模块四作业家校合作案例(黄育军)
合作育人：家庭与学校的成功案例
合作育人：家庭与学校的成功案例
在当代教育中，家庭与学校的合作育人被广泛认为是一种有效
的教育策略。
这种模式鼓励家庭和学校共同参与孩子的教育，以提
升学生的研究能力和社会技能。
以下是一些成功的案例。
案例一：家长参与课堂活动
在北京的一所小学中，学校鼓励家长参与孩子的课堂活动，如
朗读、做手工等。
家长的参与使孩子在课堂上的研究变得更有意义，也使家长对孩子的研究有更深入的理解。
这种模式的成功之处在于，它让家长看到了孩子在研究中的进步，增强了家庭与学校的沟通。
案例二：家长志愿者计划
上海的一所中学实施了家长志愿者计划。
家长可以参与学校的
各种活动，如帮助组织校园活动、参与学校的决策。
这种模式的成
功之处在于，它让家长更深入地参与到学校的日常运营中，提高了
家长对学校的认同感。
案例三：家校联合课程设计
深圳的一所高中推行了家校联合课程设计。
学校邀请家长参与
课程的设计和评估，让家长对孩子的研究有更多的影响力。
这种模
式的成功在于，它让家长对孩子的教育有更多的参与感，使得教育
更加符合孩子的需求和兴趣。
结语
以上这些案例都展示了家庭与学校的合作育人在实践中的成功。
家校合作能够更好地满足学生的研究需求，增强学生的研究动力，
同时也能提高家长的教育参与感。
为了实现更好的教育效果，我们
应该继续探索和推广家庭与学校的合作育人模式。
家校合作案例1su
我们常说：“父母是孩子的第一任老师”，可见父母对孩子的影响是不容忽视的。
我们作为一名教师，要想很好地发挥学校教育的主体作用，就需要多与家长沟通，与家长共同合作，形成教育合力，才能促进小学生的健康成长。
在教育实践中，我对家校合作有了一些自己的体会。
小辉是我们四年级（1）班的一员，众所周知他是一名注意力非常不集中的孩子，他上课爱搞小动作，缺交作业更是家常便饭。
不过他很聪明，只要他认真听，一听就懂，而且他对画画情有独钟，画画天赋较其他孩子高。
本以为把他放到第一位可以约束一下他，减少他走神的时间，没想到根本没用。
他还是肆无忌惮地玩他的东西，多次找他谈话，他也毫无改变。
当众批评更是毫不在乎。
为此，我来到了他家进行家访。
一进门就见到一位妈妈跟一个一岁左右的孩子在大厅里玩，厅里放着一台大电视机，沙发旁边有一张小书桌。
后来才知道那是小辉的妈妈和弟弟，通过和他妈妈的交谈，发现他妈妈的精力全放在小儿子身上了，对小辉不够关心，对他的学习也不大重视。
而且通常她都是自己开着电视机看电视，他弟弟在一旁吵吵闹闹，然后让小辉坐在沙发旁的书桌上写作业，说是为了方面监督他写作业。
说完后她感叹道：“哎，生多一个就少一个啊！”我听后很惊讶，他妈妈补充说：“以前小辉学习挺好的，自从生了他弟弟，我对他确实不够上心了。
”我这才发现，小辉是个多么可怜的孩子。
其实，他妈妈还是在乎小辉的，只不过她的方法、方式不当而已。
为此，我向她表明了我很理解她的困难，并特意向她讲明了她某些做法对小辉行为习惯产生的严重影响。
小辉妈妈很明白事理，同时也意识到了自己的错误，决心要和我合力改变小辉，这点让我非常高兴。
接着我就教了她一些方法。
有了他妈妈的支持，改变小辉又多了一份力量。
他妈妈负责每天在他去学校之前，检查他的书包，不让他带任何的玩具去上学。
而且晚上让他呆在自己的房间写作业，小辉写作业期间，他妈妈也不开电视，尽量不让电视声和弟弟的吵闹声影响他。
小辉重获妈妈的关爱，似乎跟以前不一样了慢慢有了变化。
家校合作案例---赞赏与支持并存,家校同共同创造美好明天
家校合作案例---赞赏与支持并存，家校同共同创造美好明天概述本文档旨在探讨家校合作案例，并强调赞赏与支持在此合作中的重要性。
家校合作是教育领域中的重要组成部分，可以为学生的研究和发展提供全面支持和积极影响。
通过家长和学校之间的紧密合作，我们可以共同创造一个美好的明天。
案例介绍案例一：家校共同激发学生兴趣在某学校，家长和学校教育团队积极合作，在研究过程中共同激发学生对科学的兴趣。
家长定期参与学校举办的科学实验和活动，帮助学生完成学校布置的科学项目。
学校也组织了家长参访活动，让家长了解学校的科学教学和资源。
通过家校共同努力，学生们对科学的兴趣提升，研究效果明显改善。
案例二：赞赏与支持促进研究成绩进步在另一所学校，家长和学校教师密切合作，通过赞赏与支持来促进学生的研究成绩进步。
家长定期与教师进行沟通，及时了解学生的研究进展和问题，并积极提供帮助和支持。
学校则为学生提供良好的教育资源和研究环境。
通过家校双方的积极努力，学生们的研究成绩明显提高，同时也树立了良好的研究态度和惯。
案例三：家校共同培养学生的社会责任感某学区的学校与家长共同努力，培养学生的社会责任感。
学校与家长一起组织社区义工活动，并积极鼓励学生参与。
家长们也通过家庭教育引导孩子关注社会问题，主动参与公益活动。
通过家校共同的努力，学生们的社会责任感得到了培养，他们成为了有意识、有担当的社会成员。
结论以上案例充分展示了家校合作中赞赏与支持并存的重要性。
通过家长和学校的紧密合作，可以激发学生的兴趣，促进学习成绩的提升，以及培养学生的社会责任感。
赞赏能够鼓励学生，让他们感到被支持和认可；支持可以提供学习所需的资源和环境。
家校合作是共同努力的过程，只有赞赏与支持并存，才能共同创造美好的明天。
校家合作育人实践案例
校家合作育人实践案例背景介绍校家合作育人是一种新型的教育模式，旨在通过校方和家庭的紧密合作，共同培养学生的全面发展。
这种合作模式已经在许多学校得到了成功的实践，并取得了良好的效果。
本文将介绍一个校家合作育人的实践案例，以期给其他学校提供借鉴和参考。
实践案例学校背景本案例发生在某小学，该小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
学校面临的挑战是学生研究动力不足、家庭教育资源匮乏等问题。
合作模式设计学校根据学生和家庭的具体情况，设计了以下合作模式：1. 家庭教育培训：学校邀请专业教育机构和家庭教育专家，定期为家长开展培训和讲座，提高家庭教育水平。
2. 家校互动平台：学校建立了一个在线平台，家长可以通过平台与老师进行交流和沟通，了解学生的研究情况和问题，共同制定解决方案。
3. 家访活动：学校定期组织老师进行家访，了解学生的家庭环境和生活情况，及时发现问题并给予帮助。
