高中地理高效课堂教学之思考
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效课 堂 的保障 。
和探 究知 识的过 程 ，而教 师则在 退居 次席 的 同时 ，又可 充
主 导 ”的作用 ，推 动学 生 的主 体 活动有 序 、高 当前 ，课堂 教学低 效性 一个重 要表 现就 是备课 的低 效 分 发挥 出 “ 性 。虽 然所 有的 教师课 前都 能做到 认真 备课 ，认真 钻研 课 效 地进 行 。学生主 动学 习有激 情 ，教学效 果就 自然 会好 。 ２ ． 激 发 学生 的学 习兴 趣 。 “ 兴 趣是 最好 的老 师 ” 。有 标 和教 材 ，但 还 是有很 多教 师的备 课只 是停 留在对 教参 、 现 成教 案 的照抄 照搬上 ，更 有不 少教师 为 了应付检 查 ，突 些 学生 感觉地 理知 识或者 过于 浅显 ，很 多知 识通过 自学 便 击抄 写别人 的教案 ，不 能做 到根据 课标 及课 堂教学 目标 的 可 以从 书本上 理解 掌握 ，或者 觉得 知识过 于抽 象 、空洞 ， 要 求去 精心 设计 教学过 程与 教学方 法 ，对在课 堂上 有可 能 没 有学 习意义 ，课 堂教 学对学 生就 失去 了吸 引力 。因此 在 地 理课 堂上有 效地 巧设情 境 ，吸 引学生课 堂注 意 力，调 动 遇 到 的问题 或突 发事件 缺乏 足够 的教育 应变 机智 。 因此 ，
谈谈 笔者 的思考 。
一wenku.baidu.com
机结 合 ，以达 到课堂 的高 效性 。 １ ． 强 化 学生 的主体 地位 。在 课堂 教 学 的过程 中 ，教师
、
备课 的高效性
备 课 是 教师 根 据 学 科 课程 标 准 的 要 求和 本 门课 程 的 的主 导作 用要真 正放 在指 导学 生 的能力提 高上 ，要给 学 生
要 实现 课堂 高效 ，必须 下足课 前准 备功 夫 。备课不 是单 纯 学 生学 习 的积 极性 ，是激 发学 生学 习地理 兴趣 众 多因素 中 地 写 教 案 ，而 必 须 要 钻研 教 材 和 课标 ，琢 磨 教 学 的重 难 的关键 。对于 学 习难 度较 大 的 问题 ，则应 通 过学 生问 的讨 点，也 要 了解学 生 ，设计合 理 的教学方 法和 教学 活动 ， 同 论 ，在 讨论 的过程 中找 到答案 。 另 外 ， 良好 的师生关 系 ，会让 学生愿 意上 你 的课 ，这 时还要 正确 处理好 个人 钻研 与集体 备课 间 的关系 。
学到 什么 或学 生学得 好不 好 ，因此 ，学生 有无进 步或 发展 的场 所 ，是引 导学生 发展 的场所 。课 堂不 能只注 意传 授给 是教 学有 没有效 益 的唯一指 标 。课堂 效率 的高低 从很 大程 学生 知识 ，而更 应该 引导 学生主 动去探 究 知识 ，给学 生 以 度上 制约着 教育 教 学质量 的好 坏 ，那 么在 课堂 教学 中如何 主动 探索 、 自主 支配 的时 间和 空间 ，创设对 学 生有挑 战性 达 到高 效呢 ？下面 结合本 人 的教学 实际就 某些 具体 的做法 的 问题或 问题情 境 ，从而 使教师 所教 与学 生所 学 、所 需 有
【 教学 交 流
高 中地理高效课 堂教 学之思考
◇ 江苏省启东中学／ 陈锦辉
【 摘要 】随着新课程 改革的广泛实施和推进，课 堂教学的高效 风 、 学风 等 ，也 要 了解 每 一 个学 生 ，掌 握他 们 的 思想 状
