信息工程专业实践教学体系构建的研究
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地方本科院校电子信息工程专业学生实践能力培养新体系研究
Ｃ Ｐ Ｅ Ｅ中国电力教育
２１ 年第８ 总 第１ ７ ００ 期 ５ 期
ＤＯＩ编码 ： ０ ３６ ／ ． ｓ １ ０ ０ ７ ．０ ００ ．５ １ ．９ ９ ｊｉ ｎ．０ ７ ０ ９２ １ ．６０ ８ ｓ
地方本科院校电子信息工程专业学生实践能力 培养新体系研究
肖 卫初 邓曙光 陈伟宏
摘要 ： ２ 世纪教育高速发展 的今天，对大学生实践能力的培养提 出了 在 １ 更高的要 求，本文尝试把 学生的实践能力培养贯穿于整个教
２ ０ 年教育部印发 的 （ ０５ （ 关于进 一步加强高等学 校本科教学 培 养体系进行探 索。知 识和能力是相辅 相成 的，知识是基础 ，
工作的若干意见 中第 １ 明确提 出要 “ ０条 大力加强实践教学， 是能力的载体 ， 没有 丰富的知识， 就不可能有很强的能力，因此 ，
切实提高大学 生的实践能力” 目前学 术界对加 强大学生实践 构建合理、完善 的课程 体系是培养学 生实践能力的前提。
２ 加 强实践教 学环 节， 突出学生 主体 地 位 ．
二、实践能力培 养新体系的构成要素 实践能力的培养 与发展是一项长期的系统工程。可依据培
马克思主义的基本原理告诉我们，实践是认识的基础 ，是
养 目标从课程体系、教学 实践 和考核评价三方面对实践能力的 获得知识 的源泉 ，是检验真理 的唯一标准。现代学 习理论也 已
达能力、人际交往能力、外语能力、 计算机能力、 加工操作能力 、 鼓励学生进行 自主创新实验。为了能使实验教学改革 落到实处，
绘图能力、 数学运算能力、 组织管理 能力、 社会适应及应变能力、 我们建立了相应 的实验 教学 管理新体系，主要包括开放实验室 实验动 手能力、初步 设计能力、设 计能力、科研能力、创 新能 运行 和管 理办法、学生创新实验能力评价指标 、学生实验成绩
２１ 年第８ 总 第１ ７ ００ 期 ５ 期
ＤＯＩ编码 ： ０ ３６ ／ ． ｓ １ ０ ０ ７ ．０ ００ ．５ １ ．９ ９ ｊｉ ｎ．０ ７ ０ ９２ １ ．６０ ８ ｓ
地方本科院校电子信息工程专业学生实践能力 培养新体系研究
肖 卫初 邓曙光 陈伟宏
摘要 ： ２ 世纪教育高速发展 的今天，对大学生实践能力的培养提 出了 在 １ 更高的要 求，本文尝试把 学生的实践能力培养贯穿于整个教
２ ０ 年教育部印发 的 （ ０５ （ 关于进 一步加强高等学 校本科教学 培 养体系进行探 索。知 识和能力是相辅 相成 的，知识是基础 ，
工作的若干意见 中第 １ 明确提 出要 “ ０条 大力加强实践教学， 是能力的载体 ， 没有 丰富的知识， 就不可能有很强的能力，因此 ，
切实提高大学 生的实践能力” 目前学 术界对加 强大学生实践 构建合理、完善 的课程 体系是培养学 生实践能力的前提。
２ 加 强实践教 学环 节， 突出学生 主体 地 位 ．
二、实践能力培 养新体系的构成要素 实践能力的培养 与发展是一项长期的系统工程。可依据培
马克思主义的基本原理告诉我们，实践是认识的基础 ，是
养 目标从课程体系、教学 实践 和考核评价三方面对实践能力的 获得知识 的源泉 ，是检验真理 的唯一标准。现代学 习理论也 已
达能力、人际交往能力、外语能力、 计算机能力、 加工操作能力 、 鼓励学生进行 自主创新实验。为了能使实验教学改革 落到实处，
绘图能力、 数学运算能力、 组织管理 能力、 社会适应及应变能力、 我们建立了相应 的实验 教学 管理新体系，主要包括开放实验室 实验动 手能力、初步 设计能力、设 计能力、科研能力、创 新能 运行 和管 理办法、学生创新实验能力评价指标 、学生实验成绩
电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建
层 ， 个 系统 呈金 字 塔 结 构 。 能 基 础 层 位 于 金 字 塔 底 座 ， 整 技 影
能力得不到有效培养。第 三， 实践教学没有形成清晰和完整 的体系。对学生实践能力的要求定位不够清晰 ，目标不够明 确， 实践教学尚未 真正地 自成体系。 四， 第 校内外实践基地的 建设相对滞后 ， 在引导学生利用第二课堂提高专业能力方面 缺乏有效的方法和手段 ， 学生综合开发能力和创新能力 的培
第２ 卷第４ ２ 期
２０ 年７ ０ ９ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｃｕ ｉｅｓｙｏ Ｓ ｉ ｃ ｎ ｅｈｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃｅｃｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａｏ Ｃ ａｇｈ ｎ ｖｒｉ ｆ ｃ ｎｅａｄＴｃ ｎ ｌ （ ｏｉ ｉ ｅ ｉｏ Ｕｎ ｔ ｅ ｇ ａＳ ｎ Ｅ ｉ
ＶＯ ． ２ ＮＯ ４ １ ２ ． Ｊ ｌ２ ０ ｕ＿ ｏ９
电子信息工程应用型人才实践教学体 系 的构建
肖应 旺 （ 师 学南 校区 算机工 华南 范大 海 计 程系， 佛山，２ ２） 广东 ５ ２５ ８
ｃ 摘 要］ 针对电子信息工程专业实践教 学体 系存在 的主要问题， 明确实践教 学的改革应坚持 以应用型人才工程素质
［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 基金项 目］ 中国高等教育学会全国高等教育科 学“ 十一五” 规划研 究课题“ 高等教育创新人才培养模式的研 究与实践”
（ ３７ ．２） ２ ． ８７
［ 作者简介 ］ 肖应 旺（ ９ ０ ， ， 士， １７ －）男 博 讲师， 研究方 向为电子信息工程专业 的嵌入式系统及其 实验。
的进展 ， 和专业 的培养规格要求 比较 尚有差距。特别是在 但
实践教学方面还存在诸多问题 ， 主要体现在以下方面 ： 第一 ， 重理论轻实践的现象仍客观存在 ， 实践教学依附于理论教学 ， 部分实践教学环节流于形式 。第二 ， 对学生综合设计能力和 工程实践能力的培养重视不够 。在所开设 的实验 中， 验证性 实验多而 自主设计实验少 ， 封闭性实验多而开放性创新性实 验少， 单科性实验多而综合性实验少 ， 学生的工程素质和实践
能力得不到有效培养。第 三， 实践教学没有形成清晰和完整 的体系。对学生实践能力的要求定位不够清晰 ，目标不够明 确， 实践教学尚未 真正地 自成体系。 四， 第 校内外实践基地的 建设相对滞后 ， 在引导学生利用第二课堂提高专业能力方面 缺乏有效的方法和手段 ， 学生综合开发能力和创新能力 的培
第２ 卷第４ ２ 期
２０ 年７ ０ ９ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｃｕ ｉｅｓｙｏ Ｓ ｉ ｃ ｎ ｅｈｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃｅｃｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａｏ Ｃ ａｇｈ ｎ ｖｒｉ ｆ ｃ ｎｅａｄＴｃ ｎ ｌ （ ｏｉ ｉ ｅ ｉｏ Ｕｎ ｔ ｅ ｇ ａＳ ｎ Ｅ ｉ
ＶＯ ． ２ ＮＯ ４ １ ２ ． Ｊ ｌ２ ０ ｕ＿ ｏ９
电子信息工程应用型人才实践教学体 系 的构建
肖应 旺 （ 师 学南 校区 算机工 华南 范大 海 计 程系， 佛山，２ ２） 广东 ５ ２５ ８
ｃ 摘 要］ 针对电子信息工程专业实践教 学体 系存在 的主要问题， 明确实践教 学的改革应坚持 以应用型人才工程素质
［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 基金项 目］ 中国高等教育学会全国高等教育科 学“ 十一五” 规划研 究课题“ 高等教育创新人才培养模式的研 究与实践”
