第5节牛顿第一定律
第四章运动和力的关系知识梳理高一物理
第四章运动和力的关系知识梳理第1节牛顿第一定理一、牛顿第一定律1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
这就是牛顿第一定律。
2.意义：(1)牛顿第一定律揭示了力和运动的关系；(2)牛顿第一定律揭示了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；(3)牛顿第一定律揭示了物体不受外力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
二、惯性1.定义：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。
牛顿第一定律也被叫做惯性定律。
2.特点：(1)惯性是物体的固有属性，不是外界强加给它的；(2)一切物体都具有惯性。
3.惯性的“三性”4.惯性的具体表现形式(1)当物体不受外力或所受合外力为零时，惯性表现为保持原来的运动状态不变。
原来静止的物体保持静止，原来运动的物体保持原来的速度继续运动。
(2)当物体受到外力作用时，惯性表现为改变运动状态的难易程度，物体的惯性越大，它的运动状态越难改变。
第2节实验：探究加速度与力、质量的关系1.实验方法：控制变量法2.实验思路：本实验有三个需要测量的量：物体的质量M 、物体所受的作用力F 和物体的加速度a 。
测出它们的值，分析数据，得出结论。
(1)质量M ：用天平测量。
(2)测量物体的加速度a方案一：利用打点计时器打出的纸带测量小车的加速度a 。
“逐差法”求解加速度：Δx ＝aT 2，x m －x n ＝(m －n )aT 2(m >n )方案二：让两个小车做初速度为0的匀加速直线运动，在相等的时间内，由x ＝12at 2知x 1x 2＝a 1a 2，把测量加速度转换成测量位移。
(3)测物体受到的拉力F方案一：用阻力补偿法补偿打点计时器对小车的阻力及其他阻力，小车所受的拉力近似等于槽码的总重力。
阻力补偿后，绳的拉力F 为小车所受合外力，绳的拉力F ＝mg 须满足m≪M 的条件，其中m 为槽码质量，M 为小车质量。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）九年级第十二章第五节。
本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？” 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。
同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。
【学生分析】本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
【教学目标】知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。
情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。
【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。
【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。
【教学过程】教学内容设计意图教材处理师生活动情景导入结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”的印象。
利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋千”“地上滚动的足球”视频，思考：这些运动的物体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。
教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。
学生思考讨论并说出自己的观点从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
物理八年级牛顿第一定律
物理八年级牛顿第一定律
牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验，所以已成为大家公认的力学基本定律之一。
牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。
牛顿第一定律PPT课件(人教版)
2024/9/29
巩固练习
1、在一个光滑的水平面上，用绳子拉小车做直线运动，当小车的速 度到达4m/s时，绳子脱落，这时候小车在水平面上做 匀速直线 运 动，小车的速度是 4m/s 。
2、实验：让小车在同一斜面的同一位置下滑，进入水平面，水平面的
表面先为毛巾，再为棉布，最后改为木板，可以视察到水平面越光滑，
巩固练习
5、下列关于牛顿第一定律建立的说法中正确的是（ D ） A、它是通过理论推倒出来的 B、它是通过实验直接得出的 C、它是可以通过实验验证的 D、它是以实验事实为基础，通过推理、想象而总结出来的
6、下列说法中错误的是
（ D）
A、正在运动的物体，如果所受的外力同时消失，将沿直线继续运动 B、本来静止的物体，只有受到力的作用才会运动起来 C、本来静止的物体，不受外力作用仍保持静止 D、本来静止的物体，如果所受的外力突然同时消失，将停止运动
A、根据假设，你准备怎样设计实验 B、需要记录哪些信息，是否要设计记录表格 C、需要控制哪些影响因素。
2024/9/29
D、准备器材：
斜面、粗糙程度不同的木板、布、毛巾、 小车刻度尺等
E、设计实验：
让小车从斜面滑下，逐渐减小平面 的粗糙 程 度，测量小车的运动距离，并推论当平面 没有摩擦力时小车的运动情况。
2024/9/29
笛卡尔补充了伽利略的认识， 指出：如果运动物体不受到任 何力的作用，它不会向左、右 方向偏，将永远沿本来的方向 做匀速运动。
你怎样用实验去验证呢？
2024/9/29
实验探究： 阻力大小对运动物体的影响
1、提出问题：运动物体如果不受其他物体的影
响，会一直运动下去吗？
