九年级化学上册《第七单元 课题1 燃烧和灭火》教学案例 (新版)新人教版
人教版九年级化学上第七单元课题1《燃烧与灭火》优秀教学案例
1.介绍燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点，并通过实验现象进行验证；
2.讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气或空气、降低温度到可燃物的着火点以下，并通过实例进行分析；
3.介绍燃烧与灭火相关的化学知识，如燃烧产物的组成、灭火剂的种类等，并通过实验演示进行验证。
（三）学生小组讨论
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火灾现场的视频，让学生感受到燃烧与灭火在现实生活中的重要性，引发学生的思考；
2.引导学生回顾已学过的化学知识，如氧气的性质、可燃物的特点等，为学习燃烧与灭火打下基础；
3.提出问题：“你们知道燃烧需要哪些条件吗？灭火的原理又是什么呢？”激发学生的探究欲望。
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，共同探究燃烧与灭火的规律；
2.针对火灾案例进行分析，让学生运用燃烧与灭火的知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力；
3.让学生设计一个灭火装置，培养学生的创新意识和动手能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结燃烧与灭火的条件和原理，让学生明确燃烧与灭火的基本规律；
3.启发式：本节课采用启发式教学策略，教师引导学生提出问题、思考问题、解决问题，激发学生的思维潜能，培养学生的分析问题、解决问题的能力。通过设置具有挑战性的探究任务，让学生在实践中提高问题解决能力。
4.合作性：本节课注重培养学生的团队合作能力，组织学生进行小组讨论、实验竞赛、灭火装置设计等合作活动。学生在交流与合作中分享观点、经验和成果，提高沟通能力和协调能力，培养团队精神和集体荣誉感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点；
九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火教案(新版)新人教版
课题1 燃烧和灭火一、教学目标1.了解易燃物和易爆物的安全知识，了解燃烧和爆炸的区别和联系。
2.通过本课学习感知问题的发现，身边的化学的无处不在。
3.感受科技的发展给人们的生活带来的巨大变化。
二、重点和难点教学重点：了解易燃易爆物的安全知识。
教学难点：掌握燃烧、缓慢氧化、自然、爆炸的区别与联系。
三、教学模式：问题导学式四、教学过程（一）出示学习目标1.认识物理爆炸和化学爆炸。
2.了解易燃物、易爆物的安全知识。
3.掌握燃烧、缓慢氧化、自然、爆炸的区别与联系。
（二）自主学习（三）师生互动完成教学1.爆炸的分类[介绍] 物理爆炸：如锅炉爆炸、气球爆炸、车胎爆炸等。
化学爆炸：如不纯可燃性气体的爆炸等。
2.化学爆炸[思考]为什么会发生化学爆炸？化学爆炸的必要条件是什么？[讲解]可燃物在有限空间内急剧地急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的迅速膨胀而引起爆炸。
[视频] 可燃性气体爆炸和粉尘爆炸[介绍]除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、煤粉、棉花、化纤等粉尘也能发生爆炸。
[视频] 易燃物和易爆物注意事项及有关图标（1）生产、运输、贮存、使用易燃物，易爆物必须严格遵守有关规定，绝不违章操作，要配备足够的消防器材，并经常进行防火、防爆检查。
（2）有易燃、易爆物的场所，如：油库、煤矿井内、造纸厂、纺织厂、面粉厂等地方都应有“严禁烟火”字样或图标，并杜绝一切产生火花的因素。
（3）识别一些与燃烧和爆炸有关的图标（课本129页图7-12）3.燃烧、缓慢氧化、自燃和爆炸燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃的比较四、当堂训练：1.古语道：“人要实，火要虚”。
此话的意思是说：做人必须脚踏实地，事业才能有成；燃烧固体燃料需要架空，燃烧才能更旺。
从燃烧的条件看，“火要虚”的实质是（）A.增大可燃物的热值B.提高空气中氧气的含量C.提高可燃物的着火点D.增大可燃物与空气的接触面积2.1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”的船舱里装滿了供战马吃的草料，航行途中突然草料着火，整个战舰瞬间变为火海。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.教师组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励和借鉴，培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，指出学生的优点和需要改进的地方，促进学生的持续发展。
3.教师介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容和预期效果。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、能量释放等，为燃烧和灭火的学习打下基础。
2.教师讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气接触和温度达到着火点。通过实验演示和动画演示，让学生直观地理解燃烧过程。
