初中化学教学和操作失误补救
初中化学教学中的常见错误与纠正方法
初中化学教学中的常见错误与纠正方法在初中化学教学中，教师们常常会遇到一些常见的错误，这些错误可能是由于教学方法不当、教材解释不清晰或学生学习动力不够等原因导致的。
本文将探讨一些常见的错误，并提出相应的纠正方法，以帮助教师们改进教学，提高学生的化学学习效果。
一、错误一：过分依赖记忆许多学生在学习化学时，往往过分依赖记忆。
他们只注重死记硬背知识点和公式，缺乏对化学概念的深入理解与应用。
这种记忆型学习方法不仅容易导致学生对知识的忘记，而且不能培养学生的创造性思维。
纠正方法：1. 引导学生主动探究：教师可以通过实验、案例、视频等多种途径，让学生亲自参与实践，主动感知化学现象，培养他们的观察能力和实践能力。
2. 建立概念框架：先引导学生对新知识进行归纳与总结，建立起稳固的概念框架，再通过例题演练和应用题训练，帮助学生掌握知识并提升解决问题的能力。
3. 引导学生探究化学原理：引导学生通过实验和观察，形成自己的化学认知，理解原理，将所学知识与实际应用相结合，培养学生的解决问题的能力。
二、错误二：忽视实验教学在化学教学中，实验是非常重要的环节，但有些教师在教学中往往把实验环节忽视了，导致学生对化学现象的认知和实验技能的训练不足。
纠正方法：1. 提供全面的实验指导：在教学过程中，教师要详细介绍实验目的、原理和步骤，以及实验操作中可能遇到的问题和注意事项，确保学生能够正确理解和实施实验。
2. 强调实验与理论知识的结合：在实验后，教师应引导学生总结实验结果，并与相关的理论知识进行对应。
通过实践与理论相结合，加深学生对知识的理解与记忆。
3. 鼓励学生开展探究性实验：教师可以组织学生进行小规模的探究性实验，让他们通过实验设计、数据收集与分析，培养独立思考和解决问题的能力。
三、错误三：混淆概念在化学教学中，学生经常因为对概念理解不清而产生错误的认知，这也是他们无法正确应用化学知识解决问题的主要原因之一。
纠正方法：1. 强调关键概念：在教学中，教师要重点强调一些关键概念，如化学反应、离子键和共价键等，通过解释与实例演示，帮助学生准确理解这些概念。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法问题一：学生对化学知识学习兴趣不高，学习动力不足。
解决方法：1. 利用有趣的实验、案例教学和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 将化学知识与生活实际联系起来，让学生了解化学在日常生活中的应用。
3. 给予学生更多的自主学习的机会，让他们通过自主探究的方式来学习化学知识。
问题二：学生对化学知识的理解有困难，学习效果不佳。
解决方法：1. 强调基础知识的建立，让学生在掌握基础知识的基础上逐步深入学习。
2. 鼓励学生进行讨论，互相学习，增加对知识的理解和应用。
3. 通过实验和实践让学生亲身体验，加深对知识的理解。
问题三：学生对化学实验的操作不规范，存在安全隐患。
解决方法：1. 在化学实验前进行必要的安全教育，教育学生在实验中的安全意识和注意事项。
2. 强调实验室规章制度，要求学生严格遵守，确保实验安全。
3. 由有经验的老师或实验员指导学生进行实验，确保实验的规范和安全。
问题四：教学资源匮乏，限制了化学教学的多样性和趣味性。
解决方法：1. 利用互联网和数字教育资源，丰富化学课堂教学内容。
2. 利用化学教学资源中心和实验室设备共享制度，开展资源共享，优化资源配置。
3. 积极争取化学实验设备和材料的更新和补充，提高化学教学实验条件。
问题五：化学知识整合能力差，缺乏对知识的系统性和综合性把握。
解决方法：1. 强调知识的联系和交叉性质，加强知识的整合性教学和交叉学科的教学。
2. 拓展学生的思维，加强对知识的拓展性和应用性教学。
3. 加强对知识的总结性和系统性教学，帮助学生形成系统化的知识结构。
问题六：课堂教学缺乏典型实例，抽象概念不能很好地让学生理解。
问题七：测试和评价方式单一，无法全面衡量学生的学习能力和水平。
解决方法：1. 采用多种形式的考查方式，如闭卷考试、开卷考试、实验报告等，全面考查学生的学习能力。
2. 引入自主评价和同学互评的方式，让学生进行反思和提高。
3. 加强对学生实际操作能力的考评，不仅关注理论知识，更要注重实践能力的培养。
初三化学差的补救措施
初三化学差的补救措施
1、引导学生正确认识学习：学习初三化学，要正确认识学习，要明白化学是科学的一个分支，它是以实验为基础，以理论为指导的科学。
因此，学习时要注重实践，不仅要理解掌握课本的知识，还要做一些实验，以加深理解。
2、提高学习效率：学习时，应抓住重点，条理清晰，把握主线，节约时间。
在同一知识点上，可以分块分段学习，但要避免杂乱无章，要做到有的放矢。
学习时，应提前制定学习计划，以提高学习效率。
3、抓好复习：复习时要以归纳总结为主，并且要把新知识与旧知识有机的结合起来，注重理论与实践的把握。
要做到运用，提高记忆的长久性，真正到达记忆的效果。
4、做好单元测验：学习初三化学，要把握学习的正确方向，把课本中的知识记住，要在每次课后完成一次单元测验，以及检查自己的学习情况，及早发现自己的不足，及早修正。
- 1 -。
初中化学教学错误与纠正方法
初中化学教学错误与纠正方法化学作为一门实验性科学，其教学旨在培养学生的实验能力和科学思维，帮助学生理解化学现象和原理。
然而，在初中化学教学中，常常存在着一些错误，这些错误可能会影响学生的学习效果和兴趣。
为了提高初中化学教学的质量，本文将介绍一些常见的化学教学错误，并提供相应的纠正方法。
一、忽视实验教学实验教学是化学教学中非常重要的一环，通过实际操作来观察化学现象、探索规律，可以让学生更直观地理解和掌握化学知识。
然而，许多初中化学教师在教学中往往忽视了实验教学，仅仅依靠讲解或者幻灯片来教授理论知识。
这样的做法限制了学生的实践能力和创新思维的培养。
为了纠正这一错误，教师可以通过增加实验环节，设立实验课程，让学生亲身参与实验操作。
