苏教版语文九上在烈日和暴雨下学案
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
一、教学目标
1.了解文本背景和作者背景；
2.理解文本主旨，并从文本中寻找证据加以支持；
3.学习文本中重要词汇和语法结构；
4.提高文本阅读理解能力；
5.提高自身的写作能力。
二、教学重难点
教学重点：理解文本主旨，学习文本重要词汇和语法结构。
教学难点：寻找文本中的证据支持主旨。
三、教学过程
1. 导入
通过情境导入的方式，向学生讲述文本背景和作者背景，让学生对文本有一个大致的了解。
2. 阅读
让学生阅读文本，同时在阅读过程中筛选出重要词汇和语法结构。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论文本主旨，并寻找文本中的证据支持主旨。
4. 词汇和语法填空
通过填空的方式，帮助学生掌握文本中的重要词汇和语法结构。
同时，让学生通过填空体会语法结构的运用。
5. 作业布置
布置作业，让学生写一篇关于暴雨天气的文章，并体现出文本中的主旨思想。
要求文章不少于500字。
四、教学评价
通过上述教学过程，学生应该能够理解文本主旨，并能够从文本中寻找证据加以支持。
同时，通过填空和作业的方式，学生可以掌握文本中的重要词汇和语法结构，并能够运用到自己的写作中。
五、教学延伸
通过本文本的学习，可以引导学生从自身的角度出发，了解暴雨天气对生命造成的影响，并形成对生命的尊重和珍惜。
同时，可以与自然环境、生命教育、地理等学科进行跨学科的合作，形成多角度的教学体系。
九年级语文上册 第7课《在烈日和暴雨下》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
在烈日和暴风雨下
一、设计理念
《在烈日和暴风雨下》编排在苏教版九年级上册第二单元。
依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，我的设计思路主要是让学生认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、掌握生字词的音、形、意。
2、掌握有关作者的文学常识。
过程与方法目标：
感知课文，分析情节结构。
体会人物的心里描写的作用
情感态度价值观目标：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
三、教学重难点：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
四、教学用具多媒体课件。
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在烈日和暴雨下》教案
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在骄阳和暴雨下》教课设计《在骄阳和暴雨下》教课设计教课目标：1．经过祥子的遭受，认识旧社会城市穷人的磨难生活，认识造成这类现象的社会本源，加深对新社会的热爱2．认识小说的三因素之一——环境描绘在小说中的作用3．学习详细仔细的描述人物形象的方法重难点：1．认识小说的三因素之一——环境描绘在小说中的作用2．学习详细仔细的描述人物形象的方法教课方法：采纳以思虑题指引学生各自阅读，理解文章，让学生回答，老师解说，指引学生深入理解文章的方式进行教课。
教课时间：3课时教课步骤：第一课时（作者介绍）导语：《在骄阳和暴雨下》选自老舍《骆驼祥子》第18章，标题是编者加的。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代有名作家。
他身世贫苦，长久与打拳的、卖唱的、黄包车夫等贫苦人来往，不单熟习他们，并且同他们成立了深沉的友情，他创作的小说，多取材于基层社会受压迫人们的生活，反应旧中国劳感人民的不幸，无情揭穿旧社会的罪恶。
小说有《老张的哲学》《赵子曰》《猫城记》《离婚等》此中以描绘旧中国城市洋车夫生活长篇小说《骆驼祥子》最为有名。
解放后，他致力于戏剧，曲艺等方面的创作，前后共写了23个剧本，此中《龙须沟》《荼馆》《全家福》等影响大，1951年他获取“人民艺术家”的荣耀称呼。
作品简介：（见人教版教参P131）正音解词：憋气（biē）砖窑（yáo）瞌睡（dǔn）新汲的水（jī）1/6苏教版九年级语文上第2单元第7课《在骄阳和暴雨下》教课设计发痧（shā）胆寒（qiè）空膛（táng）馊味（sōu）打嗝（gé）攥着（zuàn）砸（zá）顿足（duò）蹚水（tāng）解题：厌烦（nì）腥臭（xīng）幌子（huǎng）利飕（sōu）文章题目由几个词构成？构成一个什么构造？中心词是什么？（5个词，构成介宾短语，中心词是“骄阳”和“暴雨”）若将题目写成一个完好的主谓句，该补上什么？（“谁”——祥子，“干什么”——拉车）文章以此为题，作用是什么？（突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的难过和凄惨）阅读课文，依据题目给的提示给课文区分段落。
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
初三语文上册在烈日和暴雨下教案教学设计苏教版
初三语文上册在烈日和暴雨下教案教学设计苏教版第7课在烈日和暴雨下目标锁定1、明白得祥子的性格特点；2、学习本文抓住特点、运用准确生动的语言描画景物，并通过景物衬托人物形象的写法；3、体会旧社会劳动人民的痛楚生活和凄惨遭遇。
沙场点兵1、搜集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。
2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读课文，并自配背景音乐录好音，预备参加朗诵竞赛。
课堂在线（方案一）第一课时一、导入新课：同学们最喜爱什么样的天气，最不喜爱什么样的天气呢？什么缘故？关于这一问题，学生能够自由回答，目的是让学生提早走入环境之中，便于迅速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，然后教师可通过“今天就让我们到烈日和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。
二、一读课文，设定目标[情形] 往常的课差不多上老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。
你们觉得这篇文章中有哪些地点能够学习的呢？[活动] 学生快速扫瞄课文、摸索，班级讨论，教师做引导、归纳。
三、二读课文，体验生活[情形] 祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是如何样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵竞赛，先小组内轮番进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评判。
