地理高考复习解题常见失误与典型解法探析
地理高考试题常见失误分析
地理高考试题常见失误分析失误1审题产生偏颇，信息提取不准忠告：全面审题及准确提取图文材料中的信息包括三个方面（以2006年文综Ⅰ卷第9－11题为例）：1）地理事象－日偏食；2）空间－哈尔滨地区及美国阿拉斯加州地区图；3）时间－日偏食开始与结束时间。
在试卷上圈点（画）出反映上述内容的关键字词，并进一步弄清题目的问与答能减少审题的失误。
失误2知识结构不齐，答案要点残缺忠告：以2005年北京文综卷第40（1）题“读图（略），简述井冈山旅游区的自然地理特征”为例，正式下笔作答之前，应先在试卷上列出“自然地理特征”的完整知识结构（地形、气候、河流、植被、土壤、自然资源等），然后结合图并调动已掌握的地理知识，便能具体地答出井冈山旅游区的自然地理特征的要点（略）。
答题角度多几点，考试成绩就多几分！失误3地理原理不清，答案脱离实际忠告：要分析某一具体的地理事象时，应回归到地理概念、规律、原理等中，用理论解决实际问题。
如2005年文综Ⅰ卷第39题（3）题“简要说明喀拉喀托火山喷发的原因。
”只要回到火山喷发的概念，结合图中板块信息便能得出答案：地处亚欧板块印度洋板块两大板块互相挤压处，板块界线附近深处岩浆熔融，沿裂隙上升喷出地表而成。
失误4图表判读不准，局部图形困惑忠告：地理图表主要包括统计图（坐标图与结构图）、关联图、示意图、区域图、等值线图、景观图、漫画、表格等。
恪守读图程序是减少失误的重要保证：（1）读图表名称。
（2）读图例、比例尺与注记等。
（3）认真分析图表中的具体内容。
局部图（如2007年文综I卷第6－8题）是难中之难，减少失误的最好办法是补全局部图所依托的全图，在全图背景下分析思考局部图中的各种地理事象。
失误5解题过程不实，答题思路混乱忠告：做选择题要尽量把分析过程书写在试卷上。
用图文综合法解题，即把题目及材料中的文字信息放在试题的相关图表（或自画图表）上分析，一方面能夯实解题过程，避免解题思维的混乱，另一方面，又能使思维“急转变”，快速应变同一图表所设情境的急速变化。
地理试题常见错误分析与复习建议
地理试题常见错误分析与复习建议高考在即，如何取得最佳的复习效果和避免答题失误，是摆在广大考生面前亟待解决的重要问题，这里简单为同学们分析一下，以期引起同学们的关注。
一、高考地理答题过程中常出现的错误有：1、审题不准，弄错方向：如把某地开垦产生的生态问题与当地的生态问题混为一谈，把区时与地方时混为同一概念等。
2、对知识掌握不准确，似是而非或断章取义如地方时与区时、能源与资源、内陆地区与非季风区、农业与农作物、作物与作物分布等问题，都因为缺乏正确的理解而失分较多。
3、对专有名词缺乏强化记忆能源与矿产、农业生产条件与农业特点、气候特征与气候分布等，本是差异较大的地理内容，但学生表述却多有偏差，还有部分考生因语文基础差，错别字俯拾皆是，甚至还有笔误以及缺文少字现象出现。
这些都是以后有待加强的部分。
4、缺乏细微的观察和冷静的分析考生看到试题后缺乏仔细冷静地审题，不能找出题干设问的关键点，只会按照以往见过的类似题目的解答思路去回答问题，或受思维定势的影响答非所问。
5、因缺乏基本运算能力而出现的问题如前述的地方时与区时的计算、交通流量的计算与推理等，多因计算失误而失分。
6、空间思维能力欠缺，缺少一定的读、识、析、用、绘图能力。
二、复习建议1、构建知识网络体系，培养归纳总结能力，由面到点，逐步到位，加深理解，加强记忆。
如区域地理讲授顺序：①弄清本区在全球的绝对位置（经纬度）与相邻区域的区位关系；②本区内地形、气候的特点及分布，并以此为成因推断水文、土壤、自然带、工农业特点、交通等；③相似区域的比较。
2、注意精选精练，要求对每个知识点都力求重现一次，达到巩固知识的目的。
3、重视试卷讲评：针对性的评讲，“打蛇要在七寸，用钢要在刀刃”，突出重点，突破难点，强调得分点，同时由个到类，培养发散思维能力，如：中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱成因特点比较分析，进行普遍性规律和特殊性区域差异比较训练。
地理高考失误种类与对策分析
２１ ０ ０年 第 ５期
地理赢毒 误穰粪
高考地理试题突出对基础知识 、基本技 能的掌握 程度的考查 ， 关注学生对地理问题的思维过程 、分析和
纂镎橇
福 建省 连城 － ｅ （ ６ ２ ０） 陈 立新 ｐ ３６ ０
ｆ］ 简述尼 罗河径 流 季节 变化 对 其 下游 河谷 及三 角 ３ 洲古代 农业 生产 的影 响。（４ ） １： 。 ｆ 【 答案 ｌ （ ） 季 节变化 特 点 ：洪 水期 出现 在 北半 １
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ｎ
河 流
包 湖 泊
流季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响
图５ 示 意 尼 罗 河 三 个 源 流域 年 降水 量 分 布 。 表 ３ 尼 罗 河 径 流 量 构 成
