高中思想政治课红色课程资源的开发与利用
政治(思想品德)(心得)之论中学思想政治课课程资源的开发与利用
政治(思想品德)论文之论中学思想政治课课程资源的开发与利用课程资源有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。
综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。
一、丰富和拓展教材资源长期以来，教材一直是中学思想政治课的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。
新课改提出课程资源这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。
事实上，教材一直是我们的重要课程资源，我们常称“教材”为“课本”、“教本”，其意就是“要以教材为本”。
然而，随着时代的发展，教材已经不是唯一的课程资源，教师对于教材的使用，应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。
要结合本地实际、教师的特点和风格、学生的现状等，创造性地使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念，通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式，使教材这一文本资源的课程价值升值，使教材的作用得到更有效的发挥。
1.加工教材，完善内容教材从出版到修改再版有一个周期，期间国内外形势会发生变化，党和国家的方针政策也可能出现重大调整。
现实中教材结构单一、落后于时代、脱离社会生活实际的情况比较突出，致使思想政治课的“教教材”几乎成了“乏味课”的代名词。
这就迫切要求广大教师应树立大教材观，确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。
思政课课程资源开发与利用的问题与对策
思政课课程资源开发与利用的问题与对策孙玉姣徐峙课程资源的开发与利用是课程教学实施的重要保障，课程资源的丰富性和效用性决定着课程目标的实现程度。
如何使思政课程成为受学生欢迎的课程，一直以来是思政教育工作者努力的方向。
目前，思政课程资源开发与利用实践中尚存在各种问题，对课程资源的开发与利用必须掌握其重点问题、寻求有效对策。
一、思政课课程资源开发与利用的问题“课程”是课程学习者从无知通过学习而得知的过程。
是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会的价值取向，为实现学校教育目标而组织制定的一套有目的、可执行的计划，它规定了培养目标、具体内容和实施的方法，并且有一套可以具体实施的策略以及恰当评价的方法。
围绕课程目标实现，关于课程资源国内外开展了系列研究。
“现代课程论之父”拉尔夫·泰勒 (Ralph W.Tyler) 阐述了课程资源的利用问题：“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道”我国关于课程资源的研究主要集中在对资源的认识、来源、利用等方面，伴随思政课程改革要求，目前来看，在思政课程资源开发与利用实践中存在的问题有：(一)认识不全，重视不够对课程资源的认识是否准确，直接影响资源开发与利用的实践效果，当前思政课程主要存在的认识问题体现在：1、对课程资源开发与利用的主体认识不全许多的教育活动所反映的对思政课程资源开发利用的主体认识不完整。
首先是对学生资源的认识不足，忽略了学生作为教育活动的主要参与者.其次，教师教学过程总是单打独斗，没有很好地利用教育行政部门、家长、社区的力量，协助教学。
2、对思政课程资源开发与利用的内容认识狭隘课程资源的开发利用中，如何寻找资源、选择资源是关键的一步。
目前多数思政课程教学中对资源的选择利用有限，在很大程度上是因为对资源内容的认识不够充分。
表现在：第一重视理论内容、忽视现实内容。
目前课程教学集中将眼光投向教材、教辅资料，事实上，还有很多的生活中的素材可以充实教学资源内容；第二重视大众内容、忽视特色内容，在教学中一般会采用获得一致公认的、经典的素材作为教学补充，而具有争议性的资源较少使用,而具有地方特色、民族特色的内容考虑不多或者是选择放弃。
高中思想政治课程教学资源开发与利用论文
高中思想政治课程教学资源的开发与利用新课程改革提出基础教育要回归生活，要求我们的教育教学活动从生活中来、到生活中去，尤其是以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导、以塑造和培养现代公民为目标的高中思想政治课程，更要求政治教师密切关注生活，以一种职业的状态下“随时备课”，积极进行学习、实践和反思，最终实现“科学世界”与“生活世界”的融合。
这也就是新课程改革强调的教学资源的开发与利用问题。
在信息社会化和文化多样化的背景下，高中思想政治课程所面对的资源极其丰富，但并不是什么事物都可以成为高中思想政治课程的资源。
那么，哪些事物能满足学生个体的生命完善、个体智慧与德性的提升的需要？同时又要如何开发和利用这些丰富的教学资源呢？一、教学资源开发与利用的必要准备丰富的教学资源可以为我们实现“科学世界”和“生活世界”的融合奠定良好的基础。
1.博览群书，收集利用文本资源。
高中思想政治教师除了掌握课标、教材和教参以外，还需要制订学习计划，大概分为理论功底、教法研究、兴趣扩展等方面，并及时记录学习的心得体会和收集有用材料，加以归类整理，比如阅读教育理论书籍、马克思主义理论经典著作、中国古代经典著作、与高中思想政治课程内容相关的高校教材、扩展阅读科普和社会思潮类的书籍和报刊杂志等。
2.彰显魅力，挖掘利用人力资源。