（ ３７ ．２） ２ ． ８７
［ 作者简介 ］ 肖应 旺（ ９ ０ ， ， 士， １７ －）男 博 讲师， 研究方 向为电子信息工程专业 的嵌入式系统及其 实验。
的进展 ， 和专业 的培养规格要求 比较 尚有差距。特别是在 但
实践教学方面还存在诸多问题 ， 主要体现在以下方面 ： 第一 ， 重理论轻实践的现象仍客观存在 ， 实践教学依附于理论教学 ， 部分实践教学环节流于形式 。第二 ， 对学生综合设计能力和 工程实践能力的培养重视不够 。在所开设 的实验 中， 验证性 实验多而 自主设计实验少 ， 封闭性实验多而开放性创新性实 验少， 单科性实验多而综合性实验少 ， 学生的工程素质和实践
应用型本科电子信息工程专业实践教学研究与探索
应用型本科电子信息工程专业实践教学研究与探索作者：周爱军於留芳来源：《电脑知识与技术》2018年第35期摘要：针对独立学院实践课程体系基本是在母体课程体系添加若干现代技术形成，不能适应应用型本科培养要求的现状，该文借助南京师范大学泰州学院课改项目，探索了一种适应应用型本科电子信息工程专业实践教学体系。
关键词：应用型本科;电子信息工程;实践教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）35-0100-02《國家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确提出，“要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
”针对独立学院实践课程体系基本是在母体课程体系添加若干现代技术形成，不能适应应用型本科培养要求的现状[1-2]，本专业在实践教学体系的设计中，依据学生特点和专业特色，发挥高校资源优势，加强社会交流，促进校企深度融合，主动适应社会经济发展对电子信息工程专业人才标准和需求的变化，优化专业和课程结构，强化实践，突出实践实训，在学生实践环节独辟蹊径，形成了“赛训融通，工程融入，教研融合”的鲜明实践教学特色的应用型人才培养体系。
1 赛训融通，以竞赛为导向，激发学生学习兴趣本专业以“电子系统设计”贯穿整个教学环节[3]，侧重培养学生的电子系统设计、维护、调试等能力。
围绕电子系统设计，开设了《电路分析》《模拟电子技术》《数字电子技术》《微机原理与单片机应用技术》《电子系统设计与应用》《EDA原理及应用》《FPGA综合应用》《嵌入式系统原理与应用》《DSP原理与应用》《电子系统创新设计与实践》等课程。
鼓励教师根据自己的科研方向和项目需求，面向学生组建了兴趣活动小组，如机器人编程小组、电子设计竞赛小组等，通过广泛向学生宣传研究方向、项目内容、学习形式等吸引学生加入自己的小组。
教师根据本科生的知识结构，将自己的项目拆分成若干个子项目子问题，指导学生独立开展工作。
电子信息类专业实践教学体系构建研究与实践
养 具 有 重要 的 参 考价 值 。 关键 词 ： 电子 信 息 ； 奂践教 学 ； 体系 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ４ ） ０ ４ — ０ ２ １ ９ — ０ ２
实践教学环节是高校人才培养模式的重要组成部分 ， 对促进学生学习能力 、 实践创新能力的培养具有积极作用 ， 形 成 适 应 国 家科 技 发 展 战略 和 经 济 社会 发展 对 人 才 的 需
电气与信息工程学院， 陕西
摘要： 强调 了实践教学在培养电子信息类人 才 中应有 的地位。结合 目前 实践教学现状 ， 从 师资、 实践 内容、 实验 室开 放、 校 外 实 习基 地 的 建 设 等 方 面探 讨 了 电子 信 息 类 专业 实践教 学体 系的枸 建 思 路 ， 该 研 究 对 于 电子 信 息 类 创新 型人 才 培
量是学校一切工作的核心和首要任务。较强的实践能力是 电子信息类专业学生的基本特点， 以理工科为主的地方型 本科院校 ， 如何在传统的本科实践教学模式基础上探求新 的电子信息类专业的实践教学体系是提高该专业本科生教 育培养质量的关键。目前 ， 我校电子信息类专业（ 电子信息 工程 、 电子信息科学与技术 ） 实践教学采取了很多方法来提 高实践教学效果 ， 但仍存在以下问题 。 电子信息类专业实践教学中的存在问题 １ ． 校 内实践环节已形成认知 、 验证 、 综合 、 设计型相结 合的实践教学体系 ， 原有课 内实验教学 的目的重在验证为 主， 缺乏研究性、 探索性的实验教学 内容 ； 没有从本专业 的 知识模块和相互关 系的高度上去设计和安排实验教学 内 容 ，各门课程孤立的实验内容很难使学生正确认识实践教
求， 整 体特 色鲜 明 、 优 势 明显 的实践 教学 体 系对贯 彻 党 的教 育方 针 ， 坚 持育 人 为本 、 德 育为 先 、 能力 为 重 、 全 面发 展 的人 才培养具有重要的意义。近几年来 ，我校坚持以人才培养 为根本 。 不断构筑并优化人才培养体系 ， 确立了人才培养质
文章 编 号 ４ ） ０ ４ — ０ ２ １ ９ — ０ ２
实践教学环节是高校人才培养模式的重要组成部分 ， 对促进学生学习能力 、 实践创新能力的培养具有积极作用 ， 形 成 适 应 国 家科 技 发 展 战略 和 经 济 社会 发展 对 人 才 的 需
电气与信息工程学院， 陕西
摘要： 强调 了实践教学在培养电子信息类人 才 中应有 的地位。结合 目前 实践教学现状 ， 从 师资、 实践 内容、 实验 室开 放、 校 外 实 习基 地 的 建 设 等 方 面探 讨 了 电子 信 息 类 专业 实践教 学体 系的枸 建 思 路 ， 该 研 究 对 于 电子 信 息 类 创新 型人 才 培
量是学校一切工作的核心和首要任务。较强的实践能力是 电子信息类专业学生的基本特点， 以理工科为主的地方型 本科院校 ， 如何在传统的本科实践教学模式基础上探求新 的电子信息类专业的实践教学体系是提高该专业本科生教 育培养质量的关键。目前 ， 我校电子信息类专业（ 电子信息 工程 、 电子信息科学与技术 ） 实践教学采取了很多方法来提 高实践教学效果 ， 但仍存在以下问题 。 电子信息类专业实践教学中的存在问题 １ ． 校 内实践环节已形成认知 、 验证 、 综合 、 设计型相结 合的实践教学体系 ， 原有课 内实验教学 的目的重在验证为 主， 缺乏研究性、 探索性的实验教学 内容 ； 没有从本专业 的 知识模块和相互关 系的高度上去设计和安排实验教学 内 容 ，各门课程孤立的实验内容很难使学生正确认识实践教
求， 整 体特 色鲜 明 、 优 势 明显 的实践 教学 体 系对贯 彻 党 的教 育方 针 ， 坚 持育 人 为本 、 德 育为 先 、 能力 为 重 、 全 面发 展 的人 才培养具有重要的意义。近几年来 ，我校坚持以人才培养 为根本 。 不断构筑并优化人才培养体系 ， 确立了人才培养质
基于校企合作的高职专业实践教学体系构建研究与实践——以电子信息工程技术专业为例
专业 实践教 学体 系建设难 以适应新形势 下校企合作的 需要等 问题 。针对 上述 问题 ，我们 以电子信 息工程技 术专业 为基 础，基 于校企合作 ，对 专
业 实践教学体 系的构建和 实施进行 了全 面的研 究和探 索，取得 了显著的教 学效果。 关键词 ：高职教育 实践教 学体 系 校企合作 项 目组成 ，而系列 的实训项 目是分层 推进 ，先易后难 ，层层递进 ，逐 步提高的 。二是从教学环节来看 ，按照 随堂训练 、集 中实训教学 、校 内生产性实训 、校外顶岗实习等多种形式来设 计实践教学 内容 ，并 形
践中加 以组织 实施 ，取得 了显著 的教学效果。
序分阶段逐步提高 ；二是职业素质 ；三是 就业创业能 力。通过创业 教 育可以锻炼学生的择业能力和生存能力 ，这是高职 院校 推动就业 的必 然选择 ；四是职业资格证书 ＿ Ｉ Ｊ 。实践教学体系的建设 要紧紧 围绕这 些 目标来 设置实训的内容以及创建与其相适 应的教学组织形式。
