浅谈电教媒体在数学教学中的应用优势
电教媒体在小学数学教学中的运用
电教媒体在小学数学教学中的运用摘要在数学教学过程中，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
电化教学在现代化教学中具有独特的功能。
教师要有效地将电教媒体运用于教学实践，以促进小学数学教学质量的稳步提高和学生数学智能整体和谐的发展。
关键词多媒体数学教学教学效率师生互动思维力兴趣创新在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有在数学教学过程中合理运用电教煤体。
下面结合教学实践谈谈电教媒体在数学教学中的应用：一、以旧引新在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
二、激发兴趣没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往都是从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
运用多媒体技术，寻找相关的素材给学生观看，既符合小学生心理特征又能吸引学生。
我在上“轴对称图形”时，课前用煤体播放舞蹈“千手观音”及一些对称的建筑和图形，让学生感知它的美。
这时学生的注意力都被牢牢抓住，我接着说通过今天的学习，小朋友也可以创造出这样漂亮的图形，无形中学生的学习兴趣就被激发出来了，在教育教学活动中起到了事半功倍的效果。
三、培养思维力孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑是学习的开端、思维的动力。
在导入新课时，可以适当创设问题意境。
问题情境在课堂教学中起到承上启下的作用，恰当的问题情境可以在不知不觉中引出数学课题，引起学生的有意注意，启发学生思维。
我在教学二年级下册统计时，课件出示正在参加运动会的各种小动物，并出示问题：要为这些小动物准备各种午餐，你有什么方法?有的学生会根据动物的种类分配午餐，有的学生会根据运动项目分配午餐。
浅谈电教媒体在小学数学导入新课中的作用
砚 山县盘龙 乡明德小学 宋孝全
接 耍 ：导八新课 ，是课堂教 学的重要一环。运 用电教媒体导入新课 ，可有 效地开 启学生思维的闸 门，激发联想 ，激励探 究，为一堂课的成功铺下了基石 ， － ＊ １ － ￣收到事半功倍的效果。以旧联新 ， 搭 桥铺路 ；激发兴趣 ， 启动认 知 ；设障立疑，激发 思维；设置悬念 ，引导探究；引导观察，建立表 氧 创设情境 ， 激发求知： 呈现故 事，激发联想。在导八新课 时，我们不能一味的使 用电教媒体。关键 是要 掌握人 ，了解教学 内容，遵循 因人而异、囡材施教法 则，慎用 电教媒体． 关■词 ：电教煤体 小学数 学 导入新课 作用
三、用鼓勋性的方式进行有效的反曩 在提供参与机 会，学生有所表现之后，紧接着，教师 必须做出相应的适 宜 的即时反馈 。这两种事件在时间上是紧密相连的。 “ 行 为和反馈 之间尽可 能 短的时间间隔是学 习最重要 的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密 ，学 习 就会越 快发生。也可 以说 ，提供反馈是引发活动的完整和延续。反馈可 能是 引 发活动的一部分 ，也可 以是一个单独 的活动。 由于引发活动没有提供反馈 ，学 生无法知道 自己的行 为是否正确 即时反馈有助于对学生的学习进行及 时的矫 正和 强化 。所 以，这两个事件 发生的时间间距要尽可能地短。 在 引发 期待行为阶 段，学生对绘画练 习的回答必须是 “ 个体 ”的，即个 体尝试 着进行 回忆 、概括 、释义 、应用或者解决 问题，但 紧随其后的反馈 可以 指向 “ 全班”。这样做 可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴，使个别 学生 的错误为全班 引以为戒 ，起到举一反三的范例作用 。 对于学生绘画不好 的特别需要注意 ，重要 的是对于绘画不好 的学 生作出 富于鼓励的语言 ，从而保持引发活动的非评价性 的特 点。 四、引导学生自主探素 ．提矗曩童的有效性 课堂教学 的核心 是调动全体学生主动参 与到学习的全过程 ，使学 生 自主 地学习、和谐地发展。学习过程 是否有效 ，是课堂教学是否有效的关键，而学 生学习过程需要教师 的巧妙引导。 五、曼活运用现代敏青技术 。提高漂 生教学有效性。 随着社会 的不断进步 ， 科 学技术不断更新， 我们 的教育技术也随之现代化 ， 多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板 、挂 图等教学手段 ，使课堂教学
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用摘要：电化教学是随着教育和科技水平的发展而逐步发展起来的一种新的教育教学手段。
在数学教学过程中，运用各种电教媒体的各种手段进行教学，对培养学生能力，发展学生智力，提高教育教学质量有着非常积极的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何体现电教媒体的作用。
关键词：小学数学；电教；媒体；作用现代电教媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。
电教媒体利用成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
1 电教媒体技术在小学数学教学中的作用1.1 利用电教媒体技术辅助教学，有利于创造情景，培养学生的非智力因素数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
多媒体具有较强的视听、动感和交互功能，可以把微观的、不易观察的数学事物及其本质动感地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学间的联系与潜在美，增加教学氛围的趣味性，激发学生学习的积极性。
