提高地理高效课堂论文
如何打造高效地理课堂教学论文
如何打造高效地理课堂教学课堂教学是教学工作的中心环节，教学是科学，也是艺术。
地理课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。
要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。
可以这样说，地理课堂教学的艺术风格，是教师在处理教材内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是地理教师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向臻美的标志。
一、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣。
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
二、地理课堂教学艺术风格的要求。
课堂教学艺术风格受课堂教学内容和时代要求的制约。
素质教育替代应试教育，是新时代教育发展的必然趋势。
新时代中学地理课堂教学风格，就是符合素质教育要求的地理教学内容与地理教学形式有机统一的课堂教学艺术风格。
课堂教学艺术风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学艺术风格的认识，首先要从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学艺术风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
三、师生和谐互动，获得生成性知识。
芝加哥大学教授莱恩?艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。
提高初中地理课堂效率
提高初中地理课堂效率第一篇范文：初中学生学习方法技巧地理是一门综合性很强的学科，它涉及到自然、人文、经济等多个方面，对于培养学生的综合素质具有重要作用。
因此，掌握良好的地理学习方法和技巧，不仅有助于提高课堂学习效率，还能为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面，详细探讨如何提高初中地理课堂效率。
学好地理的重要性地理学科具有很强的实用性，它与我们的生活息息相关。
学好地理，可以帮助我们更好地了解这个世界，提高我们的生存能力。
此外，地理在中考和高考中占有相当的比重，对于学生的学业成绩也有很大影响。
因此，提高地理课堂效率，对学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中地理主要包括自然地理、人文地理和区域地理三个部分。
自然地理涉及地球形状、地球运动、气候、水文、地形等自然现象；人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人类活动；区域地理则是对我国各省级行政区、世界主要国家和地区的基本情况进行介绍。
学习注意事项1.注重理论知识与实际生活的联系，学会运用地理知识解释生活中的现象。
2.培养地图识读能力，学会从地图中获取有价值的信息。
3.注重学科间的融合，如地理与数学、生物、历史等学科的联系。
4.养成良好的学习习惯，定期复习，巩固知识点。
主要学习方法和技巧1.地图学习法：地图是地理学习的灵魂。
通过绘制、分析、解读地图，可以有效提高地理素养。
例如，在学习我国行政区划时，可以自制地图，标注各省级行政区的名称、位置、特点等，加深记忆。
2.对比学习法：对比是一种有效的学习方法。
通过对地理现象、地理数据、地理概念的对比，可以发现规律，提高记忆效果。
如对比我国南北方气候、地形、农业等方面的差异。
3.案例分析法：选取典型的地理案例，进行深入分析，可以提高地理实践能力。
例如，研究某个城市的交通布局，了解其规划理念、存在的问题和改进措施等。
中考备考技巧1.熟悉中考地理考点，有针对性地进行复习。
2.强化地图识读能力，提高答题速度和准确率。
《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要
《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要第一篇：《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法【摘要】提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法, 向课堂40分钟要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度，从而达到更好的课堂效果。
本文就如何进一步提高地理课堂教学效率，从地理教学的特点、分析地理课堂教学效率低的原因以及提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。
【关键词】提高地理课堂教学效率途径方法【正文】在中学地理课堂教学实践中，我们经常会遇到这样的现象：一方面有的学生不想学，不会学，可是在学校﹑家长、社会等各方面的压力之下又不能不学，这种长效率的一些想法。