3.教师讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气和降低温度至着火点以下。通过实验演示和案例分析，让学生了解各种灭火方法和适用场景。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生总结自己的学习情况和优点不足。这种反思与评价的方式不仅能够帮助学生提高自我认知和自我调整能力，还能够培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
5.作业小结：教师布置了与实际生活相结合的作业，让学生在课后进行巩固和应用。这种作业布置不仅能够检验学生的学习效果，还能够提高学生的实践操作能力和应用能力。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例，是针对我国九年级学生学习化学的知识水平，结合课程标准和教学实际而设计的。本案例以提高学生对燃烧和灭火原理的理解和应用能力为目标，通过探究实验、小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实验技能。
（四）总结归纳
1.教师组织学生进行总结，让学生梳理和归纳燃烧和灭火的知识点，形成系统性的认识。
九年级化学上册第7单元课题1《燃烧和灭火》教案(新版)新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第7单元课题1《燃烧和灭火》的教材或学习资料，以便学生能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握燃烧和灭火的知识。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备酒精灯、火柴、烧杯、水、沙子等实验器材。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验操作的步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。
在素质方面，大部分学生对化学学科有一定的兴趣，但部分学生可能对实验操作感到害怕或不安，这可能影响他们在实验过程中的积极参与。学生的自学能力和合作能力也有待提高，需要教师引导和培养。
在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能影响他们对课程内容的理解和掌握。学生的提问和思考习惯也有待培养，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和提问的意识。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够理解燃烧和灭火的基本概念，掌握燃烧的条件（可燃物、氧气或空气、温度达到着火点）和灭火的方法（隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下、撤走可燃物）。他们还能够理解燃烧和灭火在实际生活中的应用，例如火灾时的逃生方法和灭火器的使用。
2. 实验技能：学生能够正确使用酒精灯进行燃烧实验，掌握实验操作的步骤和注意事项，能够观察和分析实验现象，根据实验结果得出合理的结论。
3. 科学思维：学生能够运用化学知识对燃烧和灭火现象进行解释和分析，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够通过实验和观察，发现问题、分析问题和解决问题。
4. 实践与运用：学生能够将所学知识运用到生活中，提高他们的知识运用能力。他们能够将燃烧和灭火的知识应用到实际情境中，例如在家中安全使用火源和电器，正确处理火灾事故。
九年级化学上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火教案 (新版
燃烧和灭火一、教学目标：知识与技能1、认识燃烧条件和灭火原理；2、初步学会灭火器的选择和使用；3、了解易燃物和易爆物的安全知识；过程与方法1、通过实验认识探究问题方法；2、利用实验学习对比在化学学习中作用；3、通过活动和探究，体会对得出结论的科学方法。
情感态度价值观1、认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；2、了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
二，教学重点与难点：重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：燃烧的条件的探究三、教学过程：教师活动学生活动教学意图[提出问题] 火，是不是仅仅会给我们带来灾难呢？它还有哪些应用呢？都应用在什么领域上呢？播放一组火的用途的照片：看来火好比是一把”双刃剑”,既可以造福人类，又可能给人类带来灾难，这就是我们今天所要共同探究的内容燃烧和灭火。
思考，回答。
激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
物质具备什么条件才能燃烧呢？请你用实验台上的用品设计一个实验证明你的猜想。
[提出问题]为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？水中白磷怎样才能燃烧？[演示]将事先准备好的一集气瓶倒扣在热水中的白磷上。
以上实验又一次说明了燃烧需要什么条件？如何让燃着的白磷熄灭？[总结]燃烧的三个条件缺一不可，只要三个条件同时具备，就是水火也相容。
[屏显]几种常见物质的着火点。
结合已学知识和生活经验猜想分组讨论，交流，小组汇报实验验证讨论、分析思考，设计实验方案，回答观看教师操作，认真观察，体会思考，回答讨论，交流了解调动学生的主观能动性，培养学生大胆猜想的习惯和创新思维。
尊重学生主体的作用，培养学生的思维能力、问题解决能力。
同时也突出了本节课的重点，突破了难点。
改进实验，增强了实验的可操作性，培养学生的创新精神和环保意识。
用事实说明燃烧的三个条件缺一不可，同时也为灭火原理作铺垫。