1.2 利用电教媒体技术辅助教学，有利于突破教学的重点、难点数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维具有具体形象性的特点。
数学知识内容的深度、广度与学生接受能力之间的差异就构成一些难点，计算机辅助教学利用生动、形象、直观、图文并茂的特点，多角度演示动态的变化过程，引导学生充分认识事物的内在联系和本质，合理利用可以突破教学重点、难点。
1.3 利用多媒体技术辅助教学，有利于揭示规律、发展学生思维在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，可以帮助学生提高思维能力和理解能力。
例如教学“直线、射线”这2个概念，过去只靠语言的形象化描述或借助生活中现象作比喻解说，学生理解起来普遍困难，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义，因为学生在课堂或日常生活中所见图像都是有限长的。
电教媒体在数学课堂中的运用
电教媒体在数学课堂中的运用在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。
一、数学教学运用信息技术的作用1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。
低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。
如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。
2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。
电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。
例如，在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。
因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。
再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。
当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。
巧用电教媒体,滋润数学课堂——浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用
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关 键 词 ：电教 媒 体
小 学 数 学教 学
应用
在小学数学学 习中 ， 小 学 生 由于 年 龄 小 ， 抽 象 思 维 能 力 不 强 ， 在解 决实际问题 时 ， 往往 分析不清 教学过程 ， 不 理 解 教 学 情境 ． 学 习 效 果 不 佳 。 因此 ， 在 小 学 数 学 教 学 过 程 中优 化 课 堂 教 学结构 ， 提高课 堂教学效率 ， 培养学 生的数学 思维能力 ， 巧 用 地 运 用 电 教媒 体 。 动 态 地 展 现 知 识 的形 成 过 程 ， 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 ， 将 收 到 事 半 功 倍 的效 果 ， 更 合 乎 新 课 程理 念 ， 达 到 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 目的 。 巧 用 电教 媒 体 。 使 教 学 重 点 更 突 出 小 学数 学 教 学 中 的 重 难 点 ，如 果 只通 过 简单 、枯 燥 的讲 述， 则 很 难 在 学 生 头 脑 中形 成 表 象 。 在教学 中， 巧用 电教 媒 体 ， 通 过 形 象 化 的 画 面 ，有 助 于 学 生 对 重 点 内容 的掌 握 和 难 点 内 容的突破 ， 会 取 得 事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 通过色 、 形、 声、 光， 将 教学过程更 直观 、 形象地 、 直接作 用于学生 的各种感官 ， 使 学 生产生浓厚的学习兴趣。 我在教 《 循环小数 》 时， 为 了 在 课 堂 伊 始 使 学 生 产 生 新 奇 感， 启动思维 ， 制作了形象逼真 、 色彩清晰的红绿灯投影片。 上 课 开 始 时 在 让 学 生 观 察 投 影 片 。学 生 在 观察 后 说 出 了 绿 、 黄 、 红 灯 总 是 依 次 变 化 的 。这 时 老 师 接 着 说 ： “ 它 总 是 按 一 定 的 顺 序 不 断 地 重 复 出 现 。那 么 我 们 就 可 以说 红 黄 绿 灯 总 是 依 次 不 断地重复出现。 这 种 现 象 叫循 环 现 象 ， 日常 生 活 中有 这 种 循 环 现象。 数 字 运 算 中也 会 出现 类 似 的现 象 。 今 天 老 师 就 和 你 们 一 起研究 。 ” 这样的教学 ， 不 但 突 破 了概 念 形 成 过 程 中 的难 点 ， 而 且 激 发 了学 生 的 认 知 兴 趣 ． 由形 象 具 体 的 实 物 表 象 直 接 转 入 认识数字排列规律 ， 收 到 了事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 二、 巧用 电教 媒 体 。 使 教 学 主题 更 有趣 “ 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 ” 。 我们 应 在 新 旧 知 识 之 间 架 起一座 桥梁 ， 有效地激发学 生的求知 欲 ， 诱 发思维 ， 使 他 们 想 学、 愿学 。 在教学过程 中 。 要 充 分 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 。 