改革和完善实践教学体 系是我 国高等职 业教育 面临 的首要 问题 之一 ，
也是我院 电子信息工程技术专业面 临的主要瓶颈之一 。
一
、
基于校企合作的高职专业 实践教学体 系构建要素分析
校企合作模式下高职专业实践教学体 系的创新 ，就是要 在校企 合 作平 台上 ，以实训项 目为主线 ，按照先易 后难 ，层层递进 的原则构建 实践 教学体系 ，并围绕实践教学体系创新 实践 教学 的组织 实施和运行 管理体 系 ，体现高职教育实践教学 的职业 性 、实践性 和开放性 ，最终 形成 以实践教 学为主线 ，理论 与实践相互 渗透 、相辅相成 、有 机融合
收入分配等人 、财 、物的统一管理权 ｌ ２ Ｊ 。
电子信息工程专业实践教学模式改革研究
和创新能力 。树 立理论 教学与实验 教学统筹 协调 的理念 ，从 科技创新层 。位于实 践教学 体系 的最 顶层。其 教学 目标 是培
根本上改变实验 教学依 附于理论教学 的传统 观念 ，充分 认识 养学生的创新意识和创新能力，并使其工程素质得到较好的
［ 收稿 日 】２０ － ３ １ 期 ０６－ — ８ ０
我院作 为一所商科 院校 ，由于环境 、观念 、资金和 师资 并落实实验教学 在 人 才培 养 和 教学 工 作 中 的重 要作 用 求 比较 ，尚有差距 。特别是 在
等方面的原 因 ，电子信息工程专业 的建设 虽然取 得了～定 的 位 。 根据能力培养的主线和 实践教学 的理 念 ，实践教 学体 系 实践 教学方 面还存在 诸 多问题 ，主要 体 现在 以下 几个 方面 ： 的构建应充 分 考虑 以 下五 个 方 面。适 应 电子 信 息技 术 的 发 首先 ，实践教学没有形成 清晰 和完整 的体系 ，对 学生实 践能 展 ，加强数字化 、综合化和 系统化 的实践 教学 ；重视 电子 设 力的要 求定位 不够清 晰 ，目 不够 明确 ，实践教 学 尚未 能真 计方法学的变革 ，培养学生熟 练使用 现代 化电子设 计工具 的 标
、
构建实践教学体 系的指导思想
影 为充分 体现工程 教育的思想 ，培养 学生完备 的工 程技术 座 ， 响面最 大、最广 、最深 。其教学 目标 是培养学 生 的专 业 兴趣 ， 加深学生对基 础知识和基 本 理论的理 解 ，使其 掌握 应用能力，实践教学体系的构建应明确一条主线，树立两个
业能力方面缺乏有效 的方法和手段 ，学生 综合开 发能力 和创
新能力的培养缺乏相应的环境和条件。针对上述现实情况，
我们进行 了积极 探索 ， 建了新的 实践 教学 体系 ，实施 了新 创
根本上改变实验 教学依 附于理论教学 的传统 观念 ，充分 认识 养学生的创新意识和创新能力，并使其工程素质得到较好的
［ 收稿 日 】２０ － ３ １ 期 ０６－ — ８ ０
我院作 为一所商科 院校 ，由于环境 、观念 、资金和 师资 并落实实验教学 在 人 才培 养 和 教学 工 作 中 的重 要作 用 求 比较 ，尚有差距 。特别是 在
等方面的原 因 ，电子信息工程专业 的建设 虽然取 得了～定 的 位 。 根据能力培养的主线和 实践教学 的理 念 ，实践教 学体 系 实践 教学方 面还存在 诸 多问题 ，主要 体 现在 以下 几个 方面 ： 的构建应充 分 考虑 以 下五 个 方 面。适 应 电子 信 息技 术 的 发 首先 ，实践教学没有形成 清晰 和完整 的体系 ，对 学生实 践能 展 ，加强数字化 、综合化和 系统化 的实践 教学 ；重视 电子 设 力的要 求定位 不够清 晰 ，目 不够 明确 ，实践教 学 尚未 能真 计方法学的变革 ，培养学生熟 练使用 现代 化电子设 计工具 的 标
、
构建实践教学体 系的指导思想
影 为充分 体现工程 教育的思想 ，培养 学生完备 的工 程技术 座 ， 响面最 大、最广 、最深 。其教学 目标 是培养学 生 的专 业 兴趣 ， 加深学生对基 础知识和基 本 理论的理 解 ，使其 掌握 应用能力，实践教学体系的构建应明确一条主线，树立两个
业能力方面缺乏有效 的方法和手段 ，学生 综合开 发能力 和创
新能力的培养缺乏相应的环境和条件。针对上述现实情况，
我们进行 了积极 探索 ， 建了新的 实践 教学 体系 ，实施 了新 创
以能力为本位构建电子信息工程专业实践课程体系
电子信 息工 程 专业 的专 业课 程如 何 构建 ？ 这是 相 关 教育 工作 者 经 常思 考 的一 个 问题 ， 对教 育 工作 者 而 言 ， 知 识 、 力 、 业 素 质 三 者 有 机 地 融 为 把 能 职 体 ，加 强 对 学 生能 力 的培 养 和锻 炼 是 关键 。 因 此。 我们 总 结 ２ ０ ０ ２年 至今 本 专业 办学 过 程 中的得 失 ， 照“ 按 以能 力 为 本位 ” 的指 导 思 想 。 本 专 业 课 对 程 群 建设 进 行 一 系列 的探 索 与实 践 到 了课 程 的 做 划分 与 学 习者 以及社 会 发 展 的要 求及 工 作 领 域 相 对应 ，它 的基 本 参 照 点是 同学 们 的 知识 体 系 及 其 在工 作 中 的业 务 能力 。
．
．
．
．
望 ． ． ．
直级 位
◆网络管理
直缝 位
◆ 营 销 策 划 ◆营 销 管 理
◆方案策划
虫堡 位
◆方案实施
产 品推广 ＝
… …
图 １ 电 子 信 息 工 程 技 术 专 业职 业 目标 定 位
收 稿 Ｅ 期 ：０ ０ １ — ４ ｔ ２ １ — ２ ２ 基 金 项 目 ： 南省 科 技 厅 重 大攻 关项 目（ ９ １ ２ １ ２ ４ 河 ０ ２ ０ ２０ ３ ）
一 一
、
专 业课 程体 系建 设
（ ） 导 思 想 一 指
为 了充 分 体 现 电 子 信 息 技 术 多学 科 交 叉 ， 高 速 发展 的高 科技 特 征 。 专 业确 立 了 “ 能力 为 本 本 以
位， 强化 基 础 、 向未来 、 口径 培 养 ” 面 宽 的教 学 指 导 思 想 。本 专业 的专业 课 教 学 工 作 主 要 通过 三 个 体 系 对学 生 进 行全 面 培 养 。即专 业 基 础 理论 教 学 体 系 ， 业实 践 教 学体 系 和 创 新 能力 培 养 体 系 ， 在 专 并 各项 教学 工 作 中努力 予 以落 实 。 （ ） 程体 系建设 内容 二 课 １ ． 职业定位及能力要 求及专业方 向设置 学生 电子信 息工 程技 术专 业 面 向电子 信 息产业 ， 将 职 业 目标定 位 于产业 链 的各 个环 节 ． 括 电子 产 品 包 的设计 、 产 、 生 销售 与服 务等 ， 一环 节均 与相 应 的 每 岗位群 对 应 ， 图 １ 如 所示 。本 专 业 的本科 毕业 生 职 业 目标 定 位于 岗位 群 的 中高 级 职位 ， 要求 具有 熟 练 专 业技 能 及综 合分 析设 计能 力ｆ １ Ｊ。 １ ２
信息工程专业实践教学体系的研究
１（ ７）
福 建 电
脑
信 息 工 程 专 业实 践教 学体 系的研 究
侯 志 松
（河 南科 技 学 院 信 息 工 程 学 院 河 南 新 乡 ４ ３ ０ ） ５ ０３
【 摘 要 】 通过 论述 实践教 学在 信 息工程 专业 中的地位 和 重要 性 ．并结合 我校 信 息工程 专 ：
培养 学 生 创 新 精神 和解 决 问题 能 力 的 必需 途 径 ． 次 的科 技创 新竞 赛活 动 加 大参 与学 科专 业竞 赛 这 对 于 培 养 学 生 从 事 科 学 研 究 和 工 程 设 计 实 践 能 活 动 的力 度 ， 立一 个多层 次 、 体化 的 实践 教学 建 立 体 系 基 础 素质 教育平 台主要 面向一 二 年级 的 同 力都 具有 极大 的作 用
２ 信 息 工 程 专 业 建 设 与 实 践 教 学 体 系 改 革 目 学 ：实 践创 新能 力培养 平 台主要 面 向 三年级 的 同 、
标：
学 和 一 部 分 能 力 强 的低 年 级 同学 ：个 性 化 发 展 平