等，都是中学地理的主干知识 ，并未脱离中学教材 ，应
该说此题是一道精彩 的试题 ，这也为 “ 陷入题海” 、
解决问题的能力 ，同时，随着新课程的推进和新高考的 实行 ，高考地理综 合题还呈现开放性 、探究性强的趋 势。为此，在考试中学生往往会觉得试题 “ 切入容易 、 深入较难 ；得分容 易、得高分难” ，从而 出现地理试
球 夏半 年 ，枯 水期 出现在 冬 半年 。
原 因：尼 罗 河三 个 源 流 流 域 的 大部 分 ， 以及 流域
维不深入 ，从而影响得分。例如第 （ 问 ，要分析尼 ２） 罗河枯水期径流主要来 自白尼罗河 ，就必须有较强的读 图能力 、提取信息能力 、综合概括能力和文字表达能 力 ：① 先通过区域定位即可确定出该地为非洲尼罗河
● ４ ０ 山峰 ３７
考试题；此题强调学 以致用 ，重点考查学生的原理掌握 程度和读图技能的熟练程度 ，要求学生有较强的空间想 象能力、逻辑推理能力和文字表达能力。虽然能力要求
高中地理考试的常见错误及解决方法
高中地理考试的常见错误及解决方法在高中生的地理考试中，常见的错误屡见不鲜。
就像一位关心学生的老师一样，我们可以看到许多同学在答题时犯下一些可避免的错误。
这些错误不仅影响了他们的成绩，也反映出了一些普遍的学习难点。
让我们来看看这些常见的问题，并探讨如何有效地解决它们。
首先，让我们考虑一个常见的问题：模糊的地理概念。
许多学生在答题时经常混淆或错误理解一些基本的地理概念，比如地球的自转和公转。
他们可能知道这些术语，但却不清楚它们之间的区别。
这时候，一些简单而有效的学习方法可以帮助他们。
比如，通过视觉辅助工具或动画来展示这些概念，可以更直观地帮助学生理解。
其次，另一个常见的问题是对地理数据的不熟悉。
许多考试涉及地理数据的解释和分析，例如地图的阅读或图表的理解。
学生可能因为缺乏实际操作而感到困惑，他们可能不知道如何解读地图上的比例尺或理解人口分布的趋势。
在这种情况下，实地考察和实际案例分析可以帮助学生更好地掌握这些技能。
通过组织实地考察或模拟地理数据的解析，可以使抽象的概念更具体化，从而提高学生的学习效果。
此外，许多学生在答题时常犯的错误是忽视关键细节。
他们可能在解答问题时过于泛泛而谈，而忽略了问题的具体要求或关键词。
这反映出他们在复习时缺乏对问题分析的训练。
为了解决这个问题，老师可以引导学生在答题前仔细阅读问题，理清关键词和要求，以确保他们的答案有针对性、全面而准确。
最后，还有一个常见的错误是在地理案例分析中缺乏深度和批判性思维。
许多学生可能会简单描述一些地理现象或事件，但缺乏对其背后原因和影响的深入分析。
这种现象表明他们在分析问题时缺乏批判性思维的训练。
在这方面，老师可以通过引导学生进行讨论和辩论，鼓励他们提出更深层次的问题并进行推理和分析。
总而言之，高中地理考试中的常见错误并非不可避免，而是可以通过有效的教学和学习方法得以解决。
通过帮助学生理解地理概念、熟悉地理数据、注意问题细节以及培养批判性思维，我们可以帮助他们在考试中取得更好的成绩，并建立起对地理学科更深刻的理解和兴趣。
地理学科总结高三学生常见的解题思路错误与调整建议
地理学科总结高三学生常见的解题思路错误与调整建议地理学科作为一门综合性科学，要求学生具备良好的解题思路和方法。
然而，在高三学生中，常常存在一些常见的解题思路错误，影响了他们的学习效果。
以下将对这些错误进行总结，并提出相应的调整建议。
一、混淆问题难度导致解题失误在地理学科中，有一部分学生存在混淆问题难度的情况。
他们往往会将简单问题误以为是难题，或者忽视了难题中的一些关键信息。
这样容易导致解题的错误。
针对这种情况，学生需要调整思路。
首先，在做题之前，要对题目进行仔细的分析和理解，确定问题的难度。
其次，在解答过程中，要注意筛选有效的信息，将关键点和必要的计算等步骤放在优先执行的位置上。
最后，在解题时要有耐心，相信自己的能力，避免对难题过度紧张，从而影响解题思路。
二、记忆知识点不牢固导致概念混淆地理学科是一门知识面广泛的科学，在高三学生中，往往存在记忆知识点不牢固的情况。
他们对一些关键概念存在混淆，无法准确运用。
这不仅会在理论知识上出现错误，也会导致实际问题的解答错误。
为了解决这个问题，学生需要加强对地理学科知识点的记忆与理解。
可以通过多刷题、多思考、多总结等方式进行强化学习。
同时，要注重归纳总结，将各个知识点的特点和应用进行梳理，以便于学生更好地理解和运用。
三、不善于思维转换导致题目理解偏差地理学科的题目涉及到的内容多样，有些题目需要进行思维转换。
然而，高三学生中存在不善于思维转换的情况，导致对题目的理解出现偏差，进而影响了解题的准确性。
要解决这个问题，学生需要提高思维的灵活性和转换能力。
可以通过多做思维导图，利用各种思维训练的方法来锻炼自己的思维能力。
同时，在解题过程中，要对题目进行充分的分析，寻找不同思维维度的切入点，从多个角度理解问题和解决问题。
四、对图表数据分析不到位导致结论错误地理学科中，图表数据分析是解题的重要环节。
