新课程背景下的思想政治课教学及高考备考策略
高中新课程政治复习备考策略
高中新课程政治复习备考策略泉州五中政治教研组施虹虹高考改革是新课程改革的一个重要组成部分。
随着新课程改革的推进，高考改革进入了新的发展阶段。
适应课程改革趋势，转变备考观念，把握命题规律，探究复习备考策略，提高复习备考实效性也是我们参与高中新课程改革的重要方面。
2009年，我省首批进入高中新课程实验的毕业生即将参加新课程高考，本文结合新课程复习备考过程，谈谈高中政治新课程复习备考的工作。
一、把握新课程基本理念——课标、考纲、教材与教、学、考高中政治新课程倡导的基本理念：（1）遵循“三贴近”原则：贴近时代、贴近学生、贴近生活。
教学内容生活化（2）强调实践性、开放性，注重学生适应社会（而不是适应教材）的实践能力和创新精神的培养。
（3）重视发展性评价，重学生学习的思维过程和活动过程。
新课程的基本理念，体现在课标、考纲、教材，指导高考的命题，引导学校的教与学及备考训练。
1、基于新课程基本理念对课标、考纲与教材的认识：课程标准的制定以衡量合格毕业生为依据，面向全体学生；依据课程标准制订的考试大纲是选拔高校合格新生的命题依据，所面向的是部分学生，因而比课程标准更灵活、要求更高；教材是学生掌握知识、训练能力的重要工具，但政治教材有较长时期的相对稳定性而使其部分内容“过时”，这是政治考试大纲每年均会有较多修订的原因。
因此，考试大纲是教材与高考试题间之间过渡，起着高考命题的导向作用。
那么，课程标准、考试大纲和教材，在备考中要以什么为准？基本思路是：领会新课程思想，依据考试大纲，“修订”整合教材知识，力求实现课程标准、考试大纲、教材三者的统一。
2、基于新课程理念对教学、学习和考试（训练）的认识：考引导教师的教，教为学生的学服务。
但是，教和考都是为了促进学生的全面发展，造就适应社会需要的人才。
在高考复习备考的教和考目标是培养学生包括应考能力在内的综合能力。
应试能力不仅是学生当前高考取得好成绩、迈好人生第一步（升学）的保障，也是将来在社会求得更好生存（求职要考试）获得更快进步（升职要考试）的所必须具备的能力。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新高考形势下，高中思想政治教学面临着诸多挑战和机遇。
随着教育改革不断深化，新高考制度的实施为高中思想政治教学提出了更高的要求。
新高考要求学生具备独立思考能力、批判精神和综合素质，这就需要思想政治教学在内容和方法上进行创新和提升。
新高考要求高中思想政治教学更加突出学科内在逻辑和学科特点，促进学生的思维能力和综合素质的提升。
研究新高考形势下的高中思想政治教学策略，探究如何更好地培养学生的学习兴趣、批判思维能力和综合素质，具有重要意义和实践价值。
在这样的背景下，本文将结合新高考形势下高中思想政治教学的现状，探讨相应的教学策略，旨在为高中思想政治教学提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义高中思想政治教学在新高考形势下面临着许多挑战和机遇。
研究高中思想政治教学的意义主要体现在以下几个方面：高中思想政治教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过思想政治教育，学生能够全面了解国家历史和文化，树立正确的人生观、价值观，提高综合素质和文化修养。
研究高中思想政治教学可以促进学生的思维能力和创新意识。
思想政治教学不仅要求学生具备一定的知识储备，更重要的是要培养学生的批判性思维和创新意识，提升他们的综合能力。
思想政治教育对于培养学生的社会责任感和公民意识至关重要。
通过思想政治教育，学生将了解国家法律法规、社会制度，树立正确的公民意识和社会责任感，从而为国家和社会做出更大的贡献。
研究新高考形势下高中思想政治教学的意义在于帮助学生全面发展、提高综合素质、培养创新人才、促进社会和谐发展。