4. 学校资源共享：学校提供研究资源和教育辅导材料，供家庭使用，帮助学生进行自主研究和提升。
实施效果通过以上合作模式的实施，学校取得了以下效果：1. 学生研究动力提升：家庭教育培训使家长更好地了解教育方法和技巧，能够更好地引导和激励孩子的研究兴趣。
2. 家校沟通更加密切：家校互动平台提供了一个方便快捷的交流渠道，促进了家校之间的密切合作，共同关注学生的成长。
3. 早发现问题：通过家访活动，学校能够及时了解学生的家庭环境和生活情况，发现潜在问题并提供帮助，避免问题扩大化。
4. 研究资源充足：学校提供的研究资源和辅导材料，丰富了学生的研究内容，帮助他们更好地掌握知识。
结论校家合作育人实践案例表明，通过校家合作，可以有效促进学生的全面发展。
这种模式在提高学生研究动力、加强家校沟通、早发现问题等方面具有重要作用。
其他学校可以借鉴该案例的经验，结合自身情况，设计适合自己的校家合作模式，为学生提供更好的教育环境。
家校合作优秀案例
家校合作优秀案例简介家校合作是指学校与家庭之间的有效合作，旨在促进学生的全面发展。
在实践中，有许多优秀的家校合作案例，以下是其中的一些典型案例。
案例一：学校家长会某中学开展了一次特别的学校家长会活动。
在这次活动中，学校邀请了专业人士来与家长分享一些有关学生研究和生活的重要信息。
专业人士还提供了一些建议和方法，帮助家长更好地支持孩子的研究和发展。
这个家校合作案例的优点在于学校积极主动地与家长建立联系，并通过专业人士的参与提供了有价值的信息和资源，帮助家长更好地理解和关注孩子的研究情况。
案例二：开通家长微信群一所小学在家校合作方面采取了创新举措，开通了家长微信群。
家长们可以通过微信与班主任、教师进行实时沟通。
在微信群中，教师可以发布学生的作业指导和研究计划等信息，家长也可以随时向教师咨询问题或反馈意见。
这个家校合作案例的优点在于利用了现代科技手段，提供了便捷的沟通途径，使家长和教师之间的交流更加频繁和及时。
这有助于家长更好地了解孩子的研究情况，并及时与教师协商解决问题。
案例三：家长参与课堂活动一所幼儿园开展了一次家长参与课堂活动。
家长们可以根据自己的兴趣和特长，向幼儿园提出活动方案，并在课堂上进行指导和示范。
这样做不仅丰富了课堂内容，也让家长们更深入地了解和参与孩子的研究过程。
这个家校合作案例的优点在于充分利用了家长的资源和专长，提供了多样化的研究体验。
通过家长的参与，孩子们能够与家长一起研究和成长，培养更深厚的亲子关系。
总结这些优秀的家校合作案例不仅展示了学校和家庭之间良好的合作关系，也促进了学生的全面发展。
通过家校合作，学校与家庭可以共同关心和培养孩子的成长，提供更好的学习环境和资源。
希望更多的学校和家长能够积极参与家校合作，为学生的未来发展创造更好的条件。
家校合作教育案例
家校合作教育案例(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除家校合作教育案例教育案例：周小军，是家里的独苗，患有先天性哮喘病。
可能是因为这样的原因，家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。
只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。
久而久之，周小军身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。
不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他、谁不迁就他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。
最让我担心的是，周小军这孩子本身身体就不好，对别人说的话很敏感，很多疑，总是疑神疑鬼的。
思想有点固执，行为也有点过激。
一跟同学发生矛盾，不是凳子就是剪刀的。
更麻烦的是，他一旦和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，说他那个不是，他还是个受害者呢！他的父母也是，每次孩子在学校出了问题，也不会从自己孩子身上去找原因，总是把责任推给别人，都是别人的不是。
反正，他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹，让我无法安心。
为了能顺利拆除这颗定时炸弹，我从两个方面开展工作：一、从家长入手，做好家长的工作。
针对周小军的情况，我主动联系了他的家长，又因为他的情况有点复杂，单纯电话联系是不够的，为了能取得较好的教育效果，我约见了他的家长，亲自到他家家访。
根据平时的了解，得知周小军的家长也不是省油的灯。
所以，在交谈过程中，我都很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。
首先，我就周小军的身体情况向家长表示关心和慰问。
接着与他家长交流了小军的学习，对他的学习表示认同，学习还是比较用功，思维比较强等等----，接下来，就针对小军平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。
让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。
另外，我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。
家校合作案例
家校合作案例（一）家长说：“我很乐意接受这样的处理！”（2007学年度柯城区班主任培训活动）主讲人——汪恒幸〈案情介绍〉某校小学五年级（4）班晚自习课，全班寂静，班主任坐在讲台旁认真批该作业。
突然“轰”的一声几乎全班闹了起来。
只见女生李芳芳与一瘦小男生（成绩较好）扭打起来，周围同学在瞎起哄，场面非常混乱，那个男生明显吃亏，鼻血都出来了。
班主任很恼火，心想：这李芳芳也太嚣张，已经多次欺负同学了，该好好教育教育。
班主任气呼呼地冲下来，叉开他们，着手处理。
（第一幕情景）班主任：（一脸的严肃）李芳芳你们俩人跟我到办公室来，其他同学保持安静！班主任：李芳芳你先讲，怎么回事？李芳芳：他老是嘀咕嘀咕骂我，我火起来了，我承认先打了他一巴掌。
但他也还手的呀！班主任：你学习用不上劲，每次吵架打架很积极。
