“我与课改共成长”征文活动的方案
我与课改共成长演讲稿
我与课改共成长尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我演讲的题目是《我与新课改同成长》。
当课改的东风吹进杜马校园的时候，已经教过两届毕业生的我，暗笑无非是换汤不换药。
依旧是埋头于教材之中，苦干于课堂之上，每节课后对照教参，庆幸完成了教学任务。
期末手捧考试成绩，数数能全部及格，脸上便情不自禁透出些欣慰。
直到自己要参加课改实验，依然对课改是“雾里看花，水中望月”，简单认为不过是变变教材而已。
曾几何时，年轻气盛的我总是一厢情愿的为学生精心设计巧妙地切入点，寻找着进入文本的最快捷，甚至是最“科学”的方法，而把学生的感受和问题冷落一旁。
于是课堂上就你讲你的，我想我的，师生之间缺乏平等对话的共同话题，从而使交流几乎陷于停滞。
本应是水乳交融的和谐，却成了油水难融的尴尬。
于是课堂也就不能自由呼吸，生命活力也就不再，那种麻木呆滞，无奈忍从的沉寂课堂便一次次重演。
直到06年的中考，97班沉重的一跤摔得我不得不反思，反思一年来辛苦的付出为什么会得来如此吝啬的回报？反思我的课堂上举手的人为什么越来越少，见面就喜欢溜边的人为什么越来越多？在我徘徊琢磨苦恼时，学校讲座、组内研讨，大量课改书籍……像一场场及时雨泼洒在我的心田；宛如黑暗中的一盏明灯，使我走出了迷惘的低谷。
于是我充分利用课余时间重新去学习新课程理念，并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。
在我冷静而充分地审视了自己以往的教学行为后，渐渐地，我的思维变得开阔了。
苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。
”这样的课堂难道不是新课改所要追求的课堂吗？不也是我这个在多年传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂吗？因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
身为一线语文教师的我，新课改的实施，迫使我要精心设计每一堂课，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正还给学生。
我与教改一起成长
我与教改一起成长
‘
郝红 霞
（ 宁夏回族 自治区六盘山高级 中学
摘
７００ ） ５０ ２
要 ：０ ４年 宁夏首批进入 高中新课 改 实验 区， ２０ 五年 的课 程改 革 实验过 程 ， 我真 真切 切 地体味 着苦辣
酸甜 ， 感悟新课程 的真谛 ， 也感受到 了课 程改革的魅力。本文介绍 了 自己的教 学体验 ， 曾有的误 区以及新课程
第１ １明
经” 根本 不敢舍弃 任何一点 不教 ， 有些新 东西又 ， 对
一
味地增补 ， 以适应课堂 的需求 ， 以课程 进度一拖 所
再拖。还有 ， 照书 的顺序 教 ， 按 不会合 理 整合教 材 ， 造成活动重复 ， 时间浪 费。没有 吃透教材 的课 堂 ， 即
身， 读前 ， 读中和读后 ， 有语 言运用 ， ｏ ｂｏ ｗ ｒ ｏｋ中还有 ｋ
份之一 ， 我们经历 了新 中国成立 以来最深刻 的教育改 革。课程改革实验过程 中， 有过欣喜与期盼 ， 有过困惑 与彷徨 ， 有过失败和懊丧 ， 也有过成功和喜悦 。享受着 “ 痛并快乐着” 的教改 ， 虽然是很平凡， 但也真真切切地 体味着苦辣酸甜 ， 感受着课程改革的魅力。
言， 教师可尝试 自主 、 合作 式 的探究 教学 ， 强对 学 加
一 级 教 师
・
３ ・ １
我与教 改一起 成长
入到新课程 的实施 中。翻开 高中英语 新教 材 ， 时代 气息扑面而来。话 题广 ： 人物 ， 科普 ， 电影和 有 有 有 明星 ， 还有主题公 园等等 ； 形式多样 ： 有人物传记 ， 有 剧本 ， 有诗歌 ， 有笑 话 ， 有美文 欣赏 ； 量大 ： 还 容 有热
我在课程改革中成长
我在课程改革中成长安化八中蒋水龙我八九年参加工作，是一名老物理教师，亲身经历了新课程改革，随着课改的不断深入，教师的教育教学理念都在发生着翻天覆地的变化。
从原来的学生主人变为了学生的引路人，从原来的重知识传授转到了重能力培养，从原来的老师主讲到现在的学生自主学习，从老师的包办教学到学生的主动自学，这都是课程改革带来的喜人气象。
作为一名物理老师，回望这十年，我确实感到自己在课程改革中成长,积累了一些想法。
今天，我把它写出来，同大家一起探讨。
一、融洽师生关系课程改革的最终目的就是要让学生学习物理，并且学好物理，几十年的教学告诉我，如果师生关系不融洽，无任怎么样的课程改革，都是不成功的。
根据初中学生的心理特点，如果学生不喜欢这个老师、不欣赏这个老师，他是不会喜欢这个老师上的这门课的，只有学生喜欢这个老师，学生才会对老师上的课感觉兴趣。
因此，我们的老师在接受一个新的班级以后，首要的任务是要融洽好师生关系，怎么样才能融洽好师生关系呢？这就须要我们的老师有良好的师德，渊博的知识，妙趣横生的课堂艺术。