随着经济全球化和生活社会化程度的提高，高中生与家长、与教师、与他人交流的面也在不断地扩大。
他们的“历史”不够厚重，但他们活在当下，并指向斑斓的未来。
所以高中政治教师要学会利用自己的人格魅力、人生阅历和社会背景等方面的资源，利用自己的亲友团和朋友网乃至社区网络等与学生关系密切的人力资源，去了解我们的学生喜欢什么、缺乏什么、困惑什么。
了解了学生，才能帮助学生提升个体的生命光辉和智慧。
3.驾驭网络，共享利用网络资源。
上网已经成为生活的一部分，高中政治教师要整理和学习大量的国内外思想政治类课程相关网站和资源数据，国内外政治学、经济学、哲学和文化学等学术网站和资源数据，还有大量传统媒体的网络版等网络资料，形成自己的资源库（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在网上建立自己特有的储存教育教学资源的网页。
红色资源融入高校思想政治理论课的路径研究
红色资源融入高校思想政治理论课的路径研究随着社会主义现代化建设的深入推进，红色资源对高校思想政治理论课的融入成为了当下教育领域中的一个热点问题。
思想政治理论课作为高校学生思想政治教育的基础课程，其教学内容、教学方法一直备受关注。
如何利用红色资源丰富思想政治理论课的教学内容，提高学生的思想政治素质，已成为教育界需要认真思考和探索的问题。
本文将围绕红色资源融入高校思想政治理论课的路径展开研究，试图探讨如何更好地利用红色资源丰富思想政治理论课的教学内容，提高学生的思想政治素质。
红色资源是指那些具有红色文化、红色历史、红色精神内涵的资源，如革命文物、革命遗址、革命文献等。
将红色资源融入高校思想政治理论课，有助于学生深入了解和把握中国特色社会主义的理论基础，培养学生的爱国主义情怀和社会主义意识，增强学生的思想政治素质。
红色资源的融入也有利于增强高校思想政治理论课的吸引力、感召力和教育效果，激发学生学习思想政治理论的兴趣和积极性。
当前，高校思想政治理论课的教学内容大多停留在书本理论的层面，学生对于理论知识的了解多以表面的记忆为主，缺乏对于红色资源的深入理解和感悟。
红色资源融入高校思想政治理论课有着深刻的现实意义。
红色资源的融入可以丰富思想政治理论课的内容，使学生能够更加直观地感受和理解中国特色社会主义的历史渊源和发展脉络。
通过红色资源的融入，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对思想政治理论课的认同感和归属感，提高学生的学习积极性和主动性。
最重要的是，红色资源的融入可以激发学生的爱国情怀，培养他们的社会责任感和家国情怀，提升学生的思想政治素质，对于实现高校思想政治教育的育人目标具有重要意义。
1. 教学内容方面的融合在思想政治理论课的教学过程中，可以选取一些具有红色资源特色的案例进行教学。
可以以革命先烈的英勇事迹为教学内容，通过这些案例让学生了解革命先烈们的革命精神、爱国情怀，激发学生的爱国主义情感。
还可以选取一些红色历史事件或者革命文献作为教学内容，通过分析这些材料，引导学生深入理解中国特色社会主义的理论内涵和发展历程。
“思想品德课课程资源的开发与利用”之我见
“思想品德课课程资源的开发与利用”之我见安宜镇沿河小学季凤才7月25日，我参加了县局举办的班主任培训工作，主题是“思想品德课课程资源的开发与利用”。
听后，本人受益匪浅。
全新的教育内容，全新的呈现方式，浓郁的人文气息，与教材《品德与社会》相比，其变化可谓是脱胎换骨，令人耳目一新。
《品德与社会课程标准》在《课程资源的开发与利用》中这样说：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，因此，要重视课程资源的开发与利用。
”新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合课程资源。
那在新课标下，如何开发与利用《品德与社会》课程资源呢？一.坚持改革课程观，挖掘和利用课程资源。
综合的课程观要求教师走出以往的学科教学模式，尤其是说教式的德育模式，尊重学生的生活，根据其实际需要组织教学活动，引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。
如教学第4课《怎样与人相处》时，我创设情境，组织学生玩跳绳游戏。
我故意安排几个顽皮的同学摇绳子，其他同学跳。
刚开始，摇绳子的同学还比较乐意接受，时间长了，摇绳子的同学就有意见了。
郭春东大声地对朱文武说：“你倒了，你要摇！”朱文武板着脸说：“老师叫你摇，又没有叫我摇，我干吗要摇呀？”“你不摇，我也不摇。
凭什么一直叫我摇？”说完，郭春东同学狠很地把绳子摔在地上，头也不回地往教室走去。
这时，我因势利导，把学生带回教室，让同学讨论：为什么郭春东他们那组会闹不愉快？紧接着，让全班同学讨论：怎样与人相处？结果，同学们你一言，我一语，纷纷讨论，各抒己见，大家谈得很开心，就连郭春东和朱文武也做了反省，懂得了与人相处的意义与重要性，全部同学更团结了，有一种“吃一堑，长一智”的感受。
开放的课程观要求教师充分利用各种课程资源，创造性地使用教材。
要注意学生的实际情况，关注社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。
3 有效开发和利用高中思想政治课程资源的对策
3 有效开发和利用高中思想政治课程资源的对策高中思想政治课程资源的开发和利用已经成为推动高中政治课程改革的重要环节，在新的课程理念和新的课程改革的要求下，有效开发和利用政治课程资源必须做好以下几个方面：3.1 发挥高中政治教师在课程资源开发和利用中的主导作用3.1.1更新高中政治教师课程资源观黑格尔曾经说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”切实转变旧有的教学观念，从根本上使高中政治教师树立起新的课程资源观念是开发和利用课程资源，促进学生全面发展的关键。