教师应提前准备好实验器材和化学品，确保实验的顺利进行。
同时，教师还可以引导学生观察实验现象、提出问题，并帮助学生总结规律，以培养学生的实验技能和科学思维能力。
二、简单记忆知识点化学知识的学习离不开一些基本概念和理论，但许多教师在教学中只强调知识点的机械记忆，忽视了知识与生活实际的联系，导致学生对知识的学习兴趣不高，理解能力较弱。
为了改变这种情况，教师可以通过引导学生进行实例分析，将知识点与实际生活相联系，让学生了解到化学知识在日常生活中的应用和重要性。
同时，教师还可以采用启发式教学的方法，提出问题，让学生通过思考和实践来探索答案，激发学生的学习兴趣和动力。
三、忽视学生的个性差异每个学生在学习上都存在着不同的个性差异，有些学生对化学感兴趣，学习积极主动，而有些学生可能对化学缺乏兴趣，学习比较被动。
然而，许多教师在教学中往往忽视了学生的个性差异，采取一刀切的教学方法，导致学生的学习效果不佳。
为了适应学生的个性差异，教师可以采用多元化的教学策略，根据学生的兴趣和特点进行差异化教学。
教师可以设计一些趣味性的化学实验或小游戏，激发学生的学习兴趣；同时，教师还可以为学生提供一些适合不同学习能力的练习册和作业，让学生按照自己的节奏来学习。
初中化学常见实验失误整理
初中化学常见实验失误整理化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，它不仅能帮助学生巩固理论知识，还能培养学生实验操作和观察分析能力。
然而，在实验中常常会出现一些失误，这些失误可能会对实验结果产生负面影响。
本文将对初中化学实验中常见的失误进行整理，希望能够引起大家的重视，避免犯同样的错误。
1. 活塞运动失误：在使用酒精灯加热试管时，有时会出现活塞无法顺利上升或下降的情况，原因可能是试管内的气体温度过高导致活塞不能正常运动。
解决这个问题的方法是提前将试管加热一段时间，让温度均匀分布，然后再进行实验操作。
2. 实验记录失误：在实验中，经常会出现忽略记录数据、不标注实验过程和实验条件等问题。
这些失误会对实验结果的准确性和实验过程的分析产生影响。
因此，我们应该养成良好的实验记录习惯，包括记录数据、标注实验过程和实验条件，以便后期进行实验结果的回顾和分析。
3. 质量称量失误：在化学实验中，准确的质量称量是非常重要的。
常见的称量失误包括没有清洁容器、没有调零电子天平等。
这些失误都会导致质量的误差，进而影响实验结果的准确性。
为了避免这些失误，我们应该在每次称量前检查电子天平的零点和准确度，并确保容器的清洁。
4. 溶液配制失误：在化学实验中，溶液的配制是非常常见的实验操作。
配制溶液时，一些常见的失误包括溶质的误差、体积的误差以及容器的清洁不彻底等。
为了避免这些失误，我们在配制溶液时应该仔细读取实验步骤，控制好溶质的质量和体积，确保容器的清洁，并使用准确的工具进行配制。
5. 实验室安全失误：化学实验涉及到一些危险化学品和操作步骤，因此实验室安全是非常重要的。
常见的安全失误包括没有戴好实验室必备的安全装备、不清楚化学品的毒性和危险性等。
为了确保实验的安全性，我们应该合理佩戴实验室必备的安全装备，提前了解化学品的毒性和危险性，并遵守实验室的安全规则。
总结起来，初中化学实验中常见的失误包括活塞运动失误、实验记录失误、质量称量失误、溶液配制失误和实验室安全失误。
初中化学常见实验失误总结
初中化学常见实验失误总结化学实验是初中化学教学中重要的组成部分，通过实验可以加深对化学原理的理解和实践操作的熟练度。
然而，在进行化学实验的过程中，难免会遇到各种问题和失误。
本文将总结初中化学实验中常见的实验失误，并提供解决方法，以便帮助同学们更好地完成实验任务。
1. 容器未洗净干净实验前，容器的清洗是至关重要的。
如果容器表面有杂质，会对实验结果产生干扰。
此外，残留的物质也可能与试剂发生反应，导致实验结果失准。
解决方法：在进行实验前，要先将容器用适当的洗涤剂充分清洗。
随后用蒸馏水反复冲洗，直到无明显气味和杂质残留。
最后用吹风机或者干净的纸巾将容器完全晾干。
2. 误用试剂误用试剂是实验中较为常见的错误。
有时候，学生可能会误用试剂，导致实验操作的无效或错误。
特别是使用盐酸和硝酸等强酸时，一定要小心操作。
解决方法：在实验开始之前，要仔细阅读实验步骤和试剂的使用说明。
确保正确使用试剂，避免发生误操作。
遇到不确定的情况，应该向老师和同学们求助。
3. 实验数据记录错误实验数据的准确记录对于结果的分析和对实验结论的得出至关重要。
然而，一些同学可能在实验过程中忽略了数据记录的重要性，或者记录错误的数据，导致结果的不准确。
解决方法：在实验过程中，务必准确记录实验数据，包括反应时间、物质质量、pH 值等。
尽量使用清晰的笔迹和标准化的计量单位记录数据。
如果发现记录错误，要及时纠正并再次记录正确的数据。
4. 烧杯和试管加热不当在进行加热实验时，可能会遇到烧杯的破裂或试管的爆炸等情况。
这是因为在加热过程中，由于温度的突然变化，容器内部产生较大的压力，从而导致容器破裂。
解决方法：在进行加热实验时，应该掌握正确的加热方法。
首先，应该用烧杯和试管架等工具来固定容器。
其次，在加热前，要确保容器内部无水分和其他物质。
在加热过程中，应该逐渐加热，避免快速升温和突然的温度变化。
5. 不小心倒错试剂化学实验中，试剂颜色或性质的相似性可能导致同学们不小心倒错试剂。
化学实验中常见的错误操作及其纠正方法
化学实验中常见的错误操作及其纠正方法化学实验是学习和研究化学知识的重要环节，然而在实验中常常会出现一些错误操作，这不仅会影响实验结果的准确性，还可能对实验者的安全造成威胁。
本文将介绍一些常见的错误操作及其纠正方法，以帮助读者更好地进行化学实验。
一、误用试剂在化学实验中，经常会遇到误用试剂的情况。
比如，将试剂A误加入试剂B的容器中，导致反应条件发生变化，从而影响实验结果。
为了避免这种错误操作，我们应该养成仔细阅读实验步骤和试剂标签的习惯。
