陈坤两位数除法说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿一、教学背景本次课的内容为除数是两位数的除法，是小学数学四年级上册的知识点。
前面已经学过一位数和两位数除以一位数的情况，现在再扩展到了两位数除以两位数，是一个比较复杂的计算。
本课时旨在让学生掌握两位数除以两位数的计算方法。
二、教学目标1.知道两位数的概念及位数的意义；2.学会两位数除以两位数的计算方法；3.能够运用所学知识解答课堂上提问的问题；4.能在实际生活中应用所学知识进行计算。
三、教学重难点1.教学重点：掌握两位数除以两位数的计算方法；2.教学难点：在计算时如何合理地运用所学知识。
四、教学方法与学情分析1.教学方法：讲授法、解题演示法、小组合作学习法；2.学情分析：学生在三年级时已经学习了一位数和两位数除以一位数的情况，并且在日常生活中也有实际运用，因此对于这门知识点有一定的基础，但是两位数除以两位数的计算方法较为复杂，所以需要更加详细的讲解和实践演练。
五、教学过程1. 导入环节通过提问的方式引导学生思考，例如：1.什么是一位数？两位数是指什么？有没有更多位的数？2.除以一位数的计算方法你们掌握了吗？在哪些生活场景中我们需要用到这个知识点？3.今天我们要学习的内容是什么？这个知识点有哪些实际应用场景？通过引导学生思考，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
2. 学习环节（1）知识点讲解首先介绍一下除数和被除数的概念。
然后让学生自己观察图形，在小组内讨论解决下面的问题：除数和被除数的概念图示除数和被除数的概念图示问题：图中除数和被除数是什么？应该如何计算？通过小组内合作，轮流进行讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
当学生们讨论出结论后，由老师梳理总结。
接下来，讲解两位数除以两位数的计算方法。
方法如下：1.被除数整体除以除数的十位数字，得到商的十位数字；2.将商的十位数字和除数的个位数字相乘，得到乘积；3.用被除数的十位数字减去乘积，所得差作为新的被除数；4.将新的被除数整体除以除数的个位数字，得到商的个位数字；5.按照上述方法一一计算，即可得到整个除法的答案。
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿《除数是两位数的除法》说课稿11、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的`学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
《除数是两位数的除法》说课稿范文（通用4篇）
《除数是两位数的除法》说课稿范文（通用4篇）《除数是两位数的除法》范文篇1教材简析：《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。
这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。
这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。
教学目标：知识与技能在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。
过程与方法经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。
情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
教法学法：1、说教法。
本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题。
2、说学法。
根据学情我设计了：独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。
在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
教学流程：这节课我设计了四个教学环节。
（一）创设情境，提出问题从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。
【设计意图】这一环节从学生已有的生活经验导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系。
（二）解决问题，探究算法理论依据：根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现“先学后教，以学定教”的原则。
除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）
除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
除数是两位数的除法的说课稿1一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
除数是两位数的除法说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿一、说教材《除数是两位数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第六单元内容，在学生已经掌握了除数是一位数的除法基础上进行教学，进一步学习除数是两位数的除法二、说目标新课程倡导我们将知识技能与情感三大领域予以结合，有机结合来定位。