首先，学校要对职前或在职的政治教师进行课程资源理念培训，使他们初步树立起正确的课程资源观，以观念指导行动；其次，政治教师要充分认清自身所授课程的功能和作用，充分利用好新课程改革带来的机会，最大限度的发挥自身积极性和创造性开发课程资源。
再次，在教学思想上，要将以教师为本的教学观念转变为以学生为主体的新的教学理念，培养学生的自我学习能力和独立思考能力，让他们获取知识的同时掌握学习的方法。
第四，教师要充分发挥集体智慧，树立资源共享的意识。
每个教师都有自身的特长、自身优势，政治教师要懂得和别人分享自己的资源，同时也要懂得吸收别人的长处，借鉴别人优势，到达资源共享。
3.1.2大量积累新闻素材、关注时事热点，拓展教材资源高中思想政治课程是一门实效性很强的课程，理论联系实际是这门课程的生命所在。
这就需要教师具备敏锐的政治观和时事感，不断对自己的教学资源、教学内容进行更新和调整。
作为政治教师，必须时刻关注新闻、关注时事，利用网络、报纸、广播、电视等多种渠道中获取最新消息，注重积累，并适时与教材的相关章节结合起来，有选择地纳入课堂讲解，从而到达弥补教材资源不足和激发学生兴趣的双重目的。
3.1.3善于挖掘学校内部与学校外部与之相关的课程资源首先，学校内部蕴藏着巨大的政治课教学资源。
学校的图书室、实验室、计算机中心、各种文化设施甚至教室的墙壁都可以成为政治教师挖掘课程资源的来源。
红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径探索
红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径探索1. 引言1.1 研究背景红色文化资源是中国特有的文化财富，是中国共产党领导人民在革命、建设、改革各个历史时期创造的优秀文化成果。
随着时代的发展，红色文化资源作为中华民族的宝贵精神财富，对于弘扬社会主义核心价值观、传承革命先烈的优良传统、培养时代新人具有重要意义。
高中思想政治课是培养学生正确政治立场、丰富政治知识、提高政治能力的重要课程，如何将红色文化资源融入高中思想政治课教学中，成为当前教育领域亟待研究的问题。
随着教育改革的不断深化，高中思想政治课教学要求不再仅仅是传授知识，更要培养学生的思想品质和道德观念。
探索红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径，不仅有助于提升教学质量，丰富教学内容，还能有效激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
在当前文化多元化的背景下，如何更好地利用红色文化资源激发学生的爱国主义情感、民族自豪感和责任意识，是当前高中思想政治教育亟需解决的问题。
1.2 研究意义红色文化是中国革命历史和革命精神的重要组成部分，是中华民族的宝贵精神财富。
将红色文化资源融入高中思想政治课教学，有着重要的意义和价值。
红色文化资源是激励学生爱国主义的重要来源。
通过学习红色文化，学生可以感受到革命先烈为民族独立和人民幸福付出的牺牲和奉献，激发学生对国家、民族和人民的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀。
红色文化资源能够增强学生的文化自信和民族自豪感。
红色文化是中国特有的文化符号和精神象征，蕴含着丰富的中华文化传统和民族精神。
通过学习红色文化，学生可以更加深刻地认识到中华文化的博大精深，增强对中华民族的自豪感和自信心。
红色文化资源融入高中思想政治课教学，有助于培养学生的社会责任感和价值观。
红色文化强调奉献、担当和忠诚，这些都是培养学生正确的人生观和价值观的重要内容。
通过学习红色文化，学生可以树立正确的人生目标，明确社会责任，培养积极向上的思想品质。
将红色文化资源融入高中思想政治课教学，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有深远的意义。
红色资源在高中思想政治课教学中的运用研究
··V3#$A%35 89 !A B6'P)在社会发展过程中，留下了许多学习价值极高的红色资源。
教师应在思想政治课中合理运用这些红色资源，在拓展政治学科教育资源的同时，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
基于此，本文从“围绕课堂教学实际，精心选择红色资源；利用课堂导入环节，合理呈现红色资源；巧妙设计课堂问题，精准分析红色资源”三个角度，对红色资源在高中思想政治课教学中的运用策略进行探究。
在高中思想政治教学中，教师不仅要关注理论知识的传授和学生学习能力的发展情况，还应重视对学生情感态度与价值观进行培养，而在政治课中引入红色资源能很好地满足这一要求。
在教学过程中，教师应将红色资源中的精神内涵与教材知识点进行融合，充分发挥红色教育资源的思想引导作用，使学生通过学习相关知识建立正确的价值判断，能够自觉抵制落后思想，树立坚定的思想政治观念。
一、围绕课堂教学实际，精心选择红色资源在政治教学中，教学素材既要贴合学生的现实生活，又应体现社会的发展进步。
因此，红色资源的选择也应符合学生的实际需求，确保红色资源的育人价值得到充分体现。
课堂教学是实现政治学科育人目标的主要途径，因此组织各类教学活动时都应紧紧围绕教学目标进行。
在选择红色资源前，教师应对教材中的知识体系进行深入理解与整合，充分把握每节课的重点内容，并从多角度了解学生的道德认知水平和学习状态。
这样，不仅能帮助学生更快地理解教材内容，还能确保学生的思想认知朝着正确方向发展。