然而，部分高三学生对图表数据的分析不到位，往往会得出错误的结论，从而影响到对整个问题的理解和解答。
学生在地理考试中出错的原因及对策探究-4页精选文档
学生在地理考试中出错的原因及对策探究作为教师，我们曾有过这样的教学经历――一些习题，在课堂上讲过、在作业中做过，甚至有的讲过、做过多次，但是学生在考试中依旧出错。
如何减少学生在作业和考试中错误的发生、如何让学生在高考中取得优异的成绩，是广大中学地理教师探究的重要问题之一。
本文结合自己的教学体会和广大同仁一起作些浅显的剖析。
一、思考：学生在地理考试中出错的原因1. 基础知识掌握不牢学生对基本概念与原理混淆不清，尤其是对基本概念不清，对地理事物、地理现象理解应用较差，地理逻辑关系混乱，不理解地理基本的因果关系。
有很大一部分比例的学生忽视基础知识、基本原理的学习，误认为只要重视能力就行，对基本原理、基本规律只是简单死记硬背而不加以理解，没有形成知识体系。
所以，这就造成了很多学生在应用基础知识解题时出现张冠李戴、混淆不清、答非所问的错误。
2. 读图、识图、提取、筛选和分析地图信息的能力较差和其他学科相比，地理学科最突出的特点是大量运用多种地图、图表、图像表达空间概念、地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
在近年的高考试题里，对考生利用地图、图表资料进行分析、解决问题的能力考查力度正逐渐加强，读懂“地图语言”、提取图中信息、分析图示内容的变化等已成为学生应掌握的基本技能。
但考试中暴露出学生这方面的能力较差，不能正确地提取、筛选和分析信息。
3. 审题不明，表达不清许多学生由于审题不认真，表达不准确，难以按照试题的要求答题，不可避免地造成了错误。
认真仔细地看题、审题，明确题目要求，是解题和答题的前提。
审题的过程实际上是一个分析问题和解决问题的思维过程，是对试题作出准确无误、完整清晰答案的关键所在。
审题不清导致答题失误是很多学生在解题过程中常见的错误。
4. 综合能力较差学生分析问题不仔细，思维能力不全面，回答问题时常有漏答和答题不全面的错误现象产生。
此外，学生考试中出现错误的原因还表现在灵活运用知识的能力不够、地理运算能力差、字迹潦草，书写不规范和卷面不整洁的现象严重等。
地理高考复习解题常见失误与典型解法探析.docx
地理高考复习解题常见失误与典型解法探析广州市天河区教育局教研室苏鸿地理高考复习考试或高考中，造成考生失分的原因主要有三个方面：首先是知识掌握不牢固，可称为知识失分；其次是解题时思考方法不当，是方法失分；还有是心理状态不稳，为心理失分，等等。
本文就思考方法失分的原因及对策进行初步分析，希望能抛砖引玉，给师生们一些启示。
一、高三地理解题常见的方法失误地理考试解题常见的方法失误主要有：（一）审题时抓不住题目的关键点，造成提取有效信息的障碍，而影响答题。
（二）对复杂因素综合作用而形成的地理现象，不会将各因素进行分解，逐一分析各自的不同影响，然后再叠加还原，从而透视地理现象与本质的关系。
（三）对有多个不明因素干扰的题，不会排除与答案无关的因素。
（四）做答案要点较多的题，不会把相关知识结构完整地调出来，去与题目要求一一对照联系找到对应点，造成答题时要点不全面。
（五）不会把文字信息转画出简图，或在原图中添加辅助线等，进行图象变换帮助解题。
（六）思维定势造成答题时从主观已有经验出发，而不是从题目本身规定的条件出发，以至解题时自以为是，实则离题万里。
以上方法失误造成一些木该能够拿的分，却丢了。
怎样避免这些失分呢？二、对应的六种解题方法经多年高考复习教学实践探索，以及对近年来高考试题的分析，提出与上述失误对应的六种思考方法去解决，供大家参考。
分别是四步审题法（关键信息提取法）、分解叠加法、依知排错法、结构对应法、作图直观法、定势抑制法。
具体举例说明如下：（一）四步审题法（关键信息提取法）审题时提取有效信息是解题的前提，而提取有效信息则要找到题目中包含的关键点。
哪些是地理题中的关键点呢？它们主要包括四个方面的要素，就是四步审题的切入点：1.关于“是什么”的要素。
它们是题中的文宁概念（或地理名词）、图象的图例、坐标轴等。
能够回答是什么？有什么的问题。
其中还要特别注意对概念、名词的修饰词或限定语，以明确概念的外延范围。
2.关于位置、方向的要素。
地理学科总结高三学生常见的解题方法错误与纠正建议
地理学科总结高三学生常见的解题方法错误与纠正建议地理学科作为一门在高三阶段很重要的学科，对于高三学生的考试成绩和升学前途有着深远的影响。
然而，在地理学科的学习与解题过程中，常常出现一些错误的解题方法，影响了学生的成绩。
本文将总结高三学生常见的解题方法错误，并提出相应的纠正建议，希望能够帮助学生们提高自己在地理学科中的成绩。
常见解题方法错误一：死记硬背许多高三学生在地理学科的学习中，往往采取死记硬背的解题方法。
他们只关注知识点的记忆，而忽视了对知识点的理解和应用能力。
这种解题方式在应对简单知识点的考验时可能有效，但在面对复杂的综合题和综合性解答题时，却会束手无策。
