浅谈教师如何加强课外语文教育的指导

浅谈教师如何加强课外语文教育的指导

课外语文教育内容丰富、形式多样。那么，在日常教学中，教师应如何结合实际，指导学生的课外语文教育活动呢？笔者认为应从课外阅读、课外写作、课外听说、课外语文教育中的集体活动几方面入手：

一、课内课外相结合，指导学生课外阅读

苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风”。鲁迅也曾说：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，不要将课内的书抱住”。叶圣陶也曾说：“中小学生每天应该有半个小时阅读课外书的时间”。可见课外阅读在语文教育中是最重要的形式，语文教育改革的众多有识之士，无不重视课外阅读。在确定课外阅读的内容、份量、难度、形式等问题时，要参照《语文课程标准》中的关于课外读物的建议，还要考虑课内已进行过的各种教育内容和形式。这样，才能做到有的放矢，切中肯綮，不会造成学生的过重负担，才能使他们学得活泼主动。如课内学习《变色龙》后，可指导学生课外阅读《契诃夫小说选》，进一步理解契诃夫小说的特点，学习《鲁提辖拳打镇关西》，指导学生课外阅读《水浒传》。这样加深对课文内容、情节和人物的认识和理解，丰富与课文有关的文学知识，实现课内、课外双丰收。

二、积极引导学生欣赏优秀作品，培养创造思维

阅读优秀的文艺作品，可以从中吸取精神力量，培养创造性思维。指导学生的课外阅读，一是向学生推荐课外读物。对于学生的课外阅读，要毫不含糊地要求他们阅读那些思想内容健康的，能激励他们积极向上的书籍，至于作品的具体内容和文字风格，则可以让其自主选择。所以，我们在平时，特别是在寒假和暑假，都会向学生开一张“课外阅读推荐书目”，有的还要求学生写出读书笔记。这种做法，很受学生欢迎。

三、创设开放环境，指导学生课外写作和课外听说

1、展览读书笔记。

针对学生写作时素材不多和语感较差的情况。要求学生在班级黑板报里开辟“每周一篇”的专栏，即每周挑选学生的一篇读书笔记向全班展示，其他学生可发表意见，以此互相交流。

2、勤写读后感。

读后感既可以重点抒写某一方面的感受，也可以抒发多方面的感受，如在学习《范进中举》后，很多学生对范进，胡屠夫这些人物形象感受很深，于是写下了“假如范进没有中举”、“悲哀的范进”、“我看胡屠夫”等读后感，效果很好，使学生更深刻地理解了人物的性格特点和当时的社会现实。

3、走进生活，进行调查访问.

我们的学生出身农村，略知生活的酸甜苦辣。因此，我们安排学生利用课余时间，深入生活，调查访问身边的人，以及身边有些人为了改变命运与困难抗争的故事，然后利用课外活动时间，以小组为单位，进行交流、再推选代表发言，然后整理成文。这样既提高了学生课外听、说能力，又使他们对生活的艰辛有了切身的感受，为他们形成健康的人生观、价值观起到了很好的作用。

四、指导学生课外语文活动，拓宽学生学习语文的空间

语文学习的外延和生活的外延相等，因此我们要变小课堂为大课堂，利用各种机会让学生了解家乡，领略大千世界，在实践中增长才干，对于我们的学生来说是非常重要的。在旅行、游览等活动中，学生能广泛地与大自然接触，尽情地欣赏祖国壮丽的河山，接受自然的陶冶和滋养，增强爱国主义的精神。我们以每学期一次的春游或秋游活动为契机，使之和语文学习结合起来。如游览家乡的名胜风景，就让学生写一篇游记，既是一次游记写作的训练，又让学生进一步了解了家乡，激发了广大学生对家乡的热爱之情。另外，让学生关心国际时事，关注社会热点，也是我们语文老师的应尽的义务。平时，我们让学生注意收看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目，要求他们记录下节目的主要内容，并能发表自己的看法。通过以上活动，学生不仅开阔了视野，拓宽了语文学习的空间，同时也有利于培养学生的创新能力和实践能力。