这一研究对于推动我国教育事业的发展具有重要的意义。
1.3 研究目的通过本文的研究，旨在探究在新高考形势下，如何有效开展高中思想政治教学，提出相应的教学策略，以满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。
具体目的包括：1. 研究新高考背景下的思想政治教学现状，了解存在的问题和挑战；2. 探究新高考形势下高中思想政治教学的策略，探讨如何加强学生的学习兴趣，促进学生的批判思维能力，培养学生的综合素质；3. 分析目前教学方法的不足之处，并提出改进的建议，为未来的教学发展提供参考；4. 进一步探讨教师在新高考形势下的思想政治教学实践中所面临的挑战，寻找解决之道，提高教学质量和教学效果。
新课程背景下的高三思想政治复习备考策略
新课程背景下的高三思想政治复习备考策略江苏省南通第一中学张园园一、新课程高考试题的特点⏹纵观近两年的文科综合全国卷政治试题，我们可以清楚地发现，试题在题型、难度、学科比例方面保持一致，坚持了能力立意方向，体现了基础性与综合性的统一。
从整体上看，试题结构稳定，特色鲜明，考查重点突出，难度适中，注重基础，强调能力，突出热点，合理衔接，引领导向。
试题材料的选择、情景的营造、问题的设置巧妙且自然，很好地考查了重大时政热点。
从试题的整体难易梯次来看，没有明显的偏难怪题，是以人为本、面向全体考生的试卷，不同层次等级的学生都能“有所作为”。
1．试题结构符合考纲规定的要求通过近两年的试题分析可以看出，试题结构基本保持稳定，各模块的分值基本上是按照考点的数量来搭配的，符合考纲规定的要求。
2．强化主干考察，注重知识的基础性、灵活性《文化生活》涉及的考点较少，因此分值也小，2011高考主要是考查了文化的作用这一考点。
而党的十七届六中全会的召开，围绕文化繁荣的热点，文化生活的内容要引起重视。
3．反映社会热点，试题凸显时代性和现实性⏹高考命题的指导思想要求：命题要充分体现普通高中新课程的理念，紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息。
高考新课标全国卷政治试题注重理论联系实际，突出对社会生活热点问题和国家大政方针的考查，具有鲜明的时代性。
试卷的背景材料很新颖，紧扣当前国际国内重大时政问题，有长效热点、也有短期热门话题，采取显性考查与隐性考查相结合的方式。
如2010考察的新能源产业、参与亚丁湾和索马里海域的护航、煤矿安全生产事故；2011年考察的汽车行业的自主创新、建党90周年等系列问题均体现了这一点。
4．突出能力立意，体现高考的目标性、选拔性⏹考试大纲对考生提出四个方面的能力要求：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。
⏹2011年新课标全国卷政治试题注重考生能力的考查。
特别是第19、20、21、22、38（2）39（3），强调对考生调动和运用知识的能力及论证和探讨问题的能力的考查。
新课程背景下政治学科备考策略
在新课程实施中要注意的问题
• 自主﹑合作﹑探究的教学模式存在盲目性 • 过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导 地位 • 忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化 • 评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评 价 • 新课程强调尊重和赞赏，但不能没有批评 （因材施教、因地制宜） • 新课程不是对旧课程的全盘否定（是继承基 础上的发展和创新﹑是让我们在教和学以及 培养方式上的科学化）
新课程背景下政治 学科备考策略
加强交流 相互学习 共同提高
•一、浅谈新课程
新课程在我校
