《Flash动画设计》课程项目教学法的应用
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Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩＦ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２１ ０ ２年
第 ３期
（ｌ ｈ Ｆａ 动画设计》 ｓ 课程项目 教学法的应用
陈虹 洁 李 艳 （ 台南 山学 院 山东 烟 台 ２ ５ １ ） 烟 ６ ７ ３
【 ｅ ｏｄ ］ｍ ｅｔｐｒ ｃ； ａｈ ｇ ｅ ｏｓ ｂｌｙ Ｋ ｙ ｒｓＰ ｊ ｐｏ ｈ ｅｃｉ ｔ ｄ； ｉ ｗ ｃａ ａ Ｔ ｎｍ ｈ Ａ ｉ ｔ
步骤 四、 目完成后， 项 学生对 自己作品进行展示 ； 步骤 五 、 教师根据主题 、 内容 、 意 、 创 风格 、 视觉 、 效等几方 面参 音 Ｆａｈ动 画是 当今 最热门 、 １ｓ 最流行 的动画制作软件之一 。Ｆａｈ动 ｌｓ 考来评定并 给出评分 ： 画设计课程是高职院校计算机相关专业必修 的基础课 ． 同时也是非计 步骤六 、 师总结本次项 目完成情况 。 教 算机专业学生很好 的计算机科 目的选修课程 。Ｆａ 动 画设计 课程是 ｌｈ ｓ 门操作性和实践性很强 的课程 ． 在动画制作领域方 面地 位突出 基 ３ 实施 项 目教 学 法 应 注 意 的 问 题 分 析 于 ｎａｈ动 画的重要性和广泛用途 ． ｓ 就需要任课 老师在教学 的实践过 项 目 学法在教学 中使用 的效果 ．是别 的教学方法无 法替代的 。 教 程 中不断探索 ， 不断总结 ， 培养学生具备现代社会要求 的多方面能力 。 但是在在 实施项 目 教学法 的同时还要注意 以下几方面 的问题 。 因此 ． 教师就应 该根据学生 自身 的特点 ． 结合使用 多种教学方 法 以改 ３１ 项 目任务的筛选难度适宜 ． ． 内容要 有意义且跟实 际生活相结 合。 变 传 统 的 教 学 方 法 如 果项 目内容过于复 杂 ． 学生不容 易完成 ． 也会对 项 目失去研究 的兴 教师在 教授学生 的理论知识 的同时 ．还应该 提高学生 的综 合能 趣： 但如果项 目过于简单 ， 也会 降低学生 的吸引力 。 力 在教授 Ｆ ｓ 动画设计课程 中．如果只是单一 的按照教学大纲讲 １ｈ ａ ３ 与此 同时在项 目教 学法 中教师 主要 职能 已经 由 “ ”转变 为 ． ２ 教 授． 学生学到的仅仅是皮毛的制作 ， 而很难达到会设计 的层次 。 目教 项 “ ． 导” 教师要扮演好 组织引导者 的角色 ． 要求教 师不断提升 自己的学 学法 ．就是 师生通过共 同实施一个完 整的项 目工 作而展开 的教学活 术水 平 ． 提高教师 的创造性和应变 能力 ． 这样才 能更好地优化课 堂教 动， 通过项 目教学法 ， 调动 了学生学习动画的积极性 ， 培养 了他们实际 学 ． 高教学质量 ． 提 以培养 出适应社会发展需要 的复合型技能人才 。 设计制作动画的能力 ３ 任务完成后 ． 引导学生认真 总结遇到 的问题及解 决问题 的办 － ３ 要 法 有总结， 学生才能形成 系统 的知识链条， 是提高学生能力 的重要途 １ 项 目教 学 法 径 和手段 。 项 目教学法是通过实施一个完整的项 目而进行 的教学 活动 ． 目 其 总之 擞 学过程完成后． 我们认识到项 目 教学法 在教 学中具 有独到 的是在教学过程 中 ． 