高效课堂理论学习材料2

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高效课堂

《高效课堂理论学习之二》什么样的课堂是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。

高效课堂具有以下特点:1、是自主的课堂不是自由的课堂。

在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。

学生在课堂上自主确定目标、自主实现目标、自主控制进程，成了课堂的主人，一切为自己干活，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。

自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。

2、是展示的课堂不是演戏的课堂。

课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。

好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。

后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。

只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。

展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。

演戏重在“演”，只重形式不重实效，取悦观众，华而不实。

《高效课堂》心得体会(通用15篇)

《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1学校实施“高效课堂”以来，我从中受益匪浅，感受颇深，感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。

现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。

这里的“三个环节”是我自己设想的，我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。

(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在所谓“高效”，“在于教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果”。

我认为这是课堂教学的核心问题，要达到这个目标，必须认真抓好备课这一基础环节。

备课时应思考以下几个问题：1、课堂上将如何引领学生学习，突出学生主体地位?2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容，达到三维目标?3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的，因此，“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。

若设计不好，将直接影响课堂教学质量。

我认为，撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫：1、要认真读透课标要求，据此确立本节课的教学目标和学习目标。

2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点，并设计有效的突破方法。

3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。

4、练习的设计应有层次性，包括知识覆盖的层次性，重点、难点的层次性和学生能力的层次性，既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点，又要有利于帮助不同层次的学生学有所获，让他们体验到学习的成就感，培养其学习的内在动力。

(三)、课堂辅导与课后督查相结合，养成良好的学习习惯，让学生能“自觉、有效”地学习，这是“高效课堂”的最终落脚点。

课堂辅导应有针对性，如预习、练习时，有的学生是不愿做，有的学生是不会做，有的学生是应付着做，不同学生应给予不同的帮助。

“教﹒学案”一般是在课前发放的，上课时应仔细地进行检查，哪些内容是学生应该思考的，是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的，是否完成?没完成的同学是什么原因，如何进行指导?下课前两分钟，应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况，修改情况，看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。

高效课堂试题

穆家庄九年制学校“高效课堂”理论试题姓名：得分：一、单项选择题（30分，每小题3分）1、下列不属于高效课堂的核心词的一项是：（）A、教育B、教师C、创造D、教室2、真正意义上的教学主体应该是（）A、教师B、学生C、教材D、教法3、高效课堂改革的根本目的是（）。

A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生4、高效课堂中，教师是学习的（）。

A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是5、下列不属于解放课堂，转变课堂方式的一项是（）A、唯一答案、标准答案变成多种答案。

B、教师由传授者变成策划者。

C、演、唱、画、作深化为听说读写。

D、整齐划一变为灵活多变。

6、“校本研究”立足学校，因此应该（）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本7、真正意义上的教学主体应该是（）A、教师B、学生C、教材D、教法8、最好的学习方式是（）A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容9、学生学习方式改革基本前提（）A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高10、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（）A、提出问题B、方案设计C、落实方案D、自我反思四、简答题（70分）1.高效课堂教学中的“三个精讲”和“三个不讲”是什么？（6分）2.高效课堂的16字方针指的是什么？（6分）3.简要论述传统课堂教学流程与高效课堂流程异同？（12分）4.简述高效课堂的基本流程。

（8分）5.简述传统教案与导学案异同。

（12分）6.谈谈你对“高效课堂是知识的超市，生命的狂欢”这句话的理解？（10分）7.高效课堂实施过程中，学生在合作探究时，不能全力投入时，结合你的教学实际，分析原因并加以说明。

（16分）。

优化教学模式-构建高效课堂(定稿)

优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。

经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。

为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。

通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。

“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。

1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。

遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。

学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。

2、合作探究由组长带领组员合作探究。

探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。

2021年学习《高效课堂理论与实践》心得体会

Life is a circle. Some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. In fact, every point on the circle has a soaring tangent.同学互助一起进步（页眉可删）学习《高效课堂理论与实践》心得体会最近一段时间学习了《高效课堂理论与实践——我们的教育学》，我的收获很多。

现将近段的学习体会总结如下：一、从教学目标入手，重视课前的备课。

课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。

新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。

我认为课堂教学高效的实质就是学生获得发展。

因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

为整体落实三维目标，在备课前应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定具体、切实可行的课堂教学目标。

