把握电教媒体的最佳时机
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用小学语文教学中电教媒体的合理使用是指利用电子多媒体技术，辅助教师进行语文教学。
在如今信息化社会，电教媒体为语文教学提供了更为广泛和丰富的资源和手段，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
合理利用电教媒体不仅可以激发学生的学习热情，还能够提高教学的针对性和效率。
以下是浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用的一些建议。
首先，要明确电教媒体的作用和定位。
电教媒体是语文教学中的一个辅助工具，它不能够完全替代传统的教学方法和教学资源。
教师应该正确对待电教媒体，明确它的作用是辅助教学和丰富教学资源。
只有这样，才能更好地利用电教媒体提高教学效果。
其次，要依据教学目标和教学内容来选择合适的电教媒体资源。
在进行教学设计时，教师应该根据学生的学习需要，结合教学内容和教学目标，选择适当的电教媒体资源。
例如，在讲解古诗时，可以选择播放古诗的朗诵视频，让学生能够更好地感受古诗的韵味和情感。
在教学生字时，可以选择使用电子板书或电子字帖，让学生通过观看和模仿来提高写字的能力。
第三，要注意电教媒体的使用方式。
在使用电教媒体时，教师应该注意使用方式的多样性和灵活性，不能够过分依赖电教媒体，忽视了其他的教学手段和资源。
电教媒体可以用来展示教学内容、引入新知识、激发学生的学习兴趣等，但并不是说所有的教学内容都需要借助电教媒体。
教师还应该根据具体情况，选择适当的教学手段和资源。
第四，要注意电教媒体的使用时机。
在小学语文教学中，应该合理安排电教媒体的使用时机。
电教媒体可以用来引入新知识、激发学生的学习兴趣等，但也应该把握一个度，避免过多、过频繁地使用电教媒体，以免让学生形成依赖和消极的态度。
此外，教师在使用电教媒体时，还要注意避免信息过载和分散注意力的问题。
要注意选择简洁明了、重点突出的电教媒体资源，避免让学生陷入信息的泛滥和混乱中。
最后，要对电教媒体进行有效的评估和反馈。
在使用电教媒体进行教学后，教师应该对学生的学习效果进行评估和反馈。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着科技的日益发展，电教媒体在小学语文教学中的应用越来越广泛。
电教媒体以其生动直观的特点，为语文教学注入了新的活力，提高了教学效率。
电教媒体的合理使用对于提高学生的语文素养和语言能力至关重要。
本文将从电教媒体的优势、合理使用的方法和需要注意的问题三个方面进行浅析。
一、电教媒体的优势1.生动直观: 电教媒体以其生动直观的特点，可以通过图像、声音、动画等形式展现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
2.多媒体展示: 电教媒体可以将多种教学资源融合呈现，如图片、视频、音频等，使得教学内容更加具体、生动、全面。
3.互动性强: 电教媒体可以通过互动式的教学方式，培养学生的主动学习态度，提高他们的学习积极性。
通过互动性强的教学形式，学生可以更好地参与到教学活动中来，培养他们的学习主体意识。
二、合理使用的方法1. 选择适合教学内容的电教资源: 在语文教学中，应根据教学内容的特点，选择合适的电教资源。
在教学诗歌时，可以选择一些经典诗歌的朗诵视频，让学生通过观看视频来欣赏诗歌的韵律美感。
2. 结合教学实际: 在使用电教媒体时，教师应结合具体的教学内容和教学目标，制定详细的教学方案。
在教学过程中适时使用电教媒体，并安排相关的学习任务，以便学生在观看过程中更好地理解和掌握知识。
3. 引导学生主动参与: 在使用电教媒体时，教师要注重引导学生主动参与学习。
可以设计一些问题，让学生在观看电教资源的过程中思考、讨论，从而提高学生的学习效果。
4. 多角度展现教学内容: 在语文教学中，可以通过多种形式的电教媒体展现教学内容，如图片、视频、文本等，以便学生能够更加全面地理解所学知识。
三、需要注意的问题1. 注意素质教育: 在使用电教媒体时，要注意传授正确的价值观念和文化素养，引导学生正确看待教学资源内容，避免对学生产生误导。
2. 注意使用时机: 在使用电教媒体时，教师应该根据教学目标和具体情况，选择合适的使用时机。
谈电教媒体在语文教学中的应用
谈电教媒体在语文教学中的应用基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。