他骂你为什么不报告老师？我对你的忍耐也够了，自己打电话叫家长来。
李芳芳：是他先错，他的家长也要来。
班主任：听你的还是听我的？（抄起手机接通家长的电话）李芳芳家长吗？你女儿又打架了，快过来带回家，停学一个礼拜处理。
（刚说完喀嚓一声关机）约五分钟后，家长急匆匆、神情紧张地赶来：老师！我女儿犯了什么事，要停学啊？班主任:李芳芳的品行很成问题，动不动就出手打人。
我没有别的办法，带回去反思一个礼拜吧！这是经学校政教处同意的。
家长：老师，我好好责骂她，让她知错，向同学道歉，行吗？班主任：那不行，当着我的面打人，太嚣张了！一定带回去！家长：老师，我们都上班，没法管她，再说一个礼拜，功课怎么办？是不是停学一天，我请假严管。
班主任：绝对不行，她的不良品行就是你惯出来的。
有你这样的家长，最后都是你自己倒霉。
家长：（一脸的气愤）我的女儿我最清楚，她心地善良，人缘好，就是有时脾气很躁，会骂人摔东西。
从小在家里就这样，现在好多了，除非忍无可忍。
班主任：请尊重我的决定，带回去一个礼拜，为了你好！家长：对不起，你无权这样做，我是不会带回去的。
班主任：既然这样，我们一起到政教处，有领导处理！。
实例展示：家庭与学校的育人合作
实例展示：家庭与学校的育人合作引言家庭与学校的育人合作对于孩子的全面发展至关重要。
本文将通过实例展示一些家庭与学校合作的案例，说明其重要性以及对孩子成长的积极影响。
案例一：家校共同关注孩子的学业表现在某小学中，家长和老师意识到孩子在数学学科上遇到困难。
家长通过学校的家长会议了解到了这一情况，并与孩子的数学老师进行了沟通。
他们商定了一些策略，包括家长每天在家辅导孩子的数学作业、老师在学校提供额外的数学辅导课程等。
通过家校的共同关注和努力，孩子在数学学科上的成绩逐渐提高，树立了自信心。
案例二：家校共同培养孩子的兴趣爱好在某中学中，家长和学校密切合作，共同培养孩子的音乐兴趣。
学校在课程中加入了音乐教育，而家长则在家中提供了音乐研究的环境和资源。
孩子通过学校的音乐课程研究乐器技能，并在家中练和表演。
学校和家长还共同策划了一场音乐演出，让孩子有机会展示他们的才艺。
通过家校的合作，孩子的音乐兴趣得到了培养和发展，取得了良好的成果。
案例三：家校共同关注孩子的行为惯在某幼儿园中，家长和老师合作关注孩子的行为惯。
幼儿园定期组织家长会议，与家长分享孩子在学校的表现和行为惯。
家长们也通过家访了解孩子在家中的表现，并与老师共同制定了一些行为规范。
家长和老师之间的密切沟通，使孩子在家和学校之间形成了一致的行为要求，帮助他们建立了良好的行为惯。
结论家庭与学校的育人合作是培养孩子全面发展的重要途径。
通过以上实例，我们可以看到家校合作对于孩子的学业表现、兴趣培养和行为惯的影响。
因此，家长和学校应当保持密切的合作关系，共同关注孩子的成长，为他们提供一个良好的成长环境。
教师家校合作案例
教师家校合作案例随着教育观念的更新和学校改革的不断深入，教师家校合作被越来越多的学校和家庭所重视。
教师家校合作不仅可以促进学生的全面发展，也有助于构建良好的学校文化和社会环境。
以下将以一个案例展开回答，探讨教师家校合作的重要性以及如何实施。
在某市的一所小学中，发生了一起教师家校合作的成功案例。
姚老师是一位经验丰富的班主任，他发现班级有些学生在学习上存在困难。
于是，他主动联系了学生家长，并邀请他们参加一个名为“家庭学习辅导班”的活动。
在活动开始之前，姚老师详细了解了每个学生的学习情况，和家长们进行了交流。
他意识到，学生学习困难的主要原因是缺乏家庭学习的氛围和家长的参与。
因此，他提出了一个共同的目标，即通过教师、家长和学生的共同努力，提升学生的学习成绩和学习动力。
首先，在活动中，姚老师为每个学生制定了个性化的学习计划，并向家长们提供了相关的学习资料和指导方法。
他教给家长们如何与孩子一起制定学习计划、如何管理学习时间以及如何培养孩子的学习兴趣。
家长们对姚老师的指导感到非常满意，并纷纷表示愿意积极参与到学生的学习中去。
其次，在活动中，姚老师鼓励家长们和孩子一起制定学习的目标，通过亲子阅读、数学游戏等方式激发孩子的学习兴趣。
这种积极的家庭学习氛围对学生的学习起到了极大的促进作用，学生们的学习成绩和学习动力都得到了明显的提高。
同时，姚老师还组织了一些亲子活动，如亲子运动会、亲子趣味课堂等，旨在增强家校之间的联系和互动。
这些活动不仅让家长们有机会了解学校的教育理念和教育方式，还促进了家长之间的交流和学习。
在一个学期的家庭学习辅导班活动结束后，姚老师对学生和家长们进行了集体反思和总结。
他发现通过教师家校合作，学生的学习成绩得到了显著提高，并且学生们的学习动力和自信心也有所增长。
家长们也纷纷表示，通过参与教师家校合作，他们更好地了解了孩子的学习情况，并且在学习方面得到了一些实用的指导方法。
这个案例充分展示了教师家校合作的重要性和有效性。
幼儿园家园共育：家校合作共育工作实践案例
幼儿园家园共育：家校合作共育工作实践案例一、家校合作的重要性家校合作共育是指学校和家庭之间密切合作，共同育人的一种教育模式。
在幼儿园阶段，家庭是孩子最主要的成长环境，积极的家校合作可以更好地促进孩子的全面发展。
家校合作有助于促进学校教育和家庭教育的有机结合，实现教育资源的共享，为孩子提供更加丰富和完善的成长环境。
二、实践案例某幼儿园通过建立家校共育工作机制，积极推动家庭参与幼儿教育，取得了显著成效。
1. 制定家庭教育指南幼儿园制定了《家庭教育指南》，详细介绍了幼儿园的教育理念、教育目标和家庭教育的重要性。
该指南还包括了家庭教育的方法和建议，帮助家长更好地参与到幼儿的教育中来。
2. 家访活动幼儿园定期组织家访活动，与家长面对面交流，了解幼儿在家庭中的表现和成长情况。
家访活动不仅拉近了家校之间的距离，也为学校提供了更多了解幼儿的机会，有针对性地开展教育工作。
3. 精品课程共享幼儿园鼓励家长参与到精品课程的教学和活动中来。
学校定期邀请家长参与特色课程的教学或观摩，增强家长对学校教育的信心，也拉近了家校之间的互动和合作。
4. 家庭教育讲座幼儿园定期举办家庭教育讲座，邀请专家学者和教育工作者为家长们进行教育指导，共享家庭教育经验和教育心得。
通过讲座，帮助家长提升育儿技能，更好地参与到孩子的成长中。
5. 家庭参与活动幼儿园举办各种家庭参与活动，如家长会、家庭运动会、亲子游园等。