纠正建议一：深入理解与灵活运用正确的解题方法应该是深入理解和灵活运用地理知识。
要注重对地理概念和原理的理解，而非简单的记忆。
在学习地理的过程中，要尝试将知识点与实际情境相结合，通过实地考察、实验观察等方式，加深对地理知识的理解。
在解题过程中，要注重灵活运用所学的知识，分析问题背后的根本原因，并找出合适的解决办法。
常见解题方法错误二：过分依赖课外资料有些高三学生习惯于通过查阅大量的课外资料来解答地理学科的题目。
他们认为地理学科的解题需要大量的背景知识和案例支撑，所以喜欢在考试前大量阅读地理相关书籍和资料。
然而，在考试时过分依赖课外资料会导致时间不够用、答题思路混乱等问题。
纠正建议二：理论与实践相结合正确的解题方法应该是理论与实践相结合。
地理学科注重理论知识的掌握，但理论知识的应用需要与实际情况相结合。
因此，学生在解题过程中，应该以课堂上学到的理论知识为基础，结合实地考察、实际案例等，加深对地理知识的理解和掌握。
这样既能提高解题的准确性，又能够展示出对地理学科的深入理解。
常见解题方法错误三：缺乏整体思维一些高三学生在解题过程中往往只注意细节，忽略了整体的思考。
他们可能会把地理学科当做一个个孤立的知识点，而不去思考它们之间的联系和作用。
这种解题方式容易导致对问题的误解，进而得出错误的答案。
地理学科总结高三学生常见的解题步骤错误与纠正方法
地理学科总结高三学生常见的解题步骤错误与纠正方法地理学科作为一门综合性较强的学科，涉及到大量的知识点和解题技巧。
然而，在高三学生的学习中，常常出现一些解题步骤错误，导致答题结果错误或效率低下的情况。
为了帮助同学们更好地理解和掌握地理学科的解题方法，本文将总结高三学生在地理学科解题过程中常见的错误，并提供纠正方法，以期帮助同学们更好地应对地理学科考试。
一、错误：忽略问题中的关键信息解题步骤错误的一个常见错误是忽略问题中的关键信息。
许多地理问题的答案都蕴含在问题中的关键信息中，同学们若没有正确理解和运用这些关键信息，往往会导致错误的答案。
纠正方法：在解题过程中，同学们应仔细阅读问题，并将问题中的关键信息标出或重点记忆。
在进行计算或分析时，一定要确保使用了所有关键信息，并注意将其合理地运用到解题过程中，以确保得出正确的答案。
二、错误：过于依赖记忆，不理解概念地理学科涉及到大量的概念和定义，对于高三学生来说，很容易出现仅仅依靠记忆而不理解概念的情况。
这样的学习方式容易导致对知识的学习缺乏深度理解，同时也会影响同学们在解题过程中的思维灵活性。
纠正方法：在学习地理学科时，同学们不仅要注重记忆概念和定义，更要理解其背后的原理和逻辑。
可以通过自主思考、与同学交流等方式来巩固对概念和定义的理解。
同时，在解题过程中，要注重从概念和原理出发，进行思维的灵活运用，并将理解的深度直接体现在答案中。
三、错误：计算错误地理学科中，经常涉及到各类计算，如距离计算、比例计算等。
然而，在高三学生的解题过程中，常常出现计算错误的情况，导致最终答案不准确。
纠正方法：在进行计算时，同学们应严谨细致。
在写下计算步骤之前，要先明确计算公式和计算步骤，并且在计算过程中一步一步地进行，避免跳过关键的计算步骤。
并且在计算完成后，要对计算结果进行检查，确保结果的准确性。
四、错误：非逻辑思维和不全面考虑地理学科中的许多问题需要进行综合分析和逻辑推理，然而，高三学生在解题过程中常常出现非逻辑思维和不全面考虑的情况。
高中地理会考：学生答题错误分析及对策
高中地理会考：学生答题错误分析及对策一、地理概念不清地理概念包括地理名词、地理名称和地理数据三方面。
地理名词，如天体的名词就有恒星、行星、卫星、星云等，这些地理名词差不多上表示一个地理概念。
地理名称确实是地名，如伦敦、上海、江汉平原等具体名称。
地理数据确实是用来说明地理事物的地理数字，如日地距离、人均耕地面积、森林覆盖率及地理事物的地位等。
由于地理概念不清，使学生经历纷乱，显现答题错误。
【例1】下列地理概念，从大到小的是(A)地理环境—社会环境—都市环境(B)国土资源—矿产资源—土地资源国土立法—国土规划—国土整治(D)环境污染—大气污染—水体环境（浙江省2021年会考第36题）分析：正确选项是(A)。
这是一道明白得的较难题，及格度为0.63。
错误产生的缘故是学生死记硬背概念，对地理环境、国土资源、国土整治、环境污染等地理概念的内涵和外延没有明白得，致使错误选择。
要紧计策①多练巧记。
对识记的地理名称、地理数据，应少讲多练、强化经历，达到把握巩固的目的。
如我国人工林储存面积、浅海渔场面积、几种矿产探明储量、要紧农产品产量及工业产品产量等居世界首位的与居世界前列的区分，重在练习。
能够编为进展性练习，融于教学之中；或编为课堂练习，巩固知识，以加深印象，强化经历。
还能够将地理事物编成口诀，借助谐音等法巧记。
②迁移比较。
对抽象的、有纵向联系的地理概念，运用已学知识进行比较分析，明白得地理概念的内涵和外延。
如例1的国土资源概念，用第六章自然资源的概念和分类的知识，就明确气候资源、土地资源、水资源、生物资源、矿产资源是并列关系，是国土资源的重要组成部分。