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律教学设计牛顿第肯定律教学设计1一、教材分析(一)教学内容牛顿第肯定律是人教版九班级物理第十二章第五节内容。
包括牛顿第肯定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第肯定律是本章的重点。
(三)教学目标依据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：学问与技能1、知道伽利略的抱负试验及主要推理过程;2、知道牛顿第肯定律，并理解其意义。
过程与方法:1、试验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略抱负试验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中胜利的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学重点：牛顿第肯定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及试验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活阅历中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要老师精心设计，严密推理，才能帮忙学生走出误区。
二、教法学法(一)学情分析学习者是九班级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了肯定的试验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以转变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是：学生受生活阅历的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不简单转变。
(二)教法“教学有法，教无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
人教版(2019)高中物理必修第一册4.5牛顿运动定律的应用教学设计
第5节牛顿运动定律的应用教材分析：《牛顿运动定律的应用》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容。
课程标准要求为：“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活种的有关现象、解决有关问题。
”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对课程标准的解读为：“理解牛顿第一定律、第二定律、第三定律，能用这三个定律分析解决现实情境中的有关问题。
在用牛顿运动定律解决问题的教学中，要重视让学生体会用牛顿运动定律解决问题的思路，逐步形成运动与相互作用观念，以牛顿运动定律为知识载体，提升物理素养水平。
”教材将牛顿运动定律的应用分为两种类型：一是从受力确定运动情况，即受力已知的条件下，判断出物体的运动状态或求出物体的速度或位移。
求解基本思路是：分析受力→求出合力→利用牛顿第二定律求加速度→利用运动学公式求出速度或位移。
二是从运动情况确定受力。
基本思路是：分析运动学情况→由运动学公式求出加速度→分析受力→利用牛顿第二定律列方程求解力。
加速度是联系运动和力的的桥梁和纽带，求解加速度是解决运动和力问题的基本思路，要对物体正确地进行受力分析和运动过程分析。
学情分析：学生学习了三个牛顿运动定律，在第二章对匀变速运动的规律有较为熟练的应用，对于各种力的规律都有了较深的认识，能够对物体进行受力分析，画出受力示意图，求解合力，这些都为本节利用牛顿运动定律，求解运动和力的问题打下知识基础。
学生的数学运算能力有了较大提高，学生能够更快、更熟练地进行定量计算。
学生通过本节两类典型问题的解决，形成基本的解决问题思路，能够更深刻的认识运动和力的关系，形成运动和相互作用观念。
教学目标：1.学生能用牛顿运动定律解决两类主要问题：已知物体的受力情况确定物体的运动情况、已知物体的运动情况确定物体的受力情况。
2.学生掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，即首先对研究对象进行受力和运动情况分析，然后用牛顿运动定律把二者联系起来。
初中物理《牛顿第一定律》说课稿
初中物理《牛顿第一定律》说课稿和策略本节课采用“探究式教学法”和“问题导向教学法”相结合的教学策略。
在引入知识点后，通过XXX的理想实验，让学生自主探究惯性的概念，引导学生理解牛顿第一定律。
同时，通过提出问题的方式，激发学生的思考和讨论，让学生在交流中更好地理解和掌握知识点。
二）学法在研究过程中，学生需要注重实验探究和观察，通过实验数据的分析和对比，理解牛顿第一定律的意义。
同时，学生需要注重思维训练，通过思考问题和讨论，提高自己的思维能力和表达能力。
四、教学过程一）导入通过提问的方式，引导学生回忆上节课所学的力的作用效果，为本节课的研究做好铺垫。
二）探究引导学生通过实验，观察物体的运动状态，探究惯性的概念，进而理解牛顿第一定律的意义。
三）讲解在学生探究的基础上，教师进行知识点的讲解和解释，帮助学生更好地理解牛顿第一定律的概念和意义。
四）讨论通过提出问题的方式，激发学生的思考和讨论，让学生在交流中更好地理解和掌握知识点。
五）实验让学生通过实验探究阻力对物体运动的影响，巩固和加深对牛顿第一定律的理解。
六）归纳总结通过归纳总结，让学生更好地理解牛顿第一定律的概念和意义，并将所学知识应用到实际生活中。
五、教学反思在教学过程中，我发现学生对惯性的概念理解有些困难，需要更多的实验探究和讨论来帮助他们理解。
同时，在教学中，我也发现自己讲解不够清晰，需要加强自己的表达能力和语言组织能力。
在今后的教学中，我将更加注重学生的实验探究和思维训练，提高他们的研究兴趣和能力。
在本环节中，我会引导学生回顾前面的实验，总结出物体运动的真正原因。
我会鼓励学生积极参与讨论，让他们自己总结出物体运动的规律，从而更好地理解物理规律。
