地理课堂教学基本价值论文

浅议地理课堂教学的基本价值

地理课堂教学长期以来偏离了正确的价值取向，教师陈旧的教学观严重地挫伤了学习者的学习热情，使地理这一充满活力的学科陷入窘境。地理教师应认真分析、深刻反思现有教学实践所反映的陈旧观念，找出形成弊端的根源，根据时代要求和社会发展需要，建立新的教育观，并以此为指导，切实改变现有的教育实践，真正实现地理在各个不同级别的教育中，都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界的学科目标。

一、地理教学的基本价值必须以知识为基础

地理知识基本由两部分构成：一是指教材内容，二是指教师指导学生从事学习活动的知识，它是能力、品格、方法三项价值得以形成的基础。地理知识在价值结构中的基础地位是有深刻原因的：第一，地理知识是整个地球环境客观对象的代表。学习知识就是学习认识世界，学生的能力、品格、方法都是在这一认识过程中获得的。第二，地理知识是能力、品格、方法的凝结物。地理知识作为人们认识世界、改造世界的精神成果，是凭借着人的能力、品格、方法将非我内化为自我，再将自我外化为非我，才取得知识的形态。正因如此，地理知识必然成为学生形成和发展能力、品格和方法的基础。第三，地理知识为教学活动提供认识的基础。第四，地理知识是形成能力、形成品格、掌握方法的基础。

要充分实现地理教学的价值，就必须建立合理的知识结构，以创新意识改革地理教学内容。中国科学院院士曲钦岳教授指出：“必

须根据科学的最新发展对各门课程特别是基础课程的教学内容进

行必要的筛选、补充、更新、重组，使其既能反映该学科领域最基本最核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。”

二、地理教学的基本价值必须以能力为中心

现代教学价值体系应以培养学生能力、发展智力为中心。这是社会科技迅速发展和生产力智能化，人类社会步入知识经济时代的要求，也是知识爆炸所引发的“终生教育”，“学习化社会”对学生“学会学习”“学会生存”的要求，也是教育价值观体系发展的结果，反映人们对未来一代素质目标认识的深化。教学的价值取向，突出以能力为中心，是与素质教育质量观一致的，是深刻和准确的。

传统的地理课，往往是教师教，教师评，评来评去，把学生抛在一边，在远离实践的理论与经验中兜圈子，其效果并不明显。我们经常看到教师自己认为讲得好的课，同行和领导认为讲得好的课，学生不一定认为讲得好，或者根本认为讲得不好。那么，由谁来主评一节课呢？学生是最有发言权的，虽然学生的理论修养、生活阅历不深，但是，他们在教师的教风、教态、教法上，可以提出许多好的意见。

在地理教学过程中，应鼓励学生对教法、教学内容提出建议。处于信息时代中的学生，对外界新生事物极为敏感，他们有较强的自学能力和条件，只要教师充分利用他们的长处，放手发动学生，让他们自己去查字典，找资料，制定学习方案，让他们独立自主地

解决课后的思考和练习，还可以让部分学生动手编某一课或某方面的内容的教案，让他们在动手、动脑、动口的过程中得到提高，从而提高学习效率，保证学习质量。

三、地理教学的基本价值必须以品格为保证

良好的品格是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好品格形成的前提。但不能指望仅靠认知教育就能顺利产生良好的行为，实现知行统一，形成良好的品格。换句话说，忽视了情感、意志这些把“知”转化为“行”的中间环节的培养，往往会造成知行矛盾的恶果。地理教学要发挥学科优势，大力开展社会实践活动，积极接触社会生活，使学生学会认识社会，适应社会，教学中要努力创设专门的情感与训练活动，培养学生判断和选择的能力及行为习惯。在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到身心的统一，人与社会的协调。

四、地理教学的基本价值必须以方法为手段

方法是实现目标的手段。在人类社会实践中，方法不仅制约着实践效率的高低，而且制约着实践的成败。方法的价值不只在于方法的有无，而更在于方法的优劣。任何一个为达成目标而努力的实践者，无不在方法选择和运用上费尽心神。要实现教学的知识、能力、品格乃至方法本身的价值必须运用一定的方法。没有一定的方法，就没有教学活动，主体价值化、主体教育目标的达成就成一句空话。

转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。在地理课堂教学中要特别重视学生需要掌握和运用的方法，例如，思维方法，形成知识、技能的方法，分析问题解决问题的方法，读图用图的方法等。

地理教育需要培养学生的个性，发展学生的能力，创造民主、进取、开放的教育氛围。地理教育需要改革“应试教育”中的知识教育，培养学生的动手能力。素质教育需要的是不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做，培养学生的动手能力；学生不仅要学会已有的知识，而且要学会动手动脑搜集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识；不仅要掌握知识，而且要消化、吸收知识，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，实现基本素养和实践能力的提高。只有这样，地理教育的价值才能真正实现。