这些活动不仅增加了家长与孩子之间的亲子互动，也加强了家校之间的合作与交流。
三、个人观点和理解家校合作共育是一项非常重要的工作，对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。
通过家校合作，可以更好地促进幼儿的综合素质发展，增强家长的教育参与意识，提升幼儿教育的质量。
也需要学校和家庭双方能够充分认识到家校合作的重要性，携手共育，为孩子们创造良好的成长环境。
家校合作共育不仅是学校的责任，也是家长的责任。
只有学校和家庭通力合作，形成合力，才能更好地促进孩子的全面发展。
幼儿园家园共育教育案例： 家校合作与共育模式
幼儿园家园共育教育案例: 家校合作与共育模式一、案例背景幼儿教育一直是社会各界关注的焦点之一，而在幼儿园教育中，家园共育教育模式尤为重要。
本文将通过介绍一个成功的幼儿园家园共育教育案例，探讨家校合作与共育模式的重要性和实践意义。
二、案例分析这个案例发生在某某幼儿园，该园一直致力于家校合作与共育模式的实践。
幼儿园与家长建立了密切的沟通渠道，通过定期的家长会议、家访和家长课堂等活动，加强了家校之间的信任和合作。
幼儿园注重家庭作业的设置和反馈，让家长更加了解孩子在学校的学习情况，并能够在家中给予更好的学习支持。
幼儿园还开设了家长参观日、亲子游园活动等，让家长更加了解幼儿园的教育理念和学生的学习情况。
幼儿园还专门成立了家长委员会，让家长参与到学校管理和教育决策中来，使家长的声音得到更好的体现。
三、实践意义这个案例充分说明了家校合作与共育模式的重要性和实践意义。
家校合作可以促进孩子的全面发展。
通过家长的参与和支持，幼儿在学校和家庭得到了更加全面的关爱和教育。
家校合作可以促进师生之间的互动和沟通。
家长作为学生的第一任教师，能够更好地与学校和教师进行沟通，促进孩子的学习和发展。
家校合作可以促进教育资源的共享。
学校和家庭是教育资源的两个重要渠道，通过合作共享，可以更好地满足孩子的教育需求。
家校合作可以促进教育理念的统一。
家校共育的重要意义在于家庭和学校可以共同遵循一套教育理念，促进孩子的健康成长。
四、个人观点我认为，家校合作与共育模式是当前幼儿教育中必不可少的一部分。
只有家校共同合作，才能让孩子得到更好的教育和成长。
家庭是孩子的第一任教师，学校是孩子的第二个家，家校合作可以更好地促进孩子的发展。
希望越来越多的幼儿园能够重视家庭教育，深化家校合作，实现共育教育的目标。
五、总结回顾通过以上案例分析和个人观点，可以看出家校合作与共育模式的重要性和意义。
只有家校共同合作，才能更好地促进幼儿的全面发展。
希望本文的共享能够引起更多人的关注和思考，共同推动幼儿园家园共育教育模式的健康发展。
教育家庭合作共育实践案例
教育家庭合作共育实践案例案例一：学校和家庭密切合作，共同关注学生发展背景某市某小学致力于建立教育家庭合作的良好关系，以促进学生全面发展。
学校和家长们密切合作，共同关注学生的研究、心理健康和综合素质提升。
实践过程1. 定期召开家长会议：学校定期组织家长会议，介绍学校的教育理念和教学计划，解答家长们的疑问和关注点。
2. 家校互动平台：学校搭建了一个家校互动的在线平台，方便家长与教师交流学生的研究情况、问题和进步。
3. 家庭作业辅导：学校为学生提供家庭作业辅导指南，帮助家长正确引导学生完成作业，提供适当的辅导和支持。
4. 校园活动：学校定期举办亲子活动，鼓励家长参与学校的各类活动，增进家校之间的沟通和理解。
结果通过教育家庭合作的实践，学校和家庭取得了以下成果：1. 学生成绩明显提升：学生在学校和家庭的共同努力下，研究成绩得到了明显提升。
2. 学生心理健康得到关注：学校和家庭共同关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
3. 学生综合素质全面提高：通过家校互动、家庭作业辅导和校园活动等方式，学生综合素质得到了全面提升。
案例二：学校与家庭合作，共同培养学生社会责任感背景某市某中学旨在培养学生的社会责任感和公民意识，通过家庭与学校的紧密合作，共同努力实现这一目标。
实践过程1. 课堂教育：学校开展课堂教育，引导学生了解社会问题和现象，并进行讨论和思考。
2. 家长指导：学校鼓励家长与学生交流和讨论社会问题，引导学生正确理解和反思。
3. 社会实践活动：学校组织学生参与社会实践活动，增加学生对社会问题的认识和关注度。
4. 家庭社区活动：学校鼓励家长和学生一起参与社区活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
结果通过学校和家庭的合作共育，以下成果得以实现：1. 学生社会责任感提升：学生通过家校互动和社会实践等方式，对社会问题有了更深入的认识，培养了社会责任感。
2. 公民意识增强：学生通过家庭社区活动等实践，增加了对社会组织和公共事务的关注和参与。
家校合作工作实践案例
一、背景介绍随着社会的发展和教育的进步，家校合作已经成为我国教育改革的重要方向之一。
家校合作是指家庭、学校和社会三方共同参与教育过程，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
XX小学作为一所具有多年教育经验的学校，一直致力于探索和实践家校合作的有效途径，以提升教育教学质量，促进学生健康成长。
二、案例概述XX小学家校合作工作实践案例以“携手共育，共筑美好未来”为主题，通过开展一系列丰富多彩的活动，实现了家校之间的有效沟通与协作，为学生的全面发展创造了良好的环境。
三、具体实施措施1. 建立家校合作组织机构XX小学成立了家校合作领导小组，由校长担任组长，教导主任、班主任、家长代表等担任成员。
领导小组负责制定家校合作工作计划，协调各方资源，确保家校合作工作的顺利开展。
2. 开展家长学校活动XX小学定期举办家长学校，邀请教育专家、优秀家长代表进行专题讲座，帮助家长了解教育政策、掌握教育方法，提升家庭教育水平。
同时，学校还组织家长参与课堂观摩、教学研讨等活动，增进家长对学校教育教学工作的了解。
3. 搭建家校沟通平台XX小学建立了家校沟通平台，包括家长微信群、家校联系册、家校互动栏等。
通过这些平台，教师和家长可以随时交流学生的学习、生活情况，及时沟通问题，共同解决困难。