期的压抑使他们的身心健康受到了严重的不良影响，甚至导致部分学生患了心理疾病。
另一方面，现在大多数教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。
这样就形成教师天天教不爱学和不会学的学生，教学质量自然而然就不高，这也使很多教师感到苦恼，进而师生关系也不断恶化，所以这是一个恶性循环。
作为地理教师，如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性的教学，提高学生学习的积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。
下面我就分享一下我对提高中学地理课堂教学效率的一些想法。
第二篇：提高课堂教学效率方法提高课堂教学效率方法叶青(学员)发布时间： 2010-08-26 01:14:38提高课堂教学效率的有效方法课堂教学是传授知识的中心环节,因此,课堂教学的水准对教学质量有着举足轻重的影响。
课堂上 , 实现对课堂的最佳控制。
课堂教学是教师个性、创造性的综合反映,具体表现在教学的方法、手段、语言、机智、风格等方面。
教师要高质量地完成课堂教学任务,获得教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握教育、教学的一般规律性外,还必须努力追求教学的“真、善、美”,力求达到课堂教学的科学性、思想性、艺术性的高度统一。
怎样提高地理教学有效性论文
如何提高地理教学的有效性教育的最优效果是使学生得到发展。
在教学实践中，笔者认为有效的教学模式既适合学生思维发展规律，又能活化学生知识结构，还能激发学生学习的热情，给人以美感的教学艺术，其中最重要的是促进教学效率的提高。
一、基本原理和规律的有效教学对于地理基本原理和规律进行有效教学，就是教师先通过范例，讲清基本原理和规律，指出蕴涵于地理现象中的本质特征，再从不同角度认识基本原理和规律，促使学生由表及里理解教材，从而形成对原理和规律的深入认识。
例如，关于地球上气温的水平分布的一般规律，其中有一条是这样的：“北半球，1月份大陆上的等温线向南(低纬)凸出，海洋上则向北(高纬)凸出，7月份正好相反。
”通过阅读1月份、7月份世界等温线的分布图，学生对此规律所表明的地理现象能够感知，至于为什么会产生这种现象，就不见得都已理解。
这时，可以通过将北半球、一月、大陆上等条件换成南半球、一月(或七月)、大陆(或海洋)等，让学生用不同的条件组合起来，说明等温线的凸出方向，还可以进一步将南半球改为全球，把月份变成冬夏季节，再说明等温线的凸出方向。
二、表达形式的有效教学1.应用多媒体手段，创设充满生命力的课堂运行体系运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。
如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
例如地球运动的地理意义的教学，我们模拟出地球的自转与绕日公转运动，然后引导学生观察分析相应的地理现象。
这样不仅把抽象的理论形象化，还让学生在实际观察中体验到了科学探索的过程。
这样我们地理课堂就会充满生命的活力，有利于提高课堂的有效性。
2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行有效的教学。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。
努力提高地理课堂教学效果论文
努力提高地理课堂教学效果摘要：课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的重要场所。
而课堂教学就显得特别重要。
人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，利用新的教育观念和手段，使课堂效果达到最好。
为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。
本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
(1)提高地理课堂效果的前提是了解学生了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，学生可能熟悉的生活地理环境，以及学生现有的地理基础知识，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
（2）提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用a全力激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，我们老师抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
提高地理课堂教学的中学教育论文论文
提高地理课堂教学的中学教育论文论文提高地理课堂教学的中学教育论文论文一、联系生活，提高地理教学效率（一）教学过程需要树立“生活地理”的教学概念地理学科的综合性十分的强，其中包括了自然、社会等等很多的知识，内容十分的全面，所含的知识覆盖面也十分的广。