③形象直观。
对相似或相对的地理概念，运用板图、幻灯、投影等教学手段，将抽象地理事物直观、形象、具体化，揭示它们之间的本质特点。
如恒星日与太阳日，演示教具，揭示地球自转真周期与假周期的差异，形成两者差异的全然缘故是参照物的不同。
二、差不多原理不清地理差不多原理包括地理事物特点、地理现象的成因及其演变规律。
地理学科总结高三学生常见的解题策略错误与纠正途径
地理学科总结高三学生常见的解题策略错误与纠正途径地理学科作为一门综合性学科，对于高三学生来说，既是一项重要的考试科目，同时也是培养学生综合能力和思维方式的关键学科之一。
然而，在解题过程中，高三学生常常会犯一些策略性错误，这不仅会浪费时间，甚至会导致解题错误。
因此，本文将总结一下高三学生常见的解题策略错误，并提供相应的纠正途径。
一、临时性记忆和机械性记忆许多高三学生在学习地理知识时，往往存在临时性记忆和机械性记忆的倾向。
他们只是简单地记住某个概念或公式，而没有深入理解和运用。
这样的学习方法是不可行的，因为地理学科强调对知识的理解和应用能力。
纠正途径：1. 建立完整的知识体系：地理学科的各个知识点之间存在着内在的联系，要想真正理解地理知识，就需要建立一个完整的知识体系。
可以通过制作思维导图的方式，将各个知识点有机地连接起来，形成一个整体。
2. 学会灵活运用：要想真正掌握地理知识，需要在学习的过程中注重知识的灵活运用。
可以通过做大量的练习题，将知识应用到实际问题中，增强对知识的理解和记忆。
二、不善于分析问题和思考在解答地理题目时，一些高三学生往往缺乏分析问题和思考的能力。
他们只是机械地按照题目要求进行记忆和套用公式，没有深入思考问题的本质和解决途径。
纠正途径：1. 细读题目：在解答地理题目时，首先要仔细阅读题目，理解题目要求和背景信息。
只有通过深入理解问题，才能找到正确的解决思路。
2. 分析问题的关键点：在解答地理题目时，要善于分析问题的关键点，找出问题的核心所在。
可以通过批注、画图等方法，将问题的关键信息突出显示，有利于更好地理解和解决问题。
三、不善于归纳总结和记忆地理学科的知识点较多，对学生的归纳总结和记忆能力提出了较高的要求。
然而，一些高三学生常常在这方面存在困难，无法将大量的知识点进行有效的归类和总结。
纠正途径：1. 建立知识框架：在学习地理知识的过程中，可以建立一个详细的知识框架，将知识点按照不同的主题进行分类，形成一个完整的知识体系。
地理考试丢分原因分析及措施
地理考试丢分原因分析及措施一．学生答题中普遍存在的问题（一）知识掌握不准确。
1.基础知识，原理和规律记不牢。
考生将一部分试题答错了，其根本原因是对书上要求识记的知识掌握得不准确，以致运用时容易混淆。
因此考生在复习地理知识时，应该牢牢掌握教材中的基础知识。
如时差的原因是地球自转导致经度不同地方产生时差，有学生答经纬度不同出现错误。
1.应用知识欠灵活。
从考生的试卷中可以看出，表现出对地理基本原理掌握不牢，应用地理知识欠灵活。
虽然考题在书外，但理在书中。
就是因为考生对原理掌握不清晰，所以导致考生在答题过程中思路混乱，随意回答问题，想到哪就写到哪。
一道看起来不难的试题，考生想全写对很困难。
1.错别字多、字迹潦草.如江西简称赣、沪宁杭的沪和杭，秦岭的岭。
有些考生答题时字迹潦草，不容易找到采分点，有的考卷连成一片，无法辨认这种情况就不能给分。
针对答题错别字普遍的现象，地理教师在平时教课时应注意板书的规范，并要求学生平时养成认真记笔记的好习惯。
（二）审题不细，语言表达能力不强。
好多题其实考生都可以得分，但就是因为审题不细和语言表达能力不强而失分。
许多考生答了很多内容，但就是说不到采分点上，有一部分考生看题速度快，还没等看清楚题意就马上作答。
如明明问季节他答7月，让分析转入区获得好处，他答转出区的利益。
（三）读图能力有待提高，凭经验答题，读图技能不够。
拿到图，不看图列。
不分析，不动手。
（四）答题思路不清，表述混乱。
特别是分析题，部分人无从下手，干脆不做。
（五）答题笼统，要点不展开。
如考察某地发展交通的意义，有人直接答促进经济发展，严格说不给分。
再如经常分析工农业的区位优势也出现类似情况，所以要加强培养和训练。
1.做题没有审题的习惯。
只是单纯用眼睛读题，一场考试下来整个试卷就只有几个答案，题干和材料的重点信息和题目要求没有勾画的痕迹，地图没有处理的痕迹。
二、解决措施（一）教学中改进措施1.立足于教材，扎根于生活。
高二地理考试中的常见错误分析
高二地理考试中的常见错误分析高二地理考试中，常常会遇到一些错误，这些错误通常来源于对地理知识点的理解不足、答题技巧的欠缺以及考试心态的影响。
作为一个地理学习者，认识到这些常见错误，并主动调整，是提升成绩的关键。
首先，地理知识的复杂性常常使得学生在理解上出现偏差。
例如，在学习地球的内部结构时，很多学生混淆了地壳、地幔和地核的特点，导致在选择题或判断题中出现错误。
这种错误往往源于对基础概念的模糊记忆，解决的办法是通过详细的笔记和多次复习来加深记忆。