因此我将确定以下三个教学目标知识与技能目标：使学生学会口算整十除整十数、几百几十的数（商一位数）过程与方法目标：引导学生通过观察、计算、讨论，进一步掌握除数是两位数的除法算理 情感态度与价值观目标：在教学活动过程中，培养学生自主学习的能力和合作交流的意思 根据学生已有的认知水平和知识结构，结合本节课的内容安排，我确定了以下教学重点和教学难点教学重点：理解被除数里含有几个除数教学难点：如何判断出被除数里面含有几个除数教学准备：PPT 课件，小棒三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生自主学习的时间和空间，让学生成为教学活动中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生学习和探究”秉着这样的知道思想，在整个教学活动中力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟定为“创造情境——自主探究——实践运用”,努力创造探索性的课堂教学模式四、说教学过程1、创造情境，引入新知好的开始是成功的一半， 课的伊始，我创设“分彩旗”情境引入新知，燃气学生们学习的欲望，从而顺理成章的进入新课2、自主探究，明白算理在这一环节，我将提出问题“有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班”的问题 学生根据已有的知识水平会得出以下两种情境：(1)把80看做8个10，把20看做2个10,2080÷也就是8个十除以2个十，得商是4(2)4个20是80，所以42080=÷(3)在学生自主探究、合作交流以后，我拿出准备好的小棒，将10根小棒捆起来作为一捆，一共捆8捆，然后向同学们展示两捆两捆放一起，可以一共放四堆，帮助学生理解被除数里面含有几个除数。
除数是两位数的除法说课稿
《笔算除数是两位数的除法》说课稿一、说教材。
除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。
二、《除数是两位的除法》是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。
二、学情分析。
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
三、教学目标。
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。
教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。
学具准备：小棒、方格图、反馈卡。
四、教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，教学中我力求通过让学生自主探究、合作交流，使学生经历笔算的过程，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
1、观察画面，你能发现什么数学信息？2、根据这些信息，你能提出一个用除法计算的数学问题吗？①、学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排，还剩几人？要解决这个问题，用什么方法计算呢？根据学生回答板书：140÷30=为什么要用除法计算呢？（请学生说）这道题你准备怎样计算？（让学生说出多种计算方法，如估算）除了口算和估算以外，我们还可以笔算。
（板书课题：笔算除法）（二）自主学习，探究新知1、自主学习自学提示：①、借助你手中的小棒进行学习，尝试用竖式计算96÷16=【设计意图：除法的计算方法是本节课学习的核心问题，把除法笔算教学置于解决现实问题之中，让学生借助小棒帮助学生理解算理解决商的书写位置】2、全班交流幻灯片出示几种不同的竖式写法，让学生充分的交流商应该写在什么位置?为什么要写在那里？【设计意图：大胆放手让学生分析讨论，这样不但会活跃课堂气氛，也大大提高教学效果。
《除数是两位数的除法》说课标说教材演讲稿
北师大版小学四年级数学上册“除法”单元说课标、说教材演讲稿尊敬的各位老师大家好：我今天说的内容是北师大版小学数学四年级上册第五单元“除法”。
我主要是从3个方面来解读本单元内容的。
即：说课标、说教材、说建议。
一、说课标：义务教育阶段的数学分三段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段，而我今天说的“除数是两位数的除法”是四年级上册的内容，也就是第二学段的内容，下面我主要从第二学段的“课程目标”和“内容标准”两个方面来解读课标。
第二学段的课程目标与原课标有所不同，原课标的课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来阐述的。
而新课标下第二学段的课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。
围绕第二学段的四维目标我说说四年级上册《除法》单元的教学目标为：1、结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。
2、在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。
3、结合具体情境，通过对大数的估计，体会万、亿等大数的实际意义。
4、经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。
5、会进行整数四则混合运算（不超过三步）。
二、说教材我打算从以下四个方面来解读教材：即单元编写特点、单元内容横向结构、单元学习内容的前后联系、不同教材中除法单元的异同。
1、单元编写特点本单元教材编写的特点是突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择一些有趣的问题，如买文具，参观苗圃，秋游等，让学生在解决问题的过程中掌握除法计算的基本方法。
为鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算以及解决简单的问题，教材都安排了学生自主探索的空间，目的是通过这些活动提供培养学生探索能力的平台。
2、本单元的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，商不变的规律，整数四则混合运算此外，还有路程、时间与速度的数量关系，进一步感受大数等内容。