其中很多的知识如果仅以平面去想象立体的空间、以枯燥文字去想象外面的精彩的世界，这样是远远不够的。
生活中有许多的东西能够帮助我们去理解地理知识和问题。
为此，我们地理教师必须要树立起“生活地理”的教学概念。
我们在平时的教学过程中不能够过于的依赖于教材，也不能够迷信教材，我们必须要尽可能地将生活中的素材引入课堂，让学生们学会从日常生活中去认识地理，同时还能够将课堂中的知识在生活中进行运用，例如出门后如何分辨东西南北，了解家乡各种信息等。
只有有效的将地理知识与生活进行紧密的联系，才能够让学生们更好的感知身边的地理现象和事物，从而更好的.激发他们的学习地理的兴趣。
（二）要善于挖掘地理教材中的生活资源挖掘地理教材中的生活资源是营造生活化的教学氛围的基础。
教师应善于把握教学内容的核心，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。
要挖掘地理教材中的生活资源就必须要充分的结合乡土资源。
例如在教学《以河流为生命线的地区──长江沿江地带》时可以在教学中加入一些我们南京相关的知识设计以下的问题：（1）南京处在长江的什么位置；（2）长江沿岸地带东西部地形的差异以及地势的变化如何，南京又具有什么特殊的特点；（3）南京的气候特征如何；（4）南京有什么特殊的资源；（5）总结南京有什么优秀的可供利用的资源。
如果课上学生们不能够解决这些问题，就让学生们课后从其他的途径进行了解，然后在给出时间进行统一的解决。
通过这些问题的穿插，让同学们更加的了解我们南京的地理特征。
初中地理高效课堂有效策略论文
初中地理高效课堂有效策略论文
浅谈初中地理高效课堂的有效策略
【摘要】本文从四个方面探索了初中地理高效课堂的有效策略，要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；让学生动手操作，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。
【关键词】初中地理高效课堂合作探究
自国家推行教育改革以来，新课改的春风吹遍神州大地。
在教育界引起了强烈的反响，所有学科都在强力推进新课改，打造高效课堂。
作为初中地理学科必然在这种强力推进中奋勇向前，探索初中地理高效课堂的有效策略成为所有地理教师面临的严峻的课题，我想从四个方面浅谈打造初中地理高效课堂的有效策略，与同仁共勉。
一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机（1）情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。
教师在课堂要营造人文气氛，诱发学生的学习动机，这样的氛围，自然可以灵活采用“启发式提问”，促使学生思考。
如讲《南极》一课时，老师先出示冰雪、企鹅等图片，诱发学生求知欲，随机提问：“那么，这大量的煤炭资源又是如何形成的呢？同学们还记得在七年级第一册《海陆变迁》一节中，我们已经学过，世界上的海陆分布不是固定不变的，今天的海陆分布是陆地不断漂移的结果。
”于是，学生明确了这样一个观点：南极大陆也有可能曾经位于温暖的地区，现在的煤正是由那个时期的森林资源形成的。
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]
![浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d27961d657d27284b73f242336c1eb91a3733b3.png)
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]第一篇：浅谈如何提高地理课堂教学效率浅谈如何提高地理课堂教学效率新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。
如何提高课堂教学效率？一、提高思想认识初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。
而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。
所以，首先得让师生们都认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。
教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。
地理对我们的日常生活有用，如天气预报，地震，泥石流，全球气候变暖，环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。
在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上的两点，让学生认识到学习地理是对他们自身很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发起学生的学习主动性，让学生“想学”。
二、构建和谐的师生关系新课程改革要求“以人为本”、“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师去关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。