重 视 学 生 的“ 情绪 ” ， 设 法 营 造 生 动 活 泼 的学 习 气 氛 。 教 师 巧 用 多 媒 体 精 心设计形象 、 生动 、 直观的课件 ， 把图像 、 声音 、 动画融为一体 ， 这样就 能充分地刺激学 生的视觉 、 听觉 等 感 官 ， 使 学 生 的眼 、 耳、 脑并用 ， 最 大 限 度 地 唤 起 学 生 的求 知 欲 ， 激发兴奋点 ， 从 而 学得轻松 ， 学得愉快 ， 减轻学习负担。 巧 用 电 教媒 体 导 入 新 课 ， 采用直观 导人 、 实验导 人 、 故 事 导人 、 问题导 入等多种形式 ． 激发 学生强 烈的求知 欲望 ． 使 他 们 自觉 地 积 极 地 进 入 学 习 活 动 中 。例 如 故 事 导 入 ， 在教学 “ 分 数 的基 本 性 质 ” 时。 进行 动画演示 ： 花 果 山上 的 小 猴 最 喜 欢 吃 孙悟空做的饼了。 有一天 ， 孙 悟 空 做 了 三块 大 小 一 样 的饼 分 给 小猴子吃 ， 它 先 把 第 一 块 饼 平 均 分 成 四块 ， 分 给 猴 甲一 块 。猴 乙见到说 ： “ 太少了 ， 我要 两块。” 孙 悟 空 就 把 第 二 块 饼 平 均 切 成 八 块 ，分 给 猴 乙 两 块 。猴 丙 更 贪 心 了 ， 它 抢 着 说 ： “ 我 要 三 块 。” 于是 ， 孙 悟 空 又 把 第 三块 饼 平 均 切 成 十 二 块 。小朋 友 ， 你 知 道 哪 只 猴 子 分 得 最 多 吗 ？随着 上 述 情 境 的 不 断 展 开 ． 学 生 兴 趣 盎然 ， 悬念顿生 ， 思 维 处 于欲 罢不 能 的 状 态 。 此 时 教 师 把 握
浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用
的过程 中， 我 们必须首先将抽象的 问题形 近 、 化 静 为动 、 化繁 为简 、 化难 为易 、 化 虚 象化 、 庞杂 的问题 明晰化 、 静态 的问题 动 为实的效果 ， 最大限度地 拓展教育 的时空 态化 。 而这 些 目标 的达成 ， 是靠运 用电教 领域 ， 利 用现代教学媒体 展示 的奇妙绚丽 媒体来 实现 的， 特别是 Ｃ ＡＩ 。 可以闪烁 、 变 的声 、 光、 形、 色来激起 学生强 烈的学 习兴 色、 平移 、 翻 折、 旋 转和 透视 等 。 还可 以设 趣和欲 望 。 特 别是 在引 导学 生用 变维【 改 计 问题模 型和供学 生探试 的情境 。 这 为指 变 问题 的维 度 ） 、 变序 （ 改变 问题 的条件 、 结论 ） 等 方式 （ 发 散式 ） 提 出新 问题 。 将问 题链 引向课外或后继课程有起 来 ， 创造 了一个 使学 生积极参与 、 乐于探 索的情境。 所 以。 在教 学软件制作过程 中我们注重 利用图形 、 音 乐和动画等 多种信 息 来补 充刺激 学生 的 多种器官 ， 使教 学 内容真 实化 、 趣 昧化和 多样 化 。 有力地 唤起 学生 的注意 。 调动起 学生学习的积 极性和学 习兴趣。例如 ： 在
… …
特殊 功能 。如课 本 上 曾要我 们证 明 ： “ 从
口ＡＢ Ｃ Ｄ的顶点 Ａ 、 Ｂ、 Ｃ、 Ｄ 向形外任意直
线 ＭＮ引垂线 Ａ Ａ 、 Ｂ Ｂ 、 ＣＣ 、 ＤＤ ．
垂足 分 别是 Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 、 Ｄ 『 如图 ４
（Ｉ】 】 ，求证 Ａ Ａ ＋ Ｃ Ｃ ＝ Ｂ Ｂ ＋ ＤＤ ”
导学 生的探索方法 ，开辟 了崭新的天地。 “ 直线和 圆的位置 关系” 教 学 中， 我 们设计 如和 学生研究二次函数的增减 性问题 ， 这 了如图 １ 的教学软件 ． 屏幕出现 了： 美丽 是一个难点问题 ， 以往都是从静态角度去 清晰的地平线上 ． 太阳开始露 出了可爱的 和学生分析 。 学生也 因此容易走上只记 结 笑脸 。 将这一美丽 的景物 形象地比喻为直 论 不去真正理解函数增减 性实质的误 区 ， 线和圆的关系。 更不要说让学生去主动探 索了 ． 且讲授此 在舒缓 、 优美 的《 日光 曲＝ 》 音 乐的伴奏 知识点十分费时 。为此 。 我们充分利用 了 下， 一首“ 一轮红 日 ， 从地 平线上冉冉升起 电教媒体寓教于 乐易探 的特点 ， 设计运 用 ” 的散文诗轻轻诵来 ……组合成一个 了二次函数增减性的二维动画片，如图
传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用探讨
传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用探讨【摘要】伴随着科学技术的发展、社会的进步、办学条件的不断改善，以电教媒体为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。
在小学数学教学过程中恰当地运用一些传统电教媒体可抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，激发学生学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力，提高学习效率。
【关键词】传统电教媒体，现代小学教学，数学教学相比于传统电教媒体的使用教学，在传统的教学模式中，学生学习方式比较单一、被动，学生没有学习的兴趣，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
所以，近年来，全国各地小学教学课堂上，传统的电教媒体开始普及应用，它的使用，使得学生的学习变得生动形象而富有乐趣，大大的提高了学生的综合学习效率，起到了事半功倍的良好效果。
下面，我们就来详细的探讨一下传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用的优势所在。