第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計教案设计：第五单元除数是两位数的除法一、教学目标：1. 学生能够掌握并熟练运用除数是两位数的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提升他们的数学应用能力。
3. 通过实践活动，让学生了解除法在生活中的应用。
二、教学重点和难点：重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算规则和步骤。
难点：理解和解决实际问题中的除法运算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先引导学生回顾之前学过的除法知识，然后引入新的知识点——除数是两位数的除法。
例如，可以通过一些简单的实例，如“一个班级有45个学生，如果每组9个人，可以分成几组？”引出新课的主题。
（二）教授新课1. 教师首先讲解除数是两位数的除法的运算规则和步骤，并配以具体的例子进行说明。
在此过程中，教师需要强调对位原则和试商的重要性。
2. 然后，教师可以让学生自己尝试做几个题目，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
3. 最后，教师可以对学生的问题进行解答，帮助他们解决疑惑。
（三）实践与应用1. 教师可以设计一些实践活动，如小组合作完成一道除法题目，或者让学生在生活中找一些可以用到除法的例子，以此来增强学生的实践能力和应用能力。
2. 教师还可以设计一些挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中，进一步提高他们的数学技能。
（四）课堂总结教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则和步骤，以及他们在实践中遇到的问题和解决的方法。
四、作业布置：布置一些相关的练习题，以便学生在家中复习和巩固今天所学的知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师需要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握这个知识点。
同时，也要鼓励学生积极提问，培养他们的自主学习能力。
除数是两位数的除法说课稿讲课稿
除数是两位数的除法说课稿《笔算除数是两位数的除法》说课稿一、说教材。
除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。
整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学《除法的初步认识》，让学生会用表内乘法求商；第二阶段是三年级上学期学习《有余数的除法》和下学期学习《除数是一位数的除法》，让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。
《除数是两位的除法》是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。
《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。
因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。
二、学情分析。
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2023年四年级《两位数除法》说课稿
2023年四年级《两位数除法》说课稿2023年四年级《两位数除法》说课稿1（3246字）一、说研究。
（一）、说联系。
《口算除数是两位数的除法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容。
由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此，学好本课内容尤为重要。
（二）、说教学目标。
《新课程标准》指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
基于此，我结合教材内容特点及学情，确定了如下三维目标：1.知识和技能：掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.过程和方法：经历除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性。
3.情感、态度和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的'密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
（三）、说学情。
在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。
学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是在教学中充分调动学生的积极主动性，引导学生开展探究式学习。
（四）、说教学重难点。
教学重点：掌握除数是两位数的口算和估算方法。
教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。
二、说教学。
（一）、说教材处理。
数学教学需要多种教法与学法的有机结合。
1、教法。
《新课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
《两位数笔算除法》说课稿
《两位数笔算除法》说课稿《两位数笔算除法》说课稿一、教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习铺垫，为学习新知识作准备1.口算60 30= 40 20= 90 30= 320 80= 240 60=2.用竖式计算下面各题90 3= 42 7= 56 7= 96 4=【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。