[活动] 学生做预备，教师提出评判标准，要侧重于对祥子当时生活的体验第二课时一、导入新课：上一节课我们围绕学习任务，通过朗诵竞赛，初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读明白祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要抓住“烈日”和“暴雨”的描写来探究。
二、头顶“烈日”１、学生依照日常观看，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。
２、学生找出对“烈日”的描写，然后找一位朗读专门好的学生把对“烈日”的描写读出，让其他学生做一回祥子，回想一下往常的时刻，回想后，学生谈感受。
将前后两种感受对比起来，让学生体会到只有加入自然环境描写才能更好地突出人物的凄惨命运。
三、脚踏“暴雨”１、学生先从文中找出对“暴雨”及“暴风雨”中的“祥子”的描写。
九年级语文上册 7《在烈日和暴雨下》学案(含解析) 苏教版
七在烈日和暴雨下【学习目标】１，反复阅读全文，体会语言生动形象的特点和修辞手法，理清故事情节线索。
２，学习运用自然景物描写、环境描写来烘托人物的手法。
３，认识旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源，同情劳动人民的疾苦。
【重点难点】１，重点：运用自然环境描写来烘托人物的手法。
２，难点：旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源。
一、双基积累1.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.憋．气（biē）恶．心（wù）幌．子（huǎnɡ）B.汲．水（xí）发痧．（shā）攥．紧（zuàn）C.腻．烦（nì）跺．脚（duò）颤．抖（zhàn）D.吆．喝（yāo）馊．臭（sōu）喘．息（chuǎn）2.下面各句中没有错别字的一项是（）A.太阳刚一出来，地上已经象下了火。
B.北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊皇失措。
C.把车拉起来，他才晓得天气的历害已经到了不允许任何人工作的程度。
D.刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似的遮黑了半边天。
3.选择恰当词语填空。
（1）有的把车放在有些 _______（阴凉凉爽凉快）的地方，支起车棚，坐在车上打盹。
（2）街上非常_______（安静平静寂静），只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
（3）茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再______（储存蕴藏储藏）一点水分。
4.综合性学习。
提到“烈日”“暴雨”下的痛苦，我们就会情不自禁地想起了祥子，为此，我们开展了以“走近祥子”为主题的综合性学习活动，请你来参加。
【辩论擂台】有人说祥子“勤劳朴实”，语含赞美，也有人认为他“性格懦弱”，语含讽刺，请你谈谈自己的看法。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【喜看变化】近几年来，中央加大了对农村的扶持力度，农民的生活发生了巨大变化，请你试举一例来介绍现在农村发生的可喜变化。
《在烈日和暴雨下》 教案教学设计(苏教版九年级上册)
《在烈日和暴雨下》教案教学设计(苏教版九年级上册)教学目标 1.学习课文，理解小说基本内容，感受祥子悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
2.体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3.品味文章精妙传神的语言。
教学重、难点景物描写方法人物悲惨命运教、学具小黑板预习要求1．朗读课文，了解小说节选部分基本内容。
2．找出文中景物描写的语句，分析其特色。
3．初步体会人物的命运。
一、导入本课，揭题上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，感受了于勒这样一个小人物的悲惨命运。
今天我们再回过头来看看中国旧社会一个小人物人力车夫祥子的命运是怎样的。
二、简介作家、作品1、作家：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。
老舍一生写了约计800万字的作品。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
他以长篇小说和剧作著称于世。
作品大都取材于小市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
2、作品：《骆驼祥子》以20世纪初期北京动荡社会为背景，展现人力车夫祥子不幸的生活遭遇。
祥子原是乡下农民，进城后当了人力车夫。
他最大的愿望是拥有一辆属于自己的人力车。
为了这个愿望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用。
三、整体感知1、出示问题节选的这部分主要写什么内容，文章主要通过怎样的写法来表现的？文章语言上有些什么特点？2、指导朗读课文，注意正音。
憋气（）砖窑（）打盹（）胆怯（）汲水（）腻烦（）黏汗（）馊臭（）恶心（）冷飕飕（）跺脚（）蹚水（）3、交流上述问题从标题入手，补全题目，感受祥子的悲惨命运，同时弄清文章结构。
在烈日和暴雨下四、进一步讨论课文，把握文章景物描写方法及作用1、理解对烈日的描写（1）、先总写，后分写（先写各种景物，接着写动物、小贩的表现，还写了拉车人的不同情态，一步步写出了烈日之“烈”）。
(2)、写烈日，从天上到地下，从院内到街上，或是由上到下，或是由内到外，都能抓住其特征。
在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)教学教案
第7课在烈日和暴雨下（九年级上苏教版）一教学教案第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的凄惨命运。
教学目标◊知识与能力1.学习作者准确、精炼、生动、传神的言语。
2.体会景物描写的魅力，把握其作用。
3.诵读精彩的描写段落，累积精妙传神的言语。
♦过程与方法1.先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3.学习本文通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇的描述，揭露旧社会人力车所受的苦难。
.感情、态度与价值观1.理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2.认识旧社会城市底层劳动人民的凄惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破重点1.体会人物的心里描写的作用。