运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。
因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的一大趋势。
电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。
在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。
一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是：1.当学生感到单调枯燥时。
小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。
比如：一年级的汉语拼音教学。
由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。
因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。
如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩“坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。
教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。
2.当学生缺乏生活经验时。
如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。
事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。
学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。
3.当学生思维受到阻碍时。
在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。
在小学语文教学中把握电教媒体使用时机
郝永生 山东省 昌邑市岩 山小学
我 们 在使 用 多 媒 体 辅 助教 学 时 总认
难点 轻 松 解 决 。
章节 、 点词句， 置悬念 ， 开意境 ， 重 设 展
为， 使用的频率越多越好， 播放的时间越 长越好 ， 其实这 走进 了一个 误区。囚为 我们 知道， 学生注意 力保持 的时间是 有 限的， 长时 间大量使 用多媒体不但不 能
于是 ， 教这一段 时 ， 运 用多媒体课 在 我
段， 它同样体现在 电教 媒体 的使用时机
Ｌ。 生想 问题 ， 出现一 时想 不 的情 学 会
使学 生注意力 保持稳定， 反而会使学 生
感 到单 调和枯 燥 ， 易滑入消极 的情绪状 运用 多媒 体启发诱导 的时机 ， 学生的 把
学 习心 理 调 节 到 最 佳 状 态 ， 能 达 到 最 才
一
体， 达到 了心与 文的碰接 、 与景 融 情
当 学 生 遇 到 疑 惑 或 通 过 争 论 无 法
口， 激起 了学生情 感上 的共鸣 ， 把学 生
带 入 了那 场 惊 心 动 魄 的 激 战 之 中。这 里 运 用 有 声 有 色 的 动 片 就 比运 用 静 止 的画 面要 好 。
０ 捕捉 时机 ， 展思维 发
启发 式 教 学是 课 堂 教 学 中的 一 大手
激发学 生的情感 ， 同时发挥多媒体 的功 能 ， 学生体会作者所要表 达的思想感 让 情， 使学生产生欲罢不能的心理 ， 努力使 多媒体用在展开意境， 激发 情感时。 如在教学 《 十里 长 街 送 总理 》一 文 ， 到人 民群 众 悼念 总 理 的悲痛 场 讲 面时 ， 如果只通过 语言 文字的讲解 ， 学 生很难 理解 ， 很难 与作 者产生共鸣 （ 毕 竟 现在 的小学 生对 周 总理 很陌 生 ） 。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化随着信息技术的不断发展和电子媒体的普及，教学工作渐渐地离不开电教媒体了。
然而，使用电教媒体并不是无条件的好，使用不当可能会导致教学效果偏低或者错误。
所以，在教学中，把握电教媒体最佳时机，可以实现教学效果最优化。
一、选用合适的媒体电教媒体包括了许多种，如图片、视频、音频、模拟、动画、打字、力量微笑等等。
使用不同的媒体，所达到的效果也不同。
有一篇论文称，“电教媒体图文并茂更有利于学习”(朱海涛，刘晶晶，2018)。
而如果只是单纯地声音播放，那么学生就很容易失去注意力。