实现理 论联系实 际教学 ． 以此来 提高学生解 决问 的功效 ， 教学效果 良好。运用这种方法教学， 既可以让 理论联 系实 际， 题的能力 动画教学其实就是让学生学会通过 Ｆ ｈ ｌ 动画设计课程的 ｓ ａ 使抽象 的理论 、概念等具体化， 又可以提高学生运用知识 分析和解决 学习 ， 制作动画来表达涵义。 学生通过收集资料 、 调查研究 、 创新设计 、 能力 ， 形成运用知识处理问题的能力。人人参与 、协同作 战的学习气 加工制作 、 成果 展示等一 系列实践操作 ． 完成一个综 合项 目的动画制 氛 ， 进了 同学之 间的团结， 促 大大 提高 了学 生的学 习兴趣， 使教 学取 作， 解决了很多问题 ， 达到掌握设计和制作中的知识点和难点的 目的 。 得更好 的效果 项 目教学法改变了传统教学模式 ． 采用了“ 以学生为主体 ． 教师为 引导” 的新型教学模式 ． 调动了学生学习动画设计的积极性 ． 实现 了培 ４ 总结 养学生实际设 计制作动画的能力 可以发现 ． 采用项 目 教学解 决难以 根据教学实践证 明． 目教学法在动画设计课程教 学过程中有独 项 讲清的知识 点是最好教授方法 到的功效 ， 根据课程特点， 结合学生的实际情 况， 培养学生运用知识发 现、 分析 、 解决实 际问题 的能力 ； 培养学生实践操作 能力 和团结协作能 ２ 项 目教 学 法在 教 学 中 的具 体 应 用 力 。可 以说项 目教学法是一种很有效 的教学方法 ， 在教 学中取得了 良 首先应该 先根据授课 班级的学生和课 程 自身的特点． 将授课 与上 好 的教学效果 。 机实践 操作 相结合起 来 ． 最有 效的教 学方法 是一 案例式＋ 引导式＋ 任务 驱动式 。笔者 的课 堂安排 是： 首先通 过给 出的案例 调动学 生们 的兴 【 参考文献 】 趣， 然后演示案例的操作， 在操 作的过程中贯穿理论 的知识 ． 再然后是 ［］ １ 袁纳新． 计算机课 程项 目教学模 式探究 文教资料， ０ ． ２ ５ ０ 要求学 生具体来实践 操作 ， 总结学生操作 中出现 的问题。 用项 ［ ］ 最后 再采 ２ 陈荣宝． ｓ 动画设计》 《 ｈ ｎａ 课程教 学改革探讨 和实践Ⅲ． 科技咨询， １ ． ２ ０ ０ 目 学法提 出一些新 的较综合 的命题。 教 引导学生 自己探究， 创作新作 ［ ］ ３ 孙授卿ｌ 动画设计课 堂中项 目教学法的实施 【 ． Ｊ科技信息， ０ ． １ ２ ８ ０
ｐ ｅ ｏ ｎ ｎ ｗｉ ｈ ｎｇ ｈ ｒ ｄ ｔｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓｓ ｌ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｔ ｎ ｂ ｅ ｔ ｅ ｔ ｅ ｈ ｅ ｄ ｆｓ ｃ ａ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｎ ｍｅ ｏ ｌ ｃ ａ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｉ ｎ ｌ ａ ｈ ｎ ，ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｆ ａ ｎ ｎ ｂ ｌ ｙ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｏ ｅ ａ ｌ ｈ ｍ ｏ ｍｅ ｔｔ ｅ ｎ ｅ ｓ ｏ ｏ ｉｌｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ・ ｌ ｉ ｔ －ｌ ｉ