】（二）自主探究，合作交流，学习新知1.解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
笔算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。
结合一位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生归纳：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330 ）9 29 022.学生根据所学完成P81做一做。
《除数是两位数的除法》说课设计
《除数是两位数的除法》说课设计一、课题：除数是两位数的除法1. 知识目标：让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法；2. 能力目标：让学生学会利用所学知识，解决实际问题；3. 情感目标：让学生从除数是两位数的除法的研究中，体会数学的乐趣。
三、教学重点：1. 研究如何计算除数是两位数的除法；2. 学会如何利用除数是两位数的除法解决实际问题；3. 体会数学的乐趣。
四、教学难点：1. 学生对除数是两位数的除法的理解不够深入；2. 学生对数学逻辑思维能力较弱。
五、教学准备：课件、练册、小黑板、录音机等六、教学过程1. 热身：让学生思考一个问题：“一斤苹果分给8个人，每个人分到多少斤?” 让学生讨论后，引出今天研究的内容。
2. 新课内容介绍：首先，让学生介绍一下今天要研究的内容，然后结合PPT，对除数是两位数的除法的计算方法进行详细讲解，让学生深入理解。
3. 活动设计：让学生分组讨论，讨论一个实际问题，比如：“一个桶水装了800克，分给4个人，每个人分到多少克？”然后让学生在小组内讨论，利用今天研究的知识，解决这个实际问题，最后让学生在小黑板上写出这道题的答案。
4. 巩固练：给学生出一些除数是两位数的除法的实际问题，让学生在练册上写出答案，并检查答案的正确性，巩固学生研究的知识。
5. 总结：教师在练之后，总结今天研究的内容，强调学生要利用今天研究的知识，解决实际问题，体会数学的乐趣。
七、课后作业：1. 完成一份除数是两位数的除法的题；2. 根据题检查答案的正确性，并进行总结。
八、板书设计：除数是两位数的除法九、教学反思：本次教学活动中，我采取了分组讨论的形式，让学生以小组的形式研究，这样能够激发学生的参与热情，提高研究效果；另外，我还引入了实际问题，让学生利用所学的知识，解决实际问题，提高学生的综合运用能力；最后，我还教会了学生如何体会数学的乐趣，让学生能正确认识数学，增强研究数学的兴趣，更好地掌握数学知识。
《除数是两位数的除法》试讲稿逐字稿
《除数是两位数的除法》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我试讲的内容是《除数是两位数的除法》。
一、导入师：同学们，我们先来看一段小视频。
视频中展示了学校组织同学们去图书馆整理图书的场景。
大家看到了一共有720 本书需要整理，每36 本放在一个书架上，那一共需要多少个书架呢？二、新授1. 出示例题师：这个问题其实就是让我们计算720÷36 等于多少。
2. 分析问题师：同学们思考一下，我们该怎么去计算这个除法算式呢？生：可以像之前学的那样从高位除起。
师：非常对。
3. 探究计算方法师：现在请同学们小组合作，一起讨论一下如何计算720÷36。
（学生小组讨论，教师巡视参与讨论）师：好，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？小组代表：我们先看被除数的前两位72，72 比36 大，所以商2 写在十位上，2×36 = 72，正好除尽。
然后个位上是0，直接在个位上商0。
所以720÷36 = 20。
师：这个小组的方法很正确。
还有其他小组有不同的方法吗？小组代表：我们把36 看成40 来试商。
720 里面大约有18 个40，但是试商发现小了，再调整为20，20×36 = 720。
师：非常好。
同学们通过不同的方法都算出了正确答案。
4. 总结计算方法师：那我们再来总结一下除数是两位数的除法的计算方法吧。
生：先看被除数的前两位，判断商的位置，除到哪一位，商就写在那一位上面，余数要比除数小。
师：总结得很到位。
三、巩固练习师：现在我们来做一些巩固练习。
计算648÷24 和456÷12。
（学生练习后展示成果并讲解计算过程）四、课堂小结师：同学们，这节课你学到了什么？生：学会了除数是两位数的除法的计算方法。
师：对，希望大家在以后的计算中能准确运用。
五、作业布置师：课后完成练习册上的习题。
我的试讲结束，谢谢各位评委老师！。
《除数是两位数的除法》说课设计
《除数是两位数的除法》说课设计数学是孩子们接受和运用的一种重要科学知识，在孩子们学习数学过程中，除法是一种不可或缺的知识。
除数是两位数的除法是教育专业学生必须掌握的基础知识，本课说课设计，紧扣素质教育发展思想，以“除数是两位数的除法”为课程中心，以“学以致用，以用为本”为教学目标，突出学生的实践能力和技能，加强学生的解决问题能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的解题能力，丰富学生的语言素质，增强学生的数学素养，使学生受益终生，在教学中提升学生以上方面的能力。
一、说教材本课教材以《小学数学》第三册第六十三课“除数是两位数的除法”为主要内容，其目标是使学生学习分解除数和解决除数是两位数的除法问题。
二、说教学目标（一）知识目标1.够求解除数是两位数的除法问题。
2.握简单的除数是两位数的除法的分解方法。
（二）能力目标1.够分解除数和解决除数是两位数的除法问题。
2.成良好的学习习惯，培养学生的领悟能力和运输能力。
（三）情感目标1.发学生学习数学的兴趣，使学生逐渐养成学习数学的乐趣。
2.励学生根据除法要求完成任务，增强自信心。
三、说教学重点（一）理论重点1.确认识除数是两位数的除法。
2.练掌握除数分解法。
（二）技能重点1.握用分解相减法、部分借位法、完全借位法解决除数是两位数的除法问题的方法。
