初中历史教学论文 就这样被学生“征服”--亚历山大东征评价有感

就这样被学生“征服”

--亚历山大东征评价有感

随着新课标学习的深入，我越来越强烈的感受到我们的课堂必须更加贴近初中学生的心理特点和认知水平，更多的关注学生的学习与发展，调动学生学习热情，积极主动的学习的必要性。回顾我的历史课堂，学生的主体地位是否很好呈现而自问时，我不禁汗颜。当看到今天的研修题目时候，我仿佛又回到了被“征服”的那一课——《古代世界的战争与征服》。

谋划篇

看着课程标准中的“初步了解亚历山大大帝对东西方文化交流的作用”简短的几个字以及教材中单薄的介绍，我郁闷了。课下早就有对战争与英雄崇拜的学生与我“较量”，看着他们片面的理解与极高的热情，课堂中的“三言两语”与历史定论怎能让他们信服？为了能够让他们“自投罗网”，我开始了精心的谋划。

分析完实际情况，我把“亚历山大东征”这一目设计成以亚历山大这一人物为线索，设计成：人物名片——初始亚历山大、战争解说——再现亚历山大、煮酒论英雄——评价亚历山大三个环节，而重点又放在了评价上。做到精心布局后，我迎来了与学生的“较量”。

实施篇

课堂上，制作名片轻松被他们过关，讲台上的对照地图的讲解也热闹的展开，调皮的孩子还幽默的说“上台讲亚历山大，我压力山也很大”，引得学生哄笑。看着学生因回答问题而兴奋的小脸，我也被他们感染着。

无须多言，组长的点评后，自然转入评价篇。我展示了活动环节：

在本环节中，你将扮演历史人物，站在特定的历史环境中，对亚历山大东征进行评价。

你将有如下角色可以选择：亚历山大大帝、帝国大臣、帝国士兵、被征服地人民、当今历史学家。

以小组为单位，将你的观点在小组内交流，由组长整理，最后，派代表陈述。在陈述中注意要言之有理。

随着一声令下，各小组立刻投入到了热烈的讨论中，不时还把我拉过去问问对吗？看着讨论声渐渐小了，迎来了精彩的阐述：

大家好，我是亚历山大，为了让我的子民更加富有，为了让东方处于我们帝国的版图之中，为了让强者统治世界，为了把我们的文化传到每个角落，我们一定要东征成功，请跟随我吧。（此处应有掌声）

大家好，我是亚历山大帝国的大臣，伟大的亚历山大大帝带领我们将东方的财富带到我们国家，让人民过上富裕的生活，我们的大帝是多么伟大啊！（学生笑声）大家好，我是帝国的士兵，跟随亚历山大大帝，我们征服了很多地方，我们的马其顿方阵威力也很大。虽然他很爱护士兵，但是看到身边的战友倒下，我们依然会很难过。（大家不禁点头）

大家好，我是生活在所谓东方的人民，亚历山大来了，我们的家园没有了，财富没有了，亲人没有了，生活陷入了苦难……

大家好，我是著名的历史学家，亚历山大东征，一方面，他的征服和统治充满着暴力，但是，另一方面，在征讨的过程中，希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，使得东西方文化得到交流和发展。（虽然有课本中的痕迹，也获得大家的掌声）那我们作为新世纪的学生，如何看带亚历山大，我们如何评价历史人物呢？课堂仍在继续……

反思篇

课后，我久久未能平静，学生是回答超出了我的预期，稚嫩的话语中透出着他们的想法，他们的智慧与能力超乎我的想象，今天，我依然被他们震撼着，依然能回忆出小宇同学的精彩总结：

亚历山大大帝今天我依然很崇拜他，他的领导天赋、军事才能在历史中会占有重要的地位，但是，我也要客观的来看待他，他的东征，从他的主观上就是一场征服欲掠夺，可能愿望是给少数人带来财富，但是给当地的人民带来了深重的灾难，也许，东西文化的交流他不能预料，我们后人也会正确分析。在我们的生活中，是永远希望和爱好和平的……

一节课很快就过去了，学生有恢复了课间的打闹嬉戏，他们带给我的却是“征服”，相信在以后，不用老师的指导，他们也能够想到评价人物的方法，不用于老师的争辩，就会处理崇拜的人物。教师走近学生一小步，他们回报了一大步，教学相长说的就是这个道理。