因此，教师在选用电教媒体的时候，应量力而行，且应尽量多元化运用，选择适合学生认知能力的、形式新颖的、具有多种功能的电教媒体，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、掌握时间节点时间是教学中的黄金因素，也是使用电教媒体的主要参考因素。
教学中的讲解时间、操作时间和示范时间，各有不同的特点和要求，教师需要根据课程内容和学生的学习需要，具体分析，制定使用电教媒体的时间，从而使教学效果达到最佳。
1、讲解时间讲解时间是教师对知识点的讲解时间，这个时间用来对学生进行知识点的详细讲解。
这种时候，教师需要使用板书、PPT等媒体来让学生能够更加深刻地理解知识点。
这种时候，电教媒体主要起到辅助的作用，所以使用的时间应该适中，不能沉迷于使用电教媒体而浪费时间。
2、操作时间操作时间是学生进行实际操作的时间，如实验、模拟等。
这种时候，教师需要使用电教媒体来帮助学生正确、快速、安全地完成任务。
这种时候，使用的媒体是非常重要的，且使用时间应该占到整个操作时间的大部分。
3、示范时间示范时间是需要教师进行操作示范的时间，如演示某种方法、技巧、动作等。
这种时候，教师需要通过电教媒体来对学生进行清晰详细的讲解，并能够重复多次。
这种时候，电教媒体的使用应该更加灵活，能够迎合教学要求，达到最佳效果。
三、合理结合电教媒体和传统教学在教学中，传统教学和电教媒体是可以互相补充的，这样可以达到最佳的教学效果。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化1. 引言1.1 电教媒体在教学中的重要性电教媒体还可以打破传统教学的时间和空间限制，使教学更加灵活和便利。
学生可以通过电教媒体在任何时间、任何地点进行学习，节省了时间和精力。
电教媒体还可以提供丰富的学习资源和互动功能，帮助学生更好地理解和掌握知识。
我们应该充分认识电教媒体在教学中的重要性，积极运用电教媒体提高教学效果，使学生能够更好地学习和成长。
1.2 教学效果与使用电教媒体的关系教学效果与使用电教媒体的关系是一个密不可分的关系。
电教媒体作为现代教学中不可或缺的工具，对于提高教学效果起着重要的作用。
通过使用丰富多样的电教媒体资源，教师可以更好地吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
电教媒体可以帮助教师将抽象的概念变得更加直观形象，让学生更容易理解和掌握知识。
电教媒体还可以提供互动性的学习体验，让学生参与从而更好地理解和应用所学知识。
通过使用电教媒体，教师可以将学习内容更生动地呈现给学生，帮助他们更好地掌握知识，提高学习成效。
教学效果与使用电教媒体密切相关，合理有效地运用电教媒体可以提高教学效果，激发学生学习的积极性。
教师在教学中应该善于利用电教媒体资源，结合自身教学实践，不断探索创新，为学生提供更好的学习体验，实现教学效果最优化。
2. 正文2.1 了解电教媒体的优势和特点电教媒体是指利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段，结合教学内容和教学方式，为教学提供支持和帮助的教学工具。
了解电教媒体的优势和特点对于教师们合理利用其进行教学至关重要。
电教媒体具有信息呈现形式多样化的优势，可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式呈现知识，丰富了学生的学习内容和方式，提高了学习效果。
电教媒体具有互动性强的特点，可以通过设置问答环节、互动游戏等形式增加学生的参与度和学习兴趣，使教学更加生动有趣。
电教媒体还具有便于存储和传播的特点，可以将优质的教学资源进行保存、管理和分享，方便学生随时随地进行学习，提高了教学的便捷性和高效性。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化一、电教媒体最佳时机的选择在教学过程中，要想把握电教媒体的最佳时机，就必须充分了解学生的学习特点和教学内容的特点，结合教学目标和教学计划，科学合理地选择适合的时机使用电教媒体。
以下是一些常见的电教媒体使用时机：1. 引起学生兴趣：在课程的开始阶段，可以使用电教媒体来引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
2. 辅助教学：在教学过程中，可以使用电教媒体来辅助教学，比如通过投影仪展示图片、视频、音频等多媒体资料，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