在进行实验前，应该先将所需的试剂准备好，将试剂放置在标有试剂名称和浓度的容器中，以免混淆。
如果不慎误用了试剂，应立即采取纠正措施。
比如，如果将试剂A误加入了试剂B的容器中，应立即停止反应，将容器清洗干净，重新开始实验。
如果实验中使用的试剂是有毒的，应立即向实验室负责人报告，并采取相应的安全措施，如戴上手套和防护眼镜。
二、测量误差在化学实验中，准确的测量是非常重要的。
然而，由于操作不当或仪器不准确，常常会出现测量误差。
比如，在称取试剂时，如果没有将秤盘归零，就会导致称量结果偏差较大。
为了避免这种错误操作，我们应该养成仔细操作的习惯。
在称取试剂前，应先将秤盘归零，确保称量结果准确。
如果发现测量误差，应及时进行纠正。
比如，在称取试剂时发现秤盘没有归零，应立即将秤盘归零，重新称取试剂。
如果使用的测量仪器不准确，应向实验室负责人报告，并更换准确的仪器进行测量。
三、操作不当化学实验中，操作不当也是常见的错误操作之一。
比如，在进行反应时，没有按照正确的顺序加入试剂，导致反应条件不符合要求。
为了避免这种错误操作，我们应该养成仔细阅读实验步骤和操作顺序的习惯。
在进行实验前，应先将实验步骤和操作顺序熟悉，并按照要求进行操作。
如果发现操作不当，应及时进行纠正。
比如，在反应过程中发现没有按照正确的顺序加入试剂，应立即停止反应，清洗容器，并按照正确的顺序重新开始实验。
如果操作不当导致了危险情况的发生，应立即向实验室负责人报告，并采取相应的安全措施，确保实验者的安全。
初中化学教学错误与纠正方法
初中化学教学错误与纠正方法化学作为一门理科学科，对学生的思维能力和实验操作能力有较高要求。
然而，在初中化学教学中，难免会出现一些错误的教学方法。
为了提高教学质量和效果，我们需要及时纠正这些错误，并采取相应的方法来进行教学。
本文将就初中化学教学中常见的错误进行分析，并提出相应的纠正方法。
一、生硬灌输式教学生硬灌输式教学是初中化学教学中常见的错误之一。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，只是简单地向学生灌输知识点，缺乏互动和思考的环节。
这样的教学方式容易导致学生的被动接受，无法真正理解和掌握所学内容。
纠正方法：1. 引导式提问：教师可以通过提问的方式激发学生的思考和参与，引导学生自己思考问题并找到答案。
2. 案例分析：通过讲解实际案例和化学现象，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 实验操作：适当增加实验环节，让学生亲身参与实验操作，培养他们的实验技能和动手能力。
二、过于理论化的教学在初中化学教学中，过于理论化的教学也是常见的错误之一。
这种教学方式只注重理论知识的讲解，忽略了将理论知识与实际生活和实验结合起来的重要性。
这样的教学方式会使学生产生学习兴趣不高和学习效果不佳的问题。
纠正方法：1. 实例分析：通过具体的实例和案例来讲解理论知识，使学生能够将理论应用到实际生活和实验中去。
2. 实验探究：设计一些与理论知识相关的实验，让学生通过实际操作和观察来验证和理解理论知识。
3. 应用拓展：引导学生将所学知识与实际问题相结合，探讨化学在生活中的应用和意义。
三、忽略学生个体差异的教学每个学生的学习方式、学习节奏和学习能力都有差异。
如果在教学中忽略了学生个体差异，采取统一的教学方式，会导致部分学生学习困难和学习兴趣的下降。
纠正方法：1. 差异化教学：根据学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学方法，满足每个学生的学习需求。
2. 个性化指导：针对学生的学习困难和问题，通过个别辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
化学学科的常见错误与解决方法
化学学科的常见错误与解决方法化学学科作为一门理科学科，经常需要进行实验和理论计算。
然而，在学习和实践过程中，我们常常会遇到一些常见的错误。
本文将介绍几种常见的错误，并提供相应的解决方法。
一、实验操作错误实验操作错误是化学学科中最常见的错误之一。
这可能包括量取物质时的误差、实验步骤的错误以及实验仪器的误用等。
解决方法：首先，我们需要仔细阅读实验手册，确保理解并按照实验步骤进行操作。
其次，在进行实验操作之前，我们应该熟悉实验仪器的使用方法，并进行相关的校准。
最后，在进行量取物质时，应该注意使用准确的量具，并遵循正确的操作步骤。
二、实验数据处理错误实验数据处理错误是另一个常见的问题。
这可能包括实验数据的记录错误、计算错误以及数据分析的错误等。
解决方法：为了避免实验数据处理错误，我们需要准确地记录实验数据，并进行仔细的计算。
此外，在数据分析过程中，我们应该使用适当的统计方法，并仔细审查结果，确保准确性。
三、化学方程式和反应机理错误在学习化学的过程中，方程式和反应机理非常重要。
然而，我们可能会犯一些方程式的错误，例如配平方程式时的错误，或者对反应机理的理解错误。
解决方法：为了避免化学方程式和反应机理错误，我们应该仔细学习和理解相关的理论知识。
在配平方程式时，我们应该注意化学元素的原子数目，并遵循相应的配平规则。
对于反应机理，我们应该深入研究相关的化学反应机理和动力学原理，并进行实践验证。
四、化学计算错误化学学科中常常涉及到一些理论计算，例如摩尔质量的计算、溶液浓度的计算等。
然而，我们在进行这些计算时，可能会出现一些常见的错误，例如单位转换错误、计算公式的错误等。
解决方法：为了避免化学计算错误，我们需要熟悉相关的计算公式，并确保使用正确的单位进行计算。
同时，我们应该仔细审查计算步骤，并进行必要的反复计算，以确保准确性。
五、理论知识记忆错误理论知识在化学学科中非常重要，然而，我们在学习和掌握理论知识的过程中，很可能会出现记忆错误，例如化学元素的命名错误、化学反应的条件错误等。
初三化学教学中的错误分析与纠正