其次，地图的阅读和分析是另一个容易出错的地方。
许多学生在面对地图题时，无法准确识别地图上的符号和比例尺，或者在实际操作时忽略了地图的细节要求。
为了避免这种情况，可以通过大量的地图练习和实际操作来提高识图能力，并学会根据地图题目中的具体要求来选择合适的解题策略。
另外，地理学科常常涉及大量的数据分析，如统计图表的解读。
错误的出现通常因为学生对图表数据的理解不到位，或者在分析过程中遗漏了关键信息。
应对这一问题的最佳方法是练习各种统计图表的分析题，确保对不同类型图表的常见解题思路有清晰的认识，并学会逐步排查问题，确保每一步分析都不遗漏。
考试心态也是影响成绩的重要因素。
一些学生在考试中因紧张而答题不准确，特别是在难题面前容易放弃或做出错误判断。
这种情况下，平时的模拟考试和压力管理训练是非常有效的。
通过模拟考试练习，学生可以更好地适应考试节奏，降低紧张感，从而在真正的考试中发挥出最佳水平。
总结来说，高二地理考试中的常见错误主要集中在知识理解、地图阅读、数据分析以及考试心态等方面。
通过针对这些错误的具体措施，可以有效地提升地理学科的考试成绩。
最终，只有在不断的练习和总结中，才能真正掌握地理知识的精髓，提高整体水平。
高考地理学生答题中常见失误分析及规避方法
高考地理学生答题中常见失误分析及规避方法作者：邓守绪来源：《试题与研究·高考文综地理》2016年第01期高考地理命题体现能力立意的指导思想，注重考查学生对地理基本原理、规律的应用，突出学科研究方法，重视对学生思维品质和地理素养的考查。
考生答卷失误无外乎是在知识、方法和技能三个方面，主要表现在地理基础知识掌握不牢，基本概念与原理混淆不清；读图识图、提取筛选地理信息的能力差；审题不明，表达不清；综合分析能力不足等。
本文主要结合高考不同题型考生答题时出现的失误做出分析，给学生备考提供帮助。
一、知识缺陷导致全题皆输由于知识性缺陷导致失误的情况不胜枚举，下面仅以高考高频考点——“等值线的判读及应用”为例加以说明。
例1读某等值线图（图1），图中数值a（1）若该图为我国某地等温线分布图，则影响其弯曲的主要因素可能是（）A.纬度位置B.沿岸暖流C.地形D.夏季风（2）若该图为等高线图，且该地区为我国东南部某地区，则（）A.①处坡度小于②处B.②处为山脊C.①处山坡降水较多D.③处山坡比①处山坡马尾松长势好（3）若该图为我国某地等压线图，则（）A.①地吹偏南风B.②地易出现锋面C.③地降水较多D.该地区天气晴朗【参考答案】（1）C（2）C（3）B【错因分析】该题考查地形、气候等多方面的知识。
出错的原因：一是对影响不同等值线发生弯曲的因素没有理解或掌握；二是思维转换较慢，不能根据题干的要求思考问题。
第（1）题，如果是等温线图，在沿岸暖流或夏季风的影响下等温线应该向温度低的地方凸出，在纬度因素的影响下等温线应该与纬线平行，图中等温线发生弯曲应该是受地形的影响，且此处地形应该较高。
第（2）题，若为等高线图，①处等高线最密集，坡度应最大，②处等高线向海拔高的地方凸出为山谷；图示地区位于我国东南地区，①处山坡位于夏季风的迎风坡降水较多，马尾松长势更好。
第（3）题，如果为等压线图，图示气压系统为低压，②处于低压槽中易出现锋面，在低压控制下多阴雨天气；因位于我国，①处吹偏北风；③位于冷锋锋前降水较少。
高三地理中的常见失分点及改善方法
高三地理中的常见失分点及改善方法在高三地理课程中，学生们常常会遇到一些容易失分的点。
这些点可能涉及地理知识的理解与运用，地图解读与分析，以及数据处理和可视化能力等方面。
本文将就高三地理中常见的失分点进行分析，并提供一些改善方法，以帮助同学们在地理考试中取得更好的成绩。
一、地理知识的理解与运用1.1 偏题回答部分同学在回答地理考题时，容易偏离题意。
这可能是考生对问题理解不准确或是对相关地理概念了解不深入所致。
为了避免这样的失误，同学们在备考时应认真阅读题目，明确问题的要求，理解相关地理概念。
改善方法：- 在备考过程中切忌马虎，认真阅读地理教材，理解每个概念的含义和联系。
- 做题时可以画出概念图或者制作记忆卡片，帮助自己更好地理解地理知识。
- 多做一些历年考试真题进行练习，加深对各类问题的认识，提高解题能力。
1.2 地理理论与实际应用结合不紧密有些地理问题涉及到理论知识与实际应用的结合，学生们往往容易在这个过程中出错。
平时缺乏实际案例的学习和思考，以及对地理关键性知识点的理解不透彻，都有可能导致这种失分情况的发生。
改善方法：- 多关注与地理相关的新闻、案例等实际应用，理论与实践相结合，帮助加深对地理知识的理解。
- 积极参加地理实践活动，例如实地考察、地图制作等，将地理知识与实际应用进行结合，提高应用能力。
- 备考过程中，对关键性知识点进行重点复习，理解其相关概念、原理和应用场景。
二、地图解读与分析2.1 图表解读不准确地理考试中常常会涉及大量的地图、趋势图、气候图等形式的图表，同学们在解读与分析这些图表时，有可能由于不确定数据来源、缺乏分析框架等原因，导致解答不准确的情况出现。
