浅谈新课改下的初中地理 “ 高效课堂＂
孙 海 滨
（ 河北省丰 宁满族 自治县凤 山二 中，河北 丰宁 ０ ６ ８ ３ ５ ２ ）
我 校 的课 堂 改革 起 步 于２ ０ １ ０ 年４ 月 ，通 过 无数 次 外 出 学 习观 不灵 的 。另 一个判 别 贫 富的标 准— — 看树 。 中东 河 流稀少 ，气 候 干 摩 、实验 探究 、反复研 讨 改进 和完 善 ，总结 出我校 的课 改模 式— — 旱 ，种树 养树 需要 不 断浇 水 。 由于 水 资源缺 乏 ，每家 每户 用水 都受 六 ” 高效课 堂模 式 。这 种课 堂教 学模 式 是 以学生 为 中心 ，它 到 限制 ，如果 种树 太 多 ，就算 肯花 钱 ，也没 处买 这 白 白浇 到地 里 的 表 现 自主 主宰 课 堂 ，学生 在 教 学 活 动 过 程 中 ，表 现 出 强 烈 的求 知 淡水 。至此 ，中东水 资源 匮乏 这个 知识 点 ，已经 深深 印在 学生 的脑 欲 、主 动参 与 、大胆 表达 的行 为 。 “ 一一六 ”高效 课堂 模式 中的两 海里 。 ５ ． 利 用现代 信 息技术 资 源创设教 学情境 个 “ 一 ”是指 一节 预 习课 配一 节展 示交 流课 。 “ 六 ”指 是教 学 过程
限的 向往 ，所 以 ，这首 歌很容 易 的就把 学生 的 心带 到了 云南 。 ２ ． 选择恰 当的诗 词歌赋 把 学生 带入地 理教 学情境
作 学 习 ，要 因时 、 因地 、因人 、因学习 内容 而宜 ，教 师应根 据学 校 和 自身 的条件 ，在 学生 自主学 习 的基础 上 ，积极 尝试 和探 索小组 合
境 的创设 呢 ？ １ ． 选择 恰 当的音 乐把 学生 带入地 理教 学情境
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初中地理高效课堂教学策略研究-地理论文
初中地理高效课堂教学策略研究
赖林坤
（浦城县忠信中学，福建南平353411）
【摘要】在初中地理教学之中，因为地理学科具有其自身的特色，要想建立高效的课堂，就必须打破传统的教学方法，建立起高效的教学课堂，促进地理教学的有效性，使学生更轻松愉悦的去学习地理，更好的去掌握地理。
这篇文章从以下四方面来讲述初中地理课堂高效教学的策略，希望能够为老师提供一些参考，帮助学生更好的学习地理。
关键词初中地理；高效课堂教学；策略；研究
初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。
一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学
很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。
所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。
另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。
老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。
二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程
最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。
学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。
老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。
所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。
这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。
作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。
地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。
三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来
学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。
老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。
老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。
不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。
比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。
第一，通过想象。
把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。
第二，通过示范。
老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。
第三，学生准备。
让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。
第四，竞赛。
把整个班级分成几个小组，并从一个小组中抽调一名学生作为代表，对地图进行拼图比赛。
通过这样进行设计，不但可以使枯燥的行政区域变得非常的生动有趣，而且还增强了学生的动手和动脑的能力，加深了记忆。
四、通过多媒体教学，加强信息的传送
老师可以通过学生的听觉、视觉和触觉等多方位的进行地理知识的学习。
通常，人类最常使用的就是视觉，而且在所有方式中也是最为高效的接受信息的方式。
很多实践证明，采用多种方式相结合可以使信息传递的更加有效和快速。
我们可以把这一理论运用到地理课堂中，多媒体教学也给我们提供条件。
多媒体把声音和影像结合在一起，实现教学目的。
这样就把教学方式拓展开来，形成了更加有利于教学的方式。
因此，地理在教学中可以广泛来使用多媒体来教学，给学轻松和愉悦的氛围，使学生在欢快的气氛中去学习，在宽松的环境中，学生会对课堂产生兴趣，更好的参与课堂。
比如在对长江进行讲授的时候，老师可以通过多媒体给学生放一些长江气势磅礴的景象，通过这些生动的画面使学生很快融进到课堂中来，使他们对长江产生好奇心，想知道长江到底都有哪些特征，再加上欢快的音乐，让学生对长江流连忘返，更加引发了对长江的学习，对地理知识产生浓厚兴趣。
还有，在讲授世界地理的时候，在讲到日本的时候，可以把日本相关的地理知识运用多媒体手段加以呈现，并通过小组进行讨论，对日本知识加深记忆。
通过学生的讨论找出问题，并解决它，这样教学中的难点和重点就能够迎刃而解。
总之，初中地理涉及的知识非常的丰富。
学好地理对学生今后的生活和工作都有非常大的帮助。
可是，只有找到合适的方法才能真正提高课堂效率。
因此，地理老师要选择丰富多彩的教学方法使学生课堂参与度得到提升，使学生不仅掌握
了地理知识，而且还真正“爱”上了地理课。
参考文献
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