本 研 究 以信 息 工 程专 业 的具 体 特 色 为 导 向 ， 台 面 向 的 是 能 力 强 的 高 年 级 同学 以 及 部 分 在 某 一 贯彻 以学 生 为本 ．以创新 思 维 和创 新 能力 培养 为 方 面表 现 突 出的 同学 在 前 面一 条 主线 和两 个结 合 的基 础上 ．开展 核心． 实施 开放 式实践 教学 ． 进学 生 知识 、 力 、 促 能 即 数 素质 的全面 协调发 展 的基本 理 念 ． 出一 套 以 “ 提 一 ｉ 个 教 学 实 践 平 台 的 建 设 ． 以模 拟 电 路 、 字 电 条主线 、 两个 结 合 、 ｊ个 平 台 ” 核 心 的创 新 实践 路 、 片机 、 号 与系 统 、 为 单 信 通信 原理 等 实验 室 为 依 托． 打造 基础 素质 教育 平 台 ． 践创 新 能力 培养 平 实 教 学体 系 即 ： ２１ 一条 主线 ：以信息 工 程 专业方 向的技 能 台 ． － 个性 化 发展平 台等 平 台的建设 。 ３ 主 要 研 究 内 容 、 要 求 为 主 线 以 电工 实训 、 电子工 艺构 建 实践 教 学体 系 ， 探 索 高效 实用 的实践 教学 方法 。 更新 教 育观念 ， 改善 ３１专业 教 学实践 环节研 究 ． 信 息工 程专业 的教 学实践 环 节有 不 同层 次 的
福 建 电
脑
信 息 工 程 专 业实 践教 学体 系的研 究
侯 志 松
（河 南科 技 学 院 信 息 工 程 学 院 河 南 新 乡 ４ ３ ０ ） ５ ０３
【 摘 要 】 通过 论述 实践教 学在 信 息工程 专业 中的地位 和 重要 性 ．并结合 我校 信 息工程 专 ：
培养 学 生 创 新 精神 和解 决 问题 能 力 的 必需 途 径 ． 次 的科 技创 新竞 赛活 动 加 大参 与学 科专 业竞 赛 这 对 于 培 养 学 生 从 事 科 学 研 究 和 工 程 设 计 实 践 能 活 动 的力 度 ， 立一 个多层 次 、 体化 的 实践 教学 建 立 体 系 基 础 素质 教育平 台主要 面向一 二 年级 的 同 力都 具有 极大 的作 用
２ 信 息 工 程 专 业 建 设 与 实 践 教 学 体 系 改 革 目 学 ：实 践创 新能 力培养 平 台主要 面 向 三年级 的 同 、
标：
学 和 一 部 分 能 力 强 的低 年 级 同学 ：个 性 化 发 展 平
本 研 究 以信 息 工 程专 业 的具 体 特 色 为 导 向 ， 台 面 向 的 是 能 力 强 的 高 年 级 同学 以 及 部 分 在 某 一 贯彻 以学 生 为本 ．以创新 思 维 和创 新 能力 培养 为 方 面表 现 突 出的 同学 在 前 面一 条 主线 和两 个结 合 的基 础上 ．开展 核心． 实施 开放 式实践 教学 ． 进学 生 知识 、 力 、 促 能 即 数 素质 的全面 协调发 展 的基本 理 念 ． 出一 套 以 “ 提 一 ｉ 个 教 学 实 践 平 台 的 建 设 ． 以模 拟 电 路 、 字 电 条主线 、 两个 结 合 、 ｊ个 平 台 ” 核 心 的创 新 实践 路 、 片机 、 号 与系 统 、 为 单 信 通信 原理 等 实验 室 为 依 托． 打造 基础 素质 教育 平 台 ． 践创 新 能力 培养 平 实 教 学体 系 即 ： ２１ 一条 主线 ：以信息 工 程 专业方 向的技 能 台 ． － 个性 化 发展平 台等 平 台的建设 。 ３ 主 要 研 究 内 容 、 要 求 为 主 线 以 电工 实训 、 电子工 艺构 建 实践 教 学体 系 ， 探 索 高效 实用 的实践 教学 方法 。 更新 教 育观念 ， 改善 ３１专业 教 学实践 环节研 究 ． 信 息工 程专业 的教 学实践 环 节有 不 同层 次 的
新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革探索与实践
2. 培养学生的实践能力。在新工科的理念下，培养学生的实践能力是非常重要的。改革课程体系，注重实践课程的设置和实践能力的培养，能够更好地满足社会对电子信息工程人才的需求。
3. 提高教育教学质量。通过改革课程体系，可以促进教师的专业水平提升，提高教学质量，让学生获得更好的教育培养。
新工科背景下的电子信息工程专业课程体系改革，对于适应科技的发展需求、培养学生的实践能力和提高教育教学质量，具有重要的意义。
通过以上实际情况的分析可以看出，该院校在电子信息工程专业课程体系改革方面取得了一些成绩。也存在一些问题，比如课程改革仍然存在滞后性，师资队伍建设还不够完善等。应用型本科院校在电子信息工程专业课程体系改革的实践中，仍然需要不断探索和改进。
总结
新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革是一项十分重要的工作，其意义主要体现在适应科技的发展需求、培养学生的实践能力和提高教育教学质量。为了更好地进行课程体系改革，应用型本科院校需要明确改革的目标，包括适应产业需要、培养工程实践能力、提高就业竞争力和培养专业精英。通过产业需求调研、标准制定、课程体系改革、师资培训和教学实践等一系列改革路径，才能更好地进行改革探索与实践。在实际情况中，应用型本科院校也需要不断探索和改进，在课程体系改革的过程中，努力取得更好的成绩。希望通过本文的探讨，能够为应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革提供一些借鉴和参考。
1. 产业需求调研。产业需求是企业对电子信息工程人才需求的体现，因此需要通过调研，了解企业对电子信息工程人才的需求，包括所需要的技能、知识和能力等，以便更好地为改革课程体系提供依据。
2. 标准制定。以了解的产业需求为基础，制定适合电子信息工程专业教育的标准，包括学科基本知识、实践技能、创新能力等，以便更好地指导课程体系改革。
3. 提高教育教学质量。通过改革课程体系，可以促进教师的专业水平提升，提高教学质量，让学生获得更好的教育培养。
新工科背景下的电子信息工程专业课程体系改革，对于适应科技的发展需求、培养学生的实践能力和提高教育教学质量，具有重要的意义。
通过以上实际情况的分析可以看出，该院校在电子信息工程专业课程体系改革方面取得了一些成绩。也存在一些问题，比如课程改革仍然存在滞后性，师资队伍建设还不够完善等。应用型本科院校在电子信息工程专业课程体系改革的实践中，仍然需要不断探索和改进。
总结
新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革是一项十分重要的工作，其意义主要体现在适应科技的发展需求、培养学生的实践能力和提高教育教学质量。为了更好地进行课程体系改革，应用型本科院校需要明确改革的目标，包括适应产业需要、培养工程实践能力、提高就业竞争力和培养专业精英。通过产业需求调研、标准制定、课程体系改革、师资培训和教学实践等一系列改革路径，才能更好地进行改革探索与实践。在实际情况中，应用型本科院校也需要不断探索和改进，在课程体系改革的过程中，努力取得更好的成绩。希望通过本文的探讨，能够为应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革提供一些借鉴和参考。
1. 产业需求调研。产业需求是企业对电子信息工程人才需求的体现，因此需要通过调研，了解企业对电子信息工程人才的需求，包括所需要的技能、知识和能力等，以便更好地为改革课程体系提供依据。
2. 标准制定。以了解的产业需求为基础，制定适合电子信息工程专业教育的标准，包括学科基本知识、实践技能、创新能力等，以便更好地指导课程体系改革。
信息管理与信息系统专业实践教学体系的研究
力要强 ， 重点是应用信息技术进行管理 因此信管专
业 实 践 教学 体 系的构 建 一直是 研 究 的热 点
２ 研 究 背 景 、