二、转变观念，找准自己的角色位置。
新一轮基础教育课程改革“以提高学生的科学素养为主旨”,其核心理念是:一切为了学生的发展。
要求教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；不断促进教师从权威者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。
在新课程的教学中，教师的行为表现为指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习的参考者，与学生分享自己的情感和思想；同学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失。
因此,在新课程环境下,教师必须树立“培养学生的学习能力,以促进学生发展为本”的观念,把教学过程转变成师生交流、共同发展的过程,实现从重知识到重能力培养的转变。
教师要相信每个学生都有自我发展的需要,要给每个学生提供思索、表现、展示的平台,以促进学生的自主学习和发展。
我与新课改
我与新课改城关小学：袁丹大家知道，刚刚入学的孩子，在幼儿园中是和歌、舞、画、游戏一起成长的。
他们非常习惯于幼儿园的游戏方式，老师和蔼可亲，学习内容简单易懂、生动有趣，可以一边歌唱，一边跳舞，一边画画。
他们好动、好奇但自制力差，注意力保持集中的最长时间为15-20分钟。
而上学后的课堂形式使学生的活力受到了限制，学生一下子不能很快投入到新的学习生活中去，他们审美体验的渠道遭到限制甚至阻断，审美能力得不到应有的提高，审美情趣得不到应有的培养，对学生完整人格的塑造产生了不良影响。
新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。
虽然使用新课程的时间很短，但我们的感触颇多。
1、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。
由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。
如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。
而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出的学习主题“数学就在你的身边”。
使小朋友对教材产生了亲切感。
再如：一年级的教材，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。
各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。
同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。
小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
2、计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。
作文我在课改中成长
我眼中的课改生活如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。
习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。
学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。
课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。
看！课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。
那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。
我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。
课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。
这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。
课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。
在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。
我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。
课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。
我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。