一、从基本的感官出发所具备的优势心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视、听、嗅、触、味五种器官中，其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高，因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。
特别对于低年级学生，由于他们的认知规律，思维特点，更需要利用电教媒体课件去刺激他们的感官，激发他们的思维活动。
一般来说，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。
如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。
在传统的教学中，老师所能做的，就是让学生从听觉获得知识，极少部分可以从视觉接受，所以学校效率较低。
但是在传统电教媒体中，媒体可以有效的将视觉和听觉相结合，让学生从视觉和听觉上同时接受知识，提高学校效率。
二、激发学生兴趣，营造愉快的学习气氛数学课程的特点之一是内容抽象，对于小学生来说不便于理解，所以也就没有太大的学习兴趣，进而影响到学生的学习效率，如何在传授知识的过程中做到生动形象，使得学生能够激发自己的学习效率，这是数学教学所存在的最重要的问题。
电教媒体在数学课上的优势及使用困惑
态变化 ，黑板上的图形静止不动。所以，教师必须借助各
种 电教 媒体 的功 能，将感 觉器官 、思维触 角延伸 到多维 空
３利用 多媒体 ，有助于学生创新能力的提高
每个人都有创新潜 能。一个人没有创新兴趣，就不 间，从而达到化远为近、化静为动、化难为易的效果，最
会 去开发 自己的创新潜 能 。在 教学 中 ，要 引导学生 对学 习 大限度地拓展教育的时空领域，利用多媒体展示的奇妙绚 的向往 ，使学生 具有 良好 的创 新兴趣 和动机 。教 学中媒体 丽 的声 、光 、形 、色来激 起学生 强烈 的学习兴趣 和欲 望， 特别 是 引导学生 用变维 、变序 的方式提 出新 问题 ，将 问题 是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传 递 教学 内容 ，又 能调节 课堂气 氛 。教 师要根 据教 学 内容 ， 链 引向课外或后 继课程有 不可 替代 的特殊 功能 。 多 媒 体 对 学 生 的 能 力 培 养 发 挥 着 重 要 作 用 ， 同 时 选 用适 当的教学 手段 ，创设生 动形 象的学 习情境 ，让学生 在情 境 中产生各 种疑 问和设想 ，激 发学生 的创新学 习 的情 对 教 师 本身 也 起 到促 进作 用 实 践证 明 ，经 常将 多媒 体 感 ， 引发 学生积极探 究新知 的心理 ，培养学 习兴趣 。 信 息 技 术用 于 课 堂教 学 的 教师 ，他 的教 学 思想 、 教学 理 求异是 创新 的核心 ，联想是创 造 的翅 膀 。知识的形成 念 、教 学方 法 总 是走 在 最 前列 的 。计 算 机软 件 实现 教 师
数学规律， 更有助于提高课堂教学效率。 如初 中几何 “ 角
上展 示 后 ， 引导学 生 进行 自由交 流讨 论 ， 而激 发 学生 就 从
电教媒体在小学数学中的几点感悟
电教媒体在小学数学中的几点感悟随着科技的飞速发展，电教媒体在小学数学教学中得到了广泛的应用。
通过多年的实践，我对电教媒体在小学数学中的运用有了更深入的感悟。
首先，电教媒体能够激发学生的学习兴趣。
在传统的小学数学教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，导致学生感到枯燥乏味。
而电教媒体可以通过生动的图像、丰富的声音和有趣的互动，将数学知识以更加生动、形象的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何图形时，教师可以利用电教媒体制作动画，展示图形的形成过程和特点，让学生在观察中掌握知识，提高学习效果。
其次，电教媒体能够帮助学生理解抽象的数学知识。
在小学数学中，有些知识比较抽象难懂，如分数、小数等。
而电教媒体可以通过直观、生动的演示，将抽象的数学知识变得形象易懂。
例如，在教授分数时，教师可以利用电教媒体制作动画，展示分数的形成过程和计算方法，让学生在观察中理解分数的概念和运算规则。
此外，电教媒体还能够培养学生的思维能力和创新能力。
通过电教媒体的引导和启发，学生可以自主探究、发现问题、解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。
例如，教师可以利用电教媒体展示一些开放性的数学问题，引导学生进行探究和思考，让他们在解决问题的过程中培养创新思维和实践能力。
当然，在运用电教媒体进行小学数学教学时，还需要注意以下几点：一是要合理选择电教媒体资源，避免过于花哨或与教学内容无关的信息；二是要注重与传统教学方式的结合，不能完全依赖电教媒体而忽视教师的引导作用；三是要根据学生的实际情况和教学需要进行调整，不断优化教学方案。
总之，电教媒体在小学数学中具有重要的应用价值。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和抽象的数学知识，而且能够培养学生的思维能力和创新能力。
未来，随着科技的不断发展，相信电教媒体在小学数学中的应用将更加广泛和深入。
浅谈电教媒体在初中数学课中培养学生创新的作用
浅谈电教媒体在初中数学课中培养学生创新的作用创新是一个民族的灵魂，它源自于探索，而探索更是创新的过程。
心理学告诉我们：情感总是与情景相伴随的，适当的利用电教媒体，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，又能有效地开启学生思维的闸门，激励探索，不断培养学生的创新精神。
一、运用电教媒体，指导学生学会探索方法在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。
如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”很符合学生的认知规律，使学生积极投入学习之中。