在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。
教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。
师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。
只有这样的关系才是和谐的，只有有了和谐的师生关系才能更好的促进教和学。
有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓的越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。
所以只有师生关系变的民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
多措并举,有效提高高中地理教学效率论文
多措并举,有效提高高中地理教学效率在某地开展的一次高中生学习问卷调查活动中,有不少学生反应地理学科难学。
细究原因,主要有两个方面,首先是部分教师不注重创新教育教学方式,理念陈旧,手段落后,方法枯燥,造成了学生掌握地理教学知识费力,感觉学习难度过大。
同时,学生在地理学习中的差异性,会导致部分后进生对学习失去信心,认为地理难学。
针对这种情况,教师要引起足够重视,采取针对性措施优化教学过程,提高教学效率,促进学生全面发展。
一、引入电教媒体,激发地理学习兴趣在有些学校,高中地理教师不注重现代教学媒体的充分运用,在地理教学中还是奉行一幅挂图一本书的陈旧教学模式。
以多媒体为代表的现代教学设备具有影音播放、动画模拟等方面的独特优势,其对教学活动的辅助作用是其他普通教具所无法比拟的,教师要注重发挥其重要作用。
一是可以有效突破时间空间限制,增加教学信息容量。
在高中地理教学中,涉及到许多内容,这些地理素材覆盖的地理区域非常广,大部分是学生所没有接触过的,学生对其缺乏直观的感知经验,学习起来有难度,教师如果以多媒体手段进行有效演示,可以增强学生的直观感知,有助于教学活动的开展。
例如在教学“桂林山水成因分析”内容时,可以向学生播放桂林山水专题片,为教学活动提供生动素材。
二是可以创设教学活动所需情境,增强课堂教学效果。
地理教学中,创设恰当的情境,可以让学生在身临其境的环境中学习,提高学习效率。
例如在教学“人类活动带来的环境问题”时,可以播放纪实影片,配以音乐与声情并茂的解说,营造浓郁的氛围,配合教学工作。
三是可以辅助进行教学主题活动,拓展地理教学空间。
例如在教学“如何缓解全球气候变暖”后,可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识,开展社会倡议或撰写调查报告等,巩固所学知识。
二、改进教学方式,提高课堂教学效率不可否认,教师教学方式上的落后正是造成学生学习效率低下的主要原因,高中地理教师在教学中要不断创新教育教学理念,改进教学方法,始终坚持“主体性、启发性、激励性”原则,优化教学过程。
初中地理高效课堂教学论文
初中地理高效课堂教学探析
【摘要】高效的课堂是我们教学所追求的目标，要实现高效的课堂可以从这样几个方面着手：课前准备要充分，教学设计要合理, 合作学习和自主学习的指导，教学过程的主次分明，多媒体课件的科学设计，课堂评价及课堂小结等几个方面。
所谓的高效课堂是指课堂教学能够充分体现教学目标的要求，遵循一定的教学规律，并在教学过程中能够体现新课改的理念，并突出学生主体地位的一节课。
而在我们目前的初中地理教学中，如何才能实现高效课堂，以下提出我的几点意见与同行共勉。
一、课前准备
课前准备包括教师的课前准备和学生的课件准备。
教师的课前准备，也就是备课一定要充分。
如：查阅各种信息资料，储备丰厚的相关知识，选择适当的教学方法，精心设计教学环节，掌握一定的地理教学技能，准备合适的教学手段和用具，能够对学生提出的问题及时准确合理地进行处理等。
同样，学生也要课前准备。
如：预习，预习是学生学习的第一步，学生课前对学习的内容有一个初步的认识，包括整节新课基本内容，知识体系，重点、难点及自己不太懂的地方，并把这些难以理解的地方作标记，等待老师课堂解释或提问。
二、教学设计
一节高效的课，教学设计是否合理是关键，特别是对教材的再加工，在利用教材的基础上更好的对教材进行整合，教会学生学习。
提高地理课堂教学效率妙招论文
提高地理课堂教学效率妙招近年来，为减轻学生课业负担过重，教育部门规定：学生在校时间缩短，上课时间缩短，课外时间增加。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天工作制，每堂课的时间也由过去的45分钟减为40分钟，时间减少了，我们只能向40分钟课堂要质量，才能真正减轻负担而不减低质量。
那么，如何利用有限的课堂时间提高课堂教学效率呢？我认为可在以下几个方面多下工夫。
一、课前深入研究教材，精心备课课堂教学效果如何，关键在于备课。
教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有认真备课，深入研究教材，才能准备把握、深刻理解教材，才能真正落实新课程标准。
二、课堂要有明确的教学目标在课堂教学中，教师需要确定将完成的具体教学目标。