4. 组织亲子活动XX小学每年组织多次亲子活动，如亲子运动会、亲子游学、亲子阅读等，旨在增进亲子感情，让家长更加关注孩子的成长，同时也让家长体验学校的教育理念。
5. 开展家庭教育指导学校针对不同年龄段学生的特点，开展有针对性的家庭教育指导。
例如，针对低年级学生，学校开展了“亲子共读”活动，鼓励家长陪伴孩子阅读，培养孩子的阅读兴趣；针对高年级学生，学校开展了“家长课堂”，邀请家长分享育儿经验，帮助家长解决教育难题。
6. 建立家校联系制度XX小学建立了家校联系制度，要求教师定期向家长反馈学生的学习情况，家长也要定期向教师反映孩子的在家表现。
通过这种双向沟通，形成了家校之间的良性互动。
家校合作精选案例.doc
家校同携手共铺成长路——建立与家长沟通的桥梁一、案例描述王勇同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣 ,课堂上能遵守纪律 ,但注意力不集中 ,一直昏昏沉沉、无精打采 ,老是趴在课桌上 ,不肯写作业 ,是班里的后进生。
二、案例剖析1.家长对孩子教育过于溺爱解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对王勇教育的态度 ,就是要让王勇的父亲把握好爱的尺度和原则 ,不要过于溺爱。
多让王勇参加班级活动、社会实践,融入班级集体 ,也可适当地进行挫折教育 ,来提高孩子的独立能力。
2.父母缺乏榜样力量 ,不能言传身教王勇父母要求王勇早睡早起 ,以免上学迟到 ,上课精神不佳 ,然而家长自身时常晚上都不在家 ,并较晚回来 ,家长第二天也时常睡懒觉 ,早上手机都为关闭状态 , 一般到中午才能与家长取得联系。
三、案例回顾一天中午,我像往常一样在询问值日班长学生作业的情况,了解到王勇作业已经补完,我略生疑虑,心想今天王勇补作业怎么那么勤快,便点了王勇的名字并要求他将作业本交给我检查,王勇慢吞吞地从座位上离开走到讲台边,小声地说："老师,我要去上厕所。
”"你的作业本呢？先把作业本拿上来。
”王勇没有做声 ,一转身气呼呼地坐回座位上趴在了座位上。
于是我又说道： "王勇 ,将作业本拿出来。
”然而 ,王勇仍然不理不睬趴在桌子上。
于是我提高了声音： "老再一遍 ,把作放到台上来！”但王勇是也不抬地在座位上不理不睬。
随即 ,我便走下了台来到王勇的身 ,他地教育起来： " 老跟你你不听 ,如果老的教育都不理不睬 ,那老只能你人来学校管你了。
”"你拿个来威我！你去叫好了！”王勇将抬起来怒怒地答道⋯⋯.四、策略1.家意到家庭教育的重要性于王勇的此次事件 ,我决定王勇的父母一同来学校 ,王勇的父很配合 ,及与王勇的母赶到了学校 , 王勇的父母到了家接待室以后 ,我先是感他我工作的支持和配合 ,表明我今天他来是想和家一起帮助王勇改掉身上不好的 ,王勇父听了以后表示愿意配合老的工作 ,知道自己孩子身上存在很多的。
“如何有效开展家校合作-形成育人合力”研究模块工作计划
“如何有效开展家校合作-形成育人合力”研究模块工作计划“如何有效开展家校合作，形成育人合力”研究模块工作计划宁夏省石嘴山市地市第十五小学一、确定研究模块并明确研究问题1.模块名称：如何有效开展家校合作，形成育人合力。
2.研究问题：如何充分利用家长资源参与学校活动。
二、研究主题的理论依据1.管理学理论。
管理理论中,贵权统一的原则表明,在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。
在学校管理中,为了提高教育质量,必须协调学生成长的各方面力量,形成合力上而其中家长的力量是至关重要的。
学校管理过程中有关决策、措施的制定有家长的参与,就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。
因此,在学校管理中,要授家长以管理权,家长以责任,使家长与教师密切配合,共同探讨学生成长中的教育问题,进而实现教育目标。
2.协同学理论。
家校合作是教育系统各子系统之间协同效应的表现。
协同学创立者是联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯，他发表的《协同学导论》中系统地论述了协同理论,他认为,客观世界存在着各种各样的系统。
协同性是系统的普遍性,没有协同性在环境的干扰下,系统就会瓦解,其结果和层次就会受破坏,功能就会随之消失或大大削弱。
教育系统从宏观上看,有学校教育、社会教育、家庭教育,从微观上看,有教育者、受教育者教育措施。
教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程中,需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。
家校合作就是实现其功能的手段之一,它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应,使教育系统不断向着平稳、和谐、有序状态发展。
三、确定参与教师班主任教师10名，数学学科教师4名，体育教师2名共同参与课题研究（附教师名单）。
四、研究对象3-6年级学生及家长五、研究目标1.通过研究掌握可利用的家长教育资源的基本情况。
2.通过研究形成家长资源有效利用的策略及方法，研究找出家校共育的方法和途径。
3.通过开展各种活动，利用家长资源实现家校共育。
家校合作案例
家校合作共筑教育小孩梦——上栗镇成功小学家校合作案例一个小孩的成长进程，离不开学校教育，学校教育没有家长支持与合作，也难于成功，因此说学校和家庭是一对不可分离的教育者。
学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。
只有学校教育与家庭教育步伐一致、彼此补充、形成合力，教育才能成功。
学生今天身上存在的一些不良适应，多多少少和家庭教育有必然的关系。
如以前我班的荣斌同窗，不仅学习没有主动性，还偶有顶撞科任教师的情形显现，造成很不良的阻碍。
一次次的与家长联系成了家常便饭，每次荣斌的家长态度都是很诚恳的，希望取得教师的帮忙，希望教师严格对待小孩。
可是每次谈完以后却生效甚微，荣斌仍然是一幅懒洋洋的状态，同时尚未什么自制力。
一次班会课调位，荣斌同窗不肯配合教师，坐在原先的位置一动也不动。
他还叫嚣着，他打死也不搬离原先的位置。