2.练掌握商式、余数式表示除法运算结果的方法。
四、说教学过程（一）认识课题1.发学生认识除数是两位数的除法的兴趣，通过提出问题，让学生思考为什么要学习除数是两位数的除法，除数是两位数的除法有什么用？2.结讲授除数是两位数的除法的概念，让学生明确除数是两位数的除法的概念，以及与其他除法的区别。
（二）运用除数分解法1.学生了解和掌握用分解相减法、部分借位法、完全借位法求解除数是两位数的除法问题的方法。
2.学生练习分解除数分解法，以复习熟悉所学知识，锻炼学生的正确处理除法问题的能力。
（三）掌握商式1.学生用商式表示除法运算结果，实现从实际操作到商式的转化。
除数是两位数除法说课稿
《除数是两位数除法》教材分析各位领导、老师：大家好，我今天说教材的内容是人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》，我将从说课标、说教材、所学情分析、说教学策略四个方面来分析教材。
一、说课标。
我将从课程内容、课程目标和学段目标来说。
在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。
除数是两位数的除法是数与代数领域的数的运算局部。
新下课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。
知识与技能方面：课程总目标是这样描绘的：经历数与代数的抽象、运算与建模过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
学段目标是掌握必要的运算技能，理解估算的意义，借助计算器解决简单的应用问题。
数学思考方面：学会独立思考，建立数感，体会数学的基本思想和思维方法。
解决问题方面：获得分析问题和解决问题的一些基本方法，综合使用数学知识解决简单的实际问题。
情感与态度方面：课在数学学习过程中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
学段目标也包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。
知识与技能方面：掌握必要的运算技能，理解估算的意义，借助计算器解决简单的应用问题。
数学思考方面：学会独立思考，体会一些数学的基本思想。
解决问题方面：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并使用一些知识解决问题，情感与态度方面：在他人的鼓励下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
二、说教材。
我主要从单元教学目标、教学内容、教材前后的联系、教材编排特点、编排体系五个方面来说。
（一）单元教学目标知识与技能：1.学会口算整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）2.使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，掌握试商的方法，准确判断商的书写位置。
3.理解商不变的规律，能够灵活使用商不变规律实行简便计算过程与方法1.使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生类推水平和灵活解决问题的意识。
除数是两位数的除法说课稿
说课稿说课的题目是《除数是两位数的除法》。
下头我对本课题进行分析一、说教材（一）说教材的地位与作用除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习资料，是小学生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。
本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”基础上进行教学的，所以本课的教学具有必须的总结性和概括性。
学习这部分资料，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。
（二）说教学目标1、巩固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的掌握，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
培养分析、比较、灵活运用知识的本事，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
（三）说教学重难点教学重点:不够商1写0占位教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题二、说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题三、说学法根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法。
在算法探索、分析比较环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论:把除数看作哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
四、说教学过程（一）复习导入1、口算600÷20=7200÷36=52÷13=在口算过程中说一说计算52÷13和600÷20时是怎样想的2、笔算750÷5=900÷6=订正时，要求学生说一说计算过程。
异常要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0设计意图:旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。
除数是两位数的除法 说课稿
除数是两位数的除法（说课稿）一、教材分析：本节课《除数是两位数的除法》——是义务教育新课标实验教材P73信息窗及自主练习的相关内容。
学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。