２ 序设 计综 合 实验 的设 置主要 是 针对 之前 某 些 ．程 计 算 机类 课程 设计 进行 改革 。本 文研 究 背景 中已经 提 到单 一 的课 程设 计形 式 要求 学 生针 对某 门课 程在 １ ２ —
践 教 学 体 系 一致 ．主要 由认 知 实 习＋ 序 设 计 综 合 实 要 综合 应 用各种 计 算机 技术 完成 系统 的设 计 ：选 择 论 程 验＋ 专业 技 能实 习＋ 毕业 实 习构 成 。但 是每 个 实践 环节 文 类题 目的学生 要求 综合 应 用管 理学 、 计学 、 算 机 统 计
系统 专业 实践 教 学 的研 究 【 关 报道 ． 多 院校 信 管 做 准备 。根据 专业 学科 特点 ， 习分成 两 大类 ： 】 有 大 实 系统 设 专 业 的实 践教 学体 系 与我 校 后续 人 才 培养 方 案 中的实 计／ 实现 类 和论文 类 。 择 系统设计／ 选 实现 类题 目的学 生
果 。
【 关键 词 】 信 息 管理 与信 息 系统 专业；实践教 学体 系； 习 ； 程设 计 ： 实 课
和实践 形式 信 息管 理 与 信息 系 统 是 介 于经 济 管 理学 、统计 学 ３１０ ． ６级 实践 教 学体 系 与运 筹学 以及 计 算机科 学 之 间 的一 个边 缘 性 、 合性 、 综 １认知 实 习分 两段 进行 ． 知 实 习 Ｉ 排在 一 年级 ． 认 安 系 统性 的交叉 学科 ” 本专 业 的培 养 目标 主要 是培 养具 第 二学 期 。 。 在学 生对 大学 学 习生 活有 了一定 的认识 后 。 备 现代 管 理学 理论 基础 、计算 机 科 学技 术 知识 及应 用 通 过课外 阅读 、教师 讲座 的形 式 帮助学 生 深入 了解本
基于OBE理念的实践教学体系构建与实践——以电子信息工程专业为例
中国大学教学 2021年第1-2期2016年我国加入了《华盛顿协议》成为该协议签约成员，这标志着具有国际实质等效的工程教育专业认证的帷幕在我国已经拉开。
工程教育专业认证遵循三个基本理念:成果导向、以学生为中心、持续改进。
这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要。
工程教育的核心是培养满足社会经济发展需求的工程师，工程教育认证是职业工程师制度的前提和基础。
国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。
成果导向教育（Outcome Based Education，OBE）是工程教育专业认证的核心理念之一[2]，注重教育成效评价基于学生学习成果，强调人才培养目标是否明确和达成[3]。
OBE理念强调教育在明确成果产出的基础上，遵循因材施教原则，灵活设计教学方案和实施方式，采用科学有效的评价手段[4]。
在宏观上，OBE理念强调人才培养须满足社会经济发展新形势，符合教育发展主旋律；在微观上，OBE 理念须遵照学生个体的内在需求，以学生为中心；本质上，OBE理念是革新教育理念和教学实施过程，培养创新人才[5]。
因此，在OBE理念下，加强电子信息工程专业建设，树立明确的应用型创新人才培养目标、建立合理的专业课程体系、提高学生的实践创新能力，有利于契合当前经济社会发展对电子信息工程专业人才的新需求，也有助于迎合当代大学生自身发展的内在需求，能进一步拓展电子信息工程专业口径，并以学生为中心和更开放的态度不断提升毕业生的竞争力。
一、OBE理念内涵与实践教学改革的契合点OBE理念内涵强调解决如下四个问题：学生的学习成果是什么？学生为什么要这样的学习成果？如何帮助学生取得这样的学习成果？如何检验学生是否取得这样的学习成果？为契合OBE理念的四个内涵，南京信息工程大学电子信息工程专业实践教学改革围绕以下四个问题，寻找实践教学改革的契合点：第一，基于学习成果导向的本质内涵如何提升学生实践创基于OBE理念的实践教学体系构建与实践——以电子信息工程专业为例常建华 张秀再摘 要：在实施创新驱动发展战略的时代背景下，为了提升电子信息工程专业学生实践创新能力，基于OBE理念，构建了“四维一核”的实践教学体系。
浅析电子信息工程专业实践教学体系的构建
笔 者根据电子信息工程专业 培养 目标 和人 才规格要求 ， 通
运放 ， 三端稳 压器 、 整流桥 、 乘法器 、 门电路与组合逻辑 电路、
触发器 与时序逻 辑电路 、 ５ １ 系列单片机等 ， 要求学 生能熟 练地
应用万用表 、 直流稳压 电源 、 信号发生器、双综示波器。 要求学
过广泛 地社会 调研和相关 企业专家顾 问论证 ， 了解 了社会对 该
专业人 才知 识、 技 能和素质 方面的实际 需要， 确定 培养 学生综
合实践 能力 的整体 目标 ， ｌ ２ 再将 整体 目标分解成基本能力 目标和
专业 能力 目标 。
生掌握 中小规模 模拟 、 数字 电子电路 的分析与设计方法 并能做 到灵活运用 ， 以及了解大规模 及超 大规模 集成 电子电路 的分析
根据 本校 “ 应 用型普 通本 科 院校”的办学 定位 ， 电子信 息 工 程专业 人才 培养 以社会 需求为 背景 ， 以能力 培养为导 向， 强 调应 用性 。 传 统的实践 教学模式 已不能适应本专业人 才培养需 求， 因此构建一个 以能力为导向的实践教学体系尤为重要。
一
件 的识 别 与查找能力 ； 具 备根据不 同需 要， 正确选用器 件参 数
而是 把实践 教学体系与理论 教学体系综 合起 来考虑 ， ＿ 】 使两者 相互补充， 紧密配合， 共 同完成 对学生进行整体培养 的目标。
二、 电子信息工程专业实践教 学体 系的现状与问题
本 校电子 信息工程专业 的实验 设备投 资巨大 ， 截 止Ｎ２ Ｏ ｌ Ｏ 年， 建设本专业 实验室共投 入１ １ ２ ７ 万元， 基本建成了门类齐全、 功 能合 理 、 管理有序 的专业 实验 室体系， 其作用 也 日益显 现 出 来。 但学 校在实践 教学方 面尚存 在如下 不足 ： 系统性 的能力培
电子信息工程技术专业“工学结合”实践教学体系的构建与实施
体 系 ， 述 该 体 系的 构 建 方 法 和 实施 过 程 。 阐
关 键 词 ：电 子 信 息 工 程 ； 业 能 力 ； 学 结 合 ； 职 工 实践 教 学 体 系
注 重 实 践 教 学 是 职 业 教 育 的 主 要 特 色 ， 职 教 学 高
经 专 业 建 设 指 导 委 员 会 论 证 ，确 定 了 电 子 信 息
表 １ 电 子 信 息 工 程 技 术 专 业 学 生 职 业 能 力 要 求
能 力 模 块 能力 要 求 电 子 元 器 件 检 测 能 力 、 电子 产 品 安 装 焊 接 能
基 本 能 力 力 、 用 电 子 仪 器 仪 表 的使 用 能 力 、 常 电子 电 路 技术指标测试能力 、 电子 设 备 的维 护 与 检 修 能
一
２１ 技 术 专 业 的 “ 层 次 多 方 向 ” 才 培 养 目 标 ： １程分 人 培 养 电子 信 息 工 程 领 域 生 产 第 一 线 需 要 的 ． 从 事 产 品
设 计 、 产 工 艺 管 理 、 量 检 验 的 高 素 质 专 科 层 次 的 生 质 技 术 型专 门人 才 ， 及 部 分 从 事 产 品 装 配 、 售 、 以 销 维
力
专 项 能 力 单 片 机 技 术 应 用 能 力 、 电 子技 术应 用 能 力 、 电 路板 的设 计 制 作 能 力 综 合 能 力 小 型 电 子 产 品设 计 开 发 能力 、 品生 产 与 管 理 产 能 力
廊 文 化 ， 指 利 用 实 训 室 走 廊 空 问 设 置 展 示 柜 ， 量 是 大 放 置 电子 元件 、 料 、 生 实训 作 品 ； 用 实 训 室墙 材 学 利 壁 设 置专 业 知识 介绍 等 ） 陶 ， 高学 生对 专 业 的认 熏 提 同 感 ， 步 了解 将 来 工 作 岗位 。 初
关 键 词 ：电 子 信 息 工 程 ； 业 能 力 ； 学 结 合 ； 职 工 实践 教 学 体 系