因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。
再如和学生研究二次函数的增减性问题时，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时。
为此，我充分利用了电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片，同时，结合分析函数y与自变量x的对应值表引导学生：（1）观察函数变化，探索函数变化实质；（2）学会总结、探索函数变化的规律。
这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。
二、运用电教媒体，引发学生的兴趣和求知欲。
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用◆王永占（河北省青县曹寺学区大良台小学）在数学教学中，运用电教媒体极大地激发学生的学习兴趣，引发其自我思维，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
用旧知识引发学生对新知识的兴趣，促进求知欲望，激发学生自我思维能力，激发学生探究精神，为教学的顺利进行打下了极为坚实的基础。
数学教学电教媒体激发兴趣引发思维激发探究在教学中，必然会涉及到新内容的讲授，若想取得理想的教学质量，就必须采取有效地措施，最大程度的抓住学生的注意力，使其快速的进入课堂情境之中。
电教媒体是最新的教学技术，生动、形象，且较为直观，可以极大地刺激学生的学习兴趣，发展学生思维能力，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
一、用旧知识启发学生对新知识的兴趣目前的教材中，课程之间都有着紧密的联系，对于教师而言，就可以利用这一情况，采取不同方式，用旧知识引出新知识，从而使得学生能够迅速的集中注意力，保障课程的顺利进行。
首先是联想式，即在进行《环形面积的计算》的授课时，教师可利用投影片设计出“一框两幅抽拉”的图片，并且在教学中，让学生分别计算5厘米和2厘米半径圆的面积，而后顺理成章的向学生提问：“我们知道了圆的面积如何计算，那么圆形和环形两种不同图案的面积有什么联系？你是否可以利用圆的面积，来计算环形的面积？”在学生进行思考后，教师利用投影将两个圆进行重叠，从而使得学生能够非常直观的懂得大圆面积减小圆面积的环形面积的计算方法。
在这一教学中，利用圆形计算方法推导出环形的计算方法，学生接受性较高，教学效果得以保证。
在进行《有余数的除法》这一课程时，教师可以利用投影展示8个苹果和4个盘子，让学生进行平均分配，学生非常轻松的完成。
但是，此时，教师在投影上在加上一个苹果，或者减去一个苹果，让学生进行平均分配，学生便无法完成。
采取这一方式，可以非常有效的引出“有余数整除”的知识，教师便可顺利成章的完成讲解，同时对于之前的知识进行了复习，引起学生的兴趣，取得了较为理想的效果。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
实验是 自然教学中最常用和最重要的 教学手段 ， 对帮助学生发现、 理解和掌握知 科 学教材 中的许多 内容涉及到原理 、 识， 培养学生动手操作能力有着举足轻重的 规律性 的东西 ， 例如 ： 地球的公转和 自转 ， 作用。 但是有的实验一旦学生操作失误 ， 不 风的过程 、 Ｅ ｌ 食和月食 、 岩石的过程等 ， 是 仅会导致实验失败 ，还会造成仪器损坏 ， 更 无法直接看见 的，凭借传统教学模式 ， 老 会引起学生的恐惧 理， 影响学生学习的兴 师口 述 或图片展示的过程 ，枯燥乏味 ， 还 趣。采用多媒体技术可对实验操作进行模 很难讲 清楚 。 信息技术融合 了文字 、 图形 、 拟。让学生在计算机前对实验过程模拟操 图像 、 声音 、 视 频等多种信 息 ， 资源， 给学 作 ， 掌握正确 的方法后再进行实验 ， 将大大 生多重感 官刺激和直观教学 ， 将信息技术 提高学生实验的有效性 。如把烧红的细铁 引入到课 堂教学 中， 运用课件或在互联网 丝放人氧气瓶里实验时，应在燃烧铁丝的 搜集到可用信息 ， 可 以将漫长的气候随时 氧气瓶中加一些水 ，或在瓶底上铺一层湿 呈现在学 生的面前 ， 可以将罕见的 日食即 润的砂 ， 不然铁丝燃烧时产生的热量能使瓶 时地再 现 ， 也可 以将人的眼睛难 以观察到 底炸裂。 我设计制作一个多媒体软件 、 在课 的岩石 的过程 ， 视频或 动画的展现 ， 使难 堂上学生进行模拟实验操作。 操作正确 ， 计 以理解 的知识 点 、 形象 化 ， 帮助学 生认识 算给予提示鼓励， 一旦学生操作失误 ， 计算 其规律 。 机对错误操作所引起 的后果进行模拟。使 二、 信 息技 术 使 科 学 内容 不 受 空 间 的 的认识 ，然后再 限 制 行进实验 ， 这样 不仅提 高了实验 的成功 现行 的小学科学课教材 ， 有些 内容在 率 ， 更能深刻理解正确操作的重要性。 编排上 与学生生活脱节 ； 有些 内容适合农 五、 信 息 技 术有 利 于 学 生 科 学 的观 察 村学校 ， 有 些内容适合 城市孩子 ， 有些实 生活在城市 的少年儿 童， 平 时很少有 验的实施难度大 。ｔ ｔ￣ ｚ ｎ ： 四年级下册单元 接触大 自然的机会 ， 他们对动 、 植 物等 自 课《 油菜花 开了》 、 课《 各样的花》 、 五年级 然物体和 自 然现象缺少观察。 教材中要求 上册单元课 《 秋冬季 的生物》 、 第 五课 《 动 小学生去理解和掌握 的一些知识 ， 离他们 物的栖 息地》 、 五年级下册单元三课《 做生 的生活实际较远 ； 有些 细小微妙 的现象小 态瓶》 等课 ， 知识受和空间条件的限制 ， 离 学生 只能靠想象来 寻找规律得 出不踏实 学生的生活太远 ， 许多是学生短时间内无 的结论 ； 有些 复杂的 自然现象 与小学 生认 法亲身考察或经历的 ， 对学生的学习兴趣 识之 间尚存在着很 大的时空差距 等等这 产生 了消极影响 。