初三化学教学中的错误分析与纠正在初三化学教学中，由于知识体系的庞大和学生自身的学习特点，常常会出现一些错误的认识和观念。
这些错误不仅会对学生的学习造成负面影响，也会对将来的学习产生隐患。
因此，我们需要及时发现并纠正这些错误，以保证学生在化学学习中能够融会贯通，形成正确的知识结构。
一、知识点理解错误学生在化学学习中常常会对某些基础知识点存在误解，导致后续知识的理解出现偏差。
例如，关于酸碱中的酸性度、碱性度的理解，有的学生认为只要溶液呈酸性就是酸，而不清楚酸性有浓度大小之分；有的学生对酸碱滴定中酸度、碱度的计算方法存在混淆。
这些错误理解会让学生在学习酸碱中的其他知识点时，产生概念错误，影响知识的连贯性。
针对这种情况，教师应通过举例说明、实验观察等方式，帮助学生理解和巩固基础知识。
例如，可以通过让学生参与酸碱溶液的化学实验，观察不同浓度和pH值溶液对指示剂的变色情况，使学生亲自体验到浓度和酸碱性质之间的联系。
二、概念混淆错误在化学学习中，学生常常会将一些概念混淆，例如，氧化和还原的区别、离子和分子的区别等。
这些混淆会使学生对知识的理解产生困惑，进而影响学习效果。
因此，教师需要进行错误分析和纠正，帮助学生准确理解这些概念。
为了解决这个问题，教师可以通过引导学生运用实例进行对比分析，帮助学生准确辨别概念之间的区别和联系。
例如，对于氧化和还原的混淆，可以通过采集一些化学反应的实例，让学生分析其中的氧化和还原反应过程，从而帮助他们理解两者的差异。
三、公式运用错误在化学学习中，学生掌握了一些公式和计算方法后，常常会将其运用错误，导致计算结果的偏差。
例如，有的学生在化学方程式的平衡反应中，错误地运用了摩尔比等于物质的容量比；有的学生在计算物质的质量时，忽略了物质的相对分子质量。
这些错误的运用会使学生在计算题目中得到错误的答案，影响对化学计算方法的掌握。
针对这个问题，教师可以通过选择一些常见的计算题目，分析学生常犯的错误，并进行解析和纠正。
化学技术实验中的常见操作失误与改进方法
化学技术实验中的常见操作失误与改进方法在化学实验室中，操作失误可能会导致实验失败、实验数据不准确甚至造成安全事故。
因此，识别和改进实验操作中的常见失误是至关重要的。
本文将介绍几种常见的化学实验操作失误，并提出相应的改进方法。
1. 倒液体时的失误在实验室操作中，倒液体是最基本的操作之一。
然而，经常会出现溅洒液体、倒错容器等问题。
为了避免这些失误，可以采取以下改进方法。
首先，应该在操作前仔细阅读实验记录和方法，确认所需的液体、容器和操作步骤。
其次，倒液体时要注意手部稳定、缓慢倾倒并控制液流。
如果倒液体时发生了溅洒，应该立即用适当的溶剂清洗，并在操作后及时整理工作台。
2. 试剂测量的失误准确测量试剂是实验成功的关键步骤，但常常会出现使用错误的量筒、玻璃棒或试剂秤的情况。
为了避免这些问题，可以采取以下改进方法。
首先，应该确保试剂测量工具的准确性，例如在使用量筒前检查刻度是否清晰、量筒是否清洁等。
其次，在测量试剂前，应该充分摇匀试剂瓶，以保证试剂的均匀性。
最后，进行试剂测量时，应该站在合适的高度，以便准确读取刻度，并避免在光线不好的情况下进行测量。
3. 操作顺序的失误在化学实验中，操作顺序的失误可能会导致实验结果偏差较大。
为了避免这些问题，可以采取以下改进方法。
首先，应该在进行实验之前认真阅读实验方法，并制定一份清晰的操作流程，包括所需的操作顺序和时间安排。
其次，在进行实验时，要有条不紊地进行，尽量避免中断或跳过操作步骤。
最后，如果操作顺序出现错误，应该及时记录并进行纠正，以免对结果产生不良影响。
4. 清洗仪器的失误在实验中，很多仪器需要进行清洗，而清洗不彻底和清洗错误都可能影响实验结果。
为了避免这些问题，可以采取以下改进方法。
首先，在清洗仪器前，应该了解相关的清洗方法，并注意使用正确的清洗剂和工具。
其次，在进行清洗时，要仔细检查仪器表面和内部是否有残留物，并进行充分冲洗。
最后，在清洗完成后，要及时将仪器放置在干燥的环境中，以防止水分残留导致的问题。
初三化学补救的方法
初三化学补救的方法化学学科中有不少须要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等等。
那么接下来给大家共享一些关于初三化学补救的方法，盼望对大家有所协助。
初三化学补救的方法一、复习时要夯实根底，提高实力强化根底就是在复习时不能脱离课本、脱离《课程标准》。
在化学学科的中考复习策略中，重在夯实“双基”。
“双基”是任何考试的敲门砖，要防止进展“超纲”复习，夯实“双基”的方法一般有：1.依据课标夯实“双基”中考命题的依据是《全日制义务教育课程标准》，老师和考生都要谨慎学好《课程标准》，把握好复习范围和要点、学问的宽度和广度。
2.紧扣教材夯实“双基”教材是命题的启程点和归宿，回来教材是每年中考命题的一个突出特点。
中考许多试题的立意源自教材，还有许多试题是对教材中的试验装置、试验现象等进展了精加工，对教材中的内容进展了缔造和升华，渗透了新课标的理念。
所以复习时要紧扣教材，重视“双基”的考察，重视对教材内容的考察。
3.熟读学问点夯实“双基”化学是理科中的文科，很多学问点须要记忆。
对于一些必知必会的内容要整理出来，利用空暇时间熟读，这确定是一种能提高化学成果的复习方法。
二、变更教与学的方式激发爱好在复习课中，往往都是老师通过归纳、概括的手段来陈列知识，从重难点学问的梳理到典型习题的剖析以及做题方法的分析，老师讲得特别细致，分析地非常透彻，总结特殊全面而且条理清晰，教师往往乐道于这种复习方式。
但对于学生而言，原来会的学生早会了，不会的还是不会，因为讲解省略了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题、手足无措”的现象。
尤其根底差的学生感到枯燥乏味，漫不经心，无法激发他们的爱好。
假如教师变更教学方式，针对每节课的复习目标，提出一些创设性的问题，让学生思索，或者设计出一组训练题让学生先做题，然后老师借题发挥，引导学生对题目进展分析、探讨、探究，让学生在踊跃主动地探究探究中，发觉规律性的东西，驾驭“学问、方法”。
