第七周 幼儿游戏

• （一） 创设良好的游戏环境，增加交往机会。 • （二） 在游戏中培养交往语言
• 交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩 固儿童的知识技能。 • 如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色 的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色 ，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区 别，也能自然的学会交往语言。 • 另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童 的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地 进行学习，使交往语言得到进一步的培养。
幼儿游戏
授课人：汪屹
• 一、教学目标：
1.明确幼儿游戏的概念，理解幼儿游戏的特征和作用 2.理解游戏的分类，并能够指导幼儿进行游戏 3.能够基于幼儿园教育实践，科学地制作和使用幼儿玩具
二、教学重点：
1.幼儿游戏的分类与指导 2.幼儿游戏的原则
• 三、教学难点：
1.幼儿园游戏的组织与指导 2.幼儿游戏的特征和作用
• ★怎样使游戏成为幼儿园的基本活动
• （一）重视幼儿的自发游戏； • （二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育 活动； • （三）满足幼儿对多种游戏的需要
【例】
如何有效地指导幼儿的游戏（ ABCD ）
A、尊重幼儿游戏的自主性
B、以间接指导为主
C、按幼儿游戏发展的规律指导游戏 D、按各种类型游戏特点指导游戏
【例】 在游戏中，只有幼儿有了一定的自主性，才可能成为自 己活动的真正主体，才可能使以（ ）为显著特征的游 戏成为幼儿的基本活动。 答：自主性 【例】 （ D ）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件 A、教师是否给予指导 B、是否有明确的目的
C、活动是否多样化
D、幼儿是否在自主活动
• 二、以间接指导为主 • （一）丰富幼儿的生活经验 • 幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游 戏的基础与源泉。 • （二）观察并合理参与幼儿游戏 • 教师一定要合理地参与幼儿的游戏，注意参与游戏的策 略： • 不干扰幼儿游戏的顺利正常进行，不限制幼儿积极性、 创造性的发挥，不破坏幼儿自主活动的特点。 • 要能灵活地转换角色：有时，教师是观察者，有时是材 料提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作者
• ★幼儿游戏的特点 • 一）游戏是幼儿的自主活动。
• 游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、 形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控 制。 • 二）游戏无强制性的外在目的。
• 幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩 而游戏，除此这外，别无其他目的。 • 三）游戏伴随着愉悦的情绪体验。 • 只要幼儿在活动中具有满足感、成功感等积极的内 心体验，就可以说幼儿具有了愉悦的情绪体验。
• 中班应尽量多地为幼儿提供多种条件、对其游戏 进行引导；
• 大班则可以减少玩象征性游戏的时间，增加在游 戏中面临问题、思考问题、解决问题的能力。
• 幼儿年龄越小，自由游戏的比例应越大。
• 随着幼儿年龄的增长，幼儿会对那些教师 组织的，有外在规则的、竞争性的游戏感 兴趣。 • 因此，幼儿年龄增大，这类游戏的比例就 应增加。
• 四）游戏活动是在假想的情景中发展的。
• 创设良好的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做 游戏的愿望。 • 在环境的创设上，注意放一些实物和操作材料，这样， 不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，还可以培养幼儿 的动手操作能力，想象力和创造力。 • 在游戏中，我们常常能发现幼儿的一些问题，也能看到 一些同伴间的矛盾，冲突等。 • 这就让他们自己想办法解决，找出一条解决问题的好办 法，从中学习调节自己的行为。 • 要鼓励幼儿进行角色游戏，因为孩子扮演不同的角色， 能学会不同的角色间的交往方式，在游戏中获得群体意 识。
• （三）鼓励幼儿积极交往 • 独生子女家庭结构中少一个"儿童的群体"。
• 这个群体对孩子个性的全面发展有着极其重要的 作用。 • 幼儿只有在与同伴相互交往的过程中才能学会共 同生活，相互合作。
• 教师可根据幼儿的心理特点，采取一些喜闻乐见的形式，促使幼儿间积极主动地进行交往。
• 可安排一些促进幼儿交往的游戏，让幼儿认真参 与，以培养幼儿团结协作的精神。 • （四）培养幼儿在游戏中的创新意识
• 指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思 维，有利于引导幼儿去探索、解决问题。 • 提问应有多种答案和选择，而非只有一个答案。
• 只有这样，才能使教师对幼儿游戏的参与是一 种指导，而不是一种干涉。
• （三）正面评价游戏 • 对幼儿游戏的评价应该是正面评价， 这样能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、 成功的情绪体验，有利于激起幼儿再 次游戏的愿望。
【例】 （ ）是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要 内容 游戏 【例】 关于幼儿游戏的说法正确的是（ ） A、游戏是幼儿最喜爱的活动 B、游戏是幼儿的自发学习 C、游戏需要幼儿教师给予指导安排 D、游戏必须符合幼儿身心发展的特点
ABD
第二节 幼儿游戏的指导 • 游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的 游戏不需要教师的指导。 • 相反，教师对幼儿游戏的指导必须以保证 幼儿游戏的特点为前提。 • 一、尊重幼儿游戏的自主性 • （一）尊重幼儿游戏的意愿和兴趣
【例】 自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、积极 性和创造性，因此最好不要教师的指导（ 错 ） 【例】
教师既应该对幼儿的游戏进行指导，又应该保 证幼儿游戏的自主性。（ 对 ）