如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

备课是上好课的前提，要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

二、从教材内容入手，灵活使用教材。

我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。

这是提高课堂教学有效性的关键之一。

首先应当在认真钻研教材的`基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

其次是要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学效率。

高效课堂学习方法

高效课堂学习方法高效课堂学习方法（篇1）最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。

高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入达到课堂教学效果的化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。

要做到这点就要考验教师诸多方面的能力。

首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

精心备好课，是打造高效课堂的前提，老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

经过大量的阅读和准备，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。

其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

吸收别人的优点同时保留自己的特点。

第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。

在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。

第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。

第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

[转载]高效课堂的理论与实践（一）

[转载]高效课堂的理论与实践（一）高效课堂的理论与实践（一）第一章高效课堂理论解读第一节高效课堂的内涵和外延高效课堂理念是在新课改推进过程中，继续找寻撬动学生积极主动学习的支点的新成果。

要弄清高效课堂的内涵和外延，首先应明确高效课堂概念中“高效”这个关键词的含义。

高效课堂理念中的“高效”，既不是在单位时间内让学生学到较多的知识，也不是使学生以较少的时间获得较高的考试分数，而是指通过课堂教学活动，有效提升学生的生命活力。

因此我们说，高效课堂的内涵是以提升学生生命活力为基础，通过课堂教学，使学生在经历自主、激情、成功、自信、快乐的生命情感体验过程中，获得对精神生命存在和发展有价值的知识和能力，进而将知识、技能、能力发展为智慧，拥有独立学习和思考能力，具备创新精神的未来社会合格公民。

所以说，高效课堂理念关注的是学生的长远发展，为学生未来奠定知识、能力和智慧基础。

所有关注学生个体生命体验和精神生命成长、关注学生生命存在和发展的课堂教学策略与具体实践模式构成了高效课堂的外延。

目前，在新课改推进过程中所涌现的具有影响力的高效课堂成果外延有下面几种模式。

江苏省泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。

所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。

所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。

所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式以关注学生自主学习过程中的生命体验，还学生学习主体地位，给学生留出自己学习教材内容并尝试回答有关问题的时间和空间的方式让学生先学。

教师则退到了后台，针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充的方式进行后教。

《高效课堂》心得体会12篇

《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。

《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。

在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。

自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。

在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。

学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。

现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。

与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。

高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。

此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。

实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。

试论高效课堂的理论特征和实践要求

试论高效课堂的理论特征和实践要求作者：杨莎来源：《教育界·上旬》2014年第01期【摘要】高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。

它体现了“以学定教”的教学理念。

只有当教师能不拘泥于预设的教案，眼中有学生，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的和高效的。

【关键词】高效课堂理论实践在新课程改革背景下的课堂教学改革，最为时髦和最为被众人推崇的，就是高效课堂。

这是一种在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。

其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；它的本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；它的目的在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。

一、高效课堂及其基本特征高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

高效课堂教学具有以几个特征：（一）人格权利的平等性。

高效课堂作为一种教学形态，使得教师与学生之间的关系发生了根本的变化，新的教育思想、教育理念取代了传统的教育思想。

教师和学生作为课堂的积极参与者，彼此都有自己独立的人格、做人的尊严和法律上赋予的各种权利。

这样就决定了师生关系是民主平等、相互尊重、相互信任、相互帮助的同志式和朋友式的关系。

在教育教学过程中，教师威信的建立，靠的是高尚的人格、渊博的知识、高超的教育技能和教学艺术，而不是靠压服、训斥、体罚等形式形成的所谓的“威信”。

学习“金字塔”理论打造高效课堂

学习“金字塔”理论打造高效课堂10月10日下午，胶州市第十五中学按例召开全体教师工作会议，全体教师在会议室聆听了王长山校长《“学习金字塔”理论》专题培训讲座。

王校长对用“学习金字塔”理论指引课堂教学改革的实践与老师们进行了深入交流，启迪大家创新课堂、用心育人。

培训会上，王校长从理论高度，结合教育教学实际事例，带领大家仔细研读了“学习金字塔”理论，并就“学习金字塔”理论在教学实践中的运用做了解读。

强调改善课堂教学结构，充分发挥学生的学习主体作用和教师的主导作用对提高课堂教学效率至关重要，要转变传统“灌”的教学模式，敢于“放手”让学生主动参与学习对减轻师生负担至关重要，要敢于改革，勇于探索和实践对推动学校课堂教学改革至关重要。