苏教版初三化学学习中的常见错误及纠正方法
苏教版初三化学学习中的常见错误及纠正方法化学学科作为自然科学的重要组成部分，在初中化学学习中具有重要的地位。
然而，由于学科知识的复杂性和抽象性，初三学生在学习化学过程中往往容易犯下一些常见的错误。
本文将分析初三化学学习中的常见错误，并提出相应的纠正方法，以帮助学生们更好地学习化学知识。
一、错误：片面记忆理解在化学学习的过程中，学生们常常只是单纯地依靠记忆，而忽视了对知识的理解。
他们只是背诵了一些定义、公式和实验步骤，却没有真正理解其背后的原理和机制。
纠正方法：理解为基础要纠正这一错误，学生们应该将记忆与理解相结合，注重对化学知识原理的理解。
可以通过提出问题、进行思考和积极讨论等方式，主动思考各种现象和规律的原因，培养自己的化学思维能力。
二、错误：死记硬背实验步骤化学学科中实验是非常重要的一环，但是初三学生往往只是机械地按照教材或老师的要求进行实验，没有理解实验目的和原理。
纠正方法：理论与实践相结合在进行实验时，学生们应该先了解实验的目的和原理，深入理解所要观察和探究的现象。
在实验过程中，及时记录实验现象和数据，并结合理论知识进行分析和总结。
通过理论与实践相结合，能够更好地理解和应用化学知识。
三、错误：记忆时没有归纳总结初三学生在学习化学知识时，经常忽视归纳总结的重要性。
他们只是将知识点单独记忆，而没有将其与其他相关知识联系起来，形成完整的知识体系。
纠正方法：归纳总结与反思学生们应该养成归纳总结的习惯。
在学习每个知识点之后，可以将其与其他相关知识进行对比和联系，形成知识网络。
同时，还应该反思自己的学习过程，发现并改正学习中的不足之处，以提高学习效果。
四、错误：仅注重学习理论知识在初三化学学习中，一些学生常常只重视理论知识的学习，而忽视了实际应用和实践操作，导致理论和实际应用脱离。
纠正方法：理论与实践相结合对于化学学科来说，理论知识和实践操作是相辅相成的。
学生们应该将理论知识与实际应用相结合，将所学的知识应用到实践中去。
初中化学教学中的常见错误及纠正方法
初中化学教学中的常见错误及纠正方法化学作为一门具有一定难度的学科，常常会让初中学生们陷入困惑和错误的认识中。
本文将探讨初中化学教学中常见的错误，并提供一些纠正方法，以帮助学生正确理解和学习化学知识。
一、概念错误1.错误：将化学变化和物理变化混淆很多学生常常将化学变化和物理变化混为一谈，不清楚两者的本质区别。
纠正方法：教师在教学中应当重点强调物质的化学变化和物理变化的差异，通过实例和实验来引导学生理解和区分两者。
2.错误：将混合物和化合物混淆学生常常将混合物和化合物视为同一种物质，导致对它们特性的误解。
纠正方法：在教学中，应通过清晰明了的实验和图像来展示混合物和化合物的区别，并引导学生进行思考和总结，澄清他们的误解。
二、实验操作错误1.错误：不认真观察实验现象有些学生在实验中往往粗心大意，没有认真观察实验现象，导致实验结果错误甚至无法得出结论。
纠正方法：加强学生的实验训练，培养他们的实验观察能力，要求学生认真观察每一个实验步骤和现象，并引导他们对实验结果进行准确描述和分析。
2.错误：不注意实验安全化学实验中存在一定的危险性，学生常常因为不注意实验安全而导致安全事故的发生。
纠正方法：教师应当在实验前向学生宣讲实验安全规范，仔细指导学生安全操作，确保他们正确佩戴实验室常规的防护用品，并加强实验室管理。
三、概念理解错误1.错误：错误记忆元素周期表上的元素初中学生常常面临着记忆大量元素符号和元素周期表的困扰，导致他们在化学考试中出现错误。
纠正方法：通过有趣的记忆方法或者学习工具，帮助学生记忆元素周期表上的元素。
例如，可以通过制作卡片或者进行游戏的方式来帮助学生记忆。
2.错误：对离子键和共价键理解不清学生在学习离子键和共价键的时候，常常会出现理解不清的情况，导致他们无法应用到具体题目中。
纠正方法：通过实例和对比的方式，清晰地讲解离子键和共价键的区别，引导学生进行思考和对比，帮助他们理解和应用这两种键的概念。
化学实验错误补救方案及措施
化学实验错误补救方案及措施引言化学实验是化学学习过程中不可或缺的一部分，在实验中，由于操作不慎或其他原因，可能会出现错误。
正确处理错误的能力是每位化学学习者都应具备的重要技能。
本文将介绍常见的化学实验错误，并提供相应的补救方案和措施，以帮助读者更好地解决实验中的问题。
实验中的常见错误及应对措施1. 测量误差测量误差是实验过程中经常遇到的问题。
当测量仪器的精度不足或操作不准确时，会导致测量结果与实际值有较大差异。
补救方案和措施：- 使用更精确的测量仪器，如数字天平、分光光度计等，以提高测量的准确度。
- 重复测量多次，并取平均值，以减小随机误差的影响。
- 注意操作规范，确保测量仪器使用正确，避免人为因素带来的误差。
2. 实验设计错误实验设计错误是指实验过程中方案设计不合理或不完善，导致实验结果不符预期。
补救方案和措施：- 在实验开始前，充分了解实验目的和要求，确定实验步骤和反应条件，以避免设计上的不合理性。
- 在实验过程中，随时观察和记录实验现象，及时发现问题并进行调整和修正。
- 与他人进行交流和讨论，寻求专业人士的意见和建议，以改进实验设计和操作方法。
3. 化学品选择错误在实验中，选择不合适的化学品可能导致实验结果不准确或出现危险情况。
补救方案和措施：- 仔细阅读化学品的标签和说明书，确保选择的化学品符合实验要求，并且了解其危害性和安全操作注意事项。
- 在不确定化学品是否适用时，可以先进行小规模试验，评估其适用性和安全性。
- 如发现选择错误，应立即停止实验，并做好安全处置，避免进一步的危险。
4. 实验操作错误实验操作错误包括试剂添加过多或过少、反应温度控制不准确、操作顺序错误等。
补救方案和措施：- 细心仔细地阅读实验步骤，并按照步骤进行操作，避免疏忽和错误。
- 在实验操作前，可以先进行“纸上实验”，即在纸上模拟实验步骤，预测可能出现的问题，并提前解决。