信 息技术可 以弥补这 些就构成了科学教学的难点所在 。电教手 的， 信息资 源不受 时空 的限制 ， 为学生的 段 以其独特的表现手法 和巨大 的表现力 ， 学习提供 了全方位的信息 ， 即使无法亲身 可以具体形象地再现出不同事物 、 情景 、 过 感受 ， 也可 以通过信息技术途径认识 。 程， 有效揭示 自然事物 的本质和 内在联系。 三、 信息 技术有利于 因材施教 。 学生 恰当地使用多种媒体电教手段 ，就能化难 个 性 化 发 展 为易， 提高教学 的质量和效率 。 小 学科学教 材的编写 考虑 了大多数 六、 信息技术有 利于科 学教师 的专业 学生的认知程度 ，而无法体现学生的个性 知 识 和 教 学 化差异 ， 无法因材施教 。２ １世纪人类社会 当今世界 ，科学 的发展 日新 月异 ， 小 是信息社会， 信息社会 的特点是个性化 、 多 学科学 教师 ， 要有 广阔的知识 面 ， 生物科 样化、 人尊重人 ， 一切 以为信息社会 的主旋 学 、 天 文科 学 、 地 理科 学 、 生命科 学 、 物理 律， 在课堂教学 中， 一切教学活动也应该学 科学等多种学科 的知识 ， 对各科知识 的学 生展开 。比如，在讲授 四年级下册单元课 习要的深度。 以帮助学 习和解决学习中的 《 岩石的组成 》 一课时 ， 课上是教师对教学 问题 ； 还要对各科知识 的最新 资讯 能够了 和对教材分析 、 细化 ， 以课件呈现给学生 。 解， 让学生了解 当今科 技的最新发展及其 学生在 了解学习任务以后 ，在教师的引导 趋势 ， 激发学生 的学习兴趣 、 学生 的学 习 下， 学生观察 岩石标本岩石 的名称 、 形状 、 性 。这就要求教 师有终 生学习的观念 ， 途 颜色、 硬度等信息 ， 网络搜集每种岩石的产 径 ， 充实知识内容 ， 知识结 构 ， 把握科 学发 地、 形成的条件和过程等资料 ， 并在网站 区 展 的最新脉膊 ，以适合教 育教学 的需要 。 里记录下岩石的信息。然后教师要求学生 （ 作者单位 ： 山西 省 阳城 县西 河 中心 小学 ）
谈谈数学课堂教学中电化教学的作用
谈谈数学课堂教学中电化教学的作用摘要实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，提高教学效率。
电化教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是优化课堂教学过程的需要。
作为数学课堂教学的辅助工具，电化教学能创设情景，激发学生的求知欲，能实现精讲突破重点、难点，提高课堂效率等。
在数学教学中应合理、有度地运用电化教学，让其充分发挥作用。
关键词电化教学教学效率多媒体课件在新课标的课堂教学中，利用电化教学来辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，按照现行新课标的要求和学生实际，我在十多年来数学课堂教学中进行了电化教学应用的尝试和探索，现将这个课题谈谈自己的一些做法和体会。
一、借助电化教学是完成初一数学教学任务的需要数学这门学科，具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。
在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。
但是，这种需要和以具体形象思维为主的初一学生的思维特点、接受能力之间的距离是很大的。
这种距离造成了学生在学习中的种种困难。
如何突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也就是说要多采用直观教学。
电化教学正具备这种特点。
在长期的教学实践证明，恰当的应用电化教学，不仅可以使抽象的数学概念形象化、具体化，使复杂的过程简单化，使枯燥的叙述兴趣化，激发学生的学习积极性，充分发挥教学中教师的主导、学生的主体作用，还可以突破教学难点，优化教学过程，使学生在一节课内学到更多的知识，发展学生的思维和想象，培养学生的综合解题能力，取得事半功倍的教学效果。
二、电化教学在数学课堂教学中所起的作用1.电化教学能激发学生的学习兴趣。
教学中，恰当的运用电教媒体,激发学生的学习兴趣，对学生有强烈的吸引力。
浅谈电教媒体在小学数学课堂教学中的应用
要做成 圆形 的？车轴应装 在哪里？如果 车轮 做 成长 方 形或 三角形 的行 不行 ？ 为什么？教师如果 只进行讲解解 决不 了
这 些 问题 ， 为 现 实 生 活 中 ， 生 无 法 因 学
程中， 多媒体显示出其特长。 教师提问 ：
“ 果短小棒５ 米， 小 棒８ 米 ， 如 厘 长 厘 就 选 择 几 根 怎 样 的 小 棒 才 能 搭 成 一 个 长
俗话说 ：“ 良好的开端是成 功的一
课 中有 这 样 一 个 问 题 ： 什 么 车 轮 都 为
” 嵇 运用现代电教媒体， 提高课堂 半 。 要在新旧知识之间架起一座桥 梁， 有 效 地 激 发学 生 的 求 知 欲 ， 发 思 维 ， 诱 效率， “ ’ 使 数 容量 更大
如 三 年 级 教 学 “ 方 形 、 方 形 的 长 正 周 长 ”时 ， 长 方 形 周 长 公 式 的推 导 过 在 使 他们 想 学 、 学 。 教学 中 ， 采 用 过 愿 在 我 直观 导 入 、 验导 入 、 事导 入 、 实 故 问题 导
看到可 以这么比较 的物体 ， 没有感性认
识 ， 有 直 接 的生 活经 验 。而 用 电 教 媒 没
体设计的课件却可以轻而易举地解决这 个 问题 。课件 演示 ： 装着长方 形 （ 正方
方形？为什么？”并 让学生在屏幕 上操 作。 算长方形周长 的算式 ， 计 学生的思
路 是 ： ＋ ＋ ＋ ＝ ６ 厘 米 ） ５２ ５ ２ ２ ８５ ８ ５ ２ （ ， ｘ ＋ ｘ＝ ６
教学 改革提供 良好的契机。事实上 ， 在 数学学 习中． 学生在解决实际问题 时往
往分 析不清 教学 过程 ， 理 解 教学情 不
学生摆一摆 、 量一量 、 折一折 、 画一画、
电教媒体在数学教学中作用论文