性越来越被所有教 师所重视。教 学有没有 效益 ，并不是指教师 况 、知识 基础 、学 习态度和 学 习习惯 等 。 有没有教 完内容或教得认不认真 ，而是指学生有没有学到什 么 教师 在钻研 教材 、 了解学 生 的基 础上 ，要考 虑 用什 么 或学生学得好不好，因此课堂效率的高低从很 大程度上制约着 方 法使学 生掌 握这 些知识 以促进 他们 的能力 、品德 等方 面 教育教 学质量的好坏。影响课堂效率 的因素很 多，其 中 备课 、 的 发展 ，要根据 教 学 目的、 内容 、学 生特 点等 来选 择最佳 课堂 教 学过程 、作业设计 、课后反恩等方面对课 堂教学效率 的 的教学方 法 ， 以达 到事半 功倍 的效 果 。 影响尤其突出。课堂教 学的高效性是个任重而道远的课题，值 二、课堂的高效性 得我们终其一生去探索，我们应客观地 面对课 堂教 学中 存在 的 课 堂是学 生学 习 的场 所 ，学生 是学 习的 主体 ，是学 习 问题 ，不断改进我们的课 堂教学，从 学生的实际出发 ，从素质 的主人 。 因此 ，在 教学 中 ，教师应 该运 用 自己的智 慧和 创 教 育的 目标出发 ，合理运 用相关教育教 学的原理，努力促使我 造 力 ，要根据 教 学实 际，创 设必要 的情 境 ，把课 堂营造 成 们 的课堂教 学在有效的基础上不断高效。 生 动活 泼 的学习 乐园 ，让学 生在愉 快 的学 习环 境 中 自然 、 【 关键词 】新课程 教学质量 高 效课 堂 影响 因素
随着新 课程 改革 的广泛 实施和 推进 ，课 堂教 学 的高效 有 序 地 学 习和 操 练 ，使他 们 在 活 动 中感 悟 道 理 ，体 验 情
性越 来越被 所有 教师所 重视 。教 学有 没有 效益 ，并不 是指 感 ，规 范 行为 。 课堂 不是教 师表演 的场 所 ，而是 师生之 间交 往 、互动 教师 有没有 教完 内容 或教得 认 不认真 ，而 是指 学生有 没有
特 点，结合 学 生 的具体情 况 ，选择最 合适 的表 达方法 和顺 充分 的时 间、 空间 ，鼓励所 有学 生积 极参 与 ，尽 量减 少对
序 ， 以保 证学 生有 效地 学习 。课堂 的高效 率来 源于精 心地 学 生的 限制 ，强化学 生 的主体地 位 。通过 学生对 全过 程 的 备课 ，课 堂 的魅 力 也来 自于精 心地 备课 。高效 的备 课是 高 主动 学 习，变被 动 、机械 地接 受知识 为积 极 、灵活地 认 识
和探 究知 识的过 程 ，而教 师则在 退居 次席 的 同时 ，又可 充
主 导 ”的作用 ，推 动学 生 的主 体 活动有 序 、高 当前 ，课堂 教学低 效性 一个重 要表 现就 是备课 的低 效 分 发挥 出 “ 性 。虽 然所 有的 教师课 前都 能做到 认真 备课 ，认真 钻研 课 效 地进 行 。学生主 动学 习有激 情 ，教学效 果就 自然 会好 。 ２ ． 激 发 学生 的学 习兴 趣 。 “ 兴 趣是 最好 的老 师 ” 。有 标 和教 材 ，但 还 是有很 多教 师的备 课只 是停 留在对 教参 、 现 成教 案 的照抄 照搬上 ，更 有不 少教师 为 了应付检 查 ，突 些 学生 感觉地 理知 识或者 过于 浅显 ，很 多知 识通过 自学 便 击抄 写别人 的教案 ，不 能做 到根据 课标 及课 堂教学 目标 的 可 以从 书本上 理解 掌握 ，或者 觉得 知识过 于抽 象 、空洞 ， 要 求去 精心 设计 教学过 程与 教学方 法 ，对在课 堂上 有可 能 没 有学 习意义 ，课 堂教 学对学 生就 失去 了吸 引力 。因此 在 地 理课 堂上有 效地 巧设情 境 ，吸 引学生课 堂注 意 力，调 动 遇 到 的问题 或突 发事件 缺乏 足够 的教育 应变 机智 。 因此 ，
谈谈 笔者 的思考 。
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机结 合 ，以达 到课堂 的高 效性 。 １ ． 强 化 学生 的主体 地位 。在 课堂 教 学 的过程 中 ，教师
、
备课 的高效性
备 课 是 教师 根 据 学 科 课程 标 准 的 要 求和 本 门课 程 的 的主 导作 用要真 正放 在指 导学 生 的能力提 高上 ，要给 学 生