• 宁夏从2004年开始，作为全国第一批新课 改试验区，已经走过了七年的时间。银川 一中也是从新课改实施的第一年就实行了 平行分班，学校在怀疑声中做了大胆的尝 试，这在宁夏乃至全国也是首创，突出了 为了每一位学生的发展的新课程理念。人 文一中﹑和谐一中﹑品牌一中得到扎实的 践行。教育教学质量稳步提高。
第二：处理好 “看”与“想”的关系。看书 要边看边想，既看又想，才会越看越有收获。 一方面应对课本知识进行横向联系，做到“思 前想后”。另一方面，应对课本内容结合现实 进行分析，做到“由内到外”：这个内容与我 们的现实生活有何联系（我能不能举出例子？）
这块知识又可以用来解决什么问题？等等。
第三：处理好“看”与 “翻”的关系。既要制定看 书的计划，每个同学都应把高考前的最后一个月细 分成若干阶段，再把要看的课本内容落实到每一个 阶段中去，这样有计划的看书，可以保证知识的系 统性与全面性。
•二、浅谈新考纲
一、解读考纲（四个必修模块）
浅谈新课程理念下的政治高考复习备考策略
浅谈新课程理念下的政治高考复习备考策略曾建青新课程、新教材、新考试模式需要新观念，政治教师如何面对课程改革、教材改革，明确新的教学思想，寻找符合高考模式的新方法和新视觉，以利备考复习教学。
其实，复习教学的策略多种多样，最主要的是看它的效率和质量能达到什么样的效果。
笔者认为主要可从以下几个方面加以突破。
一、明确新课标要求与课改思想，做到有的放矢新课标和课改思想的出现必然要引起高考命题的相应变化，复习备考时要高度重视，认真领会，做到有的放式。
以课标要求为准绳，重新组织教材的结构，以新的视觉和理念建构新的知识体系。
二、抓“三考”，进一步把握复习教学的方向“三考”即考试说明、考点、高考题。
抓“三考”就是抓师生对考试说明、考点、高考题的重视程度、研究程度和运用程度。
实践证明，抓好“三考”可进一步增强高考复习的针对性和科学性，把握复习教学的正确方向，少做无用功，提高复习效果。
《考试说明》是高考命题的主要依据，是指导考试设计、实施备考的总纲，是师生复习的指南。
因此我们专门抽出时间来进行研究，着重从以下几个方面进行分析、思考。
1、《考试说明》与教学大纲、高考试题我们进行以下三个方面的分析讨论：（1）考试说明与教学大纲的关系比较；（2）考试说明的组成；（3）考试说明与高考试题（又分为知识点和考点与高考试题、题型示例与高考试题）。
通过分析、研究及考点在高考试题中的具体体现和考试中三个层次要求的试题的具体模式，进一步明确高考复习的内容，严守考试说明中的考点，源于课本，高于课本。
2、（与上一年比较）题型示例简析分选择题、主观题（主要为第39题）来学习研究保留试题和增强试题的知识内容和要求的层次，研究命题思路，掌握答题要点与方法，结合今年高考试题，注意高考命题的走向。
3、能力的要求与培养以我省近两年新课改后的试卷中的试题（尤其是10年本省独立命卷）为例，将考试说明中要求的再认、再现知识的能力，材料处理能力，专业术语阐释能力和文字表达能力等各种能力进行逐条分解，讨论每个能力要求总已考哪些知识点，还可能考什么知识点，讨论典型知识点在能力考查中的生长点等。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究随着新高考的实施，高中思想政治教学面临着新的形势和挑战。
如何根据新高考形势下的特点和要求，制定科学的思想政治教学策略，成为当前高中思想政治教学领域亟需深入研究的课题之一。
本文将对新高考形势下高中思想政治教学策略进行探究和分析。
一、新高考形势下的思想政治教学面临的挑战1. 考试形式和内容的变化新高考对思想政治科目的考试形式和内容提出了新的要求。
与传统的思想政治考试形式不同，新高考要求学生在考试中展现出较强的分析和表达能力，注重考查学生对于思想政治理论的理解和应用能力。
而且，新高考的出题方式也更加灵活多样，要求学生具备丰富的知识面和综合运用能力。
2. 学生学习兴趣和动力的变化随着社会的不断发展和进步，学生们的学习兴趣和动力也发生了较大的变化。
传统的思想政治教学内容和形式已逐渐满足不了学生的学习需求，学生们更加倾向于接受丰富多彩、生动有趣的思想政治教学内容和教学形式。