我一看火上心头，气不打一处来，把他请到了办公室，可是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不行意思，到了办公室还气哼哼的不断翻白眼，满脸的不服气。
看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。
等我回来时他态度还超级嚣张，嘴里还发出不行听的声音。
我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，因此我决定和他的父亲好好交流一下。
荣斌的爸爸接到，就当即表示赶来学校。
我记适当天是下着雨，荣斌一听到我打叫他父亲过来，他嚣张的态度当即有所收敛，没有再讲不行听的话。
看来荣斌在家仍是比较怕自己父亲的，如此工作也好做一些。
荣斌的爸爸到了以后，我第一感激他对我工作的支持和配合，说明我今天请他过来是想和家长一块帮忙荣斌改掉身上不行的适应，荣斌的爸爸听了以后表示情愿配合教师的工作，说明白自己小孩身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有必然的关系。
我简单表达了一下今天调位的情形通过，但同时表示并非是因为他对教师态度不行我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解荣斌在校的情形，同时我也能更好的开展对荣斌的教育工作。
阳光总在风雨后 家校合作教育案例
阳光总在风雨后家校合作教育案例阳光总在风雨后到我们班上课的老师都认识朱浩这个男孩，个子挺高，，可就是总坐第一排，没办法，我得看着他。
他一离开我眼皮就玩，就打架，总去惹别人，不认真学习。
他就是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
课下，孩子们经常走向我，对我说:“老师，朱浩打我，或朱浩吐我，朱浩用脚踢我等等”，几乎每个孩子都向我告过他的状，听了几次，我很恼火，批评过他多次，但总是没有效果，我一说他的时候，他就告诉我不敢了，就向我承认错误，可等不到下节课，他又去惹别人。
另外，他上课也不认真听讲，总在玩，生字写不下来，数学题也不会。
没办法，为了教育好他，我想方设法知道了他的一些情况。
朱浩的爸爸妈妈干个体，生意忙顾不上他，他主要跟着姥姥和姥爷一起生活。
他根本就不听老人的话，所以家人对他就没有什么办法，放学后不管什么样的天气也要把他送到托管班，原因就是在家不听话，老人管不住他。
在这个孩子身上，具备了很多孩子的缺点。
不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
知道了这些情况后，我首先与孩子的爸爸妈妈进行了一次交谈，让家长不管怎么忙也要抽出时间陪陪孩子，关心一下孩子的学习，与同学的关系。
同时我发现，朱浩只是自己管不住自己，习惯不好，老师说的话他还是比较听的，因此，我就对孩子说:“老人说的话就相当于老师说的话，你在家表现好，听姥姥和姥爷的话，那就是听老师的话。
”孩子答应了我，同时我让家长每天把孩子在家的表现通过短信告诉我，我在班上及时表扬朱浩，并奖励了星星和喜报。
针对朱浩在校的情况，我也为他制定了帮教措施，决定从习惯养成入手。
对于他下课总去惹别人的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励;不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，两个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，以及及时跟家长沟通，我发现他现在进步多了。
主题班会教案：家校合作教育案例
我委婉谢绝了家长的吃饭邀请，并请家长放心，只要孩子养成了良好的行为习惯和学习习惯，她只会越来越优秀，做最好的她自己。
三、问题的跟进
1、与家长沟通，说服家长不要把着眼点盯在孩子的考试成绩上，我们更应该关注的是孩子对学习的兴趣与热情，然后就是习惯的引导。每个人都想追求成功，这可以理解，但并不是你想成功就能成功的，得要从小事做起，而这些小事，就是一种习惯的养成，当你养成一种习惯后，你便不由自主地会那样去做。就像我们习惯用哪只手写字或拿筷子一样。所以，我们首先要引导孩子养成一些好的习惯，有了好的行为习惯，小铃自然就会优秀起来。
在吃饭的时候，我们把良好的学习习惯、行为习惯等方面一一列举出来，当时只是列举，她一句我一句地好象比赛一样，并没有针对她来对号入座，一餐饭的时间很快过去了，她回宿舍我回家，18：45我们又回到课室，她学习我看学生晚自习。
在晚自习结束后，小铃交给我一张小纸条，纸条上写道：“老师，谢谢你！我做完作业后认真思考了今天晚上我们说的话，我认为自己在‘静心听课’这点做得不好。我上课时会有搞小动作现象，特别是老师讲得很精彩的时候，或者自己想到一些很好玩的东西时就想着要马上和周围的同学分享。现在我知道了这是很不好的，这不但影响了自己的听课，还影响了周围的同学，这点我要改正。”
我：小铃的成绩，和她在学习上的细节有关，不是学习主动性问题。
小铃爸爸：学习细节？
我：是的，学习细节。小铃在学校对学习表现很积极，主动担任英语科代表，喜欢和老师说话，是每个老师都喜欢的学生。
阳光总在风雨后——家校共育案例
阳光总在风雨后——家校共育案例案例背景：在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，老师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是老师工作的一个重要方面。
父母忙于生计外出打工，孩子成了留守儿童，一二年级还是一个乖孩子，可到了高年级就变了，父母于是放下工作回来陪孩子，这时孩子成了爸爸妈妈的心病。
当父母与孩子聚少离多，孩子的内心产生了孤独，性格发生了变化，变成了“坏孩子”，我们该怎样帮孩子树立正确的三观呢？怎样培养孩子积极向上的心态和好的行为习惯呢？做老师和家长的都得好好思考思考。
案例描述：学生对于我们来说是百分之一，而对于家庭和他父母来说，可是私人定制，所以在工作中我时刻告诉自己尽心尽心再尽心，努力努力再努力，以做到对每个学生负责，对每个家庭负责。