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，是学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用；另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标与否。
因此，在备课时要围绕这些目标进行课堂教学设计，在地理课堂教学中有的放矢，才能取得良好的结果。
三、教学要突出重点、化解难点每一节课堂都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来或用投影仪投影出来，一边引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，最终取得良好的课堂教学效果。
四、课堂教学方法要多样化在地理课堂教学中，我们不能每堂课都使用同一种教学方法，而应当不断探讨、创设新方法，并从众多的地理教学方法中精心选择最适宜的方法，将其运用于相应的教学过程之中。
有效提升地理课堂教学效率方法论文
有效提升地理课堂教学效率的方法初探摘要：本文谈论了在地理教学中，教师有效提升地理课堂教学效率的具体方法策略，并结合笔者自身的教学实例，有针对性地提出了我们广大地理教师应努力的方向。
关键词：有效提升；地理课堂；教学效率；方法初中地理新课改的实施，教师都“因时而变”，摒除了陈旧的教学模式，倡导学生自主学习，注重学生的学习与发展，让学生变“厌学”为“乐学”，并注重引导，变“学会”为“会学”；解放思想，勇于转变师生角色，重在引导学生去主动探究、发现和解决问题，让他们在轻松、快乐的氛围中完成学习。
这些都不失为教学的好经验。
笔者在教学实践中，根据学生的生理和心理特点，不断地探究和优化课堂教育教学，从而运用多种多样的教学方法来调动学生的学习积极性。
很显然，这些方法符合学生的天性，有助于激发学生的学习兴趣，也有利于提高课堂的教学效率，实现“向45分钟要效益”的目的。
在此，笔者试从以下几方面来探讨有效提升地理课堂教学效率的方法。
一、设疑激趣法，有效营造课堂气氛我们常说，“兴趣是最好的老师”。
根据地理新课程的趣味性，在课堂导入时，教师必须在“趣”上下功夫。
趣味的问题会激发学生的好奇心去探究问题的过程和结果，从而达到了引发学生对学习的兴趣。
在学习“地球自转”时，笔者设计了与教学内容有关的新颖奇趣的问题：双胞胎的姐妹俩，每年逢过生日，妹妹总是比姐姐提前一天。
同学们想一想，这是为什么？这个有反常理的趣味问题，学生迫切地想知道问题的答案，必然会认真地去看书、积极地思考，这样就达到了教师教学的目的和效果。
因此，设疑激趣的导入能大大激发学生的学习兴趣，有效地营造课堂的学习气氛。
二、教学方式多样化，利于提升课堂教学效果一成不变的教学方式，极为容易让学生在上课时精神产生倦怠，不利于学习效果的提高。
同样，在地理教学中，教师应该适时变换教学方式、创设富有情趣的教学氛围，为他们学习提供新颖有趣的学习情境，激发学生探究问题的欲望，唤起他们的学习动机，以便达到以趣促学的效果。
提高初中地理课堂效率(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
提高初中地理课堂效率第一篇范文：提高初中地理课堂效率在当今社会，随着科技的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高。
教育，尤其是基础教育，被视为国家发展的基石。
初中地理教育是基础教育的重要组成部分，它不仅关系到学生对地理知识的掌握，还影响到学生综合素质的提升。
因此，提高初中地理课堂效率成为每一位地理教师亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何提高初中地理课堂效率。
一、充分备课，提高课堂教学质量1.深入研究教材，明确教学目标。
教师在备课时，要充分理解教材内容，明确教学目标，确保课堂教学的方向。
2.设计合理的教学过程。
教师应根据学生的实际情况，设计符合学生认知规律的教学过程，激发学生的学习兴趣。
3.运用多样化的教学方法。
教师应灵活运用讲授、讨论、探究等教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
4.创设生动活泼的课堂氛围。
教师应以亲切、幽默的语言与学生互动，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习地理。
二、关注学生个体差异，实施分层教学1.了解学生情况，制定针对性教学策略。
教师应充分了解学生的知识基础、学习兴趣和个性特点，制定符合学生实际情况的教学策略。
2.设置不同难度的教学目标。
针对学生的个体差异，教师可设置不同难度的教学目标，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习任务。
3.实施分组合作学习。
教师可将学生分成不同的小组，让学生在小组内合作探究，共同完成学习任务。
4.给予学生个性化的评价。
教师应对学生的地理学习进行全面的评价，关注学生的进步和优点，激发学生的学习信心。
三、运用现代教育技术，提高课堂教学效果1.运用多媒体教学手段。
教师可利用PPT、视频、动画等多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