其实，在这次本次培训中，我们不难发现：学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

由此可见，要想打造高效课堂，就要把课堂还给学生，引导学生主动学习，使学生获得的知识更加牢固。

在今后的教学中，不能单纯地“老师讲，学生听”，要通过多种形式，调动学生的学习兴趣。

正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有让学生积极地参与到教学活动中，变被动学习为主动学习，才能真正提高学习效率。

在“金字塔”理论中，最高效的学习方式是“向其他人传授，对所学内容的立即运用(学习效果为90%)”。

可能，我们有老师对这种“兵教兵”的方式存在顾虑，担心学生讲不清楚，教不透彻。

但是，我们要知道，一个人的才能往往不是老师教出来的，而是靠个人的不断努力，磨砺出来的。

就像王校长讲的那样，小时候练习骑自行车，必须经过自己多次的摔倒才能学会。

作为老师也要敢于放手，让学生去实践，去锻炼，这才是对学生真正的关心和爱护。

新课改给我们提出了很多新观念新方法，这些对于我们的课堂教学是十分有益的，但要想真正进行一场素质教育的革命，观念先行，还要实践跟紧，不断实践不断总结研究，具体问题具体分析，努力探索适合学生发展的课堂教学模式。

高效课堂事迹材料

高效课堂事迹材料
《高效课堂》
在一所名为华亭中学的学校里，有一位老师叫做李老师，他是一位非常出色的教师，因为他的课堂总是非常高效。

他的高效课堂事迹给了同事们和学生们很大的启发。

李老师的课堂氛围总是非常活跃，学生们在他的课堂上总是充满了学习的热情。

每节课他都会事先准备好教案，并且在课堂上将知识点简明扼要地传递给学生们。

他擅长利用各种教学工具，如多媒体设备、幻灯片等，将知识生动有趣地呈现给学生们，激发了他们的学习兴趣。

另外，李老师注重课堂的互动性，他会经常鼓励学生们积极参与课堂讨论，提出问题，解答问题。

这样的课堂互动不仅让学生们更好地理解知识，还增强了学生的自信心和沟通能力。

同时，李老师也会根据学生们的反馈及时调整课堂教学进度，确保每个学生都能跟上课程进度。

最令人佩服的是，李老师总是激励学生们树立正确的学习态度，他会与学生们分享学习方法和心得，引导他们养成良好的学习习惯。

在李老师的高效课堂里，学生们培养了批判性思维、交流能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。

总之，李老师的高效课堂事迹成为学校里的佳话，激励着更多的教师和学生们努力学习和教学，为学校教育事业贡献自己的
力量。

李老师的课堂教学活动不仅仅是传授知识，更像是一堂生动的教育课，让学生们敢于追求自己的梦想，为实现未来的自己而努力。

高效课堂“六环节”教学模式

咼效课堂理论学习材料“六环节”教学模式一、打造“高效课堂”的理论依据1、新课程对教学要求：“以新理念规范教学，以新策略指导教学”；新理念专家总结为：新课程教学，是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材（学习资料）、与教师、与同学、与学习环境等课程“四要素”实行交流、互动、整合建构的“生态系统”。

以上两点都体现了学生主体，强调了学生的参与、体验。

如何理解“生态系统”？本是生物名词术语，指生物群落及其地理环境相互作用的自然系统。

“生态系统’借用到这，说明学生的学习是一个与教师、学习材料、学生、学习环境相互作用的自然系统，自然系统就说明互动是必须的。

所以，新课程认为，交流互动是教学的本质，没有互动交流，就没有发生教学。

所以说交流互动是新课程教学的本质。

新策略：就是以有效教学策略，打造高效课堂。

以先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。

2、学习效果金字塔理论。

见投影片。

二、高效课堂“六环节”教学模式依据以上指导思想和集各学科意见，我们把新环节”：“目标引入--自主学习一互动精讲（点拨）一达成检测一反思总结一巩固提升” C1、目标引入。