- 在实验操作过程中，随时观察实验现象，并对操作进行及时调整和修正。
初三化学教学中的实验操作技巧与常见错误
初三化学教学中的实验操作技巧与常见错误在初中化学教学中，实验操作是培养学生实践动手能力和观察力的重要环节。
然而，由于学生对于实验操作的不熟悉和经验不足，常常会出现一些错误和问题。
本文将介绍一些初三化学教学中常见的实验操作技巧与错误，并提供一些建议和解决方法。
一、实验操作技巧1.仔细阅读实验操作步骤：在进行实验之前，学生应仔细阅读实验操作步骤，了解实验的目的、方法和所需仪器物品。
只有对实验要求有充分了解，才能进行正确的实验操作。
2.准确称量物质：在进行化学实验时，准确称量物质是保证实验结果准确的重要环节。
学生应使用天平或称量瓶进行准确称量，避免过量或不足。
3.注意实验室安全：化学实验涉及到化学品和实验设备，学生在操作中应注意实验室安全。
如佩戴实验室服装、护目镜、手套等，避免化学品直接接触皮肤或进入眼睛。
4.熟悉实验仪器：在进行实验操作时，学生应对实验仪器进行充分了解和熟悉。
熟悉仪器的使用方法和操作步骤，避免操作错误和危险发生。
5.记录实验数据：学生在进行实验时，应及时记录实验数据和观察结果。
记录实验数据有助于学生对实验结果的分析和总结，提高实验操作的准确性和实验结果的可信度。
二、常见错误及解决方法1.不注意实验操作顺序：许多学生在进行实验操作时常常不按照实验步骤顺序进行，导致实验结果偏差。
解决方法是学生应仔细阅读实验操作步骤，并按照步骤顺序进行实验操作，避免操作错误。
2.实验数据记录不准确：学生在记录实验数据时常常出现数据错误或遗漏的情况。
解决方法是学生在记录实验数据时应仔细核对，确保数据的准确性和完整性。
3.实验设备使用不当：学生在使用实验仪器时常常使用不当，导致实验结果不符合预期。
解决方法是学生应事先熟悉实验仪器的使用方法和操作步骤，并注意仪器的维护和保养。
4.化学品混淆使用：学生在进行实验操作时，有时会将化学品混淆使用或使用错误的化学品，导致实验结果出现偏差。
解决方法是学生应仔细辨别化学品的性质和用途，并按照实验要求正确使用化学品。
初中化学实验常见错误及纠正方法
初中化学实验常见错误及纠正方法化学实验是初中化学学习中重要的一环，通过实际操作可以加深对化学概念的理解，提高实验技能和实验观察能力。
然而，由于实验操作的复杂性，初中学生在实验中往往存在一些常见错误。
本文将针对这些错误进行分析，并提供纠正方法，以帮助同学们更好地完成实验任务。
错误一：实验前未阅读实验步骤在进行化学实验之前，学生往往急于开始，没有仔细阅读实验步骤。
这样容易导致对实验条件，操作步骤和安全要求的不了解，从而造成实验失败或者不安全的情况。
纠正方法：1. 在进行实验前，细心阅读实验步骤，了解实验目的、要求和步骤。
2. 对于不理解的地方，及时向老师或同学请教，确保理解正确。
3. 提前了解实验所需的材料、设备和安全要求，做好充分准备。
错误二：测量误差测量误差是实验中常见的问题。
由于实验量化需要使用一些仪器，而初学者往往对这些仪器的准确使用不太熟悉，造成测量误差。
纠正方法：1. 在使用仪器前，先了解该仪器的使用原理和操作方法，并确保仪器使用正确。
2. 提高观察细节和准确度，尽量精确读数，并注意正确判断刻度。
3. 测量前进行校准，保持仪器的准确性。
4. 进行重复测量，取平均值，减小误差。
错误三：不注重实验安全初中化学实验往往涉及到一些危险的化学物质和操作，而学生在进行实验过程中对实验安全重视不够，缺乏相关知识的防护和应急措施。
纠正方法：1. 实验前要详细了解实验所涉及到的化学物质危险性，学会正确的防护措施。
2. 实验操作中要佩戴个人防护用品，如实验服、手套、护目镜等。
3. 注意实验器材的使用规范，掌握正确的操作方法。
4. 实验过程中如有意外情况发生，立即报告老师并采取及时的应急措施。
错误四：实验数据处理不准确实验数据的处理在化学实验中是非常重要的，但往往被初中学生忽略或者处理不准确，影响了实验结果的准确性。
纠正方法：1. 在进行实验前，了解实验数据的处理方法和步骤，确保数据处理的正确性。
2. 实验过程中及时记录实验数据，避免遗漏或者错误。
初中化学实验常见问题及解决方法梳理
初中化学实验常见问题及解决方法梳理化学实验是初中化学学习的重要组成部分，通过实践操作，帮助学生加深对化学理论的理解。
然而，在进行化学实验过程中，学生经常会遇到一些常见问题。
本文将梳理初中化学实验中常见的问题，并提供相应的解决方法。
1. 操作失误导致实验失败在进行化学实验时，不可避免地会出现一些操作失误，如添加错误的试剂、计量错误、操作时间掌握不准确等。
这些问题可能导致实验无法进行或结果不准确。
解决方法：- 注意仔细阅读实验操作步骤，确保每一步都理解并正确执行。
- 仪器使用前要仔细阅读使用说明书，熟悉操作流程。
- 注意实验装置的密封性，避免外界因素干扰实验结果。
2. 溶液浓度过高或过低在实验中，我们需要制备一定浓度的溶液。
如果浓度过高或过低，会导致反应速率不符合预期，影响实验结果。
解决方法：- 仔细计量试剂和溶液的浓度，遵循实验步骤的要求。
- 如果浓度过高，可以通过稀释稀释剂调整浓度，反之亦然。
3. 实验结果不符合预期有时候，实验结果可能与理论预期不符，这可能是由于实验设计或操作等因素导致的。
解决方法：- 仔细检查实验步骤和操作是否正确，是否存在操作失误。
- 回顾实验设计，检查实验条件是否符合预期。
- 如果实验结果不符合预期，可以尝试重新进行实验并调整实验条件。
4. 安全问题化学实验中的安全问题是十分重要的。
不正确的操作可能导致意外发生，给人身安全和实验结果带来风险。
解决方法：- 进行实验前要仔细阅读实验指导，了解实验风险和安全操作要求。
- 戴上实验室必要的防护装备，如实验手套、护目镜等。
- 严禁尝试任何未在指导中描述的实验操作，禁止与实验室内的设备和试剂无关的活动。
5. 实验设备故障在实验过程中，设备出现故障也是常见问题之一。
例如，仪器损坏、杯子破裂、电流不稳定等。
