我与课改同成长

我与课改同成长
-----------初试问题导学模式后的反思
高中部李海燕从问题导学模式正式进入课堂以来，已有一段时间了，新的教学模式对我来说既是机遇也是挑战，这不仅对我的教学能力提出了更高的要求，也使我在教学生涯中快速成长。

通过这一阶段的学习与实践我对现在的课堂教学模式，有以下几点体会与反思：
首先，谈谈我的收获：
作为一名中学英语教师，我时刻牢记英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交流初步运用英语的能力，其出发点和归宿在于培养学生用英语进行交际的能力，因此，在这一阶段的课堂教学中，紧紧围绕新课标，充分调动学生的积极主动性，引导学生在自主学习阶段能够独立思考，并且完成课案卡上的基础问题和基本技能部分；在小组展示阶段，不断鼓励学生积极参与活动，并能大胆发言，提出问题。

在讨论中，学生的创新能力得到了发展与提升，创造型人格得到了相应的生成和确立；班级展示阶段，学生敢于质疑和抬杠，大胆的走上讲台，语言表达能力在不同程度上有所提高；在课堂检测过程中，学生能够在规定的时间内规范答题，也就是说“问题导学”流程，自然地渗透在了英语课堂上。

每个学生都能在原有的基础上有进步，对自己有了信心。

接下来说一下我的不足之处：
随着新的教学模式走进英语课堂，课堂学习气氛活跃起来了，几乎每个学生都能动起来了，极大的激发了学生的求知欲，然而在实际
操作过程中，老害怕教学内容多、时间紧。

课堂讨论，学生展示会耽误时间，影响进度。

因此，五个环节把握不到位。

比如，在自主学习阶段，没有完全放手让学生自主地在课案卡的引领下通过读书，独立地解答和发现问题，因此，学生很少在自学过程中发现一些有价值的问题，这样质疑问难一栏很少有学生主动填写；在学生展示阶段，展示什么？怎么展示？还不太流畅，尤其是没有及时培养学生养成展示思维的习惯。

最后也是最关键的，没有真正地把问题导学模式与英语学科特点结合起来，只是按部就班地在使用课堂卡。

最后，谈谈我今后的努力方向：
当前的首要任务是重新整理一下整个模式的流程，认真体会其内涵，认真研读课堂教学改革所依据的理论，根据英语学科特点，灵活分解与整合问题导学基本教学模式，真正地把课堂三要素：学生、老师、教材有效的结合在一起。

总之，通过这一阶段的初步尝试，我真正感受到了课改所带来的种种好处，当然，面临挑战，我更应该不断提高自身的业务水平和教学能力，使学生在我的英语课堂上、能在获取知识的过程中发展思维；在解决问题中学会思维、提高能力；努力给学生创造一个民主、和谐的学习环境，使学生的主观能动性被充分的发挥出来，真正实现知识的主动建构。

把课堂还给学生，课堂以学生为主宰，被学生的学习热情所点燃，学生不再是知识的接受者、记忆者。

我争取用能说的嘴巴，善看的眼睛，勤劳的双手，会听的耳朵不断完善自己，从而把养成教育渗透到课改当中。