3. 教学方法和手段的更新新高考对思想政治教学方法和手段提出了新的要求，要求教师们能更好地结合学科特点和学生需求，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
二、思想政治教学策略的探究1. 注重思想政治基础知识的学习和理解在新高考形势下，高中思想政治教学首先要注重学生对思想政治基础知识的学习和理解。
教师们要以系统的思想政治基础知识为主线，引导学生深入理解思想政治理论的内涵和要义，形成系统的思想政治知识框架。
2. 强化思想政治理论的实践应用3. 创新教学内容和教学形式4. 引导学生自主学习和思考新高考形势下，高中思想政治教学要注重引导学生自主学习和思考。
教师们要提供学习资源和学习方法，引导学生主动获取知识，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
5. 注重评价方式和效果在新高考形势下，高中思想政治教学要注重评价方式和效果。
教师们要根据新高考的考试要求，合理制定教学目标和评价标准，引导学生全面发展，培养学生综合运用思想政治知识的能力，提高思想政治教学效果。
新课程下政治高考复习策略
不注重课后 习题 的质量。一套练 习题 中 ， 往往会有很 多不同层
次的题 目， 对于这些习题 ， 教师应该对不 同的学 生进行有 针对
性的安排 ， 对于难题 的练习应该适度 、 适量 ， 量力而行。对于那 些基础非常好 的学 生 ， 教师要对他们 提出更高的要求 ， 让 他们 遇到难题不轻易放弃 。同时 ， 对于答题的规范性也要进行严格
题。 学生 的能力不是天生的 ， 而是平 常训练 出来的 ， 教师要让学 生通过对典型练习题的训 练来培养这些能力 。
高考相 比较发 生了很 大的 变化 ，学生要 打好 高考这场硬仗 ， 需 要任课教 师不断优化 高考复 习策略 ， 增强复 习教 学实效。本文 结合教 师的教 学体会 ， 浅谈 了几点在新课程 下高考政 治课复 习 备 考中的一些做 法。 关键词 ： 新课程 ； 政治 ； 复 习策略 近几年来 ， 随着高 中新课程改 革力度的不断加 强 ， 新课 程 的理念 已经开始在高考试题 中得 到显现 。 高考能检验一个学生 的学 习能力 ， 也 就是检验学生学习和运用知识获取及解读信息 的能力 ０为 了使得学生获取这些 能力 ， 让学生在高考 的政治考 试 中发挥 自己的水平 ， 笔者认为政治高考复习应该从 以下几个 方 面做起 。
２ ． 虽然新课程有一定 的改变 ， 但历年考试真题 对学生来说 仍然有很高的利用价值 。我们要研究好历年高考题 ， 从历年高
动学 习的好 习惯 。
学生在准备高考的过程中不可能一 帆风顺 ， 学习成绩的变 化、 学习情绪的不稳定 、 状态的起伏等 ， 都会对学生产生很大的 影响。高三 的政治教师有责任关心学生 的学 习和生活 ， 关注学 生状态 和情绪 的变化 。对于学 生的这些不 良情绪 ， 要给予心理
新高考背景下的高中思想政治教学策略
2018年9月中一、思想政治教学工作者要适应新高考改革的要求新高考改革背景下的课堂教学与传统课堂教学有着明显的区别。
新时期的高中思想政治教学工作者，要不断革新自己的教学观念，倡导并贯彻落实我国的新教育观，并且为新高考改革背景下的思想政治教学做出表率。
但是，高中思想政治教学工作者如何才能更好地达到新高考改革的要求，并且有效地完成高中思想政治教学任务呢？这是值得广大高中思想政治教学工作者所深入思考并解决的问题。
新高考改革视域下的高中思想政治课程，以“一切为了学生，为了学生的一切”为教学理念，要求教学工作者要充分发挥学生的主体地位，让学生做课堂活动的主人，真正地驾驭课堂。
而教学工作者也要重视教学过程，并把其看成是对学生成长和发展中的教育，不仅仅局限于对知识的传授，还要注重对学生人格的塑造和情感的培养。