以统编版思想政治必修１第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例。
本课需要了解中国梦的本质和新时代中国共产党的历史使命，并掌握现今背景下建设社会主义现代化强国的策略。
在讲解本课内容时，教师可以利用多媒体播放《光荣与梦想》和《我和我的祖国》等爱国歌曲，使歌曲动人的旋律和表达清晰的歌词能感染学生。
然后，讲解教材中关于实现民族复兴的知识，使学生清楚地认识到中国特色社会主义事业的美好未来，增强为祖国发展做贡献的信心，进而推进政治学科核心素养的有效落实。
红色文化资源在高校思政课教学中的运用
红色文化资源在高校思政课教学中的运用高校思政课是培养学生思想道德素质和社会责任感的重要课程，而红色文化资源的运用对于思政课的教学效果具有重要的影响。
红色文化资源作为我国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深远的意义。
本文将探讨红色文化资源在高校思政课教学中的运用方法和作用。
一、运用红色经典著作红色经典著作是红色文化资源的重要组成部分，包括《毛泽东选集》、《邓小平文选》等。
这些经典著作蕴含着丰富的思想观点和宝贵的历史经验，可以作为高校思政课教学的重要教材。
教师可以通过引用经典著作中的典型案例、名言警句等来启发学生的思考和讨论，增强他们的思想认同感和学习兴趣。
二、弘扬红色传统精神红色传统精神是红色文化资源的灵魂，包括无产阶级革命精神、英雄主义精神等。
高校思政课教学中，可以通过讲述红色传统精神的典型故事和英雄事迹，激发学生的爱国情感和社会责任感。
比如，可以讲述红军长征途中的艰辛和坚韧精神，启发学生在面对困难时坚持不懈的品质。
三、开展红色文化实践活动红色文化实践活动是激发学生参与热情和实践能力的重要方式。
高校可以组织学生参观红色文化遗址，如中国革命博物馆、延安革命纪念馆等，通过亲身体验和参观交流，使学生更加深入地了解红色文化的历史渊源和价值意义。
此外，高校还可以组织学生参加红色文化主题演讲比赛、红色文化创作大赛等活动，激发学生的创新思维和表达能力。
四、借助红色文化艺术形式红色文化艺术形式是红色文化资源的重要体现，包括红色歌曲、红色电影等。
高校思政课教学中，可以引入红色文化艺术形式，通过播放红色歌曲或红色电影，让学生以一种充满感情的方式了解红色文化的内涵。
同时，学生也可以以此为素材，进行表演和创作，增强对红色文化的理解和感受。
五、构建红色文化资源网络平台高校可以建立红色文化资源网络平台，整合和推广红色文化资源。
通过平台上的红色文化专题文章、红色文化传统活动等，让学生随时随地都能接触到红色文化资源，提升他们的思政课学习效果。
高中政治课程资源的开发和利用
新教师教学教育研究教师已经激发了学生求知欲，可以对学生进行小组合作教学法，将学生分成5人为一组的小单位，给每一组学生分发磁铁、铁粉、纸张等，让他们自己进行研究，培养学生的实践能力。
（二）理论结合实践，调动学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只要充分调动起学生的学习兴趣，让学生体验到科学的趣味性，促使他们自主学习，可以达到事半功倍的效果。
小学生年纪比较小，注意力不集中，教师要针对这一特点，灵活选用多种教学方法，从学生的实际出发，使科学教学内容更加形象和具体，激发学生的学习热情，使学生积极参与到教学活动当中，从而提高科学教学的效果和质量水平。
同时，教师要加强与学生的沟通交流，了解学生对相关知识的掌握情况，及时的调整教学进度，让学生能够跟上教师的步伐，不仅可以拉近教师和学生的距离，增强师生的互动性，而且容易形成和谐的教学环境，为学生的学习创造良好的氛围[3]。
例如，为了起到引发学生兴趣的效果，教师可以采用更为新颖的方式，利用清晨草叶上的一粒露水，它也是生活中的一种凸透镜，中间厚，边缘薄，是具有典型代表性的凸透镜。
教师就露珠的特点让学生认识凸透镜，将知识变得形象化，再结合课本讲解，往往会取的意想不到的结果。
以生活场景引入科学教学，不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生的学习兴趣，一举多得，达到理想的教学效果。
（三）以探究为核心，创设生活化课堂情境科学教学应该秉承素质教育的教学理念，以培养学生的综合能力为目标，为学生的全面发展奠定基础。
因此，教师要改变以往的教学方法，创设生活化的课堂情境，培养学生的探究精神，让学生在探究中，体验科学实验的每一个过程，比教师灌输式教育效果更好。
例如，在教《动物》一节时，教师可以让学生自己饲养蚯蚓，通过学生自己观察蚯蚓每天的活动规律，从而发现它的生活习性。
在实验中学生发现，蚯蚓白天的时候不喜欢活动，喜欢待在阴暗的角落里睡觉，而当日光比较暗的时候，它就开始走出角落，到处攀爬。
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
、
值 。教材从 出版到修改再版有一个周期 ，期 间国内外 形势会 发生 变化 ，党 和国家的方针政策也可能 出现重大调整 。现实 中教 材结 构单一 、落后于时代 、脱离社会生活实 际的情 况 比 较突出 ，这就迫切要求广大教师应树立大教 材观 ，善于根据 实际教学的需要 ，灵活而有创造性地使用教 材 ，对教材的 内 容 、编排顺序等进 行适 当的补充或调整。 （ 二 ）思想政治 （ 品德 ）课关 于辅导用 书的开发 。学生 学习辅助用书主要是为帮助学生理解所 学内容 ，巩 固相关技 能 ，满足他们学习数学 的个性化需求 。这一 类用 书的开发不 能仅仅着眼于解题活动和技能训练 ，单 纯服务于应试 。更重 要 的，还应 当开发多 品种 、多形式 的知识拓展类读物 ，使得 学生能够获得全面的发展 。