包括两层含义：一层是明确教学目标；另一层是新课的引入或导入。

（1）确定教学目标。

教师要从三个维度设计教学目标：知识与技能--是结果性目标；过程与方法--是程序性目标；情感态度与价值观--是体验性目标。

这是学生要达到的目标，不但仅老师完成的目标。

会学知识与水平：学懂---学会---f反思调控过程与方法：学中做---做中学---情感态度价值观：反应（认同）- —体验（体会）---领悟（内化）（2）新课导入：情境引入。

即用社会生活实践、科学事例等揭示的问题与新课内容有联系的背景材料作为引入材料，激发学生学习兴趣、产生疑问，让学生在存疑状态中进入新课的学习，这样效果比简单的复习提问单纯的概念要好。

2、自主学习。

指学生在教师指导下的“学、做、思”的学习过程。

高效课堂理论学习测试题3

一、填空：1、高效课堂的四个核心词指的是：教育、教师、学生、教室。

2、高效课堂的“三高”指：高效率、高效益、高效果“三动”身动、心动、神动。

“一个中心”即以学生为中心。

3、高效课堂的终极目标是：学习能力的培养和综合素质的提高。

4、高效课堂的三条高压线指；预习不充分的课不准上、严禁教师在课堂上与学生抢风头、必须达标检测。

5、高效课堂的基本模式在时间划分上是：10+30+5 ，在环节划分上是：预习、展示、测评，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

6、课堂上学生用于自主学习的时间不少于 30 分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。

7、新课标的三维目标是：知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。

8、高效课堂所倡导的好课是指：真正的课堂，是知识的超市，生命的狂欢，是学生成就人生梦想的舞台，是激情飞扬的芳草地，是放逐灵魂的跑马场；课堂教学应一切以学生为中心，以快乐为根本。

因而，“学生是否幸福和快乐”成为高效课堂的“一点论” 。

在书中，他还说道，让学生学会的课才叫好课9、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。

10、高效课堂的评价方式：从问题入手，以学生的学评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

11、用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。

这“戏剧”中潜含着三条线索（简称：“三线”）教学线，知识线和情智线。

12、学习高效的六会习惯是：（1）会预习（2）会听课（3）会复习（4）会作业（5）会总结（6）会记忆13、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，、“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

14、导学案主要功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘，更是学习能力的源头，要呈现出“四化”即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。

高效课堂的理论基础1、2、3

高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论“学习金字塔”是美国学者艾德加·戴尔1946年发现的。

是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。

美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下：学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等：用耳朵听讲授，知识保留5%用眼去阅读，知识保留10%视听结合，知识保留20%用演示的办法，知识保留30%分组讨论法，知识保留50%练习操作实践，知识保留75%向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。

由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样。

因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。

在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

有兴趣的老师，不妨在教学活动中尝试一下。

当然，更好的办法，就是进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。

高效课堂的理论基础（二）：建构主义建构主义也翻译作结构主义，其最早提出者可追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰。

他认为儿童是在与周围的环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身内部世界的知识得到发展，儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化和顺应。

在皮亚杰研究的基础上，斯滕伯格和卡茨等人则强调个体的主动性在建构知识过程中的关键作用，维果斯基对建构主义理论的发展也做出了自己的贡献。

建构主义教学理论是认知主义理论的进一步发展。

与认知主义理论相比，建构主义教学理论更关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础，来构建自己独特的精神世界，更加重视建立有利于学习者主动探索知识生成和发展的情景。

《高效课堂》心得体会(集锦15篇)

《高效课堂》心得体会(集锦15篇)《高效课堂》心得体会1经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。

作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。

目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。

在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

认真备课，尤其要认真备企业家。

平时自我在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备企业家。

试想如果不去研究企业家对所教资料的掌握情景，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。

这种主动参与主要体此刻讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的进取性。

三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让企业家获得什么我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得我怎样明白企业家到达了要求这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间企业家自我学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。

更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

五，认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自我所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