以学生的需求为主要教学目标，为学生创设适合的、有帮助的、有学习和发展空间的课堂。
因此，在新高考改革这一大背景下，高中思想政治教学工作者要从根本上转变自己的教学观念，革新自己的教育理念，在教授学生知识的同时，也要与学生一起学习、一起探讨、一起发现问题并解决问题，从而在不断的努力中共同进步。
而且在这一过程中，教学工作者要与学生打成一片，让学生愿意分享自己的感受和经验，交流情感和体验，从而不断地改进高中思想政治课堂教学的内容，实现教学相长，并且在彼此的努力下共同进步。
另外，在高中思想政治教学过程中，教学工作者要尊重学生，给予每一个学生表现自己的机会，从而极大限度地发挥学生学习的主体地位，从根本上提高高中思想政治教学效果。
二、新高考改革背景下的高中思想政治教学策略1、激发学生学习兴趣,让学生爱学思想政治这门课程在新高考改革这一大背景下，教育部对教学工作者提出了新的要求，要求教学工作者要注重培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习思想政治这门课程的热情。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
欲有效地提高新高考改革背景下的高中思想政治教学质量，教学工作者就必须以培养学生的学习兴趣为基础，并通过采取一定的教学方式和教学手段，从而让学生爱上政治这门学科。
“三新”背景下高中思想政治备考策略
“三新”背景下高中思想政治备考策略作者：唐慧来源：《新课程》2023年第17期“民事权利与义务”是高中思想政治教材选择性必修2“法律与生活”第一单元的内容，依据民法典，阐述了公民从事民事活动应当遵循的基本原则，强调权利与义务相统一。
2023年是江苏新课标、新高考、新教材的“三新”元年，随着高考落下帷幕，我们要认真分析全国各地的真题试卷，研究它们如何考查“民事权利与义务”，为今后的教学和备考做好准备。
一、担当使命，培根铸魂作为新时代高考内容改革和命题工作的指导文件，《中国高考评价体系》指出，高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学。
结合高中思想政治课程标准，我们可以思考为什么考“民事权利与义务”这个问题。
（一）立德树人党的二十大提出，“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
与其他学科相比，思想政治教育的政治性更强，教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着力培养能担当大任的时代新人。
“民事权利与义务”贴近日常生活，聚焦民法调整的人身关系和财产关系，介绍了公民所享有的民事权利，包括人格权、物权和知识产权等，同时指出行使这些权利是有界限的，否则将承担相应的民事责任。
通过本模块的考查，学生能够主动地学习民法典，加强对法律条文的理解和运用，在民事活动中遵循守法和公序良俗原则，依法行使民事权利、履行民事义务，坚持平等、诚信等社会主义核心价值观。
（二）服务选才当今世界正经历百年未有之大变局，国际竞争日益激烈，其实质是综合国力的较量，归根到底在于人才竞争。
新时代，我国深入实施人才强国战略，高考作为选拔人才的重要途径，必须服务于国家发展需要，不断推进内容改革，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
“民事权利与义务”涉及民法典相关规定，高考命题反对死记硬背法律知识，而是具有应用性、探究性，通过创设具体的生活情境，鼓励学生理论联系实际，积极思考，找到正确的方法解决问题。
浅谈新课程理念下政治高考复习备考策略
浅谈新课程理念下政治高考复习备考策略一、复习中要切实转变教学理念新课程的核心理念是一切为了学生的以展，将学生作为课堂的主人，学习的主体。
高三政治复习课教学要牢固确立“学生为本”、“学生是复习备考的主体”的备考观。