浅谈电教媒体在数学教学中的作用摘要:在二十一世纪的教育新形势下,信息技术教育手段在小学数学教学活动中的运用已较为普遍。
但要把这个技术手段与每一个教学环节尽善尽美的结合,不仅只能懂得怎么使用,最重要的是要充分了解电教媒体在数学教学中的作用,知其性然后才能有效的结合实践进行整和,更完善的运用于教学实践中。
关键词:电教媒体信息技术数学教学二十一世纪的教育是全新的教育,它将用信息技术为手段而实现。
在数学教学中,运用多媒体开展教学能化抽象为具体,变复杂为简单,深入浅出,使所学知识更容易理解、吸收和掌握。
用多媒体技术编制的教学课件,能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生的课业负担,激发学生学习的兴趣,使学生乐学落到实处,从而提高课堂教学效率。
现将本人在数学教学中的点滴感受总结如下,与大家共享。
一、运用多媒体创设学习情景,可以激发学生学习兴趣.美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体能提供丰富图形、文本、动画、声音等教学信息,这有利于激发学生学习兴趣。
如在教学《角的认识》一课时,我先是让学生观察红领巾、扇子、三角板等实物让学生初步了解角;接着让学生说出哪些物体上有角,并亲自动手摸一摸;然后让学生用纸折不同的角,再通过多媒体课件演示角的构成,加深学生对角的认识;最后利用多媒体讲解角的画法。
学生通过观察、亲自动手操作学具、摸实物、课件演示等丰富的活动认识了角。
特别是多媒体课件让学生利用信息资源来解决学习中遇到的各种问题,满足了自己学习的需求。
激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、运用多媒体教学,可以突出重点在数学教学中,有些理性的知识难以理解,多媒体教学能克服时空限制。
通过动画形式将抽象的内容转化为直观、形象、具体的视听信息,能帮助学生理解教学中的重点,突破教学中的难点。
电教多媒体在小学数学教学中应用研究
电教多媒体在小学数学教学中应用研究随着信息技术的迅猛发展，电教多媒体在教育领域的应用越来越广泛，其中包括小学数学教学。
利用电教多媒体技术，可以有效提高小学生对数学知识的理解和学习效果。
本文将探讨电教多媒体在小学数学教学中的应用研究，以期能够为数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
1.生动直观相比传统的教学方式，电教多媒体可以通过动画、视频等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更加直观地理解数学知识。
通过电教多媒体展示几何图形的三维立体效果，可以帮助学生更加直观地理解几何知识，从而更快掌握相关概念和技能。
2.趣味性电教多媒体可以通过丰富多彩的图像、声音和互动游戏等形式，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
设计一个数学知识的互动游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能够提高他们的学习兴趣，又能够增强他们的记忆和理解能力。
3.个性化电教多媒体可以根据学生的认知水平和学习兴趣，进行个性化的教学设计，满足不同学生的学习需求。
通过电教多媒体，教师可以为学生提供不同难度和版本的数学知识，让每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习，从而提高学习效果。
4.互动性电教多媒体可以提供多种互动形式，如点击、拖拽、填空等，让学生更加主动参与到课堂中来。
通过这种互动形式，学生可以更加深入地参与到数学学习中，提高学习效果。
教师可以设计一个数学测验的互动界面，让学生在课堂上直接进行答题，从而及时了解学生的学习情况，调整教学内容和方式。
1.引导性展示教师可以利用电教多媒体，展示数学知识的基本概念和解题方法，引导学生进入数学学习的状态。
在教学幻灯片中展示数学概念的基本定义和应用方法，通过图像和动画形式生动展现，让学生更容易理解并记忆。
2.案例分析通过电教多媒体，可以向学生展示数学知识在真实生活中的应用案例，让学生更加直观地理解数学知识的重要性和实际应用价值。
通过视频展示数学在建筑设计、物流运输等领域的应用案例，让学生从实际生活中找到数学知识的应用点，增强学习兴趣。
巧用电教媒体的优势提高小学数学教学质量(论文)
巧用电教媒体的优势提高小学数学教学质量引言随着科技的快速发展，电教媒体已经成为现代教育的重要工具之一。
在小学数学教学中，巧妙运用电教媒体能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨电教媒体在小学数学教学中的应用优势，并介绍如何巧妙运用电教媒体来提高教学效果。
电教媒体在小学数学教学中的应用优势1.视觉效果强：电教媒体以图像、视频等多媒体形式呈现教学内容，能够直观地展示抽象的数学概念和运算步骤，使学生更容易理解和记忆。
例如，通过使用动画演示来展示几何图形的变形过程，可以帮助学生理解几何学中的一些基本概念。
2.互动性强：电教媒体为教师和学生提供了良好的互动环境。
教师可以通过电教媒体向学生提问，学生也可以通过电教媒体与教师进行互动。
这种互动能够激发学生的学习积极性，增强他们的参与度和学习效果。
3.资源丰富：电教媒体涵盖了丰富多样的教学资源，包括视频、音频、图片、软件等。
教师可以根据教学需要选择适合的资源，使课堂更加生动有趣。
例如，通过使用数学软件来展示数学问题的解决过程，可以帮助学生更好地理解数学的应用。
4.个性化学习：电教媒体能够根据学生的学习需求和进度提供个性化的学习内容。
通过电教媒体，教师可以为不同水平的学生提供不同的学习资源和练习题，帮助他们在自己的学习节奏上取得更好的学习效果。
5.培养创新思维：电教媒体提供了丰富多样的学习方式和解决问题的方法，学生可以通过自主学习和探究来提高自己的创新思维能力。
例如，通过使用数学游戏软件，学生可以在娱乐中培养数学思维和解决问题的能力。
