小学写作教学基本训练 讲座课件(21张ppt)
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小学写作教学的基本训练
一、小学写作基本训练的缺失
ຫໍສະໝຸດ Baidu
写作，其实也是一项言语技能。写作教学， 其实就是一种有目的、有计划训练写作技能的 途径。
章熊先生将中学生 的言语能力的层次和技 能训练目标分为三个层 面：第一个层面规范化； 第二个层面熟练化；第 三个层面艺术化。他说： “我们可以看到，中学 生的主要是针对第二个 而言的。”
一篇习作言语的活力和趣味，大多源 自恰当而丰富的动词组合。
基本训练二:形象分解
在写作中，对于儿童最难的就是抽象事 物的描述。他们面对真切存在而感官不能细 细捕捉的事物，常常一言以蔽之，甚至一筹 莫展。 用看得见的形象，来呈现看不见的抽象， 就是需要训练的言语基本功。
基本训练三：故事聚焦
写景，常常让儿童望而生畏。在场景中，景 物多而杂时，儿童就会眼花缭乱，顾此失彼。
将景物纳入到一个故事场景中，让它们成为故事 的角色，这样的写景就会生机盎然，乐此不疲。
基本训练四：特征组合
长期以来，小学写作教学一直追求文学化的 特征描述，并将诸多的经典特征描述作为习作范 本。 可是，种下的“龙种”，我们收获的总是“跳 蚤”，特征描写呈现出来的要么是完美无缺的 “范冰冰”，要不就是四不像的“麋鹿”。
在评书里就有慢速特写 在动画片里就有慢速特写 在赛场转播里就有慢速特写
用训练儿童将三秒钟的画面写成三十分钟的文字！
基本训练八：空白扩充
一篇习作，给儿童最基本的单元（故事支 架），引导他们发现空白，结合自己的生活和 习作经验弥补空白，这是一种比较有效的言语 游戏和写作训练。 这样的训练，更多的可以放在习作讲评 课上进行。让“写困生”迅速成为了“写长 生”。
我想追问的是——还有谁对今天儿童扎实而 熟练的言语技能负责？
二、小学写作基本训练的特征
在这里，训练就是训练，拒绝东拉西扯； 在这里，训练就是训练，只为强基固本； 在这里，训练就是训练，培塑写作思维。
三、小学写作基本训练的项目
基本训练一:动作分解
儿童叙事中很多地方写不清楚，说不 具体，最根本的问题就是没有动词意识。
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46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
总结
“基本训练”不是根本训练，基本训练旨在提 升儿童的言语思维和表达技能，但不能真正解决 儿童写作中的兴趣、情感、态度、价值观等根本 问题。 “基本训练”不是基础训练，因为它们零碎而缺 乏系统性，不能全方面地帮助儿童解决言语表达过 程中的所有困境，让儿童从此不再害怕写作。 “基本训练”需要着眼点更小，教学姿态放得更低， 实施的密度应该更大。
基本训练九：中心发散 写作就是一种打开。写作教学中，要竭力训 练儿童的言语和思维的张力。 中心发散的视角很多——
时间变化 地点变化 感官变化
基本训练十：曲折叙事
儿童叙事习作中经常出现“写不长”和“记 流水账”问题，让家长和老师都黯然神伤。
在训练中，我总是提醒学生“不要让结果 来得太快”，要让“意外”不断出现。
知识点：说明文的想象和联想
训练： ★ 展开想象，寻找恰当的 比喻，各写一篇文字说明，使 完全不熟悉教育的人也能清晰 理解：①教育与人生的关系； ②教育与社会发展的关系； ★就你所在学校校舍整体 结构和其中主要建筑物、运动 场等展开，寻找可以作比的事 物写一篇《我们的校园》。
写片段就和演小品一样，小品演 多了，大戏就好演；片段练熟了，写 任何作文都不用发愁。
基本训练五：先声夺人
儿童的习作，只要叙事一开头， “有一 天”、“有一次”、“暑（寒）假的一天”、 “星期六的早上” …… 诸如此类，扑面而来。 批阅这样的 50 多本习作，有撞墙的冲动。我 们小学语文教师的文学素养为什么呈“断崖 式”衰退，或许就是长期与这样的习作为伴， 并且耳濡目染的。
这里的“声”有——
——肖复兴《戏剧小品的启示》
许多的训练，许多的意识，许多 的思想，是要在孩子小的时候，机不 可失，过了这村就没有这店了。
——肖复兴《朴素是最好的语言》
在动辄“创作”、言必“优美”的今天， 训练的空间大打折扣，写作教学将更多的空 间和自由交给了“个性”，交给了“自由”， 写作技能训练在中学和大学都大为缩水，作 为更为基础和下位和小学阶段，言语训练更 为罕见。
敲门声
呼喊声 鞭炮声 鸟叫声
闹钟声
手机铃声 刮风响雷声 人物的说话声
基本训练六：场面再现
写活动，教儿童写活动，我们的小学 写作教学对“点面结合”津津乐道，推崇 有加，仿佛成了写好场面的万能工具。 场面描写如果再这么训练下去，我们的写 作教学就会成为“矮化”和“固化”儿童言语 和思维的工具。