2.学习运用自然环境的描写衬托人物形象的写法。
3.学习对人物形象的描绘。
难点1.学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一,2.引导学生通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
教学突破1快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2.让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面衬托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3.指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
教堂准鱼◊教师打算1.查找相关资料。
2.安排学生预习。
学生打算1.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
2.思考课后练习第一、二题。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1.导入新课。
1.回忆学过知识，进入新课。
2.设置问题，分组研读。
2.交流探讨问题。
3.安排练习。
3.完成课后练习。
'一、导入新课（约分钟）教师活动学生活动1.导入：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗.2.齐声答复：（济南的冬天）。
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)3doc初中语文(20200818032147)
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)3doc初中语文1. 重点：(1) 明白得旧社会都市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛楚生活。
(2) 运用景物描写衬托人物。
(3) 人物心理描写。
2. 难点：(1) 具体、生动、层次分明地写景状物的技巧。
(2) 作者准确、精炼、生动、传神的语言。
〔二〕知识要点1. 生字：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。
2. 多音字：恶心。
3. 容易混淆的形近字：(1) 躁燥噪臊操澡(3) 盹顿吨炖钝(4) 喘揣惴湍踹端瑞(5) 弊憋蔽蹩瞥(6) 圾汲级吸4. 应把握的词语：无精打采、张罗、难道、腻烦、爽性、天使。
5. 正面描写和侧面烘托。
6. 以人物活动和感受为叙事线索。
7. 从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写景物。
〔三〕实施教学的要紧方法1. 导入新课。
从学生已学过的？济南的冬天？、？小麻雀？引作者，让学生讲讲还明白老舍的哪些作品出2. 简介？骆驼祥子？。
如学生看过电影、小讲或连环画，先让学生讲讲故事梗概和对作品的明白得，教师作些补充。
3. 理清线索。
快速阅读，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
4. 重点剖析。
让学生讲讲自己认为描写最杰出的片段。
然后能够第2段为例，明白得正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，明白得作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
以第8段和第10段为例明白得作者为何写出风雨中景物的变化。
5. 指导朗读。
画出课文中直截了当描写祥子痛楚感受的语句，然后让学生结合自己的亲躯体验，朗读课文，努力读出祥子的痛楚心情。
6. 讨论咨询题。
女口：作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛楚只是自然环境、天气恶劣造成的吗？作者，让学生讲讲还明白老舍的哪些作品7. 朗读竞赛。
各组推选一名代表，轮番朗读全文，评选优胜8. 课后完成作文片断练习，按练习提示的要求,自选或自拟题目，写一段话描写景物。
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文中的重要词语、句式和表达方式，提高阅读理解能力。
培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。
通过分析课文中的情节和人物形象，引导学生思考社会现象和人性问题，培养批判性思维。
1.2 教学内容课文《在烈日和暴雨下》的主要内容介绍。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文中的生僻词语和句式的解释与理解。
分析课文中的修辞手法和人物形象。
2.2 教学难点对课文中的深层次含义和社会背景的理解。
对课文中的象征主义手法的解读。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
采用案例分析法，通过对具体情节和人物的分析，深入理解课文。
3.2 教学步骤课前预习，让学生对课文有一定的了解。
课上讲解，解释生僻词语和句式，分析情节和人物。
第四章：教学评价通过课堂提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
通过课后作业，评估学生的阅读体验和思考能力。
通过考试或测验，评估学生的综合阅读理解能力。
第五章：教学资源与辅助材料提供课文原文和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
提供相关的文学评论或分析文章，供学生参考。
提供在线资源或视频材料，帮助学生更直观地理解课文中的情节和人物。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
6.2 主体活动分角色朗读课文，让学生感受文中人物的情感变化。
小组讨论，分析课文中的象征主义手法及其作用。
6.3 拓展活动让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所揭示的社会现象的理解和看法。
第七章：教学反思7.1 教学效果评估观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
评估学生在课后作业中的表现，了解学生的阅读理解和思考能力。
7.2 教学改进措施针对学生的学习情况，调整教学方法和步骤，以提高教学效果。
关注学生的学习需求，适当增加相关辅助材料，丰富教学内容。
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）4doc初中语文目的要求1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的凄惨。