学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
二、设计理念本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、教学目标：1、使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法．初步掌握试商调商的方法。
2、培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。
3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．四教学重、难点：通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的过程。
五、教学过程：一、复习铺垫，情景导入通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。
二、主动探究，学习新知。
(一)两位数除以两位数（四舍）1、你能解决这些数学问题吗？列出算式。
（板书）预设：84÷21＝（）196÷39＝（）【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。
同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
】2、我们先来看一看，刚才扮演的这位同学，请他说说计算过程。
3、同学们今天要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今天的不是整十数。
）三、课堂小结同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？四、巩固练习1、你能利用今天所学的知识直接说出下面除法算式中的除数应该看成几进行试商,再说出准确的商.64÷22（）＝3 350÷57（）＝7 444÷74（）＝6除数是两位数的除法说课稿郭华俊阿克苏市第二小学2011年1月。
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教学过程主要有五大环节：
第一环节是复习旧知，引学生进入学习状态。
这一环节我设计了四个基本练习题，让学生观察后，口答出商是几位数，并说说自己判断商是几位数的依据是什么。学生在这一环节中，可以复习初步判断商是几位数的方法，为后面学习商是两位数时，判断商的倍数做好铺垫。
第二环节是教学新知，以例6为教学实例，并且把612除以18编成实际问题，有助于学生理解除法的意义，学习基础知识。
其中安排了读例题、问题引导分析、示范解题、小结方法、巩固练习。为什么要读题？学生在学习数学时，就缺乏“读”的环节，导致许多人对题意不理解，解题就遇到困难了。多读是辅助理解题意的基础方法。引导分析时，用问题作提示，学生只要顺着问题去思考，解决问题就不难了。引导的重点是观察除数是几位数、判断商是几位数。示范讲解主要是剖析解题过程，让学生跟着学方法。小结方法是重点，也是难点。学生在观察了老师解题后，对自己计算除数是两位数的除法有了一个初略的了解，但不能熟练计算，这时引导学生归纳方法是很有必要的。得出方法后，及时进行练习，加深印象，巩固知识。
第三环节是在练习的基础上，总结得出完整的计算法则，从而掌握方法，帮助计算。
第四环节是拓展延伸。这一环节我设计了让学生自己解决例7。因为例7是在例6的基础上，增加了商末尾有“0”并且除法有余数的除法。突出学生应用知识，对知识进行有效创新。而且有余数除法也不是什么新知识，可以放手让学生自己发挥。这个过程中，老师多察看学生的计算情况，根据学生自主学习中暴露出的问题进行下一步的提示和释疑，学生会有拨云见日的醒悟感，效果应该不错。
商的位置关系结合起来，进行有效解决除法计算问题。同时为后面学习除法奠
定基础，也是学生终身学习的基础，因此学好本节课的内容十分必要。教材在
处理这部分内容时，充分考虑了学生的生活经验和学习基础，把进行了有效分
解，先学习基本除法计算，再学习有余数、商末尾有“0”的计算，体现了好教材中的做一做素材，把知识进行及时巩固，达到应有的目标。
我的板书设计比较简单，就是两个例题的演示。这样既简洁明了，又便于对比，理解其中的异同点，从而对知识形成鲜明的印象。至于计算法则，在课件中出示后，引导学生归纳总结到书本中，就不必板书出来了。
最后说一下预期效果。本节课主要是学生自主学习，教师只做了适当时候的点拨和提示，只要学生进入相应学习状态，掌握知识的面应该达到70-80%。作为除法计算，能达到这一目标也是不错了。当然用作业加强训练仍然是必不可少的方法，熟能生巧嘛。
教学目标
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算并自觉进行检验的良好学习习惯。
教学重点
除数是两位数的计算方法、商的位置。
教学难点
计算方法的总结，有余数除法的验算。
教
学具
本节课主要应用教材为教学蓝本，辅以PPT帮助学生进行直观认知，同时板书是最有效的教学方法，学生可以从中学习方法与格式。
说教法
因教学内容是计算教学，教师能采用的教法有限，结合学生的基础知识和生活经验，我设计了学生探究性学习，而老师在这个时候主要充当发现者，以发现问题为主要职责，为引导和讲解做好准备。另外采用了讲解法、示范引领法。把发现的问题进行整理，精讲，用规范的过程引导学生掌握知识。
说学法
有了对应的学习提示，学生以自主学习、自主探究、合作研讨为主要学习形式。当学生拿着有问题的提纲时，教明学习的步骤与方法，自主学习。当学习遇到一定困难时，开展小组合作与讨论，用集体的智慧解决问题。
附件三：江坪小学教师说课技能参赛稿
2014年12月8日
说课人
陈坤
执教年级
四
执教学科
数学
说课课题
笔算除法
说教材
教材简析
本节课是在学生已经学习了除数是一位数的除法并且商是两位及以上笔算
除法、除数是两位数商一位数之后学习的，基本理解了商的位置、试商的方法。
本节课主要让学生学习除数是两位数、商是两位数的除法，要求学生把试商和