基本训练七：慢速特写
一、小学写作基本训练的缺失
ຫໍສະໝຸດ Baidu
写作，其实也是一项言语技能。写作教学， 其实就是一种有目的、有计划训练写作技能的 途径。
章熊先生将中学生 的言语能力的层次和技 能训练目标分为三个层 面：第一个层面规范化； 第二个层面熟练化；第 三个层面艺术化。他说： “我们可以看到，中学 生的主要是针对第二个 而言的。”
一篇习作言语的活力和趣味，大多源 自恰当而丰富的动词组合。
基本训练二:形象分解
在写作中，对于儿童最难的就是抽象事 物的描述。他们面对真切存在而感官不能细 细捕捉的事物，常常一言以蔽之，甚至一筹 莫展。 用看得见的形象，来呈现看不见的抽象， 就是需要训练的言语基本功。
基本训练三：故事聚焦
写景，常常让儿童望而生畏。在场景中，景 物多而杂时，儿童就会眼花缭乱，顾此失彼。
将景物纳入到一个故事场景中，让它们成为故事 的角色，这样的写景就会生机盎然，乐此不疲。
基本训练四：特征组合
长期以来，小学写作教学一直追求文学化的 特征描述，并将诸多的经典特征描述作为习作范 本。 可是，种下的“龙种”，我们收获的总是“跳 蚤”，特征描写呈现出来的要么是完美无缺的 “范冰冰”，要不就是四不像的“麋鹿”。
在评书里就有慢速特写 在动画片里就有慢速特写 在赛场转播里就有慢速特写
用训练儿童将三秒钟的画面写成三十分钟的文字！
基本训练八：空白扩充
一篇习作，给儿童最基本的单元（故事支 架），引导他们发现空白，结合自己的生活和 习作经验弥补空白，这是一种比较有效的言语 游戏和写作训练。 这样的训练，更多的可以放在习作讲评 课上进行。让“写困生”迅速成为了“写长 生”。
我想追问的是——还有谁对今天儿童扎实而 熟练的言语技能负责？
二、小学写作基本训练的特征
在这里，训练就是训练，拒绝东拉西扯； 在这里，训练就是训练，只为强基固本； 在这里，训练就是训练，培塑写作思维。
三、小学写作基本训练的项目
基本训练一:动作分解
儿童叙事中很多地方写不清楚，说不 具体，最根本的问题就是没有动词意识。
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46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
总结
“基本训练”不是根本训练，基本训练旨在提 升儿童的言语思维和表达技能，但不能真正解决 儿童写作中的兴趣、情感、态度、价值观等根本 问题。 “基本训练”不是基础训练，因为它们零碎而缺 乏系统性，不能全方面地帮助儿童解决言语表达过 程中的所有困境，让儿童从此不再害怕写作。 “基本训练”需要着眼点更小，教学姿态放得更低， 实施的密度应该更大。
基本训练九：中心发散 写作就是一种打开。写作教学中，要竭力训 练儿童的言语和思维的张力。 中心发散的视角很多——
时间变化 地点变化 感官变化
基本训练十：曲折叙事
儿童叙事习作中经常出现“写不长”和“记 流水账”问题，让家长和老师都黯然神伤。
在训练中，我总是提醒学生“不要让结果 来得太快”，要让“意外”不断出现。
知识点：说明文的想象和联想
训练： ★ 展开想象，寻找恰当的 比喻，各写一篇文字说明，使 完全不熟悉教育的人也能清晰 理解：①教育与人生的关系； ②教育与社会发展的关系； ★就你所在学校校舍整体 结构和其中主要建筑物、运动 场等展开，寻找可以作比的事 物写一篇《我们的校园》。
写片段就和演小品一样，小品演 多了，大戏就好演；片段练熟了，写 任何作文都不用发愁。
基本训练五：先声夺人
儿童的习作，只要叙事一开头， “有一 天”、“有一次”、“暑（寒）假的一天”、 “星期六的早上” …… 诸如此类，扑面而来。 批阅这样的 50 多本习作，有撞墙的冲动。我 们小学语文教师的文学素养为什么呈“断崖 式”衰退，或许就是长期与这样的习作为伴， 并且耳濡目染的。
这里的“声”有——
——肖复兴《戏剧小品的启示》
许多的训练，许多的意识，许多 的思想，是要在孩子小的时候，机不 可失，过了这村就没有这店了。
——肖复兴《朴素是最好的语言》
在动辄“创作”、言必“优美”的今天， 训练的空间大打折扣，写作教学将更多的空 间和自由交给了“个性”，交给了“自由”， 写作技能训练在中学和大学都大为缩水，作 为更为基础和下位和小学阶段，言语训练更 为罕见。
敲门声
呼喊声 鞭炮声 鸟叫声
闹钟声
手机铃声 刮风响雷声 人物的说话声
基本训练六：场面再现
写活动，教儿童写活动，我们的小学 写作教学对“点面结合”津津乐道，推崇 有加，仿佛成了写好场面的万能工具。 场面描写如果再这么训练下去，我们的写 作教学就会成为“矮化”和“固化”儿童言语 和思维的工具。
基本训练七：慢速特写