注 重 实 践 教 学 是 职 业 教 育 的 主 要 特 色 ， 职 教 学 高
经 专 业 建 设 指 导 委 员 会 论 证 ，确 定 了 电 子 信 息
表 １ 电 子 信 息 工 程 技 术 专 业 学 生 职 业 能 力 要 求
能 力 模 块 能力 要 求 电 子 元 器 件 检 测 能 力 、 电子 产 品 安 装 焊 接 能
基 本 能 力 力 、 用 电 子 仪 器 仪 表 的使 用 能 力 、 常 电子 电 路 技术指标测试能力 、 电子 设 备 的维 护 与 检 修 能
一
２１ 技 术 专 业 的 “ 层 次 多 方 向 ” 才 培 养 目 标 ： １程分 人 培 养 电子 信 息 工 程 领 域 生 产 第 一 线 需 要 的 ． 从 事 产 品
设 计 、 产 工 艺 管 理 、 量 检 验 的 高 素 质 专 科 层 次 的 生 质 技 术 型专 门人 才 ， 及 部 分 从 事 产 品 装 配 、 售 、 以 销 维
力
专 项 能 力 单 片 机 技 术 应 用 能 力 、 电 子技 术应 用 能 力 、 电 路板 的设 计 制 作 能 力 综 合 能 力 小 型 电 子 产 品设 计 开 发 能力 、 品生 产 与 管 理 产 能 力
廊 文 化 ， 指 利 用 实 训 室 走 廊 空 问 设 置 展 示 柜 ， 量 是 大 放 置 电子 元件 、 料 、 生 实训 作 品 ； 用 实 训 室墙 材 学 利 壁 设 置专 业 知识 介绍 等 ） 陶 ， 高学 生对 专 业 的认 熏 提 同 感 ， 步 了解 将 来 工 作 岗位 。 初
新工科与工程教育认证背景下实践教学体系建设
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2008-5640-8999新工科与工程教育认证背景下实践教学体系建设①马永强 吴开兴(河北工程大学信息与电气工程学院 河北邯郸 056038)摘 要：基于新工科建设和工程教育认证背景下对高校应用型人才培养的要求，对河北工程大学电子信息工程专业实践教学体系进行了改革和建设。
通过优化实践教学课程体系，加强实践教学平台建设，提升教师工程能力培养，全面提升工程教育质量，切实保障电子信息工程专业工程技术应用人才实践能力的培养效果和质量。
关键词：新工科 工程教育专业认证 电子信息工程专业 实践教学体系中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)11(c)-0229-04Construction of Practical Teaching System under theBackground of New Engineering and EngineeringEducation Professional CertificationMA Yongqiang WU Kaixing(School of Information and Electrical Engineering, Hebei University of Engineering, Handan, HebeiProvince, 056038 China)Abstract: Based on the requirements of new engineering construction and engineering education professional certification on the cultivation of applied talents in Colleges and universities, the practical teaching system of Electronic Information Engineering Specialty in Hebei University of Engineering was reformed and constructed. By optimizing the practical teaching curriculum system, strengthening the construction of practice teaching platform, improving the training of teachers' engineering ability, comprehensively improving the quality of engineering education, and effectively ensuring the training effect and quality of practical ability of engineering technology application talents of electronic information engineering specialty.Key Words: New engineering; Engineering education professional certification; Electronic information engineering; Practical teaching system①基金项目：2019年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目（项目名称：新工科背景下面向工程教育认证的电子信息工程专业实践教学体系研究和建设）（项目编号：2019GJJG244）。
电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ａｔｔ ｅ ｂ ｉ ｉ ｇ ｏ ａ ｉｎ ｌ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔｃ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ （ ｌｃ ｒ ｎ ｃ ｉｆ ｒ ｔ ｎ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｎ ｃ ｏ ｌ ｈ ｕ ｌ ｎ ｆｎ ｔｏ ａ ａ ａ ｔ ｒｓ ｉｓ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｄ ｃ ｅｅ ｔｏ ｉ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ）ａ ｄ ｓ ｈ ｏ ｏ
Ｃ １ — ０ ４ Ｔ Ｎ１ — ２ ３ ／
Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ Ｍ ａ ａ ｍ ｅ ｔ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｎ ｇｅ ｎ
Ｖ ｏ ． ７ ＮＯ． ２ Ｄ ｅ ． ２ １ １２ １ ｃ ００
电子信 息 工程 专 业 实践 教 学 体 系 改革 的研 究 与 实践
ｃ ｌｐ ｏｃ ｓ ｒ ｎ ｒ ｄｕｃ ｄ． ａ ｒ ｅ ｓａ ｅｉ ｔ ｏ ｅ
Ｋ ｅ ｒ ｓ：ｐｒ ｃ ｉａ ｅ ｃ ｎｇ ｙ ｔｍ ；ｔ ａｎｉ ｏｄ ｙ ｗｏ ｄ ａ ｔｃ ｌｔ ａ ｈｉ ｓ ｓ ｅ ｒ ｉ ｎｇ ｍ ｅ； ｄ ｍ ｏｎ ｔａ ｉｅ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ； ｅｅ ｔｏｎ ｃ ｉ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ ｅ ｉ ｅ ｓ ｒ ｔｖ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｌｃ ｒ ｉ ｎｆ ｒ ｔｏ ｎｇ—
技 、 会发展 对 高素 质人 才 的 需求 ， 导不 同层 次 、 社 引 类 型 的高校 根据 自己 的办 学定 位 ， 定 自己的个 性 化 发 确 展 目标 ， 挥 已有 的专业 优 势 ， 出 自己 的专 业 特 色 ， 发 办 从而实 现对 不 同层次 、 型 高校 的分类指 导口”。特 色 类 。 ］