2.利用网络资源。
教师可引导学生利用网络资源进行地理学习，拓宽学生的知识视野。
3.运用地理信息系统（GIS）。
教师可利用GIS技术展示地理信息，让学生更加直观地理解地理知识。
四、开展课外活动，培养学生的地理实践能力1.组织实地考察。
提高地理课堂实效性论文
提高地理课堂实效性论文摘要：俗话说：“教学有法、实无定法、反复实践，就有方法。
”只要我们勇于钻研、探索，敢于创新，改革传统教学之不足，定能收到事半功倍的效果。
新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
如何提高课堂效率，是每一个教师也是每一个教研员应该认真思考的问题，同时也是一个难题。
我认为，课堂效率低的原因，一个是时间浪费，另一个是教学环节、方法的不合理。
面对目前的形势，我们如何来提高地理课堂效率，怎样才能把一堂课上成别人两节课的效果而做到事半功倍呢？下面谈一下自己的几点做见解：一、培养学生学习的兴趣。
著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。
”正如柏拉图所说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。
伟大的思想家、教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的也是这个道理。
培养和激发学生学习的兴趣和求知欲是每个教师应该研究的课题。
因此在教学过程中有意穿插一些生动有趣的事例，把课堂气氛引向高潮，既培养了学生学习地理的兴趣，又增加了他们学习的动力，从而使他们感到学习地理是一种快乐的事。
要做到这一点，既要熟悉教材，又要注意知识的积累，这样上课时才能得心应手。
二、设计好每堂课的引言。
“好的开头等于成功的一半”，一节好课往往在课前几分钟就能吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望。
心理学的研究表明，学习兴趣的水平对学习效果有着不同的影响。
由于引言是一堂课的开始，运用得好就能使学生集中精力，追思求问，从而激起学生学习的浓厚兴趣，保持最佳的精神状态。
要设计好引言部分，就要求教师深刻了解所教内容和引言的内在联系，从而把握好课堂气氛，达到引起学生兴趣的目的。
例如：我在讲“主要山脉”的时候，开场白就问同学们喜欢不喜欢爬山，大部分同学都说喜欢，有浓厚兴趣，提问个别爬山的同学，简单的问他爬的是什么山，当时的情景如何？这样利用学生非常熟悉的身边事例，促发他们的求知欲。
如何提高高中地理课堂效率论文
谈如何提高高中地理课堂效率摘要：随着新课改在教育领域的普及以及其脚步的加快，新的教学理念和教学方法在全国紧锣密鼓地开展起来，高中地理教学活动面临着巨大的挑战和机遇。
地理这门学科亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，与我们的生活息息相关，在各个领域中都可以找寻到地理的踪影，如何去使得高中地理这门学科的教学跟上新课改的步伐，提高课堂效率，一直是一个热议的话题。
关键词：高中地理；课堂提问；诗词；自主学习；情感教育为了适应社会和时代发展的需要，高中地理无论是教学方式还是教材都进行了整体的改革，使其走向更加符合学生综合素质发展的需要以及新课改的要求。
然而，传统的教学模式的弊端让很多学生失去了学习地理的兴趣，甚至排斥地理这门学科，这是要特别值得关注和深思的问题。
地理涵盖面很广，学好地理对于学生的自身发展有着举足轻重的作用，也有利于为祖国的发展输送高素质人才。
关于如何改进教学方式，摒弃传统教学活动中存在的糟粕，我有一点个人的浅见。
一、提高课堂效率的基石：课堂提问我国著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问”。
课堂提问是课堂教学不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学始终，是启发学生思维、进行课堂反馈的重要手段。
教师在课堂中善于运用提问的方法，首先就是要紧扣课堂将要教授的重点和难点来设计，提出的问题必须科学合理与重点内容密切相关，以便紧扣课堂节奏。
其次，提问过程可以适当的按照地理事物和现象的发展规律层层推进，使同学们掌握地理整体性的特点，从而课堂的气氛变得更加融洽，有利于更好的提高课堂效率。
二、提高课堂效率的催化剂：诗词德国著名诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务”，地理这门独特的学科只要用心发现，处处都是美的存在。
在平时的课堂教学活动中，教师可以借助很多“外力”因素去找寻地理的美，让学生在美感中感悟地理知识，吸收并且转化为实际运用。
怎样构建高效地理课堂论文
如何构建高效的地理课堂摘要：构建高效的地理课堂，就是要使得“教与学”的方式得到根本的改变，切实突出学生主题地位和教师的主导地位，学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