3. 提高教学效果：在课程的结束阶段，可以使用电教媒体来总结和归纳教学内容，帮助学生巩固所学知识，提高教学效果。
二、实现教学效果最优化的方法为了实现教学效果最优化，教师在使用电教媒体时还需要注意以下几个方面：1. 确定教学目标：在使用电教媒体前，教师需要明确教学目标，根据教学目标合理选择和设计教学内容，确保教学内容与教学目标相匹配。
2. 选择合适的电教媒体：根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的电教媒体工具，比如数字化电子课本、多媒体课件、教学软件等。
3. 教学环境的创建：在使用电教媒体时，要注意创造良好的教学环境，在教室中设置适当的投影设备、音响设备等，确保学生能够清晰地看到和听到教学内容。
4. 多媒体教学设计：在设计教学内容时，要注重多媒体教学设计，合理使用图片、视频、音频等多种形式的多媒体资料，让教学内容更加生动有趣。
5. 教学评估和反馈：在使用电教媒体后，教师要及时对教学效果进行评估和反馈，了解学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略，以达到提高教学效果的目的。
三、案例分析为了更加深入地了解电教媒体如何在教学中发挥作用，我们以某中学的数学教学为例进行分析。
某中学的数学老师在教学中经常使用电教媒体，通过数字化电子课本和多媒体课件向学生展示数学知识点，并结合实例进行讲解。
老师在教学过程中灵活运用电教媒体，根据学生的学习反应调整教学策略，使教学内容更加生动有趣。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化【摘要】电教媒体在教学中扮演着重要的角色，本文探讨了如何把握电教媒体的最佳时机，实现教学效果的最优化。
在引言部分阐述了电教媒体在教学中的意义和教学效果对其依赖的重要性。
然后在从了解学生的学习习惯和喜好，选择合适的形式，灵活运用媒体，监测效果并培养正确意识等方面提出了具体的建议。
最后在结论部分指出充分利用优势和持续优化教学方案的重要性。
通过本文的讨论，可以帮助教师更好地利用电教媒体，提高教学效果，确保教学效果最大化。
【关键词】电教媒体、教学效果、最佳时机、学习习惯、喜好、合适形式、实际情况、监测评估、调整策略、正确使用意识、优势、教学方案、最大化效果。
1. 引言1.1 电教媒体在教学中的应用意义电教媒体在教学中的应用意义非常重要，它为教师提供了更多的教学工具和资源，可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过电教媒体，教师能够将抽象的知识转化为具体形象，使学生更容易理解和吸收。
电教媒体还可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，帮助他们更好地记忆和理解所学知识。
在传统教学中，学生往往只能通过纸质教材和教师口头讲解来学习，这种方式容易让学生感到枯燥和无趣。
而通过电教媒体，教师可以通过多媒体手段呈现知识，如图像、音频、视频等，使学习过程更加生动有趣。
这种视听结合的方式不仅可以激发学生的视觉和听觉感受，还可以增强学生对知识的理解和记忆。
电教媒体在教学中具有极大的应用意义，它可以提高教学效果，激发学习兴趣，促进知识传递和学生的发展。
教师应该充分利用电教媒体这一强大工具，不断探索和创新，为学生带来更加优质的教育体验。
1.2 教学效果对电教媒体的依赖教学效果是衡量教学成效的重要指标，而电教媒体在教学中扮演着至关重要的角色。
教学效果对电教媒体的依赖是双向的，电教媒体的有效使用可以提升教学效果，同时教学效果的好坏也会影响电教媒体的应用效果。
教学效果对电教媒体的依赖体现在教学效果的提升可以激发学生对电教媒体的积极性和兴趣。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化随着科技的不断发展，电教媒体在教学中的应用愈发重要。
电子教育媒体已成为现代教学的重要组成部分，为教学工作带来了前所未有的便利和可能性。
如何把握电教媒体的最佳时机，实现教学效果的最优化，已成为当前教育领域亟需解决的问题。
一、充分发挥电教媒体的优势1.丰富的资源电教媒体具有资源丰富、形式多样的优势。
它可以让学生在课堂之外也能够接触到更多的知识和信息，增加学习的广度和深度。
教师可以通过电教媒体向学生展示更多的图片、视频和实例，让学生对所学概念有更清晰的认识。
2.激发学生学习兴趣电教媒体可以通过生动、形象的表现形式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和主动性。