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ２４ ５ （０ ０ １— ０ １ ０ １ ０ —９ ６ ２ １ ） ２ ０ １ — ２
电子信息工程专业实验实践体系的创新与实践
１ 研究背景
东莞理工学院电子学院现开设有 电子信息工程 、 通信工程 、电气工程 、自动化 、光信息科学与技术 ５大专业 ，电子信息工程是最早开设的专业 ，近 ２ ０余年来一直在应用型人才的培养方面进行教学研究 与改革 ，由于传统教育的惯性 ，毕业生大部分是理论有余 ，动手不足，与企业需求存在差距 ，企业所需 人才 的素质培养难 以在教学过程 中得 以实现。究其原因主要有 ：
２ ０ １ ４年
— — — — 一 一
Ｉ Ｙ ｌ ” 、“ 试点” 的建设 ，开展各类教育教学研究改革 ，边研究边实践 ，紧密 围绕学生使用集成 电路的能
力 、系统设 计能 力 、外 围综合 能力 ¨ ， 这 一核 心专 业 能 力 的 培养 ，构建 “ 理 论 教 学 、实 践 教学 、科研
电子 信 息 工 程 专业 实验 实践 体 系 的创 新 与 实践
宋跃 杨雷 杨 杰 张 志 坚
（ 东莞 理工学院 电子工程学院 ，广东东莞 ５ ２ ３ ８ ０ ８ ） 摘要 ：为提 高 电子信息工程专业 学生的实验 实践 能力 ，紧密围绕 学生使 用集成 电路 的 能力、 系统设 计能 力、外围综合能力这一核心专业 能力 的培养 ，构建 “ 理论教 学、实践教 学、科研创新 ”三位 一体 的教 育模 式 ， 建设 “ 基础 实验 ＋实训提 高 ＋课外创新 ４ － 工程应 用” 实验教 学体 系，制 定分层 次分阶段 立体 化的 实践 创新人
东 莞 理 工 学 院 学 报
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
完善和发展电子信息工程专业实践教学体系的研究
逐渐增强 ，教学质量和办学水平逐年提高 。２ ０ 年 电 ０８
子 信 息 工 程 专 业 被 华 北 科 技 学 院批 准 成 为 首 批 院级 特 色 专 业 建设 点 。 电 子 信 息 工 程 专 业 的 培 养 目标 是 应 用 型 高 级 工
析 、模拟 电路 、数 字 电路 、信 号与系 统 、数 字信 号
、
电子 信 息 工 程 专 业
德 、智 、体全面发展 的高层次 、高质量、高水平 的人
才 。学 生 毕 业 后 可 在 研 究 所 、大 型 企 业 与 公 司 从 事 无 线 通 信 、 电视 、大 规 模 集 成 电路 、智 能 仪 器 及应 用 电 子 技 术 领 域 的 研 究 、 设 计 和 技 术 开 发 工 作 。华 北 科 技 学 院 是 国家 安 全 生 产 监 督 管 理 总 局 唯 一直 属 学校 ，我 院 电子 信 息 工 程 专 业 是 华 北 科 技 学 院 为煤 炭 行业 服 务 的主 体 专 业 ， 因而 我 院 电子 信 息 工 程 专业 的 发展 方 向 是 煤矿 电子 信 息 工程 ，并 突 出 安全 特 色 。 ２ 电子 信 息 工 程专 业 的课 程 体系 ． 电 子 信 息 工 程 专 业 的 课 程 体 系 设 置 应 该 能 够 体
关键 词：电子信 息工程 ；实践教学；安全特色
华 北 科 技 学 院 的 电子 信 息 工 程 （ 科 ） 业 成 立 专 专 于 １９ 年 ，２ ０ 年 升 格 为 电 子信 息 工程 （ ９２ ０２ 本科 ） 业 ， 专 ２ ０ 年 通 过 学 士 学 位 授 予 审 核 ，现 面 向 全 国 招 生 。 ０６ 目前 ， 电子 信 息 工 程 （ 科 ） 业 有 ４ 年 级 ， １ 个 班 本 专 个 ５ 级 ，５ ０ ２ 名在 校 学 生 。 经 过 多 年 的发 展 ， 电子 信 息 工 程 专 业 的综 合 实力
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性 实验 ， 开放实 验可 以让学 生根 据 自己的学 习情况 ，
信息工 程 专业 的 实践 教 学 体 系的建 设 重点 是 ：
建立起 以实验 、 课程 设 计 为基 础 、 以第二 课 堂 、 础 基
实训为起 点 、 以综 合 实训 为 中 心 、 以创 新 基 地 为 突
自由选择实验 时间 ， 完成相对 复杂的综合 型实验 ．
信 息 工 程 专业 实践教 学体 系构 建 的研 究
罗 晖 ， 跃 进 张
（ 华东交通大学 信息工程学院 ， 江西 南 昌 ３０ １） ３０３
摘要 ： 知识 经济 时代需要 的是具有创新思想和 实践 能力 的人 才 ． 根据 信 息工程 专业人 才的培 养 目标， 建立起 由实验 、 课程设
练学生 的创新 思维 ， 高 学 生 动 手 实践 、 拓 创 新 提 开 能力 ．
综合实训包括为期 ７ 周的生产实习 、 综合实训
及为期 １ 的毕业实 习 与毕业 设计 ． ６周
６ 参 与 科 研
在 培养创 新人才 方 面 ， 了设 立 了 ３学分 的创 除 新环节外 ， 我们 还计 划将 老 师 的最新科 研 成果 引 入 教学过程 ， 学生 了解 本 学 科 发展 的前 沿 ， 有 效 将 并 地对学 生进行科 研训 练 ， 以培 养创 新人才 ． 为此 ， 我们 准备 专 门设 立 创 新 基地 ， 取 优 秀 选
达 能力 的全 面训 练 ．
结 合 信 息 工 程 专 业 的 特 点 ， 了验 证 性 实 验 除
信 息 工 程 专 业 主 要培 养 具 有 信 息 的 获 取 、 传 递、 处理 以及 利 用 等 方 面 的 知识 ， 能在 信 息 产业 等
国民经济 部 Ｉ 以及 国 防部 门从 事 信息 系统 的研究 、 、 － ｊ 设计 、 集成 以及 制造 等方 面工作 的信息 工程 学 科 的 高级 工程技 术 人才 ．
１ 实验教学
实验 教学 是实 践 教 学 体 系 中最 基 础 的 一 个 环
收稿 日期 ：（）—０ —０ ２ｘ ５ ７ ４
内容所进 行 的实践 性教 学 环节 ， 理工 类 专业 学 生 是
必须 完成 的教学 环节 之一 ．
在信息 工程 专业 培 养计 划 中 ， 排 了 Ｃ＋ ＋语 安
验室 ； 并加强校外实训基地建设 ， 创建了铁通公司 、
南京有线 电厂 等校 外实 训基 地建 设 ， 以满 足人 才 培 养 的迫 切需要 ．
作打下基础．
３ 第二课堂与创新环节
课 内实践环节 主要 是让 学生 理解 基本 概 念 ， 培 养基本 能力， 而第 二课 堂活 动及 创 新 环节 是 为 了训
外 ， 要 大 力 充实 和 改 革 实 验 教学 内 容 ， 基 础 实 需 将 验 、 真 实验 、 合 型 实验 、 计 型 实验 结 合 起 来 ， 仿 综 设 构架 实验 的新 模 式 ． 购 置 实 验设 备 时 ， 在 力求 保 证 每 门课 程 的实验 内容 中均包 含综合性 实验 ． 在实验开设方式 中 ， 以采用课 内指导 实验 与开 可 放 实验相结合 ． 内指 导实验 可 以用 于完成 一般验证 课
０ 引 言
实践教 学是实现 本科 教 育人才 培养 目标 的重要
教学 内容 ， 实践教 学基地是培养 应用性 专业技术 人才
学 生基础 能力 的培 养 ．
在 实验教 学 中 ， 不仅 要 加深 学生 对 基础 知识 的
认识 ， 更重 要 的是培 养 了创 新设 计 能力 和解 决 问题
破点 ， 结合毕业设计 与校外 实习的实践教学模式 ，
培 养学生 的 动 手 能 力 、 合 运 用 知识 能 力 、 现 问 综 发 题 能力 、 分析 、 决 问题 的能力 和创新 的意识 ． 解 课 程设计 是 围绕 主干 技 术 基 础 课 或 专 业 课 的
２ 课 程 设 计