青年 与社会
２ ０ １ ４ 年１ 月下
ｇ３ ． 期 总第５ ４ ９ 期
浅谈思 想政治 （ 品德 ）课课程资源 的开发 与利 用
曹佳 佳
（ 山西师 范大学 教育科 学研 究院，山西 Ｉ 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 课程 资源的建设 问题是 我 国基础教 育改革所面临的一 个崭新课 题 ，如何 充分 有效的开发利 用课 程资源 已备 受 关注。 由于思想政 治 （ 品德 ）学科 的独特性 质 ，使得她拥 有极为丰 富的课程 资源。在新一轮课 程改革滚滚 而来时 ，充分 开发 和利用新的课程 资源 ，提 高思想政 治 （ 品德 ）课 的教 学设 计水平 ，这是顺 应新课 程改革 ，顺 应时代发展 的必然要求 。通过 本 课 题的探 究 ，力图为提 高教 师教 学设 计水平 ，丰富课 堂教 学理 念服务 。 【 关键词 】思想政 治 （ 品德 ）；教 学设计 ；课程 资源 ；开发与利 用 随 着基 础教 育课程 改革 的不 断深入 ，课程 资源 的重 要 性Ｅ ｔ 显突出 ，新的课程资源的开发与利用对 于丰富与拓展 教 材 ，促进教学方式的转变和促进师生发展都有着 十分 重要 的 意义 。因此 ，在新课程改革背景下 ，要 提高 教学实效 ，就必 须改变教学方式 ，重视开发 和利用各种课 程资源 ，尤其要注 意人力资源和文本资源的开发和利用。 思想政治 （ 品德 ） 课 人力资源 的开发与利用途径 新课程 理念认为 ，在教育教学 中，新课程的知识将在 个方面均衡分布 ： 教科 书及教学 书所 提供的知识 ； 教师个人 的知识 ； 师生互动产生 的知识 。由此可见 ，教师 、学生乃 至 家长在课程 资源中处 于重要地位 ，即人力资源是课程资源 的 核心组成部分 。 下面我们主要从这 个方面来谈思想 （ 政治 ）品德课人 力 资源 的开发与利用 。 （ 一 ）思想 政治 （ 品德 ）课教师资源开发与利用的途径 。 新课程 改革 要求 思想政治教师改变传统 的教育观念 ，树立适 应 课程改革的教育教学新理念 。新课程改革强调学生 是课 堂 教学的主体 ，教师起引导作用 ，教师要不断学 习 ，树立具 有 创 新意识的教育观念 ，改变传统 的以教科 书为中心的课 程观 念 。思想政治 （ 品德 ）课是一 门实践性很强 的课程 ，要培 养 学生理论联系实际的能力 ，就必须为学生创造 和提供 可供 选 择 的实践 资源 ，必须 建立 “ 社会 即课堂 ”的大课 堂教学观 ， 让学生通过实践 自己感悟生活 ，增加 经验 ，增长见识 ，让学 生在实践 中发展 ， 在感 性认识 的基础上实现理性认识 的提升 ， 培养学生 的社会责任感 。实践 活动包括课 堂讨论 、辩论 、演 示等 ，也包括课堂外的参观 、调查 、访 谈等。 （ 二 ）思 想政 治 （ 品 德 ）课 学 生 资源 的 开发 与利 用 的 途径 。新课程改革倡导学生主动参与 、 了与探 究 、 勤于动手 ， 培养学 生搜集 和处理 信息的能力 、获取新知 的能力 、分析和 解决 问题 的能力 ，以及交 流与合作的能力 。学生是课程资源 开发 的核心条件 ，所 以思 想政治 （ 品德 ）教师在教学过程 中 要激励学生 的参 与 ，教师要紧扣学生熟悉的生活情境 ，为学 生提供可操作 的实践资源 ，使其有新 的体验和感悟 。 （ 三） 开发家长资源 ，使高中思想政治课 的学习更加贴近 生活 。家长资源 是教师开发的重 点。学生家长有丰富的经验 ， 有 自己的特长和兴趣爱好 ，对社会认识也 比较深 刻。家长 资 源 主要包括家长的人 际交往 、阅历与职业背景 、家庭藏 书等 ， 有 了家长的配合 ，思想政治 （ 品德 ）课程教学资源可 以更有 效 地开发。发挥家长在某些知识 、经验方面 的优 势，把他们 请 入课 堂 ，不仅丰富 了课堂教学 的形式 和内容 ，而且使之 更 加 生动 、有 趣 ，学生更乐于接受 ，这样学生 的学 习世 界才更 接近于他们的生活世界 ，才更有利于学生的全面健康成长 。 二、思想政治 （ 品德 ） 课 文本 资源 的开发与利用 （ 一 ）思想政治 （ 品德 ）课教 材资源 的开发与利 用。随 着时代 的发展 ，教材 已经不是 唯一 的课 程资源 ，教师应更多 关注的是把它作为课程资源 的一部分来使用 。要 结合本地实 际 ，创造性地使用教材 ，使教材这一 文本 资源的课程价值升
思想政治课课程资源的开发和利用
思想政治课课程资源的开发和利用◆吴 萍要使我们的政治课教学“活”起来,实现新课改的培养目标,我们应该强化课程资源意识,因地制宜合理开发利用各种课程资源。
思想政治课程课程资源开发资源利用 新课改注重培养学生的学习能力和创新意识,要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣,满足学生需要和促进学生发展。
笔者认为要实现这一目标,积极开发和利用课程资源是很重要的。
下面就本人在思想政治课课程资源开发和利用的实践谈一些体验。
一、科学认识课程资源,树立正确的课程资源观必须对课程资源有一个科学认识。
长期以来,老师们普遍认为课程资源就是教材,教材是唯一的课程资源,这是认识上的一个误区。
在这种课程资源观指导下的教学活动必然是乏味的,缺乏生命力的。
其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,课程资源的内容是十分丰富的。
在学校的课程实施中,凡是能促进课程内容与现代社会,科技发展与学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