使用动画、互动课件等形式，可以让学生更容易地理解抽象概念，刺激学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3.个性化学习电教媒体可以帮助教师更好地根据学生不同的学习特点和需求，进行个性化的教学。
通过电教媒体，可以为不同层次的学生提供相应的教学内容，满足他们的学习需求，使教学更具针对性和有效性。
二、把握电教媒体的最佳时机1.开课前在开课之前，教师可以利用电教媒体做好教学准备工作。
通过预习资料的展示、视频播放等方式，引发学生的兴趣，预热课堂氛围，为课堂教学做好铺垫。
2.在课堂中在课堂中，教师可以根据教学目标和内容，灵活地运用电教媒体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放实验视频、引用相关案例等方式，让学生更直观地理解知识点，促进知识的传授和学习效果的提高。
3.课后辅导课后辅导是巩固教学效果的重要环节。
教师可以利用电教媒体对课堂内容进行回顾和扩展，让学生对所学知识有更深刻的理解，并提供相关的习题、练习题等练习，巩固和拓展学生的学习成果。
三、实现教学效果最优化为了实现教学效果的最优化，教师需要在运用电教媒体时，注重以下几个方面：1. 教学目标的明确在运用电教媒体时，教师需要明确教学目标和教学内容，将电教媒体融入到教学设计中，使之与教学目标、任务以及学生的个性化需求相匹配，使之成为教学的有机组成部分，服务于教学目标的达成。
把握媒体资源的最佳作用时机
把握媒体资源的最佳作用时机作者：左俊仪来源：《读与写·中旬刊》2016年第11期中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0374-01随着教育信息化进程的加快，以远程教育资源、电子白板为代表的现代信息技术在中小学得到了广泛运用，对深化教育改革，实施素质教育，起到了重要作用。
然而，在广大农村中小学，媒体资源运用的效果却很不理想。
究其原因，主要是广大教师对媒体资源的最佳作用时机没有把握好。
媒体资源的最佳作用时机是指在教学设计过程中，根据教师的经验和教材内容，预测学生在学习过程中可能会发生的心理变化，执教者针对这种变化不失时机地利用媒体资源，帮助学生保持良好的学习心理状态，有效地提高课时学习效率，以达到实现课时教学目标的时间与机会。
那么，怎样把握媒体资源的最佳作用时机呢？我的体会是：1.运用媒体资源调控学生的注意力心理学研究表明：在课堂上，小学生注意力的集中时间是有限的，过分地、强制性地要求他们长时间地集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌学心理。
怎样让学生将有限的注意力集中起来呢？我在教学中利用媒体资源适时进行调控，让学生轻松愉快地获取知识，收到了良好的教学效果。
如教学《月球之迷》一课，学生在学习了一段课文之后，注意力就开始减弱。
此时，我就抓住学生已有的基础印象，播放配有图片和音乐的绘声绘色的讲解视频。
当学生听得专心、看得入神的时候，我便趁机提问。
感知直观形象后，学生便能得心应手地准确回答老师的提问，在轻松愉快的氛围中获取知识，发展能力。
2.运用媒体资源激发学生学习兴趣小学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而电教媒体集"声、色、画、乐"于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的情境，学生置身其中，仿佛触手可及，容易引发学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望。
譬如《在金色的沙滩上》一文，描写了孩子们在沙滩上用沙子建造一座城市的情景。
把握电教媒体使用的最佳时机提高语文课堂教学效率
把握电教媒体使用的最佳时机提高语文课堂教学效率
王丽
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2009(000)023
【摘要】@@ 电教媒体是优化语文课堂教学,提高教学效率不可缺少的教学手段.电教媒体信息量大,集声音、文字、图像于一体,运用电教手段,能把视、听有效地结合起来,极大地提高课堂教学效率.那么,小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到传统教育手段和现代教育手段的相互融合,相互渗透,相互补充,提高课堂教学效率?