现场灭火并分析讨论原理[屏显]展示几种火灾情景请同学们根据燃烧的条件和以上灭火的方法，总结灭火原理[总结板书]只要将燃烧的三个条件破坏其一，就可达到灭火的目的。
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培养学生的观察能力，根 据生活中的现象提出问题的能 力。
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4、投影探究方案：同学们 提出问题很多，下面我们先 来探究“燃烧需要什么样的 条件”这一问题。由多媒体 闪出学生探究实验的步骤， 教师巡视，提示学生实验步 骤及注意事项，参与学生讨 论。
5、①引导分析总结：通过 实验你发现了燃烧必须具备 哪些条件？ ②评价各组探究活动。 6、板书：教师根据学生回 答板书。 7、播放：可燃物影片和常 见物质的着火点。 8、提问：你能使实验 2 中 的红磷燃烧起来吗？ 9、讲述：上述实验再次说 明物质燃烧要达到燃烧所需 的最低温度。 10 、教师演示创新实验—— 水火相容，让学生进一步认 识燃烧的条件。
通过以上探究你知道燃烧的条件是：①________________②_____________③
_____________
2、活动与探究（2）：
⑴你能根据燃烧条件推出灭火的原理吗？①___________②_______________③
_________
⑵点燃一只蜡烛，试一试你能用多少种方法让蜡烛熄灭？并把方法记录下来。
19、提问：根据实验中不同 物质的燃烧现象，你能归纳 总结出燃烧的定义吗 ？ 20、课堂反馈：多媒体闪出 问题 21、课外探究：为北京奥运 设计点火仪式。
22、引导学生归纳总结：本 次探究之旅即将结束，通过 这节课你获得了哪些知识？
学生观察
学生思考并交流验证 方法
学生思考、回答 学生观察 学生观看
学生回顾、思考、讨 论
及药品、多媒体等
教师活动
学生活动
设计意图
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1、投影：燃烧在生产、 学生观看 生活中应用的图片、火灾 图片、灭火图片。
使学生学会用辩证唯物主 义的观点去认识事物，学会一 分为二的看待事物。
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燃烧和灭火一、教学内容分析《燃烧和灭火》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)上册第七单元课题1的内容。
第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
二、学生学习情况分析1.学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；2.学生对灭火的方法也有一定的生活经验。
三、设计思想科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感。
因此将本节课设计为让学生亲历由多媒体展示图片将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件→在通过学生独立设计实验，讨论与交流、归纳总结得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系→最后通过创设情景，将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
同时对白磷燃烧实验装置的改进，引导学生将改进后的实验装置与课本实验装置做个对比，让学生自己得出改进实验装置的目的，以更好地树立学生环保意识。
四、教学目标1．知识与技能(1)初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。
(2)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
2．过程与方法(1)引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。
(2)通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。
九年级化学上册 第七单元《课题1 燃烧和灭火》教案 (
你知道第四位同学的手帕为什么烧不坏吗？
学生回答。
学生演示实验
①点燃手帕；
②点燃沾水的手帕；
③点燃沾了酒精的手帕；
④点燃沾有60%酒精溶液的手帕。
学生讨论并回答问题。
锻炼学生的空间智能。
锻炼学生的肢体运动智能、人际交往智能。
学生自我小结，锻炼人际交往智能和语言智能。
今天我们来学习燃烧与灭火？
板书：燃烧与灭火
提问：请说出镁带在空气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧。结合生活中的各种燃烧现象，你能发现燃烧都有什么共同的特征吗？
提问：你认为什么是燃烧，能完整地给燃烧定义吗？
讲述：你见过篝火晚会吗？如果我们班要举办篝火晚会，燃起篝火很重要。那么物质怎样才能燃烧呢？
请作出猜想、设计实验方案。
讲述：知道了燃烧的条件，开始点燃木柴。怎样很快点燃木柴呢？
讲述：通常先点燃着火点低的物质再点燃着火点高的物质。
观看投影。
学生回答。
学生回顾已学知识并回答问题。
学生总结燃烧的定义并描述。
学生作出燃烧条件的猜想。
学生讨论，设计实验方案。
学生完成实验填写学案。能。
2.提高学生日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施，学会科学的自救方法。
【教学重点】认识燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】燃烧的条件与灭火原理的应用。
【教学方法】情境教学，探究教学，小组讨论。
【教学器材】