二、合理开发课程资源,提高资源开发的针对性和实效性课程资源丰富多样,不同种类的课程资源作用不同,这就需要我们在开发中根据课程需要、教学需要和学生的发展需要,准确地选择拟开发的课程资源,即课程资源开发活动应切合实际,符合学校、学生、教师的具体条件、特点和要求,以提高资源开发的针对性和实效性。
具体来说,开发和利用课程资源应注意:第一,符合本学科的特殊需要。
思想政治课既是一门智育课,又是一门德育课。
因此拟开发的课程资源应有利于学生接受课本知识,有利于化解学生“知”与“不知”的矛盾,有利于提高学生的思想道德修养,消除学生“做”与“不做”的困惑。
第二,符合学生不同年龄段的需要。
学生在不同的年龄段,生理、心理特点不同,思想政治状况不同,思维能力和知识水平不同,对课程资源开发的要求也就不同。
例如,高中生的综合分析能力、逻辑思维能力较强,对社会现象的兴趣比较浓厚,所以高中政治教学可以选择大多数学生关心的社会热点与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发。
思想政治课生成性资源的开发和利用
利 的课 程资 源 ， 提 高课 程资 源 的利 用能力 ， 提 高开 生成性资 源的开发利用。 所以， 在思想政治教学 中， 教 发水平 ， 从而保证教学更好地发展 。
资源 ， 注 意课堂教学 中学生面临的问题和学习情况等
等 。进行生成 性教学可 以充分 了解更 多 的生成性 资 生 、 发展 、 变化乃至消失 ， 所 以它不能脱离课堂而独立 源， 并且在教学过程 中不断挖掘生成性 资源 ， 在原来 存在。在思想政治课堂教学中 ， 教师如果 能把思想政
的基础上不断超越 和创新 。 课堂生成性资源和课堂生 治课 教学情境设置好 ， 创造好 的学 习氛围 ， 就可以调 成性 教学是密不可分的 ， 是相互促进 、 共 同发展 的。
师也不应该挖苦 、 嘲笑 ， 应积极引导 ， 鼓励其向正确 的 ｌ 完全不 同 ， 板块是可 以调整 的， 课 堂 中通常有五个学
水平 ， 提高其认知能力 ， 拓展知识面 ， 推进思想政治更 绕教 学重点 、 难点 设计并提出 问题 ， 教师提 出的问题
好地教学 。生成性资源有有用的部 分 ， 也有无 效的部 也就是思想政治课要讲述 的内容 。这种情况下 ， 学生 分， 生成性资源的价值 取决 于其产生 的问题和事件的 不得不按照教师设计的问题进行学习 ， 从而被教师束
动学 生的学习热情 ， 引发学生 的积极思 考 ， 进 而进行 在教学过程 中 ， 随着教学 的不 断推进 ， 而 出现的 探究学 习 ， 促进生成性资源 的开发和利用 。思想政治
超 出教师预设 的新问题 、新情况 等等都是生成性 资 课 堂生成性资源 的开 发和利用离不开 良好 的课 堂情 源。 这些生成性资源包括课堂中的经验 、 疑难 问题 、 理 境 ，而课堂情境又要求教师有较强 的课堂组织能力 、 解、 态度 、 情感 、 情绪等等。生成性资源能根据教学 的 课堂策划 能力 以及较高的教学业务水平 ， 此外教师还 方法 、 教学 的主客体以及教 学的环境等发生改变。 要创建 民主、 平等 、 团结的课 堂氛围， 促使每个学生主
红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径探索
红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径探索红色文化资源是中国革命和建设的历史性产物，它蕴含着丰富的思想内涵和历史意义。
将红色文化资源融入高中思想政治课教学，不仅可以使学生更深入地了解中国革命历史和社会主义建设的艰辛道路，更重要的是可以激发学生的爱国情感和社会责任感，培养学生的坚定理想信念和正确世界观、人生观、价值观。
本文将探讨红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径，以期为高中思想政治课教师提供一些启示和借鉴。
一、丰富教学内容，引导学生感悟红色情怀红色文化资源丰富多样，既有革命先烈的英勇事迹和崇高精神，也有红色经典作品和艺术形式，如红色歌曲、红色电影、红色文学等。
在思想政治课教学中，教师可以通过讲解红色历史事件、展示红色经典作品、播放红色群众歌曲等方式，让学生了解红色文化的内涵和意义，引导学生感悟红色情怀，激发学生的爱国情感和社会责任感。
在选取教学内容方面，可以选择一些具有代表性的红色文化资源，例如延安精神、长征精神、抗战精神等，通过解读这些红色文化资源，让学生深刻领会中国革命历史的伟大意义和历史英雄的崇高精神，激励学生树立正确的世界观和价值观。
可以通过开展主题班会、举办红色文化艺术展等方式，让学生亲身感受红色文化的魅力，激发学生的文化自信和爱国情怀。
教师还可以组织学生到一些革命纪念馆和红色文化基地参观学习，让学生感受红色文化的历史渊源和时代价值。
二、深化教学内容，培养学生的思想品德红色文化资源是一种宝贵的精神财富，它蕴含着丰富的思想内涵和历史意义，可以对学生进行深刻的思想品德教育。
在思想政治课教学中，教师可以通过解读红色经典作品、讲解革命英烈事迹等途径，引导学生深化对红色文化资源的理解，激励学生坚定理想信念和正确的道德价值观。
在引导学生学习红色经典作品时，可以结合教材内容，选取一些经典的红色文学作品进行解读，如《红岩》、《林则徐》等，通过分析作品中蕴含的革命情感和伟大理想，引导学生体会和领悟革命先烈的崇高精神，培养学生的家国情怀和社会责任感。
思政课课程资源开发与利用的问题与对策
问 题有
4
、
在 很大程度 上 是 因为对 资 源 内容 的认识 不 够充 分
。
表现
资 源 闲 散 规范 管理 资 源 的 共享 不 足 不能 做 到 高效 实用
:
第一
、
,
、
清 理不 到位 ; 第二
、
,
。
在
:
第一重视 理论 内容
、
、