第三环节：合作交流，实验探究（约15分钟）在这一环节中，我会让学生分组进行实验探究，让他们亲自动手，感受物理规律。
我会鼓励学生相互合作，互相交流，从而更好地理解物理现象。
第四环节：科学推理，得出新知（约10分钟）在这一环节中，我会引导学生进行科学推理，让他们从实验中得出新的知识。
初中物理大单元教学设计案例
初中物理大单元教学设计案例教学设计案例：初中物理大单元大单元：力学课时数：6节课课题：牛顿第一定律1教学目标：●理解牛顿第一定律的基本概念和含义。
●能够运用牛顿第一定律解释物体在不同情况下的运动状态。
●掌握通过实验验证牛顿第一定律的方法和步骤。
2教学内容和活动安排：第一课：牛顿第一定律的引入（1课时）活动1：引入力学概念，介绍牛顿第一定律的背景和历史。
活动2：展示一些日常生活中的例子，引导学生思考物体为什么会运动或停止运动。
第二课：牛顿第一定律的表述（1课时）活动1：讲解牛顿第一定律的正式定义和表述。
活动2：组织学生小组讨论，让学生尝试用自己的话来解释牛顿第一定律的含义。
第三课：物体在力作用下的运动（1课时）活动1：通过实际观察和实验，引导学生理解力对物体运动的影响。
活动2：讨论物体在水平面上的运动，引导学生应用牛顿第一定律解释物体的行为。
第四课：斜面上的力和运动（1课时）活动1：介绍斜面上的力和运动的基本原理。
活动2：组织学生进行斜面实验，观察物体在斜面上的运动并分析力的作用。
第五课：实验验证牛顿第一定律（1课时）活动1：详细讲解如何通过实验验证牛顿第一定律。
活动2：分组进行实验，学生自行设计实验方案，验证牛顿第一定律，并记录实验结果。
第六课：总结和评价（1课时）活动1：学生回顾本单元的学习内容和实验结果，进行小组讨论。
活动2：展示学生的实验结果和总结报告，评价学生的学习成果。
3教学手段和评估方法：●教学手段：讲解、示范、实验观察、小组讨论、学生自主探究。
●评估方法：课堂参与度、小组讨论表现、实验报告和总结报告评价。
4教学资源准备：●物理教材和参考书籍。
●实验设备与材料：水平面、斜面、滑轮等。
●实验记录表和总结报告模板。
5教学拓展和延伸：●学生可以进一步探究牛顿第一定律在不同情境下的应用。
●引导学生学习牛顿第二定律和第三定律，拓宽物理知识面。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀9篇)
初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕《牛顿第一定律》教学设计篇一牛顿第一定律1课时知道牛顿第一定律牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。
本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。
因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。
本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。
第二课时要理解惯性的内容。
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。
1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕出示斜面、小车演示：(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。
〔2〕、停止用力，小车停止。
问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？〔3〕、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。
问题4：到水平面上后会立即停止吗？问题5：小车能一直运动下去吗？问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？〔4〕教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿1今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（3）、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
（4）、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
2024年八年级物理实验教案人教版通用
2024年八年级物理实验教案人教版通用一、教学内容本节课选自人教版八年级物理教材第二章《力和运动》的第5节“牛顿第一定律”。
内容包括：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，实验探究物体保持原来运动状态的原因。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握牛顿第一定律的内容，了解惯性的概念，能运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
2. 过程与方法：培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的科学探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：牛顿第一定律的理解，惯性的概念。
教学重点：牛顿第一定律的内容，实验探究物体保持原来运动状态的原因。
四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、尺子、秒表。
学具：每组一套实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）演示：教师展示小车在水平面、斜面、毛巾上的运动情况，引导学生观察不同表面的运动状态。
2. 例题讲解（10分钟）分析：根据演示，引导学生讨论物体运动状态改变的原因。
讲解：牛顿第一定律的定义，惯性的概念。