实验仪器：酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯等。
实验药品：木条、玻璃棒、小煤块、蜡烛、棉手帕、水、酒精等。
提问：想让篝火燃烧得更旺一些，燃烧更剧烈些，怎么办？
讲述：燃烧剧烈程度（燃烧是否旺盛）的影响因素：①可燃物的性质；②与氧气的接触面积（颗粒大小）；③氧气的浓度。
化学人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示“孙悟空三借芭蕉扇”的故事动画，引导学生进入学习情境，激发学生对燃烧和灭火的兴趣。
2.通过现实生活中的燃烧和灭火场景，如火灾逃生、灭火器使用等，让学生亲身感受燃烧和灭火的重要性，增强学生的安全意识。
2.展示一些现实生活中的燃烧和灭火场景，如火灾逃生、灭Байду номын сангаас器使用等，激发学生对燃烧和灭火的兴趣，并提出问题：“你们认为燃烧和灭火是什么？它们之间有什么关系？”
3.邀请学生分享他们对燃烧和灭火的了解和经验，让学生感受到燃烧和灭火与生活的紧密联系。
（二）讲授新知
1.燃烧的条件：讲解燃烧需要满足的条件，包括可燃物、氧气接触和达到着火点。通过实验和动画演示，让学生直观地理解这些条件。
2.灭火的方法：介绍常见的灭火方法，如移走可燃物、隔绝氧气、降低温度等，并通过实验和案例分析，让学生了解这些方法背后的原理。
3.燃烧和灭火的原理：讲解燃烧和灭火的原理，如燃烧需要可燃物、氧气和达到着火点，而灭火则是通过消除这些条件来实现。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个燃烧和灭火的案例，讨论该案例中应用的燃烧和灭火原理。
3.鼓励学生互相分享自己的想法和经验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.在课堂结束前，引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的学习情况和收获，提高学生的自我认知能力。
2.设计一些评价题目，如“你们认为自己在燃烧和灭火方面的知识是否有所提高？还有哪些地方需要改进？”等，让学生进行自我评价和反思。
2.实验演示，直观理解：在教学过程中，我利用实验和动画演示的方式，让学生直观地了解燃烧和灭火的条件、方法和原理。这种直观的教学方式不仅有助于学生对知识的理解，还能够提高他们的实践能力和科学思维。
九年级化学上册 第七单元 课题1燃烧和灭火教案(1)人教新课标版
实验现象
结论
实验条件比较
是否与氧气
接触
提供温度是否相同
物质是否相同
1至4组
物质是否可燃
1
2
5至9组
可能与温度有关
1
2
10至13组
可能与氧气有关
1
2
【提问】同学们都做了哪些实验验证或否定了自己的猜想呢？
【小结】同学们围绕实验方案进行的实验，都能证明燃烧需要：（1）可燃性物质；（2）充足的氧气（或空气）；（3）达到燃烧的最低温度（着火点）。着火点是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。介绍通常情况下一些常见物质的着火点。（书上的表7-1）
【提供药品】棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子、酒精灯、火柴、镊子、烧杯
下面请各小组设计实验方案对刚才的猜想进行验证。
教学内容及问题情境
观看录像
各小组通过讨论后提出问题如：①燃烧需要哪些条件？②什么是燃烧？
③灭火的方法有哪些？
④燃烧一定会引起爆炸吗？……
与教师共同讨论所提出问题，得到本节课的2个探究题目。
培养学生根据已有知识及生活经验能主动地或在他人启发下对问题的答案作出猜想与假设的能力
分组探究，形成共识，殊途同归，使学生了解探究方法的多样性。
设计意图
【引言】同学们的设计很好，通过对比实验全面充分证实自己的猜想。下面请同学们根据我提供的药品通过实验完成自己设计的方案，把实验结论填写在下表中
实验小组
猜想与假设
讨论交流
得出原理
口答
学生活动
观看资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。
阅读交流几种常见的灭火器原理和使用范围
设计方案
制作
练习
九年级化学上册 第七单元 课题1《燃烧和灭火》教学设计 (新版)新人教版
《燃烧和灭火》
【教学目标】
知识与技能：
（1）通过实验探究，掌握燃烧的三个条件极其之间的关系
（2）了解燃烧的概念
（3）通过实例分析，掌握灭火原理和简单的消防常识
过程与方法：
（1）能依据对比实验的思想设计实验，探究燃烧条件是否是缺一不可。
（2）能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。
情感态度与价值观：
（1）体会到燃烧对人类社会的发展起到了巨大的作用，但控制不当也会带来灾难。
使学生学会运用事物不断发展，事物两面性的辩证观点去认识事物。
（2）通过小组内的合作交流，小组间的竞争，培养学生探索精神和合作交流与竞争的意识（3）激发学生热爱生活，关注社会的责任感
【重点、难点】
重点：燃烧的条件和灭火的原理。
难点：对比实验的设计与实施
【教学过程】：
手绢是可燃物，与氧气接触，唯一不会燃烧的原因就是没有达到着火点，所以，
可燃物。
九年级化学上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火教学设计 (新版)新人教版
课题1 燃烧和灭火教学目标知识与技能：（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的条件。
（2）了解灭火的原理，学会常见的灭2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法3、情感态度与价值观（1）通过探究“燃烧的条件”，初步培养学生勇于探索的科学精神。
（2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。