2.认识造成祥子为代表的人力车夫凄惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。
3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，明白得其表达作用。
5.明白得含义深刻的语句。
要点难点1.运用景物描写衬托人物。
2.人物的心理描写。
3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。
4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。
写作背景老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服坚持生活，他是家中唯独识字的小孩，但常常饿着肚子去听课。
如此，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。
如此的身世和经历无疑对老舍后来创作«骆驼祥子»，提供了丰富而结实的生活基础。
然而，老舍并不满足，在创作«骆驼祥子»时还用了专门长的时刻去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗适应，不管有没有用通通留意收藏。
在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。
他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
段落大意如文题所言，本文由〝在烈日下〞与〝在暴雨下〞两部分组成。
第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
文中以天〝发了狂〞为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在如此天气里人们的种种表现，展现了一幅夏季北京街头的风情画。
而笔墨的重点那么是人力车夫，专门是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛楚与心头上的辛酸。
第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情形，进一步表现了人力车夫在大自然的戏弄下所遭受的痛楚，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的表达方法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的尊重和关爱。
（2）培养学生热爱生活，积极面对困难的乐观精神。
（3）培养学生勇于担当，团结互助的品质。
二、教学重点1. 理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握文章的主题和结构。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生对劳动人民的尊重和关爱。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和作者的观点。
2. 运用课文中的表达方法进行写作练习。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）简介本文的作者和背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）让学生结合注释和工具书，解决生字词和难句的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）引导学生从不同角度分析课文，理解课文的主题和结构。
（2）讲解课文中的重点句子和段落，帮助学生深入理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中的劳动人民形象，培养学生对他们的尊重和关爱。
（2）引导学生从课文中汲取积极面对困难的乐观精神，培养学生的情感态度与价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置1. 熟读课文，理解课文的基本内容。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇短文，运用课文中的表达方法，描述一个自己经历的困难和如何克服的过程。
苏教版语文九上在烈日和暴雨下word学案.doc
高邮市___ 初中九年级（上）语文导学案课题在烈日和暴雨下课型新授课时共两课时第一课时授课时间主备谢颖审核周从中统稿吴振宇执教班级学生姓名成绩学习过程订正、笔记栏—、目标导航学习目标：1. 能概括出祥子的性格特点，感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
2. 学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘人物心理及景物，并通过景物衬托人物形象的写法，能从文中举出相关例子并作简要赏析。
3. 认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
重点：1. 理解祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其悲惨命运。
2. 体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3. 细致的心理描写。
难点：写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
二、预学导学（-）一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1. 读准下列加点字的读音。
打盹（) 胆怯（) 发痂（）汲水（)打嗝（) 跺脚（) 幌子（）打嗝（) 踵（) 攥（) 拽（）黏（)腻烦（) 利飕（) 馒味（）空膛（)2. 理解下列词语的含义:⑷漾:《在烈日和暴雨下》选自，作者作品有长篇小说《》、剧本《》4.初读课文，思考下列问题：（1）思考：祥子在哪两种坏境卜•拉车？原等屮国现代著名作家。
（3）打吨：3.文学常识积（2）理清课文结构。
第一部分（1—）: 订正、笔记栏第二部分（一16）:疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）了解《骆驼祥子》的故事情节。
了解祥子三次得车，三次失车的经历。
节选情节：祥子己经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
（三）再读课文，整体感知课文。
1. 祥子在烈日和暴雨下T什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？2. 文章题FI有何作用？突出（）的自然环境，衬托（）表现了作者（）。