3. 实验探究（10分钟）学生分组进行实验，观察不同表面的物体运动情况，探究物体保持原来运动状态的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 随堂练习（5分钟）学生完成教材第39页练习题1、2、3。
六、板书设计1. 牛顿第一定律2. 惯性3. 实验现象及结论七、作业设计1. 作业题目：解释为什么我们在车上可以站立不稳？惯性与质量的关系是什么？2. 答案：因为人具有惯性，当车突然加速或减速时，人的脚与车之间的摩擦力不足以抵抗这种变化，所以人会站立不稳。
惯性与质量成正比，质量越大，惯性越大。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对牛顿第一定律的理解程度，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何利用牛顿第一定律解释更多生活中的现象，激发学生对物理的兴趣。
重点和难点解析1. 实验探究过程中学生分组操作的规范性和观察的准确性。
人教社十四五中职公共基础教材物理通用类教学设计-牛顿第一定律
《1.5 牛顿第一定律》教学设计【教学内容】第一单元第5节第1课时：“牛顿第一定律”。
【教学目标】1.了解伽利略的理想斜面实验及历史意义；理解牛顿第一定律的内容及意义；理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。
2.培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生的归纳、综合能力。
引导学生善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合，动手动脑学物理。
3.体会科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。
【教学重点】牛顿第一定律。
【教学难点】伽利略理想斜面实验、惯性。
【教具准备】理想斜面实验器、气垫导轨，视频资料等。
【教学过程】◆创设情景、新课引入1．图片展示：引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影），提出问题。
（1）乘坐汽车要系安全带，为什么？（2）汽车飞越黄河，如何才能成功？2．演示：一个惯性现象的小实验──用棒敲打叠放的象棋子，被击棋子飞出，其他棋子不动。
3．视频展示：空间站中的生活──通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。
◆合作探究──新课教学一、亚里士多德的观点1．实验演示：用手推车，车前进，停止用力，车停止。
（1）提出问题：生活中还有哪些类似此类的现象？（2）交流评价：可能有，如静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，如没有对车继续用力，它最终会停下来。
静止的秋千用力时，它会摆动起来。
停止用力时，它会最终停下来。
等等。
2．历史的回顾──“巨人们”的探索与研究：（1）亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。
（2）提出问题：你认为这个观点有什么问题？（3）交流评价：（在学生提出的观点后，对其暂不评价）亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前，年轻的伽利略才发现这一观点与事实不符，提出了“力不是维持物体运动的原因，物体运动不需要力。
”的观点，并运用科学实验研究证实自己的观点。
在当时，亚里士多德是人们心目中的圣贤，他的言论被教会及人们奉为金科玉律。
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观察实验
观察实验
Hale Waihona Puke 毛巾 棉布 木板C.牛顿的观点: 牛顿的观点: 牛顿的观点
三,牛顿第一定律: 牛顿第一定律:
一切物体在没有受到力的作用时,总 一切物体在没有受到力的作用时, 保持静止状态或匀速直线运动状态. 保持静止状态或匀速直线运动状态.
(力不是维持物体运动状态的原因) 力不是维持物体运动状态的原因) (力是改变物体运动状态的原因) 力是改变物体运动状态的原因)
惯性 一切物体都有保持原状态的性质, 一切物体都有保持原状态的性质, 物体都有保持原状态的性质 把这种性质叫做惯性. 把这种性质叫做惯性.
一切物体在任何情况下都具有惯性, 一切物体在任何情况下都具有惯性,惯性是 物体固有的属性. 惯性大小由质量决定. 物体固有的属性. 惯性大小由质量决定
问答题:锤头松了,把锤柄撞击物体, 问答题:锤头松了,把锤柄撞击物体, 就能使锤头紧套在锤柄上, 就能使锤头紧套在锤柄上,这是为什 么? 答:首先锤头和锤柄 是处于运动状态, 状态, 当 由于 锤柄撞击物体停止 锤头 具有惯性, 具有惯性, 状态. 状态. 时,
第十二章 运动和力
五 牛顿第一定律
牛顿
历史的回顾
一,亚里士多德认为力是维持物体速度原因
A.亚里士多德的观点: 亚里士多德的观点: 亚里士多德的观点 力推物动, 力推物动,力撤物停 讨论: 讨论:物体怎样才能运动
二,伽利略认为没有力也可以维持物体速度
伽利略
B.伽利略的观点 伽利略的观点: 伽利略的观点 运动不需力来维持, 运动不需力来维持,力是改变速度的原因
仍然处于 运动
所以 就能使锤头紧套在锤柄上 .
惯性的利用与防止
利用: 利用: 1.跳远运动员的助跑; 跳远运动员的助跑; 跳远运动员的助跑 2.用力可以将石头抛出很远; 用力可以将石头抛出很远; 用力可以将石头抛出很远 3.骑自行车蹬几下后可以让它滑行. 骑自行车蹬几下后可以让它滑行. 骑自行车蹬几下后可以让它滑行 防止: 防止: 小型客车前排乘客要系安全带; 小型客车前排乘客要系安全带; 车辆行使要保持距离; 车辆行使要保持距离; 包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑料. 包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑料.
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