【总页数】1页(P54)
【作者】王丽
【作者单位】湖北省郧县新区小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.恰当运用电教媒体提高语文课堂教学效率 [J], 岳泰
2.把握电教媒体使用的最佳时机 [J], 冯立群
3.把握电教媒体使用的最佳时机 [J], 冯立群
4.语文教学如何把握新兴电教媒体使用的最佳时机 [J], 谢新春
5.把握电教媒体使用的最佳时机 [J], 刘爱春
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
巧妙把握,合理使用电教时机
巧妙把握，合理使用电教时机摘要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
然而，并不是所有的语文课程，所有的上课时间时候都需要我们使用多媒体技术。
我们要根据教学需要,注意把握时机,从讲究实效出发,适当、适时、适度的使用电教媒体,同时在使用过程中注意优化各种媒体的组合,做到使用电教媒体合理化。
关键词:语文;媒体;小学;合理;课堂那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？我想结合语文课堂的教学实际从以下几个环节来具体的谈一谈。
一、创设情境，激趣导入的环节要使用。
兴趣才是最好的老师。
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，只有激发学生学习的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。
在课堂的导入环节中，灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能非常好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
如在教学《桂林山水》时，由于这篇课文是要学生们领略桂林山水的美，所以，我的设想要先让学生们领略直观的画面的美，然后再领略阅读后想象的美，一上课我就用电脑播放了一段桂林山水的视频，让学生们身临其境的去欣赏桂林的山水的美。
在领略了桂林山水的直观美之后，我会适时提问，同学们你们看到的是桂林山水美不美？但那只是你们眼中的美，今天，我们就一起跟随作者去欣赏一下作者眼中的桂林山水。
这样不仅自然而然的引入到了课程的学习当中，还激发学生们的兴趣，极大地提高了语文课堂教学的有效性。
二、重点指导，深入细读的环节要使用。
在学习了课文之后，大部分学生已经对课文内容有了一定的了解，但是，却无法领略到课文更深层的涵义。
把握电教媒体运用的最佳时机
把握电教媒体运用的最佳时机
张先凤
【期刊名称】《湖北教育：教育教学》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】教育现代化步伐的加快，使电教媒体越来越多地走进小学数学课堂，给教育教学带来了深刻的变化，我们欣喜地看到电教媒体不可替代的优势。
但电教媒体也不是万能的，它不能取代学生的操作实验，也不能取代教师的地位，它只是一个帮助学生学习和帮助教师教学的好工具。
我们将电教媒体引入课堂教学，应重视把握运用它的最佳时机，从而发挥它的最大功效。
【总页数】1页(P43)
【作者】张先凤
【作者单位】襄樊市襄城实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G43
【相关文献】
1.把握电教媒体使用的最佳时机提高语文课堂教学效率 [J], 王丽
2.把握电教媒体使用的最佳时机 [J], 冯立群
3.把握最佳时机用好电教媒体 [J], 杨以勇
4.把握电教媒体使用的最佳时机 [J], 冯立群
5.语文教学如何把握新兴电教媒体使用的最佳时机 [J], 谢新春
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化随着信息技术的飞速发展，电教媒体在教学中的应用越来越广泛。
电子白板、多媒体教室、网络课堂等各种电教媒体设备成为教师们教学的得力助手，为学生们提供了更加生动、直观的学习方式。
要想实现教学效果最优化，就需要把握电教媒体应用的最佳时机，合理利用这些工具为教育教学服务。
一、把握电教媒体应用的时机电教媒体学科理论强调，教学应用电教媒体并不是一成不变的，教师需要根据不同的教学内容和学生的接受能力，有针对性地选择使用电教媒体进行教学。
把握电教媒体应用的时机至关重要。
1. 课前预习阶段在学生进行课前预习的阶段，教师可以通过多媒体课件、网络资源等电教媒体工具，引导学生主动获取相关知识，预习教学内容。
这样可以让学生对教学内容有一个初步的了解，为教师讲解课堂内容奠定基础。
2. 课堂教学阶段在课堂教学阶段，教师可以利用电子白板、投影仪等设备，展示图片、视频等多媒体资料，通过声音、图像等方式，使教学内容更加具体、生动。
这种方式能够吸引学生的注意力，增加学习的积极性，提高教学的效果。
3. 课后反馈阶段在学生完成课后作业后，教师可以通过邮件、网络学习平台等电教媒体工具，对学生的学习情况进行及时反馈，指导学生的学习方向，帮助他们完善学习任务。
这种方式可以提高学生的学习自觉性，培养学生的独立学习能力。
二、实现教学效果最优化的策略1. 制作精美的电教课件教师在利用电教媒体进行教学时，应该注重课件的制作。
课件内容要简洁明了，排版美观，图文并茂，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
课件内容要与教学内容相结合，突出重点，简化学生的学习难度，提高学习效率。
2. 合理安排电教媒体的使用时间教师在使用电教媒体进行教学时，应该合理安排使用时间，不能长时间依赖电教媒体进行教学，也不能盲目放弃使用。
因为，长时间的电教媒体教学可能会让学生产生疲劳感，造成学习效果的下降。
而盲目放弃使用电教媒体，又会浪费了这些有益的教育资源。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化随着科技的不断发展，电教媒体在教学领域的应用越来越普遍，它为教学提供了更加丰富多样的教学资源和手段，为师生创造了更好的学习环境。
要想实现教学效果的最优化，就需要把握电教媒体最佳时机，充分发挥其作用。
本文将从理论和实践两方面探讨如何把握电教媒体最佳时机，实现教学效果最优化。
一、理论支持1. 电教媒体与教学效果的关系电教媒体是一种现代教学手段，它可以为教学提供图像、声音、视频等多媒体资源，让学生在视觉、听觉等方面得到更好的刺激，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
研究表明，通过电教媒体的教学，学生的学习成绩和学习主动性都有所提高，教学效果得到了明显的改善。
2. 电教媒体在不同教学阶段的应用电教媒体在不同教学阶段都有不同的应用方式。
在知识传授阶段，可以通过多媒体展示知识点，帮助学生理解和记忆知识；在知识巩固阶段，可以通过多媒体演示案例分析和实例讲解，帮助学生加深对知识的理解；在能力培养阶段，可以通过多媒体呈现案例分析和解决问题的过程，帮助学生培养实际操作能力。
电教媒体可以在不同的教学阶段发挥不同的作用，为教学提供更加丰富的教学资源和手段。