江苏省扬州市九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版0225448
江苏省扬州市九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版0225448《在烈日和暴雨下》教学设计教学目的2、掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。
3、掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。
4、体味文中准确生动、精妙传神的语言。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导入老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，他的作品多取材于下层受压迫人们的生活，反映旧社会劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，善于运用北京方言。
1951年老舍获得\人民艺术家\的光荣称号。
老舍出身于一个平民家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的穷苦人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切同情旧社会最底层的劳动人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937年）描写了军阀统治下北方人力车夫的生活。
故事梗概：穷苦农民出身的祥子因\失去了父母和几亩薄田\，十八岁时来到北平租拉洋车。
为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻力壮，立志买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。
他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖以后，逃回北京。
因这些遭遇，他得了外号\骆驼祥子\。
回到北京后，祥子决心从零开始，靠\拉包月\车攒钱，希望再买辆车。
不料\包月\的主人又因躲避债务而出走，祥子仅有的积蓄也被侦探诈走了。
这时车行老板的女儿虎妞看上了他，不顾父亲反对和他结了婚。
婚后，祥子用虎妞的储蓄买了一辆洋车，还是想靠自己的力气活下去。
但不久虎妞难产死去，他又不得不卖车治丧，生活理想终成为泡影。
无情的生活使他染上了恶习，他吸烟、喝酒、赌钱、打架，日趋消沉。
他曾想再振作起来，但曾经和他有过感情的女子小福子沦入妓院被迫自缢，断绝了他最后一点希望。
他最终彻底丧失了上进好强的生活态度而走向堕落，变成一个吃喝嫖赌、欺诈耍赖的市井混混。
江苏省苏州市蓝缨学校九年级语文上册《在烈日和暴雨下》教案 苏教版
一、板书文题，作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。
1．作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。
生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
这个题目从语法上看是个介宾短语，如果补全句子成分，这个句子的主干是什么？表达的重点又在哪里？祥子在烈日和暴雨下拉车。
编者为了突出祥子的拉车环境，以此为题。
按题目的启示，课文可分为两大部分。
第1—7节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第8—17节写祥子在暴雨下拉车的情景。
第一板块烈日下：写祥子在烈日下备受煎熬。
一、齐读第一节，找学生概括六月十五那天的天气特点，如何描写的？“闷、热”“天热的发了狂”是总写，“狂”写出天热的异乎寻常，接着作者分别写太阳，“灰气”和“灰红的”天空，点明天气之“闷”。
二、（2）节，更为具体地描写天气炎热。
一层：街上景象。
二层：车夫活动。
祥子是拉车的一个，他的命运又是怎样的呢？三、找学生读3—6节，划出刻画祥子矛盾心情的语句。
有些胆怯——想拉——不敢再动——出去试试——懒得张罗——却又去拉车。
问：这里作者在刻画祥子矛盾心理的同时也穿插了景物描写，上文有哪些与不同？起什么作用。
——比开头两节又进了一层，着力描写日光之“烈”。
这里烘托烈日的暴烈和祥子拉车的感受紧密结合起来，以景物描写来衬托人物的内心活动，从而使读者从人力车夫在烈日下拉车所受的折磨和内心的辛酸体会到他们的痛苦。
小结：第一部分写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。
第二板块人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临前作者是怎样写风的？请同学快速默读（8、9、10）小节。
——借助写柳枝的动态变化来写风的变化进程和具体情态。
．那么柳枝又是如何变化的？微动——摇摆——狂舞。
【语文】苏教版(2018版)九年级语文上第二单元第七课在烈日和暴雨下教案
七在烈日和暴雨下老舍教学目标：知识目标：1、理解小说表现的主题思想。
2、诵读精彩的描写段落，体味文中准确、生动、精妙传神的语言。
能力目标：1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色2、深入人物的心理层面，以景物描写（自然环境）烘托人物的艺术特色。
情感目标：认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。
教学重点：学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。
教学难点：深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。
课前准备：预习课本课时安排：2课时第一课时教学过程：一、视频导入这是电影《骆驼祥子》的片段，小说《骆驼祥子》的作者是老舍。
原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。
在文化大革命中，因不堪忍受屈辱而跳湖自尽。
教材选自《骆驼祥子》第十八章。
此时祥子已同车厂老板女儿虎妞结婚，住在大杂院中。
虎妞原本好吃懒做，又有身孕，更加娇惯；仅有的一点积蓄挥霍将尽，为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。
天气影响人力车夫的生计甚至生命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。