• 三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏 • 象征性游戏在小班处于萌芽期，中班处于高峰期， 大班处于高水平期。因此： • 小班应多丰富幼儿的生活经验、吸引幼儿玩象征 性游戏；
• ★自发性游戏（概念）：
• 是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完 全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿 意玩的游戏。
• 幼儿自发的游戏和教学游戏有着本质的区别，因而组织 、指导的方法也会有所差异。
• 教学游戏要为特定的目标服务，有明显的成人制定的规 则，教师对活动的控制、干预强，而幼儿的自发游戏没 有外在的强制性目的，完全是幼儿自主的活动，教师对 游戏的控制、干预要弱得多。 • 因此，教师应在活动中把握好自己干预游戏的“度”， 考虑到不同类型游戏的特点，施以不同的指导。
• •
•
•
•
幼儿游戏的指导 ★注意参与游戏的策略 1.不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼儿积极 性、创造性的发挥，不破坏幼儿自主活动的特点； 2.要能灵活地转换角色。有时，教师是观察者，有时是 材料提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作伙伴。 总之，教师参与游戏的角色不是一成不变的，全随着游 戏的发展而变化。 3.指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有 利于引导幼儿去探索、解决问题。提问应有多种答案和 选择，而非只有一个答案。 4.对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿 在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼 儿再次游戏的愿望。
• （一） 创设良好的游戏环境，增加交往机会。 • （二） 在游戏中培养交往语言
• 交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩 固儿童的知识技能。 • 如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色 的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色 ，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区 别，也能自然的学会交往语言。 • 另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童 的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地 进行学习，使交往语言得到进一步的培养。
• 对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主 要学习方式。
• 那种认为游戏与学习完全对立、甚至认为游戏是“不 正经的事”的观念是错误的。
• • • •
幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点： 1、学习的目标是隐含的 2、学习方式是潜移默化的 3、学习的动力来自幼儿内部
• 游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、 探索等内部动机推动的
• 角色游戏和表演游戏都是扮演角色， 但角色游戏的角色来源于幼儿的生活， 而表演游戏的角色来源于某一文学作 品，二者的指导过程、指导方法也是 有很大的差异
游戏是幼儿的基本活动
• 游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基 本的交往活动，游戏是幼儿交往的主要 形式之一。
• 交往，有助于培养幼儿健全的个性。
• 幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和 兴趣。显然，幼儿在按自己的意愿和兴趣活动 时，他们对活动有很高的自主性
• 二、尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的 想象、探索、表现、创造
• 幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参 与游戏的结果，是游戏的“假象”的 特点在游戏中的体现，教师不能因是 游戏就随意去破坏这种氛围，否则会 使游戏索然无味。
【例】 角色游戏主要反映的是幼儿周围的社会 生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型 的一种反映（ 正确 ）
• ★游戏的功能：
• 一）游戏对幼儿认知发展的作用。 • 游戏是幼儿已有生活经验的基础上，借助于想象 来反映现实生活的一种活动。 • 因此，游戏可以使幼儿的联想、想象、创造力得 到发挥。 • 二）游戏对幼儿社会性发展的作用。 • 三）幼儿游戏对幼儿情感发展的作用。 • 四）游戏对幼儿身体发展的作用。
【例】 象征性游戏在小班处于萌芽期，中班处于高峰期， 大班处于高水平期。（ 对 ）
【例】
幼儿游戏越大，自由游戏的比例应该越大（ 错 ）
• 四、按各种类型游戏特点指导游戏 • 角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的 反映。 • 但角色游戏主要反映的是幼儿周围的社会 生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型的 一种反映， • 因此，两类游戏从丰富生活、提供材料、 场地布置、指导策略上都会有所差异
第一节
游戏是幼儿的基本活动
• 一、幼儿游戏的内涵
• （一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的 主要内容 • 幼儿喜欢把他们的一切活动游戏化。 • 即将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。 • 游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。
• （二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展 的特点 • 游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。 • （三）游戏是幼儿的自发学习