面对新高考，政治教学必须从关注“这节课我讲了多少”转变到“这堂课学生能提高多少”上来；从关注“这道题我布置学生做了没有”转变到“这道题学生能从中悟出多少”上来，使政治复习备考实现从勤奋型向效益型的转变。
以“学生为本”要求我们教学设计的侧重点应放在导读、导学、导练、导评上。
导读，重在引导学生学会在课本上圈、划、注、摘、做读书笔记、编写读书提纲、提炼学习要求等，在做导读设计时可通过一些提示性设问来引导学生阅读。
导学，强调的是教师的释疑解惑，包含着教师对学生学习方法的指导。
导练，强调的是教师对训练试题选择的把握和监控，试题应有目的性、针对性、有效性、科学性，切忌沦为题海战术。
导评，关注的是试卷讲评，有练必改，有改必评，评要到位，查找问题，不断提高。
二、复习中要切实夯实基础知识如今高考命题虽然强调以能力立意为主，但能力说到底还是所学基础知识的灵活处理和运用。
复习基础知识时必须把着力点放在“考纲”和“课标”指导下，对教材知识的学习上，系统掌握每一个考点的内容，夯实基础，强基固本。
我认为在复习中对考点的分析、理解要注意作好以下几点：一是对基础知识、主干知识（包括概念、原理、和观点）的内涵给学生要分析透彻，要掌握相关知识的来龙去脉，明确知识的适用范围、适用条件。
对重点知识的理解一定要准确，切忌似是而非。
二是要解决好考点知识系统性的问题，在复习中依据知识的内在联系，构建知识结网络，树立学科整体观念。
知识只有形成网络才能被高效存储和提取。
三是抓好重点知识的理解和运用，以问题为中心理顺知识体系。
复习中引导学生把握好考点知识的内在联系，学会多角度地运用知识分析和解决实际问题，在具体的运用中掌握知识，形成和提高能力。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究随着新高考的实施，高中思想政治教学也在不断落实和深化。
那么在新的高考形势下，怎样制定教学策略才能更好地促进学生思想政治素质的全面发展呢？一、强化思想政治教育在高中教学中的地位思想政治教育是高中教育的重要组成部分，也是人才培养的根本。
在新高考形势下，要切实把思想政治教育放在教学的重要位置，提高学生思想政治素质，培养良好的人生观、世界观、价值观和法治观。
二、注重思想政治教育的学科互动同时，高中思想政治教育是学生思想政治素质的重要内容，而这种素质的培养与其它学科之间的互动有着紧密的联系。
在具体操作中，可以通过设置多种课程形式来实现互动，如：开设素质教育课程、加大政治思想教育的贯穿力度等等。
三、落实“三化”教学模式提高高中思想政治教育的效果，关键在于实现全面、个性化、有效性的“三化”教学模式。
在教学内容安排上，应尽可能让学生接触当今社会人类文明的发展、科技的进步和国际政治经济形势等问题，强调新时代要求下的价值观落实。
四、创新思想政治教学方式在思想政治教学中，单一的教学方式难以激发学生的情感共鸣，也难以达到知识的内化。
因此，在思想政治教学中，可以尝试多种教学方式，如组织辩论、作文等等。
五、拓宽道德教育内容高中阶段是青少年人格形成的关键时期，道德教育也应在其中有所涵盖。
要通过开展以学生为中心的课程、拓宽道德教育的内容等，实现对学生的品德教育，从而更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
综上所述，新高考背景下，高中思想政治教学策略的制定和落实，有利于推进学生思想政治素质的全面发展。
希望高中教育，能够在新的时代背景下，更好地完成人才培养任务，培养出更多德才兼备、思想政治素质高、具有国际竞争力的优秀人才。
浅议新高考背景下的思想政治课课堂教学
浅议新高考背景下的思想政治课课堂教学摘要：本文旨在探讨新高考背景下思想政治课课堂教学的问题和优化方法。
通过对相关文献的研究和分析，发现新高考背景下思想政治课课堂教学存在着一些问题，如内容过于理论化、教学方式单一等。
为了优化思想政治课的教学效果，提出了多元化的教学方法和教学内容，以培养学生的综合素质和创新能力。