（板书：在烈日和暴雨下）二、审析文题，明确学习的重点1.文题是什么短语？中心词是什么？2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？（谁----祥子）（干什么----拉车）3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）从题目中，你大致明确些什么？主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。
主要结构-------两大部分，烈日下，暴雨中。
主要写法-------以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的痛苦三、整体感知迅速阅读课文，明确文章两大部分的划分及段意，写作顺序（一）（1----6）写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。
时间顺序（二）（7----16）写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。
三、研读课文1、研读第一部分-------日之烈迅速地阅读文章的第一部分，思考：（1）在课文中找出描写天气酷热的句子，读一读。
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高邮市____初中九年级（上）语文导学案
订正、笔记栏
一、目标导航
学习目标：
1．能概括出祥子的性格特点，感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
2．学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘人物心理及景物，并通过景物衬托人物形象的写法，能从文中举出相关例子并作简要赏析。
3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
重点：
1．理解祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其悲惨命运。
2．体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3．细致的心理描写。
难点：
写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
二、预学导学
（一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
1．读准下列加点字的读音。
打盹（）胆怯（）发痧（）汲水（）
打嗝（）跺脚（）幌子（）打嗝（）
蹚（）攥（）拽（）黏（）
腻烦（）利飕（）馊味（）空膛（）
2．理解下列词语的含义：
（1）腻烦：（2）汲水：
（3）打盹：（4）漾：
3．文学常识积累：
《在烈日和暴雨下》选自，作者，原名，字，中国现代著名作家。
他的主要作品有长篇小说《》、剧本《》、《》等。
4．初读课文，思考下列问题：
（1）思考：祥子在哪两种环境下拉车？
（2）理清课文结构。
第一部分（1—）：订正、笔记栏
第二部分（—16）：
疑问摘要：
二、课堂互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）了解《骆驼祥子》的故事情节。
了解祥子三次得车，三次失车的经历。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖
力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活
的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
（三）再读课文，整体感知课文。
1．祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？
2．文章题目有何作用？
突出（）的自然环境，衬托（）表现了作
者（）。
（四）阅读课文1—6节，完成下列各题：
1．读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？
2．读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画
祥子在烈日下为生活煎熬？
3．写烈日下街头景象和街上“拉车的人们”的情景有什么作用？
通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体反映出，
为下文写做了铺垫。
4．阅读写祥子在烈日下拉车情景的语句，体会祥子所受到的煎熬。
如“一跑就喘不过气来”“手和脊背都要晒裂”“手和脊背都要晒裂”“裤褂
全裹在了身上”“低着头拉着车，慢腾腾地往前走”“没有主意，没有目的，昏昏
沉沉的”等句子表现了祥子。
（五）思考问题：
写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那
样，肚子里光光地响动”，这句话有什么含义？
这句话一是表明，一是喻示
（六）课内小结：
写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。
这部分的景物描写烘托了祥子的心理和
性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。
三、课堂练习
订正、笔记栏（一）同步反馈训练
1．填空题：
老舍是著名的语言大师，他用词准确、生动，平中有奇，请选择合适的动词填在括号内。
（1）见井就( )过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里( )一大气。
(跑、奔；喝、灌)
（2）铺子里的人争着往外跑，都( )着把蒲扇遮着头，四下里找。
(握、攥)
（3）白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，( )起许多尘土，土里微带着雨气。
(溅、砸)
（4）( )着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
(靠、抱)
2．指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。
（1）那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
（）
作用：（）
（2）车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。
（）
作用：（）
（3）祥子一口气跑回了家。
抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
（）
作用：（）
（4）胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。
（）
作用：（）
3．《骆驼祥子》中与祥子关系密切的两名女性是：霸道泼辣、心理变态、敢作敢为
的________和善良正直、命运凄惨、令人同情的____________。
（二）课内阅读：。