【 摘 要 】 文根据 高职院校 学生的实际情况 ， 本 探讨项 目 学法在 （ｌ ｈ 画设 计》 教 Ｆ ｓ动 ａ 课程 中的应 用。项 目教 学法是 实践性强 的一种教 学模
式． 在动画教学 中引进这种教 学模式 ， 将改变传统的教 学现 象， 培养学生的 自 学能力和创新能力 ， 使其能够符合社会发展 的人 才需求 。 【 关键词 】 目 项 教学法 ； 学方法 ； 教 能力 【ｂｔ ｃ］ａｅ ｎｔ ｃ ａ ｓｕｔｎｏ ｓ ｄｎ ｏａｏａ ｃｌｇｓ ｏｅｐ ｒ ｔｅｐｏ ｃ ａｐ ａｈｉ ｔ Ｆ ｓ ｎ ａｏ ｅｉ ” Ａ ｓ ａｔＢ ｓ ｏ ｅａｔ ｌ ｉ ａｏ ｆ ｔ ｅｔ ｉ Ｖｃｔｎｌ ｏｅｅ ｔ ｘｌｅ ｈ ｒｅｔ ｐｒ ｃ ｅ”ｌ ｈＡ ｉ ｔｎＤ ｓｎ ｒ ｄ ｈ ｕ ｔ ｉ ｕ ｓｎ ｉ ｌ ｏ ｊ ｏ ｎｈ ａ ｍｉ ｇ
ｃｕｓ ｎｔｅａ ｐｉａｉ ． ｒｊｃ Ａ ｐｏｃ ｓａｓｏ ｇｐａｔ ａ ｍ ｄ ｆｔａｈｎ ，ｅｃ ｉｇｉ ｈ ｎｍａｉ ｏｉｔ ｄ ｃ ｈｓｔａｈｎ ｏ ｅ，ｈ ｏ ｒｅｉ ｈ ｐ ｌ ｔ ｎ Ｐｏ ｔ ｐ ｒａｈ ｉ ｔ ｎ ｒｃｉ ｌ ｏ ｅｏ ｃ ｉｇ ｔａｈｎ ｎｔｅａｉ ｔ ｎ ｔ ｎｒ ｕ ｅｔｉ ｅｃｉｇｍ ｄｌ ｔｅ ｃ ｏ ｅ ｒ ｃ ｅ ｏ ｏ
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步骤 四、 目完成后， 项 学生对 自己作品进行展示 ； 步骤 五 、 教师根据主题 、 内容 、 意 、 创 风格 、 视觉 、 效等几方 面参 音 Ｆａｈ动 画是 当今 最热门 、 １ｓ 最流行 的动画制作软件之一 。Ｆａｈ动 ｌｓ 考来评定并 给出评分 ： 画设计课程是高职院校计算机相关专业必修 的基础课 ． 同时也是非计 步骤六 、 师总结本次项 目完成情况 。 教 算机专业学生很好 的计算机科 目的选修课程 。Ｆａ 动 画设计 课程是 ｌｈ ｓ 门操作性和实践性很强 的课程 ． 在动画制作领域方 面地 位突出 基 ３ 实施 项 目教 学 法 应 注 意 的 问 题 分 析 于 ｎａｈ动 画的重要性和广泛用途 ． ｓ 就需要任课 老师在教学 的实践过 项 目 学法在教学 中使用 的效果 ．是别 的教学方法无 法替代的 。 教 程 中不断探索 ， 不断总结 ， 培养学生具备现代社会要求 的多方面能力 。 但是在在 实施项 目 教学法 的同时还要注意 以下几方面 的问题 。 因此 ． 教师就应 该根据学生 自身 的特点 ． 结合使用 多种教学方 法 以改 ３１ 项 目任务的筛选难度适宜 ． ． 内容要 有意义且跟实 际生活相结 合。 变 传 统 的 教 学 方 法 如 果项 目内容过于复 杂 ． 学生不容 易完成 ． 也会对 项 目失去研究 的兴 教师在 教授学生 的理论知识 的同时 ．还应该 提高学生 的综 合能 趣： 但如果项 目过于简单 ， 也会 降低学生 的吸引力 。 力 在教授 Ｆ ｓ 动画设计课程 中．如果只是单一 的按照教学大纲讲 １ｈ ａ ３ 与此 同时在项 目教 学法 中教师 主要 职能 已经 由 “ ”转变 为 ． ２ 教 授． 学生学到的仅仅是皮毛的制作 ， 而很难达到会设计 的层次 。 目教 项 “ ． 