关键词：新高考，思想政治课，课堂教学，优化，多元化1. 引言新高考背景下，思想政治课作为一门重要的课程，对于培养学生的思想道德素质和社会责任感具有重要意义。
然而，随着考试制度的变化，思想政治课的课堂教学也面临着一些挑战。
本文旨在探讨新高考背景下思想政治课课堂教学的问题和优化方法，以期提高教学效果。
2. 新高考背景下思想政治课的重要性思想政治课在新高考制度下的地位愈发显著。
它不仅仅是传授知识，更是培养学生的思想素质和社会责任感的重要途径。
思想政治课可以引导学生正确的价值观和人生观，培养学生的公民意识和社会责任感，提高学生的综合素质。
在新高考制度下，思想政治课的地位愈发显著，对于培养学生的思想素质和社会责任感起着重要的作用。
思想政治课不仅仅是传授知识，更是引导学生正确的价值观和人生观的重要途径。
思想政治课能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。
在这个浮躁的社会中，学生往往容易受到各种不良信息的影响，对于价值观的判断容易失衡。
而思想政治课作为学校教育的一部分，能够为学生提供正确的道德准则和人生追求，让他们树立正确的价值观，形成积极向上的人生观。
3. 新高考背景下思想政治课课堂教学的现状在新高考背景下，思想政治课课堂教学存在一些问题。
首先，教学内容过于理论化，缺乏实际的案例和应用。
其次，教学方式单一，主要以教师讲解为主，缺乏互动和实践环节。
另外，学生对思想政治课的兴趣不高，学习积极性不够，这也影响了教学效果。
在新高考背景下，思想政治课课堂教学存在一些问题。
首先，教学内容过于理论化，缺乏实际的案例和应用。
浅谈新教材背景下的政治高考备考
浅谈新教材背景下的政治高考备考摘要：政治学科对于整个教育过程而言,是一门比较重要的学科,政治学科知识具备较强的复杂性以及理解性,需要结合复习训练来助推学生自身的政治效率提升。
在组织开展高中阶段的政治学科教学活动之时,除了应当组织开展知识教学活动,还应当对于政治试题进行分析,为学生指明解题思路,全面助力学生的复习效率提升。
立足于此背景之下,本文以试题分析为前提,为助力高中阶段政治学科的备考复习效果提升提出了几点建议,仅供参考。
关键词:新教材；政治高考；备考策略引言新教材准突出重视学科核心素养的培养，落实立德树人这个根本。
在新教材背景的影响之下,教师越来越侧重对学生的学习兴趣和综合能力的培养。
在这种情况之下,政治的备考策略也要相对于之前做出改变,在对高考政治进行备考的过程中,教师要沉着冷静的研读高考大纲,根据实际情况以及高考的考查重点来对政治的备考策略做出改变,给学生能够考上理想的大学打下良好的基础。
一、学会预习,加强对知识学习的针对性对于高三学生在高考政治的复习过程而言,学会加强对知识的针对性学习是有效复习的前提。
在高中时期,学生在高一和高二阶段就已经完成了对所有基本知识点的学习,所以在高三阶段,最主要的任务就是进行所学知识的复习和整合。
查漏补缺是这一时期的一个重中之重。
就是怎样进行查漏补缺,首先就要学生学会课前预习。
在高三的备考阶段,学生要学会课前预习,主要需要做到两个内容。
第一个就是要把握课前预习的重点,课前预习的重点就是要回归到课本本身,对基础性知识和重点知识点进行查漏补缺。
第二个就是要学会怎样预习:在高三备考阶段,许多学校都采取了导学案的方法进行复习,在课前每个老师都会把这节课所需要复习的知识点发到同学们的手中,在这导学案上有需要学习掌握的基础知识点,还有一些典型的例题,还有一些与例题题型相似的练习题。
例如，必修二《经济与社会》、必修三《政治与法治》和必修四《哲学与文化》都是以当代中国特色社会主义的经济、政治、文化的建设进程和发展历史为基础，指导学生学习其中的关联信息，减少学生的记忆负担。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究随着新高考方案的实施，思想政治教育作为高中教育中的一门重要课程，也面临着新的教学挑战。