关键词：构建高效地理课堂教学方式转变新课程改革其目的就是要使得“教与学”的方式得到根本的改变，切实突出学生主题地位和教师的主导地位，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,学生在校时间大多都是在完成学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。
而构建高效的地理课堂则是实现教学方式的改变，学生的地理能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。
那么，目前地理课堂不和谐的原因在哪里？又如何创建和谐的地理课堂，途径有哪些？这成了摆在我们面前不可回避的问题。
一、构建高效的地理课堂，首先切实转变教学的方式地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。
教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
1、目标导课堂，让学生有桃子可摘。
目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。
施行“有效”教学，我们要设置有效适当的教学目标：按照地理课程标准，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，后进生跳一跳也能实现；第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣贯课堂，让学生感到有意义。
兴趣贯课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识。
高中地理课堂教学效果提高论文
浅谈高中地理课堂教学效果的提高地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
1 转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
2 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
第一，提高地理课堂效果的前提是了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
第二，提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用首先全力激发学生上地理课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。
如何提高地理课堂教学效果论文
浅谈如何提高地理课堂教学效果一、营造轻松愉快的教学气氛，创造学生积极主动学习的条件托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。
”营造轻松愉快的课堂气氛，是激发学习兴趣的有效途径，它有利于师生的情感交流和知识的传递，使学生最大程度地参与教学活动，并活泼主动地发展。
例如《中国的民族》一节教学，如果采用讲述法，单纯由教师一个人讲授，整堂课就难免显得单调沉闷，枯燥无味，效果也可想而知。
针对本节教学内容的特点及学生平时对少数民族风俗习惯已有所见闻这一事实，我尽可能地为学生设计活动，为他们创造展示自我的机会。
如根据学生各人的性格特点，我先请一两位同学介绍自己最熟悉的少数民族的风俗习惯；接着让一位男生表演蒙古族人骑马奔驰在草原上的潇洒豪迈的动作，展现英雄民族的风范；再让一女生配乐表演一段新疆舞蹈，展示这个快乐民族的特色。
通过短短几分钟的学生活动，使课堂气氛异常活跃，学生学习情绪高涨。
接着我因势利导，以师生讨论的形式共同分析我国民族构成、分布特点及我国的民族政策中“国家帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展”时，我要求学生举例说明，结果学生积极发言，举出了很多与实施西部大开发战略有关的例子，如西气东输和西电东送工程、南昆铁路的作用、青藏铁路的规划修建，还有“西部助学工程”专门资助每年西部考上大学的贫困生完成学业等等。
在轻松融洽的课堂气氛中，教师适当引导，学生踊跃参与，并畅所欲言，言必有益。
充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，使学生形成主动学习的态度，并大大提高了课堂效率。
二、恰当运用语言，增强知识的生动性和感染力苏霍姆林斯基认为“教师高度的语言修养较大程度地决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”可见教师的语言对课堂教学的重要性。
描述地理现象时形象生动、有声有色；讲述地理规律、地理原理时由浅入深、层层推进；提出问题时有的放矢、富于启发；解释疑问时深入细致、举一反三。
恰当地运用语言不仅为课堂增添亮色，增强课堂教学的感染力，而且利于促进学生积极思维的发展，加深对知识的印象，使记忆更加深入和持久。
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提高地理高效课堂之我见
中国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之，乐之，其实指的是兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