巧妙运用电教媒体提高小学数学教学效果的建议1.灵活运用电教媒体：教师应根据教学内容和学生的学习特点，灵活运用电教媒体。
例如，在引入新知识时，可以使用电教媒体呈现相关的图像和视频资料，激发学生的学习兴趣。
在巩固和练习环节中，可以使用数学软件来进行互动练习，帮助学生巩固所学知识。
2.设计多样化的教学活动：通过电教媒体，教师可以设计多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
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浅谈电教媒体在数学教学中的应用优势
【摘要】新课程强调：数学课程要把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，让学生将更多的精力投入到现实的.探索性的数学活动中去。
那么在数学课堂教学中，如何有效地将电教媒体的优势及有效地运用，让学生积极投入数学学习活动中去呢？我觉得这是我们数学教师应该努力解决的问题之一。
【关键词】电化教学自主兴趣优势
【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0055-01
在中学数学教学中，根据中学生的认识规律和思维规律，充分运用现代教育技术，强化学生认识过程，实现认识和能力的转化过程，会收到良好的教学效果。
本文以“中心对称和中心对称图形”教学为例，谈谈多媒体在中学教学中的应用优势。
1 引导学生自主思考，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。
当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。
当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
而在此时，我们可尽量选择一些界面友好、生动活泼、富有情趣的电教媒体，巧设一个有利于学生自行探究的特定情境。
教师先制作关于对称内容的课件，设为五个场景，场景一：轴对称；场景二：轴对称图形；场景三：中心对称；场景四：是中心对称图形；场景五：有关对称图形的练习题；各场
景分别设立一个开关按钮。
教师先提出问题：1、什么是轴对称图形？2、轴对称与轴对称图形是同一概念吗？为什么？由学生讨论回答，老师不给出肯定结论，请学生上讲台按第一个按钮，当演示完成后，再按第二个按钮，全体学生观察后，自然对以上两个问题就一清二楚了。
随后教师提出问题。
3、何为中心对称和中心对称图形？学生先阅读课本内容，再让学生观察场景三、场景四，通过课件演示中的转向、对应点连结结果去获取信息，去探讨所需理解和解决的问题，从而建构自己的知识结构，获取超过教材应掌握内容的知识。
这一过程中，就是所课本上的内容变活，让学生自主的去思考、去探索、去解决问题。
充分利用多媒体，学生仅在20分钟内就能基本理解、掌握本节课的有关概念和定理，而且是在非常快乐中去获取知识。
2 发挥学生主体作用。
提高学生的理解能力
教师在前20分钟，利用多媒体，引导学生获取新知识的基础上，再用10分钟时间，将场景一和场景二与场景三、场景四加以对比、分析，让学生掌握“轴对称和轴对称图形”与”中心对称和中心对称图形”的区别所在，进一步提示本节课的重点知识内容，强化学生理解、掌握、记忆。
这里组织教学活动，突出了教师为设计者，学生才是教学活动的主体；学生自己通过观察和实验、分析和综合、归纳和总结，获取中心对称与中心对称图形的区别，轴对称与中心对称的区别，从而让学生在交流中对本节重点知识达成共识。
最后
十分钟分两步进行，前5分钟师生共同探讨教材内容中的练习和习题，后5分钟打开第五个按钮，对学生进行测试。
本节测试结果：80分以上的学生占92%（百分制）。
本节课在教学结构、教学方法和教学效果上，充分显示了电化教学的优势；知识密谋高，节奏快，效率高。
3 正确使用多媒体教学，促进学生全面发展
本节运用电化教学的结果来分析：在教学时间上，把传统教学法所需两课时的教学内容仅缩减为一课时；在理解内容上，利用多媒体教学，将书本中的知识形象化、具体化、直观化，使学生对知识与知识之间的区别相当明朗，对知识内容掌握也非常牢固，练习及习题在本节内也能全部完成，而传统教学法要达到这样的效果是不可能的。
由此，利用电化教学关键在于提高学生的理解能力，从而节省学生大量学习时间，让他们参加更多的课余活动，投入更多的空间去自由发挥，促进学生全面发展。
同时，多媒体教学，有利于教师超文本式组织教学，有利于改进教学结构、教学方法、教学模式；也有利于发挥学生的主体作用，更有利于学生心理健康和个性的发展。
俄国教学家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为学生多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为学生所接受”。
现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。
教学中合理运用电教媒体，可以为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协调参与学
习，调动大脑左右半球活动的积极性，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质量。
但是同时心理学研究告诉我们：学生大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，身心容易疲倦。
电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学密度的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用时一定适时，如果在一节课中使用频率过高，其效果肯定不会好。
电教媒体的优势是其它教学媒体所无法比拟的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架起桥梁。