3. 电教媒体的最佳时机电教媒体的最佳时机是指在教学过程中，根据学生的实际情况和教学内容的需要，选择最合适的时间点使用电教媒体，使其发挥最大的作用。
通常来讲，电教媒体的最佳时机是在知识传授和知识巩固的阶段，可以通过多媒体资源呈现知识点和案例分析，让学生更加直观地理解和记忆知识。
二、实践探索1. 根据课程内容选择电教媒体资源在教学过程中，老师应根据实际的教学内容选择合适的电教媒体资源。
在讲解地理知识时，可以通过地图、卫星图等多媒体资源展示地理景观和自然环境，让学生更加直观地理解和记忆地理知识；在讲解历史知识时，可以通过历史影像资料、历史图书等多媒体资源呈现历史事件和历史人物，让学生更加生动地理解和记忆历史知识。
2. 结合教学内容设计多媒体课件在教学过程中，老师可以结合实际的教学内容，设计多媒体课件，帮助学生更好地理解和记忆知识。
把握电教媒体最佳时机 实现教学效果最优化
把握电教媒体最佳时机实现教学效果最优化随着科技的发展和教育教学模式的转变，电教媒体在教学过程中发挥着越来越重要的作用。
利用电教媒体进行教学，不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生学习的积极性和创造力。
要想让电教媒体发挥最大的作用，就需要把握最佳时机，实现教学效果的最优化。
要在教学内容设计阶段就充分考虑电教媒体的应用。
教师在设计教学内容时，要充分考虑电教媒体的特点和优势，尽量把丰富多彩的电教资源融入到课堂教学中去。
在教学内容的呈现中，可以利用电教媒体呈现图片、音频、视频等多媒体素材，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在教学设计中，也可以利用电教媒体提供更具交互性的学习体验，比如设计一些电子互动课件、网络互动课程等，让学生在参与学习的过程中更加主动和积极。
要在教学过程中善于抓住时机，有节奏地运用电教媒体。
在课堂教学中，教师要善于根据学生的学习情况和教学目标，有节奏地运用电教媒体，抓住最佳时机。
比如在讲解重点知识点时，可以利用电教媒体展示相关的图片或视频，让学生更加直观地理解和记忆；在进行案例分析或讨论时，可以利用电教媒体呈现实际案例和现实问题，让学生更加深入地思考和分析。
在学生学习状态不佳时，也可以适时地利用电教媒体调节气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然后，要在教学评价环节充分发挥电教媒体的作用。
教学评价是教学过程中非常重要的一环，而电教媒体可以为教学评价提供更多样化的手段和更客观的数据支持。
比如在进行课堂小测验时，可以利用电教媒体进行在线答题和自动评分，节省教师的时间和精力，提高评价的效率和客观性；在进行学业成绩评价时，也可以利用电教媒体进行数据分析和图表展示，直观地呈现学生的学习情况，让学生和家长更清晰地了解学习情况，提高评价的客观性和公正性。
要在教学实践中不断总结经验，完善电教媒体的应用策略。
在教师利用电教媒体进行教学的过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题和挑战，而这就需要教师在实践中不断总结经验，完善电教媒体的应用策略。
试谈语文教学中电教媒体的运用时机
试谈语文教学中电教媒体的运用时机在语文教学中，教师有目的地恰当运用电教手段，能使教学的诸要素得到合理配置，增强教学效果，提高学生理解、运用祖国语言文字的能力。
但我们应把握好时机，在适当时候加以运用，出现过早或过迟都会导致电教手段辅助功能的下降。
那么，在语文教学中，教师应如何把握电教媒体的运用时机呢？一、依据教学过程推进，安排时机学生学习一篇课文的过程，其实是感知、理解、巩固、运用等四个环节有机统一、螺旋式发展的过程。
感知虽然是简单的认识过程，但它却是复杂认识过程的基础。
学生如不通过感知摄取知识，便谈不上理解、巩固和运用知识。
由于知识面和阅历的限制，在许多情况下，学生对课文所描写的事物不太熟悉，形成学习障碍。
因此，在一节新课的开始，教师应充分运用电教手段，把学生难以见到的事物展现在他们眼前，让大量的多样化信息同时作用于学生的多种感官，创设特定的情境，唤起学生的有意注意，激发学生的兴趣，使他们在有限的时间内，以比较快的速度，摄取比较多感性知识，来提高他们感知教材的效率，增加感知强度。
如教学中利用多媒体教学系统，播放自然风光的音乐，学生一下子被祖国壮丽的大好河山所吸引，对美景叹为观止，课文中记述的情景立刻在他们的脑海中“活”起来，感知效果十分明显，很快进入了教学情境。
二、依据思维活动特点，捕捉时机思维是智力活动的核心要素。
瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。
电教媒体可提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，激发学生的学习兴趣，补充、丰富感性认识，但语文教师在使用电教媒体过程中不能仅仅满足于使学生注意、看懂、听清和记住当前的信息，而有些教师为完成教学进度，防止、抑制他们的想像，甚至取消思维活动，这样做是十分错误的。
必须根据教学重点、难点，精心确定思维启发，捕捉电教媒体的最佳作用时机时机，以引导学生独到，深刻灵活去思考，符合逻辑地研究信息的本质，使讲与议，读与写，问与答，演与练合理地交错运用，做到视听与思考结合、语言训练与形象呈现结合，见缝插针地训练思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把握电教媒体使用的最佳时机
云梦县伍姓学校陈险峰
教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。
而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。
因而适应现代教学的要求。
因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。
那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？
下面我谈几点拙见：
一、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。
教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。
此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。
通过看教师制好的课件图片，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。
如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。
再如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。
于是，我在引导学生解释课题之后，便通过播放录音课件，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。