（3）感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。
4、学情分析通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的知识对学生来说，难度并不算大，学习起来比较容易。
而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生在生活经验中已经有了一定的关于燃烧的知识。
所以，本课的教学思路是在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，让学生通过自己的探究、观察、分析来完成本课知识的学习；整节课以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用。
教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
教学难点燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
课时安排2课时教具学具准备1、媒体资源：自制课件2、实验准备：⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
观看录象创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？教师活动思考回答：不是所有的物体都能燃烧学生活动设置问题，激发学生的求知欲设计意图[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。
教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条课题燃烧和灭火课型新授课教学目标知识与技能1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
3.了解易燃物和易爆物的安全知识。
4.培养学生防火防爆的安全意识，了解安全自救的方法。
过程与方法1.通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，并学习对获得的实验事实进行分析从而得出结论的科学方法。
2.能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。
情感、态度与价值观1.培养学生合作交流意识和探索精神。
2.树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。
教学重点1.认识燃烧条件和灭火原理。
2.通过对物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。
3. 了解易燃物和易爆物的安全知识，逐步建立防火、防爆的意识，培养关注社会的责任感。
教学难点1.引导学生利用控制变量的2.如何防火、防爆。
教具准备多媒体、酒精、白磷、红磷柴等。
5.可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈。
油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有严禁烟火字样或图标。
因为这些地方的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就会有发生爆炸的危险。
［讲解］可燃物在具备了燃烧的条件后，就能急剧地燃烧，如果在有限的空间内就会爆炸，给生命和财产造成严重的损害，现在就让我们用实验探究一下粉尘爆炸。
同学们注意观察实验现象并分析其原因。
［演示实验］教师按照教材第132页实验7-2做实验，用多媒体课件展示实验装置。
［课件展示］［现象］发生了爆炸。
［分析］金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使面粉在有限的空间内急剧地燃烧，并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。
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学 生交流
培养学生实验设计能力
介绍水灭火的原理 培养学生理论联系实际 能力
扩展学生视野，改变学 习方式，让学生自主学 习更多消防与自救知 识。
培养学生归纳概括能 力。
培养学生综合运用能 力。
引导学生创新与实践 巩固本节重点知识
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23、巩固练习：学案及课本 P131
学生独立作业
学生按照实验步骤进 行探究实验，并做好 记载，同组讨论，得 出结论。
各小组代表进行发 言。
培养学生动手、思维 和归纳总结的能力。
分组合作，进一步加 深了同学们的合作精 神，培养了大家的默 契，为以后的探究学习 打下基础。
培养学生的语言表达能 力
学生观看，了解生活 中的可燃物以及它们 着火点。
学生根据燃烧的条件 培养学生的观察、分析 设计实验方法并实 和 施，进一步认识燃烧 实验操作能力。 的条件。
[板书设计]
课题 1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件：
二、灭火的原理：
1、有可燃物
1、清除可燃物或隔离可
燃物
2、有氧气或空气
2、隔绝 空气或氧气
3、达到燃烧所需最低温度（着火点 ） 3、使温度降低到着火点以下
三、
学案
[导学] 1、活动与探究（1）：
缺一
不实可 验 1、在两个表面皿中分别滴入酒精和水（各 3~4 滴），用火柴点燃。你
创新的演示实验可减 观察演示实验，进一 少空气的污染，增大学 步认识燃烧条件。 生的安全系数。