要 实现 课堂 高效 ，必须 下足课 前准 备功 夫 。备课不 是单 纯 学 生学 习 的积 极性 ，是激 发学 生学 习地理 兴趣 众 多因素 中 地 写 教 案 ，而 必 须 要 钻研 教 材 和 课标 ，琢 磨 教 学 的重 难 的关键 。对于 学 习难 度较 大 的 问题 ，则应 通 过学 生问 的讨 点，也 要 了解学 生 ，设计合 理 的教学方 法和 教学 活动 ， 同 论 ，在 讨论 的过程 中找 到答案 。 另 外 ， 良好 的师生关 系 ，会让 学生愿 意上 你 的课 ，这 时还要 正确 处理好 个人 钻研 与集体 备课 间 的关系 。
学到 什么 或学 生学得 好不 好 ，因此 ，学生 有无进 步或 发展 的场 所 ，是引 导学生 发展 的场所 。课 堂不 能只注 意传 授给 是教 学有 没有效 益 的唯一指 标 。课堂 效率 的高低 从很 大程 学生 知识 ，而更 应该 引导 学生主 动去探 究 知识 ，给学 生 以 度上 制约着 教育 教 学质量 的好 坏 ，那 么在 课堂 教学 中如何 主动 探索 、 自主 支配 的时 间和 空间 ，创设对 学 生有挑 战性 达 到高 效呢 ？下面 结合本 人 的教学 实际就 某些 具体 的做法 的 问题或 问题情 境 ，从而 使教师 所教 与学 生所 学 、所 需 有
【 教学 交 流
高 中地理高效课 堂教 学之思考
◇ 江苏省启东中学／ 陈锦辉
【 摘要 】随着新课程 改革的广泛实施和推进，课 堂教学的高效 风 、 学风 等 ，也 要 了解 每 一 个学 生 ，掌 握他 们 的 思想 状
性越来越被所有教 师所重视。教 学有没有 效益 ，并不是指教师 况 、知识 基础 、学 习态度和 学 习习惯 等 。 有没有教 完内容或教得认不认真 ，而是指学生有没有学到什 么 教师 在钻研 教材 、 了解学 生 的基 础上 ，要考 虑 用什 么 或学生学得好不好，因此课堂效率的高低从很 大程度上制约着 方 法使学 生掌 握这 些知识 以促进 他们 的能力 、品德 等方 面 教育教 学质量的好坏。影响课堂效率 的因素很 多，其 中 备课 、 的 发展 ，要根据 教 学 目的、 内容 、学 生特 点等 来选 择最佳 课堂 教 学过程 、作业设计 、课后反恩等方面对课 堂教学效率 的 的教学方 法 ， 以达 到事半 功倍 的效 果 。 影响尤其突出。课堂教 学的高效性是个任重而道远的课题，值 二、课堂的高效性 得我们终其一生去探索，我们应客观地 面对课 堂教 学中 存在 的 课 堂是学 生学 习 的场 所 ，学生 是学 习的 主体 ，是学 习 问题 ，不断改进我们的课 堂教学，从 学生的实际出发 ，从素质 的主人 。 因此 ，在 教学 中 ，教师应 该运 用 自己的智 慧和 创 教 育的 目标出发 ，合理运 用相关教育教 学的原理，努力促使我 造 力 ，要根据 教 学实 际，创 设必要 的情 境 ，把课 堂营造 成 们 的课堂教 学在有效的基础上不断高效。 生 动活 泼 的学习 乐园 ，让学 生在愉 快 的学 习环 境 中 自然 、 【 关键词 】新课程 教学质量 高 效课 堂 影响 因素
随着新 课程 改革 的广泛 实施和 推进 ，课 堂教 学 的高效 有 序 地 学 习和 操 练 ，使他 们 在 活 动 中感 悟 道 理 ，体 验 情
性越 来越被 所有 教师所 重视 。教 学有 没有 效益 ，并不 是指 感 ，规 范 行为 。 课堂 不是教 师表演 的场 所 ，而是 师生之 间交 往 、互动 教师 有没有 教完 内容 或教得 认 不认真 ，而 是指 学生有 没有
特 点，结合 学 生 的具体情 况 ，选择最 合适 的表 达方法 和顺 充分 的时 间、 空间 ，鼓励所 有学 生积 极参 与 ，尽 量减 少对
序 ， 以保 证学 生有 效地 学习 。课堂 的高效 率来 源于精 心地 学 生的 限制 ，强化学 生 的主体地 位 。通过 学生对 全过 程 的 备课 ，课 堂 的魅 力 也来 自于精 心地 备课 。高效 的备 课是 高 主动 学 习，变被 动 、机械 地接 受知识 为积 极 、灵活地 认 识