小教速记手册

教育教学知识与能力

（小学）

速

记

手

册

目录

第一章教育基础 (1)

第一节教育学基础知识 (2)

第二节小学教育概述 (4)

第三节基础教育课程改革的现状与趋势 (5)

第四节教师专业发展 (6)

第五节教育科学研究 (7)

第二章学生指导 (9)

第一节心理学基础知识 (10)

第二节小学生的身心发展 (12)

第三节小学生学习心理与指导 (13)

第四节小学德育 (15)

第五节小学美育 (16)

第六节小学生心理辅导 (17)

第七节小学生健康和安全教育 (17)

第三章班级管理 (19)

第一节班级简介 (20)

第二节班级管理简介 (20)

第三节班主任 (21)

第四节班级活动 (22)

第五节班队活动 (22)

第六节课外活动 (22)

第四章学科知识 (23)

第一节小学语文 (24)

第二节小学数学 (26)

第五章教学设计 (31)

第一节小学教学设计 (32)

第二节小学综合课程和综合实践活动 (40)

第三节信息技术与小学教学整合 (40)

第四节学习迁移 (40)

第六章教学实施 (41)

第一节小学课堂教学 (42)

第二节小学生学习 (44)

第七章教学评价与反思 (47)

第一节教学评价 (48)

第二节教学反思 (48)

第一章教育基础

第一节教育学基础知识

本节知识点考情分析（2013——2015）

知识点题型考频总分值教育的起源单项选择题12教育学的萌芽单项选择题48教育目的简答题110

教育制度单项选择题12

核心考点1教育的起源

学说代表人物主要思想

神话起源说所有宗教、中国的朱熹教育由人格化的神（上帝或天）创造的，目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

生物起源说法国的利托尔诺，美国的桑代

克，英国的沛西·能。

教育的产生完全来自动物的本能，

是种族发展的本能需要。

心理起源说美国的孟禄儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展，模仿是教育的本质。

劳动起源说苏联的米丁斯基、凯洛夫教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。

核心考点2教育学的萌芽阶段

1.萌芽阶段中国的教育思想

（1）孔子的教育思想

孔子的教育思想主要体现在《论语》一书中。他主张“有教无类”。孔子学说的核心是“仁”和“礼”，教育思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导（“不愤不启，不悱不发”）；强调学习和思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）。孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。

（2）《学记》的教育思想

《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，尤以教学原则的总结最突出。

《学记》常考的教学原则汇总

经典句子句意阐释教学原则

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

告诉学生道理而不强迫服从，严格要求学

生但不压抑个性，启发学生思想但不将结论

和盘托出。

启发性原则

“君子之教，喻也”

所谓“喻”，就是启发、诱导的意思。教育学生，要采取启发诱导的方法。

“学不躐等”

躐(1ie)，超越、逾越。

学习要由易到难，循序渐进，不能越级而

进。

循序渐进原则

“杂施而不孙，则坏乱而不修”

孙，通“逊”，指顺序。

施教者杂乱无章施教而不按顺序进行，打乱了章法，就不可收拾了。

“不陵节而施谓之孙”

陵，超越。节，限度。孙，通“逊”，指顺序。不超越(学习者)现有的水平进行教育，这叫做循序渐进。

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困然后能自强也”

学习然后才知道自己的不足。教授然后才

知道自己的困惑。知道不足然后才能自我反

省。知道困惑然后才能自强。所以说教与学

是相互提高的。

教学相长原则

“禁于未发谓之豫”

豫，通“预”，预防。

学生的坏习惯没有养成时就及时采取补救

措施，这叫做预防。

预防性原则

“当其可谓之时”教师应该抓住最佳教育时机，适时而教。及时施教原则

“相观而善谓之摩”

摩，切磋，观摩。互相观摩而学习他人的

长处，也就是切磋琢磨的意思。

学习观摩原则

“时教必有正业，退息必有居学”

按照一定的时间或季节进行正课的教学，

休息的时候也必须有各种课外作业。

主张课内外相结合

2.萌芽阶段西方的教育思想

（1）苏格拉底

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。

（2）柏拉图

代表作《理想国》，柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

（3）亚里士多德

代表作《政治学》，在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

核心考点3教育学的创立阶段

17世纪以后，教育学的发展进入新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的“归纳法”为教育学的发展奠定了方法论基础。

1.教育学学科的建立

（1）夸美纽斯（捷克教育家）

1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点包括以下几点：

①“泛智论”；②“百科全书式”的教学内容观；③首次从理论上论述了班级授课制的观点；④提出了便易性原则、彻底性原则、简明性与迅速性原则。

（2）卢梭

代表作《爱弥儿》，倡导自然教育。

2.规范教育学的建立

（1）赫尔巴特

赫尔巴特的《普通教育学》的出版（1806）标志着规范教育学的建立，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

（2）杜威

他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。代表作《民主主义与教育》。