我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。
我在课改中成长
我在课改中成长岩口中学：马红星尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！我叫马红星，来自岩口镇中心学校，岩口中学在课程改革的大潮兴起之际，踏着课程改革的浪花不断前行，成为时代的弄潮儿，我校创新的“四备五环三思”课堂教学模式和“学教案”在课堂教学中的使用，已成为我镇课改的一面旗帜。
今天，我演讲的题目是《我在课改中成长》。
记得去年这个时候，那是一个春光灿烂的下午，课改就像一缕和煦的春风来到了我们学校，紧接着课改飓风袭来，席卷隆回大地，盛夏五月我们在罗校长的带领下，来到许市中学取经。
金秋十月，我们再赴许市中学学习。
课改如同狂风暴雨，走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。
虽然我们只经过一年多的锐意进取、大胆改革、刻苦实践，但课堂终于变样了！课堂爆发着青春的活力，课堂活跃了，生动了，有趣了，老师更亲切了，学生更主动了，敢做敢说、敢问敢疑、自信又活泼、紧张而有序。
我们感受着课改带给我们的希望，体验着课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦，享受着课改带给我们的成果！然而，课改之路也不是一帆风顺的。
回想自己走过的课改之路，我感慨颇多。
去年我校领导首先成立了课改领导小组，然后装修了课改办公室，配置了办公电脑，先上示范课，再上模板课，最后每个老师都上过关课，并且过关课要进行比赛。
我在听了我校陈老师的课改示范课后，很不服气，觉得自己并不比他差，甚至还要强。
就要求也上一节课改示范课，我用三个晚上的时间，精心准备好学教案，把自己学到的新观念、新方法融会贯通到一堂精心准备的课上，使之成为自我感觉良好的精品课、示范课，可结果在课后研讨中被领导和同事批得体无完肤。
当时我懵了、迷茫了。
难道我真的这么差吗？于是痛定思痛，认真反思，我把大家的意见总结成一副鞭策自己进步的对联：“闹哄哄，你方唱罢我登场，貌似群情激越，精彩纷呈，实则花里胡哨，过眼烟云；空洞洞，无的放矢不见纲，心怀课改理念，热血沸腾，结果丢盔弃甲，溃不成军”。
福建省教育厅关于开展第三届“我与新课程”征文活动的通知
遇 到 的 困 难和 问题 ，寻 求解 决 问题 、 走 出 困 境 的 方 法 与 途 径 ，共 同 探 索 我 省 教 育 改 革 与 刨 新 之 路 ，经 研 究 ，决定 举办 第 三 届 “ 与 新 课 程 ” 征 文 活 动 。 我
一
３教 研 。 如 教 研 形 式 的 改革 与创 新 ，校 ．
新举措。
程 的 开 发 ， 综 合 实践 活 动 的 组 织 与 实 施 ，通 用 技 术
课 程 的 管理 和 开 设 等 。
１德 育 。如 德 育 课程 的 开 发 与 实 施 ，德 育 活 动 的 ． 设计 与组 织 ，学 科 教 学 渗 透 德 育 的 形 式和 手 段 ， 家访 工作 的 针对 性 和 实 效 性 ，感 恩 教 育 、诚 信 教 育 、 生命
四 、征文要求
１有现 实 的 针 时 性 。 立 足 实 际 ，针 对 现 状 ，思 路 ． 清 晰 ，富 于创 新 。
２有 典 型 的 问题 性 。 基 于 问题 ，着 眼 解 决 ，观 点 ．
教育 等 的具 体 做 法 ，农 村 留 守 儿 童 教 育 ，青 少年 儿 童 心理 健 康 教 育 ， 网络 环 境 下 的 思 想 政 治 教育 ，等 等 。
习型 组 织 的 建 设 ，班 主 任 队伍 建 设 ，教 师 队 伍 建 设 ，
二 、征文对象
基础 教育 工 作 者 及 社 会 各 界 热 心 于 基础 教育 工 作
的人 士 。
三 、征文 内容
征 文 内容 涵 盖 基 础 教 育 课 程 改 革 的 各 个领 域 ，重
高 中新 课 程 的 选 课 指 导 与 管理 ，班 级 管 理 理 念 与模 式
课改伴我成长演讲稿范文
各位领导，各位老师，亲爱的同学们，大家好！今天，我来分享一下我的心路历程。
我叫张xx，是一名中学学生。
在过去的时间里，我一直都在课堂上度过自己的时光。
但是，这些年，我们的学校采取了一系列的课改措施，这些措施让我受益匪浅，成长飞速。
改革，永远是我们教育事业的主旋律。
在过去，我是一个非常传统的学生，只知道应付任务，并没有思考学习的深刻意义。
但是，2004年实施的课改方案改变了我的学习状态。
老师们停止了单一的灌输式上课方式，转而采用互动式的教学方式。
教师们通过与学生互动，开展一系列的讨论与探究。
这样的教学方式，让学生不仅掌握了知识，还有助于培养学生的思维能力和创造力。
此外，学校开办了很多的选修课程，让学生可以更为深入地了解各种领域的知识。
比如，我们学校开设的科技创新选修课，让我们能够在校内进行各种科技创新实践活动，这为我日后的学习和从事相关领域的工作打下了坚实的基础。
另外，课改措施建立了现代化的教育信息化系统。