忽 视 现 实 内容
,
。
目 前课 程教 学集 中
、
将 眼光 投 向教材
知 识文 库
第
19
期
思政 课 课 程 资 源 开 发 与 利 用 的 问题 与对 策
孙玉 蛟
课 程 资 源 的开 发 与利用 是课 程教学 实施 的重要保 障 课 程 资 源 的丰 富性 和 效用 性决 定着 课程 目标 的 实 现程度 如何
, 。 ,
徐
峙
,
但 是 在开发 利用 的过 程中 却 面 临各种 问题 开发 主体 必须 认 真思 考 选择 准 备 耗费 的脑力 体 力 均相 应增加 因
,
体 实施 的策 略 以 及恰 当评 价 的方 法 围绕 课程 目标实 现 关 于 课 程 资 源 国 内外 开 展 了 系列 研究 现代 课 程 论 之父 拉 尔
“ ”
目 前思 政课程 资 源领 域 主要 在教 师
其 他 能加 以 利 用 的如
,
:
知识 技 能
,
家长 的社 会 资 源
阅历经 验
,
,
主 体认识 不 完 整 首先是对学 生 资 源 的认识 不 足 忽略 了学 生 作为教育 活动 的主要 参 与者 其 次 教 师教学 过 程 总 是单 打
试论高中政治新课程资源的开发与利用
前高中政治教学 中仍存 在着 “ 重知识 内容 和结论 ， 轻学 习过程
和学 习 方 法 ” “ 认识 教 学 轻 情 感 、 志 和 价 值兴趣 ， 从教学效果看 也不尽 如人意 ， 往往出现政治科考试成绩与学生实 际政治思想水平相脱节。纵
文章 编 号 ：Ｎ ３—１２／ （０９ １ １６— １ Ｃ４ ０ ７ Ｆ ２０ ） ２— ６ ０ 作 者 ： 南省 益 阳 市 十 六 中 ； 南 ， 阳 ，１０４ 湖 湖 益 ４３ ６
、 ６ 企 业 家 天地 ・下 旬刊 ／ ０９／ １ ６ ２０ ２
试论高巾政治靳课程姿源的开发与利用
李 建 军
摘 要 ： 期 以 来 ， 想政 治 课 程 资 源 的 结 构 比较 单一 ， 至 于 长 思 以
人们 误 以为教 材就 是 唯 一 的课 程 资 源 ．随 着 新课 程 改革 的 逐 步
取 之 不 尽 、 之 不 竭 的课 程 资 源 。 町见 ， 程 资 源 的概 念 是 在 不 用 课 断丰 富 和 发展 的 。今 天 对 课 程 资 源 的 界 定 足 ： 程 资 源 是 课 程 课
２ ．发挥 自身特长， 充分挖掘教师 自身的课程资源 。如何做 到更好 的挖掘 自身的课程资源呢？教师可 以通过强化课程资源 意 识 ， 大 程 度 地 发 挥 自己 的积 极 性 ， 成 收 集 、 理 资 源 的 习 最 养 整 惯来培养 自己。注意学 习其他 教师好 的教学 经验 ， 分享他人 的 教学成果 ， 到取 长补短和精益求精 ， 做 注意发挥群体合力 ； 可 也 以通过加强 自身 的知识更新 ， 创造性地使用 属于 自己的实验 教 材 来 改 变 自己 。
论高中政治课堂教学资源的开发与利用
模式。 教 师也 可 以组 织 各 种 各 样 的 活 动 调 动 课 堂 气 氛 ， 使课 堂不至 于沉 闷，
让学生可 以快乐 的学 习。 开心的学 习， 努力把 的政治内容变得活 灵活现 ， 展
五、 政 治 课 堂 资 源 与 开 发 利 用 的 作 用
针对个性差异 ， 教 师可 以总结教学经验 ， 研 究多种教学 方式 ， 有针 对性 示作 为一名教师 的人格魅力 ， 将学生 当成 自己的朋 友或 家人 ， 尊重他们。 物质决定意识 ， 意识反作 用于物质 ， 教 师授课 知识 就属于 意识流 的东 西， 只有学生学好这 门学科 ， 才 能为社 会做贡 献， 所 以意识很 重要 ， 意 识的
相 关 的课 题 。
教 师公平 爱护学 生， 不 区别对待 或歧 视学 生 ， 对于 不喜欢 政治课 程 的
网络 的普及也 方便教 师的教学 工作 ， 同时也给 学生们 带来福 利 ， 学 生
学生应尽量让他们感 兴趣 ， 而 不能置 之不理 ， 这样更会 打击学 生的主动性 ， 随时随地 可以浏览 网页 ， 获 晓新 闻内容 。 所 以学校也 可定 期的组织 学生 到
分组学习 ， 使不同差异的学生组合在一起 学习 ， 进行 问题 的讨论 。 差异 改造就靠老师们的悉心 培养 ， 教 师就应 该学会 创新能 力， 带着 自己的学生 互补 ， 缩小学生之间的分数差异 ， 较小学生心理 负担 ， 毕竞 学生与学生之 间 去创新 ， 使他们真正成为有用的人。 才更容易交流 ， 实行优 生帮助 差生的模 式 ， 让成 绩不 好的 同学在成 绩好 的 学 习 政 治 的 目的 在 于 使 学 生 掌 握 最 新 国 家 动 态 ， 丰富 自己的视野 ， 做 同学 的带领 下 ， 喜欢政治 。 并能掌握政治理论。
大别山红色文化资源在高中思想政治课的活化运用
通过与相关机构合作，引入社会资源参与大 别山红色文化资源的开发和推广，促进高中 思想政治课的多元化发展。
01
大别山红色文化资源在高 中思想政治课活化运用的
实践案例
案例一
01
1. 组织学生参观大别山革命历 史纪念馆，了解大别山地区的 革命历史和英雄事迹。
02
2. 邀请老一辈革命家、英雄人 物讲述革命经历和战斗故事， 让学生们感受红色文化的厚重 底蕴。
培育社会主义核心价值观，弘扬民族精神
传承红色基因
弘扬民族精神
大别山红色文化资源承载着革命先烈的英勇 事迹和革命精神，是社会主义核心价值观的 生动体现。通过高中思想政治课的教学，可 以引导学生深入了解和感悟红色文化，传承 红色基因，树立正确的世界观、人生观和价 值观。
大别山红色文化资源体现了中华民族的爱国 主义、革命英雄主义、集体主义等优良传统 和精神，将这些资源融入高中思想政治课教 学，有助于培育学生的民族精神，增强他们
03
3. 举办红色歌曲合唱比赛、红 色诗词朗诵会等文艺活动，弘 扬革命精神，增强学生的爱国 情感。