解决方法：- 在实验之前，检查实验设备是否完好无损，确保其正常工作。
- 遇到设备故障时，应及时向老师求助或更换设备。
- 在实验中，对仪器进行维护和检修，保证其正常运转。
初三化学复习中的常见错误及纠正方法
初三化学复习中的常见错误及纠正方法化学作为一门重要的自然科学学科，对于初三学生来说，是一门需要重点关注和巩固的学科之一。
然而，在学习过程中，学生常常会出现各种错误，影响着他们对化学知识的理解和掌握。
本文将针对初三化学复习中的常见错误进行分析，并提供相应的纠正方法，以帮助学生顺利通过化学考试。
一、错误：记忆过于机械，没有理解概念许多学生在学习化学时，只是单纯地记忆公式和定义，而忽略了对概念和原理的理解。
这种机械的记忆容易导致学生在应用知识时出现混淆和错误。
纠正方法：在学习化学时，应注重概念的理解和内化。
通过实际生活中的例子和实验来帮助理解概念，建立起概念与实际应用的联系。
同时，可以结合化学实验，亲自进行实践，加深对概念和原理的理解。
二、错误：没有形成完整的知识体系化学知识是一个相互联系、相互作用的系统，各个知识点之间存在着内在的联系。
然而，许多学生只是对知识点进行零散地学习，缺乏整体的把握，导致知识体系不完整。
纠正方法：在学习化学时，应注重知识的整理和归纳。
可以使用思维导图或笔记整理知识点，将各个知识点之间的联系进行明确，并形成一个完整的知识体系。
同时，可以通过参考教辅资料和习题集，进行知识点的串联和综合运用，帮助形成完整的知识体系。
三、错误：没有进行实践和应用化学是一门实践性较强的学科，仅仅理论的学习是远远不够的。
许多学生只停留在书本知识的掌握上，忽略了化学实验和实际应用的重要性。
纠正方法：在学习化学的过程中，应注重实践和应用。
可以通过参与学校的化学实验课程，亲自动手进行实验，增加实践的机会。
此外，可以通过理论知识在实际生活中的应用，如分析化学的应用、化学反应的实际例子等，加深对化学知识的理解。
四、错误：忽视实验操作的细节在化学实验中，实验操作的细节和实验条件往往对结果有重要影响，学生常常忽视这些细节，导致实验结果的偏差和错误。
纠正方法：在进行化学实验时，应注意实验操作的细节和实验条件的严谨性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学教学和操作失误补救竹莲之心教学中会有一些需要教师手动操作的内容，比如实验的演示、器具的制作、图画的绘制、课件的播放等。
流畅的教学操作可以节约教学时间，保障教学的有效性。
教学操作失误则会影响到教学进程及教学效果，教师需尽量避免操作失误的发生。
一、案例呈现化学课上一次成功的失败我在讲解化学实验操作时做了一个小实验：向试管中倒入氢氧化钠溶液，再加入硫酸铜溶液，生成蓝色絮状沉淀（氢氧化铜），然后对试管进行加热。
结果试管突然破裂，试管内的药品洒落在实验台上。
实验失败，惊叫声四起，坐在前排的学生以手捂面，生怕药品溅到自己脸上，而后排学生却恐看不到，全都站了起来，更有甚者已经站在凳子上，实验室一阵躁动。
面对此情境，我面不改色，当即控制纪律，要求学生保持安静。
然后问学生：“同学们，请大家思考一下，为什么会出现这种情况呢？”学生们还没有完全回过神来，实验室里一片哑然，异常安静。
于是我再追问：“请大家思考：在实验的过程中，哪些情况会导致试管破裂呢?“此时，学生争先恐后地发言。
“试管外壁有水珠。
”“试管离焰芯太近。
”“没有预热。
”我边听边把学生所说的这些错误操作逐一写在黑板上，然后又问：“那刚才的试管破裂可能是哪一种情况导致的呢?”学生们面面相觑，不知作何回答。
在我的再三鼓励下，前面有一位观察很仔细的学生站起来，斩钉截铁地说：“老师的操作我都看清楚了，操作上没有错误!”旁边的几位学生也附和着说：“我也看清楚了，没问题！”“既然如此，那试管为什么会破裂呢?一定有其中的原因。
大家静下心来好好的思考。
肯定能找出其中的答案。
只要大家认真看教书中的实验要求，然后与老师的操作进行比较，就能找出答案。
”顿时，偌大的实验室里鸦雀无声。
片刻之后，终于有一位学生站起来说：“书上要求是滴加硫酸铜溶液，而老师是直接倾倒的。
”一石激起千重浪，其他学生很快加入讨论之中，一下子又像炸开了锅。
我问：“大家觉得问题是否就出在这个地方?”学生众说纷纭，莫衷一是。
见此。
我又赶紧问：“滴加液体的量多还是倾倒液体的量多?”学生异口同声地答：“倾倒液体的量多。
”我再问：“加入硫酸铜多，生成的沉淀是否会随之增多呢?”“是“，非常肯定。
这时，我稍微缓了一缓，解释道：“直接倾倒硫酸铜溶液，产生的沉淀较多。
而且是絮状沉淀，会阻碍试管内液体的循环流动。
热的液体不能上升，冷的液体不能下降，会出现试管内液体的温度下热上凉，从而导致试管受热不均匀。
所以试管会破裂。
”见学生们都已经掌握了这一点，于是我并用关切的语气问到：“同学们，从今天这个实验的操作中，你学到了什么?”有的说：“实验一定要按书上的要求进行。
”有的说：“验失败后要善于找原因。
”有的说：“约使用药品，会使实验更安全。
”……“大安都说得很好!其实实验难免会出现意外，失败并不可怕，不是常说…失败乃成功之母‟吗?关键是面对失败，大家要学会在失败中去找原因。
很多伟大的科学家都是在失败中成长起来的，只要大家面对困难、失败不气馁、不放弃，成功是完全可能的。
希望同学们以后都能成为伟大的科学家!”然后按照刚才大家的总结将实验成功地做了一遍。
教例中，学生所说的教师的“操作上没有错误”是不对的，教师没有按照规定“滴加”硫酸铜溶液，而是“倾倒”溶液，所以才导致了试管爆裂的结果，这仍然属于教学操作失误的范畴。
好的是，教师沉着冷静，变教学失误为教学资源，用教学机智化解了教学危机。
虽然如此，对教学来说，我们还是不希望出现操作失误的。
二、失误表现教学操作失误多发生在实验、测量、画图、拼折、制作等活动中。
操作失误主要表现为操作不合规范和操作失败两方面。
1．操作不合规范操作不合规范就是在操作过程中，没有按照规定的操作程序或要求进行操作。