我认为，提高地理学习兴趣就是活跃课堂气氛的核心。
那么，应从哪些方面入手呢？下面是我的体会。
第一，教师要勇于展示自己的魅力，从情感上得到学生认同。
要让学生喜欢地理课，首先要喜欢你这个地理老师。
老师的魅力是很重要的，要在学生面前多多展示。
记得刚参加工作不久，在上地理课时，学生对地理总是不能进入状态，我也想了很多办法。
在元旦晚会上，我的一曲口琴曲博得满堂彩，让学生惊讶不已，许多学生找我学乐器，我的地理课一下子活跃起来，都开始喜欢上地理了。
从这一点上让我认识到作为一名教师自身的魅力的重要性。
在以后的每节课前，我都用地理小知识来导入，与历史、时事政治、物理化学相关的地理知识是我的首选。
第二，多用语言艺术感染学生。
在地理教学中，我们倡导要运用地理语言。
每一本地理书都是用严谨的说明文所写的。
在教学中，教师要尽量使用书上的语言。
比如，在教学中北方不能随便说的，因为北方包括东北、正北、西北三个方向；在说长江中下游农业区的优越的自然条件时，课本上“地形平坦开阔，土壤深厚肥沃”说得就很经典。
其次，在教学中，地理也应用有趣味性的语言、形象生动的比喻来表述，对于提升课堂气氛的效果很有用。
在讲沙漠风光时我用“大漠孤烟直，长河落日圆”、“黄沙直上白云间”来描述；
在讲温带大陆性气候时我用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来阐述；在讲东南季风在西北的影响范围时，我用“春风不度玉门关”来总括。
为了表达出草甸草原与荒漠草原的区别，我用《敕勒川》中的一句“风吹草低见牛羊”来讲述：一阵风吹过，草儿随风飘荡，牛羊在草丛中时隐时现。
那么，这草至少有约50厘米高，原因是这里距海近，水汽充足，又受地形的抬升作用，降水较多。
而荒漠草原则是“浅草才能没马蹄”。
在讲长江三峡水流速度时，我用“千里江陵一日还”来推算：白帝城距江陵约600公里，那么水流速度约为一小时25千米。
除此以外，我们要认识到作为文科的地理，地理的教学也要注意到教师语言应具有审美趣味，富有启发性，表情丰富，操一口流利的普通话，讲课时，就会启发学生进入积极的思维状态，也才能开创“亲其师，信其道”的局面，活跃课堂气氛。
第三，精心设计教案。
针对课文内容，精心选取相关的图片、音频、视频是有效提高课堂气氛的手段之一，但如何提高学生课堂参与度也是核心问题之一。
在设计教案时，首先应把握好课标、教材和学生三者之间的联系，争取做到每个学生都有任务，不同层次的学生都有事可做、能做。
我认为可以从以下几个方面尝试。
首先，创设一个好的导入，好的开始是成功的一半，它可以激发学生的学习兴趣，是课堂教学的第一个环节，旨在引趣、生疑，引发求知欲。
这就要求我们充分了解并掌握学生的心理特点，拓宽自己的教学思路，带动学生由被动学习变为主动学习，引导学生进
入良好的学习状态，从而有兴趣投入到新的学习情景中去。
在讲必修3《森林的开发和保护》时，我用《阿凡达》的一段视频作导入，画面中森林郁郁葱葱，各种生物眼花缭乱，然后画面一转，出现现在亚马孙雨林被毁的画面，再出现课题：开发还是保护？学生的兴趣一下就上来了。
其次，提问是一个很好的引导学生参与到课堂中来的手段，常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生学习的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
在实际教学中，提问不能过于简单，诸如“是不是”“好不好”之类的提问，表面营造了热烈的气氛，实质流于形式，有损学生的思维的积极性。
有的提问超出学生的知识范围，又抑制了学生的思维热情和信心。
那么应怎样提问才能达到较好的教学效果呢？我以为可以从以下方面尝试。
首先，由简入难的提问方式。
学生的知识水平参差不齐。
对于有些问题，应用由简入难的方式把一个问题肢解成几个问题来提出。
在讲必修3《荒漠化的防治》时，我对图2.2《西北地区自东向西的降水和植被景观的变化》读图提问是这样设计的：1. 该图画了哪些物体？它们自东向西有什么变化？2. 该图中有哪些文字？自东向西有哪些变化？3. 由以上2题，结合图片你得到哪些显性信息和隐性信息？学生很快就理解了图片反映的内容。
其次，热情鼓励，提供线索，引发学生思维。
心理学家认为：一个人如果
总是处于一种兴奋状态，他的思维就会超常发挥，接受外面的信号的速度就会非常快。
当学生在课堂上对教师的提问回答不出或表达不流畅时，会影响学生的发挥。
教师应适时点拨、解惑，帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来，这样学生因答出问题而振奋，达到活跃课堂气氛的作用。
再者，在提问时教师应多用可量化的词提出，如说出、指出、归纳、绘制这些动词都是可测量的动词，学生易于理解。
同时重视和凸显核心名词（主题名词和目的名词）建立概念体系。
如“通过……比较……指出……，从而对……进行合理的判断。
”这样学生就会易于掌握，懂得怎样去回答问题。
总之，要活跃课堂气氛，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，训练为主线，只有这样，才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界。