改善方法：- 养成查看图表的细致习惯，注意图表的标题、图例、坐标轴等信息，确保对图表的整体了解。
- 在解答问题时，先理清数据之间的关系和变化趋势，再思考问题的答案。
- 多做一些与图表解析相关的练习题，提高对图表信息的分析能力。
地理学科总结高三学生常见的解题思路偏差与调整方法
地理学科总结高三学生常见的解题思路偏差与调整方法地理学科作为一门综合性较强的学科，对于高三学生来说具有一定难度，解题思路的准确与否直接影响着其学科成绩。
然而，高三学生在地理学科解题中常常存在一些思路偏差，需要及时调整。
本文旨在总结高三学生常见的解题思路偏差，并提供一些调整方法，以帮助学生顺利应对地理学科考试。
一、定位错误在地理学科中，正确的定位是解题的基础。
然而，高三学生在解题时常常存在定位错误的情况。
这可能是由于对地理知识的掌握不准确或者对题目要求的理解不到位导致的。
针对此种问题，高三学生应当增强对地理知识的理解和掌握。
在学习过程中，要注重积累和总结，熟悉各类地理概念的定义和应用。
此外，解题过程中应认真阅读题目，理解题目要求，在给定的条件下，准确确定所涉及的地理要素。
二、地理现象解释不准确在地理学科的解题过程中，高三学生有时会出现地理现象解释不准确的情况。
这可能是由于对地理现象的认识不深刻，或者对地理原因和影响的分析能力不足所致。
为解决此类问题，高三学生应加强地理实地调查和观察的能力。
通过实地走访、实地考察等方式，亲身体验和了解地理现象，进而对其进行准确解释。
同时，多进行思维训练，培养对地理现象的分析和解释能力，通过对原因和影响的准确解释，全面理解地理题目。
三、数据分析不全面地理学科中，数据的分析是重要的解题环节，它可以直接决定解题的准确性和完整性。
然而，高三学生在进行数据分析时常常存在不全面的问题，未能细致地分析各种数据信息。
针对这一问题，高三学生需要加强对数据的敏感性和分析能力。
在解题过程中，应仔细审题，理解题意，将问题分析细化，全面考虑各种数据信息，并进行相关计算和推理。
通过加强对数据的分析，提高高三学生对地理问题的解答准确性。
四、论证逻辑不清在地理学科解答中，合理的论证和逻辑推理是必不可少的。
然而，高三学生在解题时有时会出现论证逻辑不清的情况，使得论证步骤和结论不一致。
为改善这种情况，高三学生应注重逻辑思维的培养。
高三地理刷题常见误区及纠正
高三地理刷题常见误区及纠正高三地理刷题常见误区及纠正高三地理备考时，刷题是提升成绩的关键环节。
然而，许多学生在刷题过程中容易陷入一些误区，影响复习效果。
了解并纠正这些误区，对于最终的考试成绩具有重要意义。
首先，学生在刷题时常常忽视题目的类型和考点的梳理。
许多同学在面对一大堆习题时，单纯追求数量而忽略了题型的分析。
这种做法导致他们对于地理知识的掌握浮于表面，而无法深入理解和运用。
纠正这一误区的关键在于，刷题前要先对常见题型进行分类，并掌握每种题型的解题方法和考点，这样在做题时才能更加有针对性。
其次，学生们在刷题时往往只关注对错，而忽略了分析错误的原因。
每一次错误的选择都是一次学习的机会，但如果没有深入探究错误的根源，错误可能会反复出现。
正确的做法是每做完一套题后，仔细分析错题，找出知识点的薄弱环节，并针对性地进行复习和巩固。
这种方法能够帮助学生真正掌握知识，而不是仅仅记住答案。
另一个常见的误区是学生对于答案的依赖。
当遇到不会的题目时，一些学生倾向于直接查找答案，而不是尝试自己思考和解决。
这种做法虽然能迅速得到答案，但却忽视了思考的过程，这对培养解题能力是非常不利的。
正确的方式是，在遇到难题时，先尝试自己思考，若实在无法解决，再参考相关资料或请教老师。
这样可以提高解决问题的能力，也能更好地掌握知识。
有些学生在刷题过程中，过于依赖参考书或辅导资料，而忽略了课本中的基础知识。
参考书和辅导资料虽然能够提供丰富的练习，但基础知识的掌握依然是最重要的。
如果忽略了课本内容，可能会导致知识的片面性，影响综合能力的提高。
因此，在刷题的同时，务必要重视课本中的基本概念和原理，并结合参考书进行系统的学习和练习。
还有一个误区是时间管理的不当。
许多学生在刷题时，常常花费过多时间在某一题目上，导致整套题目做不完。
合理的时间分配和管理对于高效的刷题至关重要。
建议学生在做题时设置时间限制，保证每道题目都能在规定时间内完成，这样可以提高做题的速度和效率，也能更好地模拟真实考试的情况。
高中地理常见解题障碍及化解策略
龙源期刊网 高中地理常见解题障碍及化解策略作者：殷勤来源：《中学政史地·高中文综》2019年第12期在解答高中地理试题时，同学们会碰到各种解题障碍，进入解题误区。
这些情况不仅反映出大家对基础知识掌握不牢固，也反映出大家没有掌握一些有效的解题方法和策略。
一、读图、识图能力不足地圖是地理学科的第二语言，高考地理试题的命制特点几乎是无图不成题。
因此，同学们在解题时首先需要对地图进行解读，从中提取有效信息，形成科学合理的解题思路。
从实际情况来看，有些同学并不具备非常好的读图、识图能力。
地图中含有很多信息。