传统教学方式逐渐被淘汰，面对多元化的课程形式和学生需求，教师需要灵活运用不同的策略和方法，以达到更好的教学效果。
本文将从提高学生思想政治素质、培养学生综合能力等角度，探讨适合新高考的思想政治教学策略。
提高学生思想政治素质一、注重生活实际，开展常态化教育新高考考察的是学生的综合素质，因此教师应该注重学生的生活实际，以生活实际为例子，指导学生进行思考。
教师可以通过组织学生参观社会机构、举办主题班会、利用课余时间进行讲座等多种形式，让学生深入了解社会、关注社会、反思生活。
只有经过长期的常态化教育，才能够使学生的思想政治素质得到提高。
二、把握教材重点，深化学生思考新高考考察能力和思想，深化学生思考是必不可少的。
教师应该把握教材重点，针对重点知识点开展教学。
适当拓宽知识面，从多个角度对思想政治内容进行讲解。
同时，要引导学生对知识点进行思辨，让学生深入思考，并提出自己的见解，这样能够有效提升学生的思辨能力和创新能力。
培养学生综合能力一、启发式教学，激发学生兴趣启发式教学是一种重视激发学生兴趣、启迪学生思考的教学方式。
教师可以引导学生通过绘画、摄影、写作等多种形式，表达自己的想法和感受，以此调动学生的积极性和创造性。
同时，教师也要注重引导、监督、纠正，引导学生发挥潜力，展示才华。
二、运用情境教学法，提高学生实际应用能力情境教学法是以某种特定的情境为背景，通过给学生制造情境练习，达到培养学生实际应用能力的教学方法。
教师可以设计或者寻找一些现实中的问题，让学生去寻找原因，提出解决方案，适当鼓励学生表现得新奇、突破传统，真正提高学生思考能力和创新能力。
三、组织活动，培养学生团队意识和协作能力新高考要求学生综合素质的提高，包括团队意识和协作能力的培养底下，因此教师应该在日常教学中注重培养学生的团队意识和协作精神。
浅析新课程背景下思想政治课的教学策略
浅析新课程背景下思想政治课的教学策略浅析新课程背景下思想政治课的教学策略传统的高中思想政治教学存在许多弊端，尤其是学生兴趣不高，主动参与意识不强，高中思想政治新课标为我们解决这些问题提供了契机。
同时，随着改革的深入，教师在教学实践中又会遇到一系列新的问题。
如何才能在新思想的指导下解决传统的弊端和实践中遇到的新问题，我认为应该做好如下几点。
一、调适教师角色，提高专业素养教师应当充分发挥自己在思想政治教学中的主导作用，逐步提高学生提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力教师的教学离不开教师和学生之间默契的、和谐的沟通与配合。
在传统思想政治教学中，教师因为受长久以来教育模式及思想政治教材所特有的理论性、抽象性的束缚，角色被定位为既定课程的阐述者和传递者，主要任务就是教学，而忽视作为学习主体学生的能力培养和情感需求。
在新课程的要求下，教师的角色定位发生了根本性的变化，其职责要求以传递知识为主转变为以激励思考为主，由单一的传授者转变为促进学生发展的指引者。
为此，在新课程下的思想政治教学中，教师必须转变角色的定位。
教师在课堂上应营造出一种和谐民主的氛围，把自己由“权威”角色向“伙伴”角色转化，与学生站在同一个平台上互相研究；充分尊重学生的个性，建立起一种平等、团结、尊重、互助的新型师生关系，创造民主和谐的教学氛围。
在这样的氛围中，学生消除胆怯和依赖心理，无拘无束地表现自己，充分展示自己的个性与特征，勇敢地进行思考、追求，最大限度地发挥创新意识和创造能力。
新课程的实施需要教师从教材的“忠实传授者”转变为课程教学的“新型创造者”。
因此，创造性设计中学思想政治教学能力已成为中学思想政治教师专业素养的一个重要方面。
现阶段，在中学思想政治教师的专业培训中大多注重理论知识学习和专业技能的培训，相反，对教学设计方面的培训却不大注重。
因此，多数中学思想政治教师的教学设计仍停留在传统意义上的传授课本知识设计层面上，缺乏对作为学习主体学生的学习情境、学习方式、学习态度等多种因素的综合考虑。