教过的学生中有一个叫xx的，他是因合班并校分到我们班的，初入我班给我留下了极好的印象，长得虎头虎脑，白白净净，看上去应当是资质不错的。
不过，时间一久我发现他任何时候都是我行我素，在班里不能与同学好好相处，很少能与同学合作完成一件事，经常是一言不合就拍桌子就走人。
他还有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉。
自习课上老师布置的作业一节课写不到一半，于是就成了办公室的常客。
家庭作业也是如此，明明是快则半小时，慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。
他妈妈也很伤脑筋。
为此，妈妈想出了各种办法，专门抽出时间陪xx写作业。
可是他每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时候在妈妈的强压下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要妈妈一离开房间，浩元立刻我行我素，要么吃东西要么去上厕所，有时候还跟妈妈讲条件。
再者，妈妈不能每天都专门陪读，所以xx的毛病一直没有改进，搞得当家长的很焦虑。
在一二年级时成绩一直很好，表现也还好，可到了三年级成绩就开始下滑，现在更是降得迅速，为此xx妈妈专门找到我来寻求帮助。
通过跟家长谈话，了解到xx在四年级之前基本跟爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈想让家里的生活好一些，所以就外出打工，只有过年过节的时候回家，所以，一遇到节假日父母出于“补偿”的考虑，都会满足他的要求，以为只要他“开心就好”，所以xx 性格外向，不太注重生活细节，不太会与人相处。
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做家长的贴心人一、问题背景开学第一天，新插班生潘祥权的家长第一次带孩子来到我班，一进教室，我就发现这位家长和孩子都穿着拖鞋，服装不成体统，随地吐痰，孩子空手回校，更甚的是在与我交谈时，家长吸着烟，自说自话，脏字满天飞。
孩子呢？第一天学习就表现出了许多让人忧心的问题：听不懂普通话，作业书写潦草马虎，随便拿同学、老师讲台上的东西；废纸随手扔；问答不理，作业随便欠交……第二周星期一该生就莫名旷课，涉及到学生安全问题，我即刻打电话给家长，结果电话停机，我只好根据地址上门家访，父母不在家，潘祥汉与弟弟（我校二年（1）班新插班生）正在家睡大觉，我即刻带二个孩子回校上课，下午放学后，我送孩子回家决定与家长面谈，等到晚上9：00多钟才等回家长。
二、寻找根源记得那天，我随祥权兄弟来到他家门外，孩子躲闪着把我请进了屋。
刚推开门，我就惊讶了——莫若30平米的房子里竟住着4口人，墙壁是天然泥土的黄色，没有经过粉刷，“家”里没有一件像样的家具，衣物都堆在一个敞露的三角架上乱放着，屋内光线昏暗，微弱的光线支撑着我的视野，我看见孩子放下书包后就马上煮饭，我先在房子周围逛了逛，驻足看了很久都找不到一个适合孩子学习的地方，我与孩子闲聊中谈及他在家的学习情况，孩子说因为父母生意忙，对他们兄弟经常是只有要求没有检查，所以他们兄弟俩从不做家庭作业。
9：23分，他们的父母回来了，父亲一见我就感叹：“现在像您这样关心学生的老师越来越少了！”很简单的一句话，竟然让我一时语塞。
家长表达的是一番感激之情，而我却无法高兴起来。
当晚，我就趁热打铁地与孩子的母亲进行了一次促膝交谈，从而真正了解到一些家庭内因：孩子的父母都没文化，原先在凤翔工业园内一家鞋厂打过工，因为单位经常拖欠和克扣工资，他们晚上还要加班，可是过度的劳累还是使他们的生活陷入困境，就辞掉工作开始打零工，打零工的日子常常会受到人格的侮辱，于是改做牛杂生意，身心、住所的流动，职业之间频繁转换，使父亲性格粗暴，母亲烦闷抑郁，夫妻关系非常恶劣，心理压力太大无心顾及对孩子的教育，从暑假到现在近两个月了，与本地孩子聚集在一起语言不通，习惯不同，家境悬殊，缺少玩伴，孩子有事没有倾诉对象，因此产生了孤独感，导致孩子性格内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流，脾气暴躁、易冲动、逆反心理强烈、情绪不稳定、自律能力差等一系列的行为偏差。
从祥权家里出来的时候，夜已经很深了。
虽然我极力劝阻，祥权父母还是执意要送我回家，这使焦急、心痛的我心里多少有了一丝慰藉，我觉得孩子的父母不是人性的泯灭，而是生活环境的不如意使他们无心顾及孩子的成长。
再之，在他们的潜意识中，孩子的教育是学校的事，家长只要养活他们就行了。
因此，他们忽略了家庭教育的作用，课外学习的作用，家长的作用，以为学校的教育包管一切，从而使家长轻视家庭教育，应该说，这种倾向是不利于孩子的成长的，我只有通过多次家访，才可以进行更深入、更广泛的了解，然后进行更深层次的研究，从而对祥权因材施教、进行恰当的教育，才能弥补祥权因差异产生的不足，扬长避短，形成更佳的转变效果。
在教育中，和谐的家校关系，是教育成功的基础。
对问题家庭不能一味的批评，持有成见，甚至歧视，只会使家长和老师沟通不畅，容易使家长产生理解偏差、感情对立和行为的更加反常。
学生既然已经转到了我班，我就必须先从家长入手，先让家长先认同学校，然后知道家长的职责，我则利用一切可能开导家长，改变家长的人生观、价值观，使家长的心情平和、愉悦，真心愿意与老师共同寻找适合教育孩子的黄金法则，使家长能主动与老师对孩子的情况进行切磋、沟通，从而促进孩子的成长。
三、施导策略1、沟通、理解、关心------温暖他人的良方。
我曾经从书中看到过这样一句话：“爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能够触及灵魂、动人心魄的教育过程”，其实，爱更是一种责任。
我想，“浇花要浇根，育人要育心”。
我只有进行换位思考，将心比心，循循善诱，才能将祥权父母引入我的目标中来。
从家访中了解到，孩子的逃学的确是受家庭的影响所致，家长这个样子，潜移默化中孩子肯定受影响，他们疏于对孩子的教育，如果一直在这样的环境下成长，孩子必定在错误的路上越走越远。
我想，我绝对不能再批评祥权,我只有试着发现他的优点,并展示他的优点,让他找回原本属于他的那一分自信。
用爱去感化他，才能起到事半功倍的作用。