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11、设疑：火灾无情，人有 情，面对火灾，我们应该用 正确的方法扑灭它，你能根 据燃烧的条件推理出灭火的 原理吗？ 12、根据学生回答总结出灭 火的原理。
13、根据推理出灭火原理， 试用不同方法熄灭燃烧蜡 烛。
教学资料参考范本
九年级化学上册《第七单元 课题 1 燃烧和灭火》教学案例 （新版）新人教版
撰写人：__________________ 时 间：__________________
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一、 教学设计思路： 1、通过探究实验由学生讨论燃烧条件，其过程为：
2、灭火原理：
二、 教案
课题
燃烧与灭火 授课人 孙克 学校 东风教育集团 50 学
培养学生的分析能力
15 、 演 示 图 7-8 的 [ 实 验 3] ： 同 学 们 灭 火 方 法 可 真 多，我也有一种熄灭蜡烛的 方法，请同学们观察。 提问：分析烧杯中蜡烛熄灭 的原因？你能设计实验进行 验证吗？ 16、提问：你知道哪些物质 可以灭火吗？为什么能灭 火？ 17、演示简易灭火器 18、介绍：消防知识宣传网
灭火方法
灭火的原理及方法
5、结合生活中常见的燃烧现象，试归纳出它们的共同特征 ___________________________。再试着给燃烧下定义
[梯度导练] 6、下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理： ⑴炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭 ________________________________
2、通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功
的喜悦。
重点 燃烧的条件和灭火原理。
难点 科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论
的科学方法
教学方法 基于小组合作学习的实验探究。
仪器、用品 烧杯、酒精灯、试管、白磷、红磷、开水、蜡烛、火柴、棉
签、镊子、小试管、浓盐酸、稀盐酸、碳酸钠、酒精、制氧装置
庆
校
教学目标 知识与技能：
1、燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能
力、合作与交流能力。
过程与方法：
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的
科学方法。
情感态度与价值观：
1、学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识
以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。
学生思考并相互交 流、讨论出灭火的原 理。
学生分组实验、探究 熄灭蜡烛的具体方 法，并相互交流。
培养学生的思维能 力、分析问题的能力。
培养学生运用理论解 决实际问题问题的能力
自主设计实验，开放 式的探究学习活动，培 养学生的探究能力、实 验能力。
14、让学生汇报熄灭蜡烛方 学生口答 法，并说出相应的灭火原 理。
19、提问：根据实验中不同 物质的燃烧现象，你能归纳 总结出燃烧的定义吗 ？ 20、课堂反馈：多媒体闪出 问题 21、课外探究：为北京奥运 设计点火仪式。
22、引导学生归纳总结：本 次探究之旅即将结束，通过 这节课你获得了哪些知识？
学生观察
学生思考并交流验证 方法
学生思考、回答 学生观察 学生观看
学生回顾、思考、讨 论
提出问题。
培养学生的观察能力，根 据生活中的现象提出问题的能 力。
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4、投影探究方案：同学们 提出问题很多，下面我们先 来探究“燃烧需要什么样的 条件”这一问题。由多媒体 闪出学生探究实验的步骤， 教师巡视，提示学生实验步 骤及注意事项，参与学生讨 论。
5、①引导分析总结：通过 实验你发现了燃烧必须具备 哪些条件？ ②评价各组探究活动。 6、板书：教师根据学生回 答板书。 7、播放：可燃物影片和常 见物质的着火点。 8、提问：你能使实验 2 中 的红磷燃烧起来吗？ 9、讲述：上述实验再次说 明物质燃烧要达到燃烧所需 的最低温度。 10 、教师演示创新实验—— 水火相容，让学生进一步认 识燃烧的条件。
看到的现象是______。得出的结论是________
__。
实验 2、点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支，你看到的现象是______。得
出的结论是___ __
实验 3、将分别装有白磷、红磷且试管口塞有橡皮塞的两支大小相同试管同
时浸入热水中，观察实验现象。你看到的现象是___________
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
。得出
的结论是________________
及药品、多媒体等
教师活动
学生活动
设计意图
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1、投影：燃烧在生产、 学生观看 生活中应用的图片、火灾 图片、灭火图片。
使学生学会用辩证唯物主 义的观点去认识事物，学会一 分为二的看待事物。
2、提问：结合观看的图 片、生活中疑问，关于燃 烧和灭火你想提出哪些问 题进行探究？ 3.板书
学生思考、回答问 题、
通过以上探究你知道燃烧的条件是：①________________②_____________③
_____________
2、活动与探究（2）：
⑴你能根据燃烧条件推出灭火的原理吗？①___________②_______________③
_________
⑵点燃一只蜡烛，试一试你能用多少种方法让蜡烛熄灭？并把方法记录下来。