导” 教师要扮演好 组织引导者 的角色 ． 要求教 师不断提升 自己的学 学法 ．就是 师生通过共 同实施一个完 整的项 目工 作而展开 的教学活 术水 平 ． 提高教师 的创造性和应变 能力 ． 这样才 能更好地优化课 堂教 动， 通过项 目教学法 ， 调动 了学生学习动画的积极性 ， 培养 了他们实际 学 ． 高教学质量 ． 提 以培养 出适应社会发展需要 的复合型技能人才 。 设计制作动画的能力 ３ 任务完成后 ． 引导学生认真 总结遇到 的问题及解 决问题 的办 － ３ 要 法 有总结， 学生才能形成 系统 的知识链条， 是提高学生能力 的重要途 １ 项 目教 学 法 径 和手段 。 项 目教学法是通过实施一个完整的项 目而进行 的教学 活动 ． 目 其 总之 擞 学过程完成后． 我们认识到项 目 教学法 在教 学中具 有独到 的是在教学过程 中 ． 实现理 论联系实 际教学 ． 以此来 提高学生解 决问 的功效 ， 教学效果 良好。运用这种方法教学， 既可以让 理论联 系实 际， 题的能力 动画教学其实就是让学生学会通过 Ｆ ｈ ｌ 动画设计课程的 ｓ ａ 使抽象 的理论 、概念等具体化， 又可以提高学生运用知识 分析和解决 学习 ， 制作动画来表达涵义。 学生通过收集资料 、 调查研究 、 创新设计 、 能力 ， 形成运用知识处理问题的能力。人人参与 、协同作 战的学习气 加工制作 、 成果 展示等一 系列实践操作 ． 完成一个综 合项 目的动画制 氛 ， 进了 同学之 间的团结， 促 大大 提高 了学 生的学 习兴趣， 使教 学取 作， 解决了很多问题 ， 达到掌握设计和制作中的知识点和难点的 目的 。 得更好 的效果 项 目教学法改变了传统教学模式 ． 采用了“ 以学生为主体 ． 教师为 引导” 的新型教学模式 ． 调动了学生学习动画设计的积极性 ． 实现 了培 ４ 总结 养学生实际设 计制作动画的能力 可以发现 ． 采用项 目 教学解 决难以 根据教学实践证 明． 目教学法在动画设计课程教 学过程中有独 项 讲清的知识 点是最好教授方法 到的功效 ， 根据课程特点， 结合学生的实际情 况， 培养学生运用知识发 现、 分析 、 解决实 际问题 的能力 ； 培养学生实践操作 能力 和团结协作能 ２ 项 目教 学 法在 教 学 中 的具 体 应 用 力 。可 以说项 目教学法是一种很有效 的教学方法 ， 在教 学中取得了 良 首先应该 先根据授课 班级的学生和课 程 自身的特点． 将授课 与上 好 的教学效果 。 机实践 操作 相结合起 来 ． 最有 效的教 学方法 是一 案例式＋ 引导式＋ 任务 驱动式 。笔者 的课 堂安排 是： 首先通 过给 出的案例 调动学 生们 的兴 【 参考文献 】 趣， 然后演示案例的操作， 在操 作的过程中贯穿理论 的知识 ． 再然后是 ［］ １ 袁纳新． 计算机课 程项 目教学模 式探究 文教资料， ０ ． ２ ５ ０ 要求学 生具体来实践 操作 ， 总结学生操作 中出现 的问题。 用项 ［ ］ 最后 再采 ２ 陈荣宝． ｓ 动画设计》 《 ｈ ｎａ 课程教 学改革探讨 和实践Ⅲ． 科技咨询， １ ． ２ ０ ０ 目 学法提 出一些新 的较综合 的命题。 教 引导学生 自己探究， 创作新作 ［ ］ ３ 孙授卿ｌ 动画设计课 堂中项 目教学法的实施 【 ． Ｊ科技信息， ０ ． １ ２ ８ ０
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