言等六门课（ 七周） 的课程设计 环节 ． 目的是培养学
生 的基 本编程 能力 ， 仿真 分析 能 力 、 硬件 实现 能 力 ， 让学生 学 会查 阅资 料 、 翻译 专 业 文 章 、 写 程 序 说 编 明书及设计论 文等 ， 为毕业 设计 及 以后 从 事专 业 工
为此 ， 们创建 了三 个 校 内实训 基地 ， ： 美 我 即 与 国德 州仪器 联合设立 的 ＤＰ实验 室 、 Ｓ 中央与地 方 共 建多媒 体技 术实验 室 、 央与地 方共 建通 信基 础 实 中
计、 综合设计等各 实践教 学环节构成的课程体系， 而达到提 高本 专业 学生实践 能力的 目的 ． 从
关 键 词 ： 息工 程 ； 践教 学 ；实践 能 力 信 实 文 献标 识 码 ： Ａ 中 图分 类号 ： ６２ ４３ Ｇ ４ ．２
节， 我们 在必修 课 中设 置 了 ２４学时 实验环节 ， ８ 促进
维普资讯
第２ ３卷 ２０ ０６年 ｌ
学
报
Ｖｏ ． ３ １２ Ｄ ｃ ．２ ｏ ｅ． ０６
Ｊｕｎｌｏ Ｅ ｓ Ｃ ｉａＪａｔｎ ｏｒａ ｆ ａｔ ｈｎ ｉ ｏ ｇＵｎｖｒｉ ｏ ｉｅｓｙ ｔ
文 章 编 号 ：０５— ５ ３２０ ） 合 一０４ —０ １０ ０２ （０ ６综 １７ ２
的能 力 ． 过 实验 教 学 对 学 生进 行 实 验思 路 、 验 通 实
的基本 条件 ． 教学体系构建 和实践 教学基 地建设 实践
的成 功与否 ， 是本 科教育能否真 正培养出适应 社会经 济发展需 要 的应用 性专业技术 人才的关键 ．
技术 、 验设计 、 实 数据 处 理 、 观察 能 力 、 分析 能 力 、 表
基金项 目：ｏ ５ ２ｏ 年江西省教育厅教改课题《 信息工程专业实践 教学 体系构建 与实 践教学基地建设的研究 与实践探索》
作者简介 ： 罗 晖（９９一）男 ， １６ ， 江西进贤人 ， 副教授 ．
维普资讯
１８ ４
华
东
交
通
大
学
学
报
２０ ０６笠
信息工 程 专业 的 实践 教 学 体 系的建 设 重点 是 ：
建立起 以实验 、 课程 设 计 为基 础 、 以第二 课 堂 、 础 基
实训为起 点 、 以综 合 实训 为 中 心 、 以创 新 基 地 为 突
自由选择实验 时间 ， 完成相对 复杂的综合 型实验 ．
信 息 工 程 专业 实践教 学体 系构 建 的研 究
罗 晖 ， 跃 进 张
（ 华东交通大学 信息工程学院 ， 江西 南 昌 ３０ １） ３０３
摘要 ： 知识 经济 时代需要 的是具有创新思想和 实践 能力 的人 才 ． 根据 信 息工程 专业人 才的培 养 目标， 建立起 由实验 、 课程设
练学生 的创新 思维 ， 高 学 生 动 手 实践 、 拓 创 新 提 开 能力 ．
综合实训包括为期 ７ 周的生产实习 、 综合实训
及为期 １ 的毕业实 习 与毕业 设计 ． ６周
６ 参 与 科 研
在 培养创 新人才 方 面 ， 了设 立 了 ３学分 的创 除 新环节外 ， 我们 还计 划将 老 师 的最新科 研 成果 引 入 教学过程 ， 学生 了解 本 学 科 发展 的前 沿 ， 有 效 将 并 地对学 生进行科 研训 练 ， 以培 养创 新人才 ． 为此 ， 我们 准备 专 门设 立 创 新 基地 ， 取 优 秀 选
达 能力 的全 面训 练 ．
结 合 信 息 工 程 专 业 的 特 点 ， 了验 证 性 实 验 除
信 息 工 程 专 业 主 要培 养 具 有 信 息 的 获 取 、 传 递、 处理 以及 利 用 等 方 面 的 知识 ， 能在 信 息 产业 等
国民经济 部 Ｉ 以及 国 防部 门从 事 信息 系统 的研究 、 、 － ｊ 设计 、 集成 以及 制造 等方 面工作 的信息 工程 学 科 的 高级 工程技 术 人才 ．
１ 实验教学
实验 教学 是实 践 教 学 体 系 中最 基 础 的 一 个 环
收稿 日期 ：（）—０ —０ ２ｘ ５ ７ ４
内容所进 行 的实践 性教 学 环节 ， 理工 类 专业 学 生 是
必须 完成 的教学 环节 之一 ．
在信息 工程 专业 培 养计 划 中 ， 排 了 Ｃ＋ ＋语 安
验室 ； 并加强校外实训基地建设 ， 创建了铁通公司 、
南京有线 电厂 等校 外实 训基 地建 设 ， 以满 足人 才 培 养 的迫 切需要 ．
作打下基础．
３ 第二课堂与创新环节
课 内实践环节 主要 是让 学生 理解 基本 概 念 ， 培 养基本 能力， 而第 二课 堂活 动及 创 新 环节 是 为 了训
外 ， 要 大 力 充实 和 改 革 实 验 教学 内 容 ， 基 础 实 需 将 验 、 真 实验 、 合 型 实验 、 计 型 实验 结 合 起 来 ， 仿 综 设 构架 实验 的新 模 式 ． 购 置 实 验设 备 时 ， 在 力求 保 证 每 门课 程 的实验 内容 中均包 含综合性 实验 ． 在实验开设方式 中 ， 以采用课 内指导 实验 与开 可 放 实验相结合 ． 内指 导实验 可 以用 于完成 一般验证 课
０ 引 言
实践教 学是实现 本科 教 育人才 培养 目标 的重要
教学 内容 ， 实践教 学基地是培养 应用性 专业技术 人才
学 生基础 能力 的培 养 ．
在 实验教 学 中 ， 不仅 要 加深 学生 对 基础 知识 的
认识 ， 更重 要 的是培 养 了创 新设 计 能力 和解 决 问题
破点 ， 结合毕业设计 与校外 实习的实践教学模式 ，
培 养学生 的 动 手 能 力 、 合 运 用 知识 能 力 、 现 问 综 发 题 能力 、 分析 、 决 问题 的能力 和创新 的意识 ． 解 课 程设计 是 围绕 主干 技 术 基 础 课 或 专 业 课 的
２ 课 程 设 计
言等六门课（ 七周） 的课程设计 环节 ． 目的是培养学
生 的基 本编程 能力 ， 仿真 分析 能 力 、 硬件 实现 能 力 ， 让学生 学 会查 阅资 料 、 翻译 专 业 文 章 、 写 程 序 说 编 明书及设计论 文等 ， 为毕业 设计 及 以后 从 事专 业 工
为此 ， 们创建 了三 个 校 内实训 基地 ， ： 美 我 即 与 国德 州仪器 联合设立 的 ＤＰ实验 室 、 Ｓ 中央与地 方 共 建多媒 体技 术实验 室 、 央与地 方共 建通 信基 础 实 中
计、 综合设计等各 实践教 学环节构成的课程体系， 而达到提 高本 专业 学生实践 能力的 目的 ． 从
关 键 词 ： 息工 程 ； 践教 学 ；实践 能 力 信 实 文 献标 识 码 ： Ａ 中 图分 类号 ： ６２ ４３ Ｇ ４ ．２
节， 我们 在必修 课 中设 置 了 ２４学时 实验环节 ， ８ 促进
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第２ ３卷 ２０ ０６年 ｌ
学
报
Ｖｏ ． ３ １２ Ｄ ｃ ．２ ｏ ｅ． ０６
Ｊｕｎｌｏ Ｅ ｓ Ｃ ｉａＪａｔｎ ｏｒａ ｆ ａｔ ｈｎ ｉ ｏ ｇＵｎｖｒｉ ｏ ｉｅｓｙ ｔ
文 章 编 号 ：０５— ５ ３２０ ） 合 一０４ —０ １０ ０２ （０ ６综 １７ ２
的能 力 ． 过 实验 教 学 对 学 生进 行 实 验思 路 、 验 通 实
的基本 条件 ． 教学体系构建 和实践 教学基 地建设 实践
的成 功与否 ， 是本 科教育能否真 正培养出适应 社会经 济发展需 要 的应用 性专业技术 人才的关键 ．
技术 、 验设计 、 实 数据 处 理 、 观察 能 力 、 分析 能 力 、 表
基金项 目：ｏ ５ ２ｏ 年江西省教育厅教改课题《 信息工程专业实践 教学 体系构建 与实 践教学基地建设的研究 与实践探索》
作者简介 ： 罗 晖（９９一）男 ， １６ ， 江西进贤人 ， 副教授 ．
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通
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２０ ０６笠