高中地理高效课堂的探索

高中地理高效课堂的探索-地理论文

高中地理高效课堂的探索

冉茂斌

（湖北省恩施市第三高级中学，湖北恩施445003）

摘要：我校从2011级开始进行高效课堂实验试点，到今年为止，已经是实施教学改革的第三个年头。高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念。作为地理教师，必须认识到自己在学生的整个学习过程中，教师作为教学的参与者，只能起到辅助的作用。要把课堂教学真正由“教而获知”转变为“学而获知”，让学生自主学习、合作学习、探究学习，积极地参与课堂，并在学习过程中不断发现问题、解决问题。

关键词：高中地理；高效课堂；探索

中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0207-01

现在把我校高二地理组这一年多的高效课堂教学总结一下，为以后的工作指明方向。

一、在学校的总部署下，以“423”高效教学模式为前提组织教学

认真学习，观摩、领会“423”高效教学模式精髓。“4”指“四步”，即一读，通读课本，把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。“2”指“两环”，一环指教学的四个步骤———生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤———生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提

炼。“3”指“三案”，“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。

二、高效课堂的体会

高效课堂在我们学校实践已经有近二年多时间，在这段时间内，我们在教学上发生了天翻地覆的变化，现在我来谈谈自己的课改感言。

1.高效课堂是把课堂还给学生。传统的课堂是老师“主动”地教，学生“被动”地听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲、大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。

2.高效课堂重在先学后教，当堂达标。先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以，高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中，预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线感受特别深：即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。在教学中，我发现容易忽视预习这一环节，有时课堂没有给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。

3.在高效课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者。在高效课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实

现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。在以后的教学中，我会认真做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在决定中感受成功，在幸福中体验教师的快乐。

4.高效课堂对教师备课的要求更高。教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。教师为主导，学生为主体，把课堂真正地还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。

预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。在教学中，课堂要活而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

三、创建高效课堂中的措施

通过平时的教学，教研活动、高效课堂的建设有许多不成熟的地方，说出来大家研讨研讨，从而促进高效课堂的建设。

1.通过教研活动，我们发现我校高效课堂存在着通病，“形似而神不似”普遍存在。许多公开课都是表演，而不是真正的高效课堂。存在这种现象主要是老师认识不足，为了完成上级的任务而敷衍了事，平时的课根本不是这么上的，我认为这违背了高效课堂建设的意义。针对这种现象，必须从根源上去转变，老师要彻底的“洗脑”，转变观念，走高效课堂之路。

2.教学对象不一样，不同的学校，学情不一样。就是同一学校，同一年级学情也不一样，同一模式就一定高效吗？不是创新吗，就不能形成自己的模式？要因情而异。校情、学情、班情而异。

3. 高效课堂的真正实施者我认为不是老师而是集体，只有在正确指导下老师才能真正去实施。领导要重视，教师要齐心，没有搞不好的高效课堂。

4.老师加强学习，要学其他学校的神，而不是形，取其精髓，变他的为我用，探索适合本校的高效课堂模式。

5.高效课堂的教学，不是一个老师就能够完成的，也不是某个领导能够完成，而是教研组、备课组集体的力量才能完成。只有经过不断的探索，不断的改进，集大家的力量，才能推进这一历史性的变革。

6.高效课堂的教学，它不是口号，而是一次教学变革。从领导到教师再到学生，从平时的行为习惯到学习习惯，都是彻彻底底的转变。它也不是一个短暂的时间就能体现出的，必须持之以恒，才能体现出它的效果。

一年来，我们地理组的成绩有目共睹。总之，经过各方面的努力，持之以恒，我校的高效课堂教学会进入到一个崭新的台阶。