我们利用学习系统，获得了更为灵活的学习方式，比如说在线学习、虚拟实验等。
这种方式不仅利于学生们掌握更多的知识，而且也方便了学生们对于信息的储存和归档。
在这样的系统中，我学到了很多技能和知识，像是数字化工具的钻探、网络安全、、虚拟现实等等。
虽然学习过程常常很艰难，但是我意识到在数码及现代化时代发挥作用需要强大的技能和信息知识。
伴随着课程及系统的更新，我的成长也不断地在加速。
现在的我，不只局限于课本上的知识，而是能够灵活运用知识、创造知识，享受学习的过程，而不是纯粹地死记硬背。
尽管我仍需要努力进步，但是课改让我对于自己的未来有了更为清晰的目标。
我相信，在不久的将来，我将在一个开放、多样和包容的教育环境中，实现我的梦想，做出自己真正的价值。
我想对于支持课改事业和我们的学校的领导们和老师们致以衷心的感谢，也祝愿我们学校的学子们能够在更好的环境下茁壮成长，变成具有创造力和探究精神的新时代人才。
谢谢大家！。
我与课改一同成长--王宝莹
我的教育故事我与课改一同成长2005年12月6日，我满怀着对教育事业的无限憧憬，走进了北票市第七小学的大门，从此，我便踏上了“教育”这块神圣的沃土。
转眼间，五年过去了，我所走过的路，充满着酸甜苦辣，喜怒哀乐。
在这五年里，我经历了无数次教学失败的痛苦，也品尝到了成功的喜悦，渐渐的理解、领悟、并践行着新的课改理念。
记得，当我第一次跨进“课改艺术殿堂”时，我曾几时陶醉一些优秀的公开课中，又曾几时沉浸于专家们那些精辟的论述中。
在那时，我的笔记本上写满了各种先进的理论经验，我的书架上也摆满了各式各样最新的课改书籍。
但这么多先进了理论，真正属于我的又有多少呢？在课改的天平上理想与现实间那些最恰当、最完美的契合点又在哪里呢？正当我茫然无措的时候，学校领导洞察到了一切，他们多次走进我的课堂，和我一起探讨，鼓励我的进步，查找我的不足，并多次给我历练的机会，这些都极大的增强了我践行新课改理念的勇气和信心。
在语文课上，我用平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，让他们自主学习，合作交流，为学生架设一座智慧的桥梁，连接他们思维碰撞时的火花。
在语文课上，我给学生探究学习的空间，让学生在自己的天空看那飞鸟掠过的痕迹；让学生们在自己的天空中描绘绚丽的彩虹。
至此，我的教学越来越有主见，越来越有激情。
我深刻的领悟到，新课改时代做一名人民教师所特有的人格魅力。
那有喜有忧、有笑有泪、有香有色、有花有果的教学情感，在我的心底变得如此踏实，浑厚与真挚。
五年的课改实践，树立了我大胆创新、开拓进取的作风。
我始终坚信，只要是有追求的教育者，最终都能在课改的艺术殿堂里塑造自己最完美的艺术作品，抒写最动听的育人篇章，谱写自己最壮美的青春之歌。
与学生结伴，和课改同行，我与课改一同成长。
北票市第七小学王宝莹我的教育故事我与课改一同成长北票市第七小学王宝莹。
我与新课改共成长
因此在优化的过程 中 ， 教师是不是 可以“ 吝音 ” 一点 ， 点最优 定 。 少一 经过无数次的激烈思想斗争， 才能找到最适合自己的方法。 Ｉ
算 法的指定 ， 迟一点对 算法评价 ， 而将选 择判 断的主动权 放给学 生， 让学 生在不断交流 中比较 。 不断感悟 中甄别 。把优化 的过程 变成促 进学生反思 、 自我 完善的过程 ， 正实现不 同的人在 数学 真 上得到 不同的发展 。
路 。那么 。 竟该 如何优化 呢？ 究
一
、
不越 俎代庖 ． 让学 生来优 化
到发展。
Ｉ
师者 ， 总是慷慨 给予 的 ， 总不 忘警告 学生此 “ ” 沟 不通 ， 走 请 “ 大桥 ” 可学生偏 不领情 ， 。 因为这 并非发 自其 “ 内心 ” 的需要。 所 谓“ 不经历风雨 怎能见彩虹 ”面对 又多又杂 的算法 ， 。 只有经历 自 己的比较与鉴 别 ，在用 自己的方法与别人 的算法计 算的过程 中 发现差距 ， 才能产 生优化 算法 的 内在 需要 ， 去选择 较好 的方法 。
●陈莉娜
时光飞逝 ， 不知 不觉 与“ 新课 程” 已同行 多年 。 回首走过 的课 改 之路 ， 我有 困惑 ， 徘徊 ， 有 有欢笑 ， 有收 获… …
一
把 头一偏 微笑 着用一 种特别 亲切 的语调 说 ：你 读得 真好 听 ，我 情 “ 不 自禁地 要 为你 鼓掌 了 ， 我们把 赞美 的掌声送 给她 。” 时间 响 让 一 起 了热烈 的掌声 。 那位小 女 孩高兴地 坐 下来 。 背挺 得更 直 了。我 第
・
＼
手 的。对于优 化 ， 师决 不能强 求 ， 教 更多 的应 是鼓励和 引 ＼
我在课改中成长
我在课改中成长尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我演讲的题目是《我在课改中成长》。
课改，对于每位教师来说是一种创新，更是一种挑战。
作为一名年轻教师更能体会到，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的指明灯，让我在教育教学的道路上走得更稳更扎实。