虽然操作的结果是成功了，但由于过程不规范，仍然会给学生一些不良影响。
比如学生认为，像老师这样操作也是可以的。
不规范的操作可能埋有安全隐患，是不良的教学示范，属于教学失误的范畴。
2．教学操作失败由于操作不当、材料故障等原因导致的没有达到预期结果的操作就是教学操作失败。
比如，实验过程出现故障、实验结果不符合预期、测量不准确、制作的作品不合要求、课件播放不出来等。
三、危害分析教学操作失误，会带来一些不良影响。
1．形成教学事故严重的操作失误可能会形成教学事故，比如伤及教师本人或学生等，同时引发学生的混乱，带来一些麻烦。
在读初中时，物理老师要用电灯泡作一个实验，这个实验只需要电灯光的外壳，他需要把里面的钨丝取出来。
在取钨丝时，他用手去拉还没有完全脱离的玻璃罩的灯光头上的金属丝，不小心把手扎破了。
他只好先把手包扎起来再上课。
2．影响教学效果教学操作失误使教学出现了停滞，影响了教学的流畅性。
处理不当，会影响学生对内容的理解与认识，从而影响到教学的效果。
教师的操作失误，也会增加学生对学习难度的认识。
他们甚至会想，连老师操作都会出现失误，可见这个操作很难，由此产生一定的畏难情绪。
教师的操作失误，也会为学生解释自己的操作失误或失败，提供一种借口，老师操作都失败了，何况我们呢？3．浪费教学时间教学操作失误出现后，往往需要重新进行操作，以向学生展示正确的操作流程。
本来做一遍就可以的操作，却由于操作失误而做两遍，甚至多遍，这就势必会浪费教学时间，影响到其他内容的传授。
4．危及教师威信教师的教学操作失误，说明在某些方面还存在问题，还不“专业”，这会影响教师在学生心目中的威信。
在学生心目中，教师是不应该出现失误的，可现实中教师出现了失误，这会让他们产生失望的情绪，进而降低对教师的评价。
四、原因探讨出现操作失误有主观和客观两方面的原因。
主观方面主要有课前准备不足、未按规范操作、没有注意细节等，客观方面主要有设备临时故障、实验材料失效等。
1．教学准备不足课前的充分准备是教学操作成功的重要保障。
如果课前准备不足就容易出现操作失误。
课前准备不足表现为课前没有操作演练、操作程序不熟、实验材料不全、实施设备未检验等。
课前任何一方面准备不到位，都可能引发教学操作的失误。
2．未按规范操作操作一般有规范的程序和规范，教学时教师应该严格遵守操作程序和操作规范进行。
如果随意增加或减少操作程序、不按规定使用材料用量等，都会引发操作失误。
3．没有注意细节有的教学操作比较复杂，需要多方面的考虑，有的操作对精确性要求比较高，如果某些方面考虑不周，或者一些细节没有关注到，就可能引发操作失误。
毛皮与橡胶棒擦不出电一个物理教师在课堂上做“摩擦起电”操作时，让毛皮与橡胶棒相互摩擦，无论怎样也不能把电摩擦出来。
在课前他已经进行了检查，各种器材完好。
什么原因呢？后来才知道，问题不是出在器材上，也不是因为操作过程有错误，原因竟然是在教师的穿着上。
当时他穿着一身皮衣，即使摩擦产生了电也只能与皮衣发生中和。
由于没有注意这样的细节，导致了操作的失败。
4．设备临时故障实验操作等依赖于一定的设备仪器，对设备仪器的要求比较高。
操作时设备仪器出现临时性故障也会导致操作失败。
5．实验材料失效实验操作对实验材料的依赖性也很高，实验材料失效也会导致操作失误的发生。
学生课前打开了塞子在一次讲到氨的化学性质时，为验证氨极易溶于水，并且溶于水后显碱性的性质，我要做一个氨气在烧瓶中溶解形成内外压强差后形成“喷泉”的实验。
氨气溶于水后显碱性，会使滴有酚酞的水溶液变红，还会形成美丽的红色“喷泉”。
为节约时间，我提前在干燥的圆底烧瓶中收集满了氨气，在引发实验的胶头滴管中吸满了水，连接好装置，让课代表在课前很小心地拿到了讲桌上。
上课了，我要求学生仔细观察实验，并根据观察到的现象分析思考我提出的一系列问题。
当我满怀信心地走向讲台准备实验时，还一再提醒学生详细观察实验中的现象。
所有的学生把目光都集中在了我身上，教室里安静得很，没有一点声音。
我开始操作，挤压胶头滴管中的水，打开止水夹。
奇怪！本应该出现的实验现象——红色“喷泉”，并没有出现，水上不去，我有点着急，不甘心，再次狠狠挤压胶头滴管，再挤压……徒劳！我感到尴尬、紧张，继而额头出汗，怎么办？有的学生莫名其妙地看着我，有的开始讨论甚至说笑，教室不再安静。
很明显，学生已经明白实验失败了，可我明明做了充分准备，而且多年从事高中化学教学，每次都如此准备，该实验的成功率是100%的，今天这是怎么了？稍微平静了一下，我不得不讪讪地对学生说，这次实验没有成功，我们没有看到美丽的“红色”喷泉。
看着在讲台上尴尬而无奈的我，一个学生喊道“老师，上课前他们打开了塞子。
”明白了，在课间，好动调皮的学生并不知道烧瓶中充满了无色的氨气，提前打开了胶塞，虽然他按原样接好了装置，可气体早已经没有了，哪里还会有实验现象。
五、改进策略为保证教学操作的顺利实施，操作失误，老师可做好如下方面的工作。
1．课前精心准备上课之前，要熟悉操作程序和规范，认真准备操作所需要的各种材料，并亲自进行课前的操作演练，杜绝不演练直接到课堂上操作。
如果有些设备或仪器是在教室或实验里的，要到现场进行操作演练，并检验设备的性能和运转情况，保证上课时设备的正常运转。
要假设如果出现操作失误或其他情况应该怎么办，做好教学操作的备用方案，以备不时之需。
2．课上细心操作虽然经过了认真的准备，在课堂教学实际操作中，还是要细心操作，不能麻痹大意。
有的人可能已经做过多次操作，对操作非常熟练了，以为不会有事情。
但每一次的操作都是一次新的操作，都可能产生新的状况。
因此，必须始终保持谨慎的态度，细心操作，防止由于细节疏忽或情况变化而导致教学失误。
3．利用教学失误如果一旦发生教学操作失误，要学会把失误变成教学资源，利用操作失误进行教学。
开篇案例中的教师，面对操作失误表现的十分镇定，并且通过引导使学生寻找操作失败的原因，转“危”为“机”进行教学，取得了良好的效果。
利用教学操作失误，常用的方法就是让学生寻找失误的原因，学习操作的规范，认识操作失败的危害。