案例二
1. 在思想政治课上引入大别山红色文化资源的典型案例，帮助学生理解革命传统、爱国主义等核心价 值观的内涵。
2. 结合大别山地区的革命历史，引导学生探讨中国共产党领导下的革命斗争对社会变革的作用，培养学 生的历史意识和思辨能力。
大别山红色文化资源在高中 思想政治课的活化运用
2023-11-11
目录
• 引言 • 大别山红色文化资源概述 • 大别山红色文化资源在高中思想
政治课中的价值 • 大别山红色文化资源在高中思想
政治课的活化运用策略
目录
• 大别山红色文化资源在高中思想 政治课活化运用的实践案例
中学思政课教学资源开发与利用研究
中学思政课教学资源开发与利用研究以中学思政课教学资源开发与利用研究为题，本文将探讨如何开发和利用中学思政课教学资源，以提高教学质量和学生的思政素养。
一、背景介绍思想政治课是中学教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思辨能力和创新能力。
随着信息技术的发展，教学资源的开发和利用已经成为教育改革的重要方向之一。
二、教学资源的开发1. 教材资源教材是思政课教学的主要依据，教师可以根据教材内容，开发出丰富多样的教学资源，如教案、课件、习题等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体资源多媒体资源包括图片、音频、视频等，可以通过展示真实案例、历史事件、名人事迹等方式，激发学生的学习兴趣，提高思政课的教学效果。
3. 网络资源网络资源是思政课教学中不可忽视的重要资源。
教师可以利用互联网，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习平台和资源。
三、教学资源的利用1. 激发学生的参与和思考利用教学资源可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过引导学生观看相关视频、阅读相关文章，展开讨论和思考，培养学生的思辨能力和创新能力。
2. 提高教学效果教学资源的利用可以提高教学效果。
通过展示真实案例、名人事迹等，让学生更直观地理解思政课的内容，提高学习的深度和广度。
3. 个性化教学教学资源的利用可以满足学生个性化学习的需求。
利用互联网资源，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料，提高学习的积极性和效果。
四、教学资源的开发与利用策略1. 教师的专业素养教师应具备良好的学科知识和教学方法，能够准确把握学生的学习需求，开发出适合学生的教学资源，并能够灵活运用教学资源，提高教学效果。
2. 学校的支持和保障学校应提供良好的教学设施和网络环境，为教师开发教学资源提供支持和保障。
同时，学校还可以组织教师交流和研讨，分享教学资源和经验，提高教师的教学水平和能力。
3. 学生的积极参与学生应积极参与到教学资源的利用中，主动学习和思考。
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高中思想政治课红色课程资源的开发与利用作者：钟艳兰
来源：《文理导航》2017年第04期
【摘要】红色课程资源是指能够体现民族精神、爱国主义精神以及革命精神的活动和景观。
所以在高中政治课中能够体现出各族人民在共产党的领导下进行革命斗争以及社会建设的精神和物质都可以称之为红色课程。
将红色课程引入到高中思想政治课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率还能够激发学生的爱国热情，帮助学生建立科学的人生观、价值观。
本文将对高中思想政治课红色课程资源的开发和利用进行简要的分析。
【关键词】高中思想政治课；红色课程资源；开发；利用
我们今天的幸福生活来之不易，是老一辈革命人经过惨烈的战争争取来的。
在战争中涌现出很多的英雄事迹和红色精神。
为了传承我国的红色精神，为下一代树立正确的人生观、价值观，在思想政治课中开发红色课程资源成为了思想政治课的主要任务。
高中生的思想趋于成熟，人生观和价值观也初见雏形，在这个时期利用红色课程资源加以引导，能够使学生形成科学的思想观念，并激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
接下来本文将详细讲解思想政治课红色课程资源开发与利用的策略。
一、将红色课程资源引入到思想政治课
传统的思想政治课程内容过于枯燥，教师在讲授的过程中缺乏新意，使学生的学习效果不明显。
将红色课程资源引入到思想政治课中不但能够帮助学生理解理论知识，还能调动课堂的气氛，使学生更愿意参与到课堂中来。
红色课程资源与思想政治课程存在切合性，而且这些资源在平时学生很难接触到，学生通过对课程的学习，增加了学生的知识储量，提高了思想政治水平。
二、合理选用红色课程资源
红色课程资源的选择需要具有目的性和针对性。
所以在将红色课程资源引入到高中思想政治课程中时，教师要根据课程内容以及学生的领悟能力，科学合理进行的选择。
在选定红色資源后，还要根据教材内容进行加工，使红色资源与思想政治课程有机互融。
如果资源的引入不合理，或者与课程的联系不紧密，容易使学生的学习出现偏差。
为避免红色资源在思想政治课中出现“水土不服”现象，教师要深入了解课本知识，加强对红色课程资源的研究，找出二者的联系，将其充分融合，形成统一的整体。
例如，在学习《实现人生的价值》（高中思想政治人教版）时，教师就可以将雷锋精神引入到课堂中，但是在引入的过程中，教师要对雷锋事迹进行选择和删减，对于与现代生活相关的事迹进行保留，与现代生活有差距的进行删除，并且选择典型事例。
防止因为事例过多或者与现代生活不符，而引起学生厌烦情绪。