其实，对于高效课堂的教学改革，我一开始是怀疑、徘徊的。
从教十几年，也有了一定的教学经验，自认为能比较轻松地把握语文课堂，可突然间发觉，我都不知道该怎么上课了，如何培养孩子们小组合作学习的能力？难道所谓的高效课堂就是照本宣科的习题课？语文味呢？这样的课堂真的高效吗？一个个问题从我的脑海中冒出来，挥不去也解不开。
后来，我经过系统地学习高效课堂的理论知识，又了解了许多名师名家的教学理念，我不再徘徊，而是坚定信念，只要一切为了学生，那么我们的改革就是对的。
有了理论做基础，经过校区级各种教学观摩和研讨活动的学习，我增强了不少信心。
“自主、合作、探究”是高效课堂改革的核心，要让学生成为课堂的真正主人。
但如何学以致用，真正让课堂达到高效呢？我开始在自己的“一亩三分地”做起了实验。
记得那是我第一次尝试使用新模式教学。
课前，我心想：学生能提出问题吗？他们会小组合作、能表达清楚吗？带着一百个不放心，我开始上课。
课堂上，孩子们在认真阅读课本，完成预习内容，时而还在书上批批画画。
看着他们激动兴奋的样子，我笑着说：孩子们，会分享才会有收获，请把你的想法和同桌交流一下，好吗？有不懂的地方再四人小组讨论。
顿时教室里沸腾了，我心想：他们到底是在交流收获，还是在说与课堂无关的话呢？一会儿教室渐渐安静下来，我怀着复杂的心情问同学们：谁愿意把你们组的收获告诉大家。
同学们纷纷举手，就连平时不爱发言的同学今天也把手举得很高，我把机会给了他们组，再看他讲得头头是道，小组的同学还不时来几句，把整个问题讲得井井有条。
一节课下来，孩子们学得轻松高效。
我暗自高兴，这不正是课改所要达到的目的吗？其实，学生并不是没有思维的，只要我们教师舍得放手，我们的课改就不会是有些人说的“穿新鞋走老路”。
我在课改中成长 宋彦波
我在课改中成长古鲁板蒿小学课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。
在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。
建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。
师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。
师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。
优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。
新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
第三，完善个性，展现个人魅力。
教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。
努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。
为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。
《我与课改共成长》演讲稿
我与课改共成长尊敬的评委、各位同学、大家好！我很荣幸能够在这个场合上发言，今天我想要和大家分享的是我和课改的共同成长历程。
从前的我回想起我在小学和初中的学习生涯，当时的我一直是一个成绩优秀但却很被动的学习者。
我所要做的就是完成教师布置的作业、背诵教材和参加各种考试。
虽然名列前茅，但这样的学习方式并没有让我真正地领略到知识的魅力。
而随着我步入高中，一场全新的教育改革——“课程改革”之风吹遍了整个中国。
在这样的大潮中，我的思考和认知开始了新的转变。
课程改革的启示在经过一段时间的接触和了解后，我逐渐意识到课程改革并不仅仅只是课堂教学内容的更替。
课程改革更多的是强调学生应该成为真正意义上的主体，学生的发现、探究和实践才是真正的目的。
在新的课程中，我的课本变得更加贴近实际、更加生动形象。
科学课中不再是冷冰冰的公式和定义，而是通过实际案例的讲解，更深刻地理解一些观念和原理。
英语课中，不再死记硬背单词和语法，而是让我们大胆开口，用英语进行真实的交流。
课堂变得更加有趣、更加互动，教师们也成为我们学习的引导者。
他们不再是老师传授的知识的机器，他们变成了我们的学习伙伴，与我们一起分享他们的经验和思考。
这样的课程改革让我在学习中找到了更多的乐趣，也逐渐发现了自己的潜力。
通过自主学习和团队合作，我更加积极进取，对课程也有了更加全面的理解和掌握。
我的成长之路从一个被动的学习者到一个积极进取的学习者，课程改革为我带来了巨大的启示和帮助。
通过这些改革，我从学科知识的掌握中慢慢发现自己的兴趣所在，也更加确认了自己未来职业方向。
作为一个学生，课程改革让我拥有了更多的自主权，可以自主选择我感兴趣的科目和课程，也理解了学校和教育部门为什么会实行这样的改革。
同时，我也更加积极地参加社团活动、志愿者服务等课外活动，更加全面地发展自己。
未来的蓝图当然，课程改革并不是一蹴而就，还有许多需要改进和弥补的地方。