高效课堂教学模式培训(数学)课件ppt

通过高效课堂教学模式，教师可以不断探索新的教学方法和策略，提升自己的教学水平和专业素养。
高效课堂教学模式在数学教学中面临的挑战
学生基础差异大
由于学生的数学基础和学习能力存在差异，如何满足不同学
生的需求是一大挑战。
教学资源有限
在一些地区，由于教学资源有限，教师可能难以实施高效课堂教学模式。
可以关注数学高效课堂教学模式对教师专业发展的影响和作用，为提高教师的专业素养和教学水平提供支持和帮助。
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高效课堂教学模式的理论基础
人本主义学习理论
人本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ义学习理论强调以学生为中心，关注学生的情感、动机和价值观等方面的发展。高效课堂教学模式借鉴了人本主义学习理论的思想，注重学生的个性差异和全面发展。
建构主义学习理论
建构主义学习理论认为知识是学习者主动建构的，而不是被动接受的。高效课堂教学模式借鉴了建构主义学习理论的思想，注重学生的主动学习和探究性学习。
创新教学方法
根据学生的实际情况，创新教学方法和手段，如使用信息技术辅助教学、开展数学实验等。
建立良好的师生关系
加强师生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系，提高学生对高效课堂模式的接受度。
完善教学资源
积极开发、整合教学资源，为教师实施高效课堂教学模式提供支持。
04
案例分析：某中学数学高效
和方法。
培训效果显著，教师们在教学实践中取得了良好的成绩和反馈，学生的学习成绩和兴趣也有所提
高。
对数学高效课堂教学的建议
教师应注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，通过引导学生自主探究、合作学习，促进学生的主动学习和深度思考。

高效课堂汇报材料(10篇)

高效课堂汇报材料（10篇）高效课堂汇报材料（精选10篇）高效课堂汇报材料篇1进入一高使我成长很多;高效课堂的平台，校段领导的支持，孩子们的配合，让我鼓足勇气去探索能让孩子们快乐成长的高效课堂。

在高效课堂的实施过程中，我们有了诸多创造;我们把枯燥的数学知识通过搞笑的话剧小品展示给大家，让孩子们体会到数学来自生活又用于生活;我们改变了一贯的上下课用语，共同创出了：“用心学知识，一定要努力;学习要努力，老师辛苦了!”师生上下课鼓励语!对于表现出色的孩子，我们编出了：“123，你真棒!”的激励性口号!通过数学日记，我们进行了知识和心灵的碰撞与沟通，并把彼此心灵间的碰撞写成了文章，张贴到了数学心语角供大家欣赏;在教室里，我们开启“慧姐信箱”让彼此能更好的成长!通过我们敞开心扉的沟通交流，孩子们的笑声多了，学习数学的兴趣足了，课堂纪律越来越好了，敢于认识自己并挑战自己了!正如我班一个孩子所写的`：“这不再是一个只有老师的课堂了，这里老师和学生同在，不再是老师滔滔不绝地讲，学生呆若木鸡地听，而是互相学习，这需要的不止是勇气，在玩中我学习了，收获了，好有价值啊!玩和学习终于成正比了，满分不是目标，在这里进步才是目的，我喜欢，因为我进步了。

”记得期中考试我们班成绩并不理想，让人揪心!可孩子们学习数学的兴趣却有增无减，我知道他们已经不再觉得数学是枯燥的，渐渐的对数学感兴趣了;他们不再觉得课堂是禁锢自己思想的枷锁，而是快乐求知的圣地;他们的眼神不再冷漠，闪动着求知的渴望;他们的表情不再麻木，灿烂的笑容常挂脸庞;这正是高效课堂带给他们的快乐!虽然成绩不理想，但我们却不为失败找理由，只为成功找方法;考试后我们对症下药，各个击破，讨论时提高效率，点评时提高质量和速度，我们坚信这样保持下去，一定会实现真正的课堂高效!期末考试成绩出来了，我们从上次的阶段倒数第四跃居正数第四;我和孩子们都很清楚，我们的课改之路才刚刚起步，但我们会一直在路上用心行走;因为高效课堂是我们快乐求知的圣地，挑战勇气锻炼能力的殿堂，用爱点燃希望的沃土，敞开心扉畅想梦想的乐园;因为喜欢，所以会用心坚持!因为喜欢，我深切的体会到教学所带给自己的快乐;虽然我的教学之路才刚刚起步，路就在脚下，我会用心走好!为希望着色!高效课堂汇报材料篇2众所周知，城关中学是一所地理位置偏僻、办学基础相对较弱的学校，但是，为了我校的生存与发展，近几年来我们并没有停止教学改革的步伐。