在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的课件，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，我又放出了自已设计的课件，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。
当朗读到“送灵车”时，又采用人们追灵车时的情景课件使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上图片的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。
课文的范读录音播放完毕之后，我没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像课件，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，我即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。
通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力。
二、解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文。
电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。
如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。
教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，放出课件图，引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，
两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。
然后又发出声音，播放“震耳欲聋”的波涛声。
紧接着显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。
此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，从课件中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。
课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。
在学习这段时，我先提问：“红军战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看课件。
此时我在前一张课件的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的课件，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。
由于我恰当地使用课件和配音，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。
在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了：震耳欲聋“的意思。
三、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境。
语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。
电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。
因此，在介绍地理位置时，运用电教课件，适时放映，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。
如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用放影原地图放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。
还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依依惜别的情意。
通过运用课件手段的比较，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。
四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。
在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。
教学时，可配以课件帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。
如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出燕子课件图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。
”将课文插图绘制成“早春”的课件，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以制成细雨电脑片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的电脑片。
当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的动画在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。
再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整体的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。
五、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力。
文中的内容可以在图上形象直观地显现。
而图上的内容，在文又能找到与之
相吻合的具体表述的语言文字。
因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。
指导学生背诵《火烧云》时，依次出现火烧云颜色变化的和形状变化的课件，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。
再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次出示课件，让学生细致观察画面。
通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。
还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用放映课件或影片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。
总之，在课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，就能提高教学效率，培养学生智能。