我们可以更加全面地考虑学生的个性差异和课程设置的细化，更加注重实践能力和实践经验的培养，以及更加贴近时代和现实的课程安排等等。
我在课改中成长
我在课改中成长——自己的几点体会新课改，全新的教材，全新的观念，激荡起孩子们智慧的潜能，更指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。
新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们也似乎一脚就跨入了一个全新的基础教育课程改革时代。
为人师，我已携课改走过几年的道路。
在花开花谢之中，课程改革的背景已引人注目；在云卷云舒之时，课程改革基本理念已深入人心；在潮起潮落之际，课程目标的芬芳已沁人心脾。
回首与新课程改革同行的日子，收获颇多、感慨颇多，以下是我的几点体会：一、课改让我得到了机遇。
记得2003年暑假后上班第一天，校长告诉我教初一。
我知道自己将成为学校新一轮课改的实验老师，我激动的心情久久不能平静，在惴惴不安的同时，深感肩上责任的重大。
终于开学了，带着崭新的教材，带着美好的愿望，我走入了学生们当中。
一打开新教材，我和学生们被它美丽的插图、丰富的情境深深吸引。
看着学生们拿着新书爱不释手的神情，我不由怦然心动，默默对自己说，一定要倾注所有的智慧和热情，尽自己的最大努力上好每一节课，把学生们这份宝贵的好奇心和求知欲保持下去。
为了学习课改新理念上好课，我又阅读了继续教育的《走进新课程》、《新课程理念与初中英语课程改革》等几本资料书，发现好的篇、段就把它摘录下来。
利用节假日的机会逛书店，寻找新课改方面的刊物。
我想，在这样一个宽松、开放的大舞台上，新课改对于我们教师是一个挑战和不可多得的机遇。
二、课改让我走进了学生的心。
在以前的教育中，由于传统的师道尊严，学生的民主意识受到了极大的压抑，课堂气氛沉闷，师生关系也不是很融洽。
新课程的春风吹来，我觉得应改变自己的作风，变单纯的管制为民主管理，变以前的树立权威为和蔼可亲、平易近人。
在这种民主之风下，学生变得比以前敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。
正因为这样，我和孩子们的心贴得更近了。
三、课改让我提高了自身素质。
教师素质高，是学生的幸福；教师的学养高，社会才会有指望，在实施新课改的10年里，我深深地感受到现在的学生和以前大不一样了，小小年纪提出的一些问题非常尖锐，小眼睛每时都在盯着老师，教师的思想品格和道德水平，是影响学生学习和发展的重要因素，你忽略身教，言行不到，学生就会使你“失灵”。
一石激起千层浪——“我”与新课改同行
一石激起千层浪——“我”与新课改同行摘要：作为一名新课改时代下的教师，笔者认真学习新课程理论并结合学生实际，大胆摸索和创新，寻找一条适合自己的新课改之路。
本文就是对近几年来有关新课改的认识与经验的总结。
关键词：新课改；实践；反思；教师作者简介：吴树丽，任教于山东省无棣县信阳乡中学。
转眼间步入初中数学新课改的教学已有几个年头，回想几年的教学改革，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身课改大潮时，一切都感到新鲜，同时又是无知得措手不及，自己就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘露。
曾以为颠扑不破的教学真理正被重新审视，未曾听过见过的名词理念却如急风骤雨般扑面而来，看似异常活跃实则闹哄哄的课堂，备受瞩目却不尽人意的学习成绩，新与旧的交融，进与退的交锋，机遇与挑战的共存，这一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪？但笔者还是选择了后者，认真学习新课程理论并结合学生实际，在忠于数学史实的理论下，大胆摸索和创新，寻找着一条适合自己数学新课改之路，现就近几年来的有关新课改的认识与取得的经验总结如下：一、在借鉴中感悟为了使自己更早地适应新课改，笔者曾听过很多教学理念比较新的教师的课，也曾为他们的教学观念转变之大而震撼过，但细细品味，又觉得课堂好像又欠缺一点什么。
因为新课改理念强调要对学生予以尊重、赏识，所以有很多教师受这一理念的影响，无论学生表现如何，都一味给予表扬。
记得在听一位教师讲《全等三角形》时，这位教师问一位同学“在这个图形中有多少对三角形是全等的？”学生回答对后，这位教师表扬道：“棒极了，大家为他鼓掌。
”伴随着热烈的掌声，教室理又响起“嗨、嗨、嗨，你真棒”的夸奖声。
当时觉得这种表扬学生的方法很值得借鉴，于是笔者就将这一方法也运用到了自己的课堂上，一开始，学生还对笔者的声声赞赏、同学相互之间鼓励的掌声很感兴趣，也多少起到了一点点的作用，但时间一长，学生对这种不住的赞赏、不停的表扬已司空见惯，使得这些表扬在课堂上有些多余，更觉得有些像是在“演戏”。
我与课改共成长
我与课改共成长教学随笔课改如阳光雨露,滋润着每一位师生。
师生尽情的享受着课改带来的甜头。