“高效课堂”理论学习测试题及答案.doc

“高效课堂”理论学习测试题及答案一、简答题（共80分）1、你认为什么样的课是好课？答：评价好课的唯一标准就是让学生学得好的课，是真正的开放课堂、让学生通过自主、合作、探究获取知识的课堂。

2、你认为什么样的教师是好教师？答：让学生得到主动、全面、和谐发展的教师就是好教师，好教师即是最优秀的学长。

3、“循坏大课堂”的“三步”、“六段”分别是什么？答：三步：课前、课屮、课后。

六段：主要是指课中的重申日标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

4、在点火预热阶段，你认为应该完成哪些任务？答：①明确下节课的学习目标；②针对目标，指示方法；③点破难点，找到突破口；④参与预习，充分发挥自己是最优秀学长的作用。

5、与教材相比，请你谈谈导学案的特点。

答：导学案源于教材、根植于教材，与教材相比，它的特点主要有：①编写导学案时，要把知识问题化、问题层次化，层次梯级化；②有利于学生的学为主，不是有利于教师的教为主，把较难的知识点通俗化；③做好路线图、方向标牌、梯子；④引导学生建立知识网络；⑤提高学生的应用能力，这是目的。

6、高效课堂的核心本质是什么？答：核心本质是“一、二、三”，其屮“一”是一个转变，即师生角色的转变，建构的是种民主、平等的师生关系。

“二”是两个前置，一是问题前置，是关键、手段、方法，是对教师提出的，要求教师怎样编写导学案；二是学习前置，是目的，是对学生提出的，要求学生在10分钟+课下自主学习。

“三”是三种学习方式，即独学、对学、群学。

7、导学案中的“导”、“学”、“案”的含义分别是什么？编写导学案的环节有哪些？答：“导”是指导、引导，像路线图、指南针、方向盘，学生从入口循着出口的标志牌，经过自己、同伴、教师的共同努力可以找到最后的出口，完成课前的基本预习，以便带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂；“学”是为了方便学生的学而编写的，不是为了教师的讲，这是根本要求；“案”是方案、是一种设计，不仅仅是学习材料的堆积，而是由一条明晰的、逻辑的线索贯穿其中。

高效课堂的理论依据

高效课堂的理论依据一、依据学习金字塔效率图，设计富于变化的，高效的课堂。

（平均学习保持率：学习者在两周后还能记住的内容，美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出）1 听讲，保留5%；2 阅读，保留10%；3 声音、图片达到20%；4 示范，记住20%；5 小组讨论记住50%；6 做中学或实际演练，达到75%；7 教别人或马上应用，记住90%依据学习金字塔效率图，一堂课要收到尽可能高的听课效率，只停留在教师的讲解，学生聆听的形式上是远远不够的。

要使一节课达到较高的效率，我认为一堂45分钟的课，至少要从，“听讲，观看示范，探究讨论，实践，教别人”这些教学手段中选举两种或两种以上。

对同一个知识点，能用多种教学手段呈现的，尽量选取让学生主动学习的手段，老师能少讲的尽量少讲，能不讲的尽量不讲。

课堂上发挥学生的积极性，让学生动起来。

可以很好的打破僵化的一言堂课堂，最大幅度的提升课堂效率。

二、依据学生注意力规律，把握课堂最佳讲授时间，以促成高效学习。

据材料统计，5----7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7----10岁是20分钟；10----12岁是25分钟，12岁以上是30分钟。

还有研究表明，对于45分钟一堂课这一段时间来说，学生求知欲望最强，精力最集中，思维最活跃的时间在课堂的前15--20分钟这一段。

也即一堂课的前半段。

所以，上课铃打响了之后，及时组织教学，使学生在这段时间内，把不懂不会的知识解决，是决定一节课是否高效的关键。

好的开头就是成功的一半，是助力学生学习信心，学习兴趣培养的关键。

过了关键的20分钟还没解决，一部分中等学生就会精神短暂疲劳，注意力开始转移，听讲效率直线下降。

总之，选择最佳时间把握学生的注意力；营造良好的课堂氛围吸引学生的注意力；采用多种手段提高学生的注意力。

向课堂45分钟要效率，向课堂45分钟要成绩！。