不能有效解读地图，会直接影响大家准确解题。
因此，在平时的学习中同学们一定要加强读图、识图能力的训练，要能分辨各种类型的地图，总结各种地图的特点，梳理各种地图的判读方法和信息提炼的方式。
无图不成题的特点，要求同学们在平时的学习中不断地去归纳、总结各种图表的判读方法，如太阳光照图、等值线图、世界或者中国区域地图、统计图表、景观图、剖面图等。
同学们要学会运用经纬度、海陆轮廓、地形、河流分布及政区边界等方法进行区域定位，应该结合具体的区域调动该地区的自然、人文地理知识。
二、缺乏理论联系实际的能力随着近年来地理学科考试命题趋势的调整与变化，高考地理试题考查的形式也越来越新颖。
命题者会从同学们熟悉的生活场景或者情境出发来设计问题。
这样的试题要求大家具备较高的读题能力和信息提炼能力，也要求大家具备很好的理论联系实际的能力。
但是，从大家平时的学习状况来看，很多同学在这些方面有些欠缺。
一些看似非常简单的生活现象，大家却未必知道它们背后的地理原理。
同学们可以有意识地将一些生活中的典型现象展开讨论，分析背后的地理原理。
在进行较多的有针对性的训练后，大家的学科素养和综合能力就会得到提升。
同学们要积极转变学习思路，多对一些生活中常见的现象展开探讨，有针对性地探究其中涉及的地理学知识。
例如，为什么贵州天无三日晴？为什么冬季台北降水丰富？这些生活现象都涉及很多地理学知识。
高考地理常见的答题误区归纳
高考地理常见的答题误区归纳高考地理常见的答题误区归纳高考地理常见的答题误区归纳1、答案欠"简明扼要"答案要简明扼要,即回答问题要全面、圆满、具体、准确、简单明了,相反的答案是"拖泥带水"、答不到"点子上",导致应有的得分点也被多余的文字所覆盖,从而影响答案的得分率。
如:近年来日本工业向南北两端扩散的原因是什么?此题的答案应该简明扼要,突出两个词;"老工业区呈现饱和状态,一再建设新的工业部门就会出现和加剧城市环境问题"。
又如:俄罗斯海岸线漫长,但大部分航运价值不高的原因是什么?同样的,简明答案只突出了"东部沿岸经济欠发达,西部海岸线较短,北部沿岸封冻期较长,最大港口圣彼得堡通往大西洋须经他国海域"等四点,既节省笔墨、时间,又准确、具体、全面。
2、受思维定势的影响,造成判断不准确如2019年全国文综卷1第36题,第1小题首先根据题目文字信息了解东部工业区和西部工业区的位置及工业区内工业类型,然后根据风向可能会造成大气污染和相对于城区的河流位置可能造成水污染,推断其合理性。
大多数同学平时做惯了"不合理--说明理由"的题型,造成思维定势,于是不加思索写成不合理,在说明原因时又实在没有可以说明的理由。
部分同学甚至判断是不合理,说明的理由却是合理的。
而忽略了本工业基地是以高能耗的重工业为主这一事实,因此都只答出"水源不足"这一答案要点。
6、答案不"圆满"所谓圆满答案,就是根据试题组织的答案要有头有尾,有因有果,把问题说明白。
如:日本的工业为什么集中分布在沿海地带?准确答案应该是:"日本资源缺乏,市场狭小,工业沿海分布,可利用廉价海运进口原料,出口产品。
"但学生答题时往往只回答其中的某一部分,形成不"圆满"的答案,从而导致失分。
高考地理易错题分析及解题技巧
高考地理易错题分析及解题技巧每年高考后总能听到考生这样的慨叹：高考中最让人扼腕痛惜的不是那些不会的标题，而是那些会而不对、对而不全的效果。
这种效果的发生主要是考生在温习中未能对易错点、易混点给予足够的注重或是在审题、知识迁移、答题规范等环节上出现了失误。
下面查字典天文网小编针对历年考生答题暴露的效果停止诊断及归类剖析，旨在提示考生对这类效果能给予足够的注重，防止高考丢分。
易错效果一：基本功不扎实标题１：读以下图，假定该图为甲、乙两地的热力环流表示图，那么甲、乙、丙、丁四处气压由高到低的陈列状况是。
〔2分〕【错解】乙>丙>甲>丁【错解剖析】这个错误主要出如今甲与丙处气压大小的比拟，考生误以为甲地空气上升招致丙地空气密度大于同海拔的丁地是高气压，而甲地空气密度小于同海拔的乙地是低气压，所以误以为丙的气压大于甲。
实践的原理是：甲地之所以被称作低气压是与同海拔的乙地比拟，同理丙地之所以被称作高气压是与同海拔的丁地比拟。
自然界大气在同一竖直方向上近空中气压总是大于空中的气压。
因此被称作低气压的甲地气压大于被称作高气压的丙地。
【正确解法】乙>甲>丙>丁标题2：判别以下说法能否正确：当北半球夏至日时，北半球各地昼长和正午太阳高度角均到达一年中的最大值。
【错解】正确【错解诊断】这个错误主要出如今正午太阳高度角随纬度的变化规律没有理清。
某时辰全球正午太阳高度角的散布规律是直射点最大为90°，从直射点向南北两侧递减。
所以赤道到北回归线之间的地域有太阳直射，所以太阳高度角最大值是太阳直射其纬度的时分，而不是太阳直射北回归的夏至日。
【爱心提示】应用高考前这段时间，对照考纲，逐一知识点过关。
易错效果二：审题进程不细致标题3：读以下图，该地域在开展经济的进程中，出现了严重的水土流失，其所带来的经济损失，比黄土高原有过之而无不及。
试剖析发生这一效果的缘由。