十多年来,我越来越感觉课改更实惠,更符合学生心理发展规律和教育规律。
课改后师生关系不再是居高临下,课改融洽了师生关系。
真正做到了和谐民主平等。
课改后每一位学生都是文本的探索者,发现者,不再是过去被动的接受者,教师是引导组织者。
因此授课环节也发生了变化,每一节课都通过学生的预习成果展示,质疑,解惑等环节而展开教学,做到了以学定教,满足了每一位学生的“需求”,真正尊重关注了学生的发展。
长期以来,每一位学生都能通过每一节课自信的展示,毫无顾虑的提出疑问,并通过思考、学习、表达、书写获得不同程度的提高,现已形成了主动学习的好习惯。
下面是我与学生在课堂上的教学记录,感觉对我以后教学能起到帮助提醒作用:一、教师要培养学生学会主动“获食”的习惯.学习《伟大的悲剧》一课的时候,一位被我们常常遗忘的学生在大胆地提出了同学中都存在的疑惑：老师为什么是悲剧还用伟大来形容?当时我心里就是一阵惊喜,这不就是教学要突破的重点吗?你提的问题太有思考价值了,我喜形于色的夸奖到。
同学们谁能帮助他?我把问题抛给了学生,很快学生就把理解说出来:因为精神伟大。
都有哪些精神是伟大的?请大家跳读课文找一找.几分钟后学生说面对困难乐观的精神；不畏艰险的精神；在生命临危时还不忘研究的忘我精神；团结协作精神……学生理解都很深刻,但我还期待的问到：文中对哪位探险队员写的最多?斯科特。
那请同学们再仔细的读读对斯科特描写的段落,看看在他身上还有什么特别的精神?把日记坚持写到最后,这是坚持不懈的精神。
日记的内容在文中还有部分摘录,根据摘录的部分你还有没有新的感悟?请同学们读一读日记内容。
生1：他很挂念家人。
师：此刻英雄展现了大家平时见不到的那一面,英雄也有柔肠,也有感情,更有牵挂！他们是那么的完美!英雄除了对妻子和儿子的交代外,还有没有对其他人留言?生2：有,对祖国和朋友的。
2024年我与课改共成长演讲（2篇）
2024年我与课改共成长演讲尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，与大家分享我与课改共同成长的故事。
我是XXX，一个有幸能够经历2024年教育课程改革的学生。
通过这次演讲，我想向大家介绍一下我在课改中的收获和成长。
首先，我想介绍一下课程改革对我的影响。
在过去的教育系统中，我们遵循传统教育模式，注重记忆和应试，这使得学校教育看起来更像是一种背诵和灌输的过程。
然而，随着社会的发展，传统教育模式已经不能满足我们的需求。
因此，为了更好地培养创造力、合作能力和批判思维，我们迎来了课程改革。
在课程改革中，我们学会了更多的实践和动手能力。
在以往的教育中，我们很少有机会亲身实践所学知识。
而在课程改革中，我们被鼓励参与各种实践活动，例如实验、调查、讨论等等。
通过这些实践，我们能够更深入地理解知识，培养我们的实践能力和解决问题的能力。
此外，课程改革还注重培养我们的创新思维。
在传统教育中，我们很少有机会表达自己的想法，大多数时间都是被动地接受他人的观点。
然而，在课程改革中，我们被鼓励提出自己的观点和思考问题的方式。
这种培养创新思维的方式让我们更加勇敢地表达自己，并且激发了我们的创造力。
同时，课程改革还注重培养我们的合作能力。
在过去的教育中，我们很少有机会与同学合作来完成任务。
然而，在课程改革中，我们被鼓励与同学们一起合作，例如组队完成项目、共同解决问题等等。
通过这些合作，我们学会了倾听他人意见、妥协和团队合作。
这也让我们更加了解和尊重他人的观点，培养了我们的社交能力。
通过课程改革，我不仅在学科知识方面得到了提高，也在个人能力和素养方面有了很大的发展。
我也学会了更好地管理时间，合理安排学习和休闲的时间。
同时，我也变得更加自信和独立，在面对困难时能够有更好的应对策略。
最后，我想说，课程改革是我们共同成长的过程。
在这个过程中，我学会了更多的知识和技能，也培养了更多的能力和素质。
我相信，在未来的日子里，我会运用所学，努力成为一个有用的人。
漫漫课改路与之共成长
漫漫课改路，与之共成长在课程改革进行的如火如荼的今天，作为一线教师的我是幸运而又充实的。
回首课改路，有困惑、有探索，有长时间不见效果的苦涩、也有成功的快乐。
是课改让我学会了实践自我、正视自我、反思自我。
一、课改中的困惑。
课改伊始，特别是从杜郎口回来，我曾豪情万丈，干劲冲天。
以前看上去不可动摇的教育原则，教学方法，都注入了新的诠释，“转变观念”、“导学案”、“自主学习”、“合作探究”······如疾风骤雨般扑面而来。
容不得半点犹豫，容不得半点迟疑，我迫不及待地把学生的桌子并到一起，分好小组，期待着课堂上学生的激情飞扬、活力四射。
我想即使达不到像诗一样美的课堂境界，也要有“虽不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！可是，说来容易做来难，带着新的理论，我在课堂上追新求异，小组合作探究突显了表面热闹，却忽视了教学本质，教学工作华而不实，学生成绩也明显下降。
我感到心烦意乱，心中的一腔热情也逐渐冷却下来。
我困惑了：课改要怎样改？改什么？根源在哪里？二、课改中的探索。