首先我建议家长采用“转移注意”法，我与孩子父母谈话后，深感祥权父母自卑心理严重，由于他来自农村，文化程度不高，见识不多，产生严重的自卑心理，处处小心提防，变得根本无法与人正常相处。
于是我第二次走进他的家门，那天把在网上下载的一些有关和他家有着一样背景的事例亲自送到他家，让祥权读给父母听，旨在引导家长正确认识社会、家庭、自己，激励家长接受现实，勇敢面对挑战。
平时，晚上一有时间，我就与祥权爸爸电话沟通，我告诉他爸爸：“人最伟大的地方，就是与他人的不同。
这个世界的你是独一无二的，所以，尽可能的表现自己的长处，弥补自己的短处，完善自己，一张自信的面孔总能使周围的人感受到温暖，对你的所作所为充满信心，才能获得成功。
”经过多次谈心以后，我逐渐改变了家长的一些偏执的想法。
他们也认识到了自己很多不足之处，于是与孩子的相处也就不再像刚开学时那样不融洽。
另外，我还借助书面沟通(作业登记、发短信、传字条等)非语言沟通方式，让沟通更合理更有效。
日常在与祥权父母交流孩子的表现情况时，我努力做到及时、全面、经常化，以正面引导为主，先报喜后报忧，避免当众指出孩子的错误和缺点等等。
此外，我还多次去找祥权谈话，经常举例子启发他，如我常常利用同他一起新插入的吴俊豪同学（祥权在班上最喜欢他），让吴俊豪同学模仿他，让他对吴俊豪同学的行为进行品评，从而使他联想到自身的不足，悄悄改变自己。
有时，我还会偷偷地帮助他做好事，然后在全班面前表扬是他做了好事，使他在同学的羡慕中自信起来。
10月中旬，我第三次走进了他家，悉心听取祥权父母的意见与建议，以便及时调整改进工作方法。
我认为：即使是批评也要努力作为一门最具有穿透力的艺术，一种关心一种爱护、一种给予和奉献。
正如肖伯纳所说：“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了。
”2、引导、在意、抚慰------抹平家长的落差。
当今社会讲求幸福感，而众所周知，很多时候人的幸福感是由人的心理是否平衡所决定的。
祥权父母来到顺德，经济收入的悬殊、文化背景的差别等所构成的城乡差异造成了这位家长的心理落差。
对此，我第四次走进他家告诉家长，使家长知道：顺德区政府对外工实行了几个方面的优惠政策，主要是医疗、教育、养老、住房、孩子就学等。
从目前的情况看，这些问题不可能一步到位，但已经出台了一系列的外工优惠条例和政策，并逐步实行。
比如，在城市工作多少年，可以享受孩子就近入学、户籍迁移等优惠。
养老方面现在实际上已经有规定了，只要交纳够多少年的养老保险，就可以领取养老金。
住房方面，我国已经试行外来工按成本价购买经济适用房；关于进城务工人员的工资待遇问题，国家已经出台了一系列政策保护外来工；孩子就学问题顺德已经制定了12类照顾生的优惠政策，尽可能在各项决策中照顾农民工子女的需求……另外，因为祥权父母无法给祥权买像本地孩子一样漂亮的衣服、高档的文具，充裕的零花钱而自卑，嫉妒，这些心理落差使得祥权来到顺德却减少了幸福感，学习兴趣不浓。
开学初，我就发动本地生无私地为祥权送去心爱的衣物，各种各样的玩具；我自己掏钱为孩子买早餐，在班级中为他成立了“一托三”帮扶小组，常常帮扶他的学习和生活困难，44个同学把他当作兄弟，使他感到了异乡的温暖。
这次秋游，大家知道他家里经济条件不好，班上同学自发地发起捐款活动，每人捐款2元，使祥权同学感到了来自集体的温暖，他也能像其他同学一样高高兴兴地去秋游，感动得他热泪盈眶。
虽然只有半个学期，但像这样的事例不胜枚举，终于感动了家长，自然，家长的那种兴奋是不言而喻的，为自己身为他乡人第一次产生了自豪感。
也正是这种感觉，渐渐平和了他对社会的不满情绪，唤起了他用积极的心态对待生活、对待孩子的信心，使孩子逐步有了良好的家庭环境，安心学习。
3、激励、赏识、同乐———开启心灵之窗外工的孩子，因为父母的忙碌和家庭经济的限制，孩子身上有一些城市孩子所缺少的优秀品质，我就抓住这一特点，采取相应的激励方法，使得外地生能够散发出自信的魅力。
潘祥权从小就独立自主、生活能力强，天天自己上学、放学，不让父母接送，甚至在放学回家之后，还要帮父母看牛杂摊、做饭、照顾弟弟。
针对这一情况，我组织同学们利用班会交流，评选出他是“谁是父母好帮手”之星，评出后进行了奖励，并鼓励全班学生向他学习。
另外，该孩子因为家里经济较贫困，从小就知道用节俭来体谅父母，我利用班会课让孩子谈自己的思想，谈自己的家境，这样促使一些平时浪费的孩子深受感动和启发，节约零花钱，帮助这个孩子买早餐吃。
然后，我及时告诉和启发祥权父母要善于发现孩子的闪光点，每天利用吃饭的时间给予孩子一句赞美的话语，善于发现孩子的点滴进步，他的妈妈为此深受感动，觉得自己的孩子进步这么快，短短时间变得这么懂事，觉得自己的生活有了希望，孩子也因为父母的赏识而有了自信，好胜之心大增。
另外针对祥权父母工作压力大，对待孩子教育缺乏耐心的问题，我向家长推荐了有关家教方面的文章，经常性的与其家长约谈。
国庆期间，我还在家长和孩子之间开展了“国庆亲子”活动，要求家长和孩子同做一顿饭；同看一本书，同画一幅画，同听一首歌；同爬一次山；同看一次日出等等。
在11月7日我还请家长来学校看班级半日活动，向家长介绍祥权进步的地方，生活上要细心观察记录孩子一天的表现，如劳动、阅读、书写等及时向家长交流，也可婉转地请家长将他要说的事写在纸条上，早上及时交给老师，在日常生活中，潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法，这些活动的目的就在于引导去除家长的浮躁心理，平和心态，跟孩子同乐，成为他们人生中的一件趣事。
四、反思成效在我多次的家访中，有探索的艰辛，也有成功的喜悦。
成功之处就是对于心理问题的家庭的辅导应从问题的本源着手，并通过耐心和真心地沟通使问题有了改观。
但是在该学生的家庭实际困难中，我也感到些许的遗憾。
因为我不能使祥权家真正地从困境中走出来，快乐地生活在蓝天白云下。
由于本人自身水平有限，对该家长的心理问题不能根本解决。
希望更多关注外来务工人员的专家关注这个家庭。
至于我，我仍会用我的爱心、细心、责任心去关心这个学生直到他毕业，并尽我所能去帮助他及他的家庭。
总之，跟家长交流是一门艺术，它需要教师从家长的角色出发，把握好家长的心理，因症下药，因人而异，那么问题就会少一点，关系就会比较融洽些，家长工作就会更时效些！。