在我徘徊、苦恼时，我们学校周三下午的业务学习进行了一系列的业务讲座、导学案的编写、集体备课、交流研讨······等活动，就像一盏明灯照亮了前进的方向。
我利用新的教学模式结合自己的教学实践，反思传统教学与现代教学。
在我冷静而充分地审视了自己的教学行为之后，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解拨云见日，茅塞顿开：其实，课改只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，是一些更有学识的人将它完整的归纳形成一套方法而积极推广的一种教育理念。
它是可行的！在课改中，如果达不到自己预想的效果，只是自己的方法不对。
在课改的新形势下，我们再也不能拿着剪刀，为把天真可爱的学生当作树木一样修剪成相同的形状而去行使“园丁”的职责了。
领导的指点，同事的交流研讨，再加上自己潜心的学习与探索，我终于从困惑中解脱出来。
“我与课改共成长”征文活动的方案
“我与课改共成长”征文活动的方案第一篇：“我与课改共成长”征文活动的方案博明学校举行“我与课改共成长”征文活动的方案本学期，自从我校全面贯彻了张校长提出的“学习洋思课堂教学经验，加快课堂教学改革，提高课堂教学质量”的措施以来，我校教师就以饱满的热情投身其中，积极学习并认真实践新的教育理念，不断总结“课改”经验，不断探讨新的问题。
在课改过程中，伴随着成绩的取得，我们不得不承认其中也存在诸多需要认真思考、研究和解决的问题。
尤其是课改进行了近一学期之后，很多问题需要反思，需要进一步研究，甚至是澄清。
我校决定以“我与课改共成长”为题，开展一次面向全体教师的有奖征文活动。
一、征文的目的：为了及时总结广大教师在课改实施中的成功经验，进一步探讨并解决实施中存在的问题，也为了给广大教师多提供一个表达、交流的平台，进一步推动课改的健康发展，同时促进广大教师的教科研意识和写作教学论文的素质的提高。
二、征文的内容：以“我与课改共成长”为主题，题目自定，体裁不限（诗歌除外），字数不限，内容可以是课改实施过程中的成功或失败经历，可以是课改中总结的经验教训、困难或困惑等等。
三、征文参赛对象：博明学校全体教师必须参加，不限篇数，每人至少交稿一篇。
四、征文写作中需注意的问题：1、避免选题过大，论述不集中、不深入；避免缺乏创见，缺少新意；避免说服力不强或有夸张成分。
2、严禁网上抄袭，一经查实，通报批评。
3、上交电子文档，标题为三号字体，加粗；标题下面写上年级、科目、作者姓名，四号宋体；正文为小四号宋体，单倍行距。
五、征文的上交、评选和奖励：征文截稿时间：2013年7月1日。
征文上交电子文档，发至各科组长处，科组长组织人员进行初评，精选三篇送交教务处进行决赛。
教务处组织相关人员对科组长送交的征文进行评审，评出一等奖三名，奖金100元；二等奖四名，奖金各80元；三等奖五名，奖金各50元（奖金共计：300+320+250＝870元）。
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博明学校举行“我与课改共成长”征文活动的方案
本学期，自从我校全面贯彻了张校长提出的“学习洋思课堂教学经验，加快课堂教学改革，提高课堂教学质量”的措施以来，，我校教师就以饱满的热情投身其中，积极学习并认真实践新的教育理念，不断总结“课改”经验，不断探讨新的问题。
在课改过程中，伴随着成绩的取得，我们不得不承认其中也存在诸多需要认真思考、研究和解决的问题。
尤其是课改进行了近一学期之后，很多问题需要反思，需要进一步研究，甚至是澄清。
我校决定以“我与课改共成长”为题，开展一次面向全体教师的有奖征文活动。
一、征文的目的：
为了及时总结广大教师在课改实施中的成功经验，进一步探讨并解决实施中存在的问题，也为了给广大教师多提供一个表达、交流的平台，进一步推动课改的健康发展，同时促进广大教师的教科研意识和写作教学论文的素质的提高。
二、征文的内容：
以“我与课改共成长”为主题，题目自定，体裁不限（诗歌除外），字数不限，内容可以是课改实施过程中的成功或失败经历，可以是课改中总结的经验教训、困难或困惑等等。
三、征文参赛对象：
博明学校全体教师必须参加，不限篇数，每人至少交稿一篇。
四、征文写作中需注意的问题：
1、避免选题过大，论述不集中、不深入；避免缺乏创见，缺少新意；避免说服力不强或有夸张成分。
2、严禁网上抄袭，一经查实，通报批评。
3、上交电子文档，标题为三号字体，加粗；标题下面写上年级、科目、作者姓名，四号宋体；正文为小四号宋体，单倍行距。
五、征文的上交、评选和奖励：
征文截稿时间：2013年7月1日。
征文上交电子文档，发至各科组长处，科组长组织人员进行初评，精选三篇送交教务处进行决赛。
教务处组织相关人员对科组长送交的征文进行评审，评出一等奖三名，奖金100元；二等奖四名，奖金各80元；三等奖五名，奖金各50元（奖金共计：300+320+250＝870元）。
优秀作品将向坪山教科研中心举办的相关刊物推荐。
博明学校教务处
2013.5.30。