引导学生学会思考张铁刚

引导学生学会思考

【关键词】作文，真话、引导、思考、好奇心、想象力、怀疑精神、创新能力

（一）

中国的教育，属于政治的附属性事业，背负着极强的政治任务。——题记

学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是学生对生活缺乏感悟，不会思考。

我们观察学生可以发现，凡是有些探究意识、爱思考问题，甚至经常说“感到苦闷”的学生，发议论的水平相对比较高，因为他是有感而发，而不是无病呻吟。思考意识来自独立的生命意识，有了属于个人的阅读，有了属于个人的思考感悟，意志不再由“正统思想”取代，有了奇思妙想，人也就慢慢地“立”来了，有了自己的独立的思考。讲真话是人的本性。

2010年诺贝尔化学奖三名得主之一的根岸英一说过，“比老师更重要的是自己。”他的意思不难理解：学校是具体实施教育的地方，教师是具体的引导者，而最终一切都要靠自己，通过自己的思考，去发现，去创造。有独立思考精神的人，才是对社会有用的人。

这些年，教师们反映议论文教学困难多。除了高考作文的指挥棒缺乏制导系统，我更多关注到的是，现今的教育似乎并不提倡“独立思考”。我们的教育方法中的靠认真刻苦，靠时间投入，靠死记硬背，靠大量做题，靠反复练习，可以让考试成绩优异，让钢琴演奏熟练，让生产成本降低，但这些都不能替代创新和创造。——虽然大家也讲“思考”重要，然而一旦学生的思考不是“标准的”而是“独立的”，麻烦就来了，人们似乎看到了一个异端，看到了一个叛逆，看到了一个需要“帮扶””或“会商”的对象。

清华大学聘请的某外籍华人教授来执教，就惊叹说：“清华大学的学生像是只会考试的文盲”，清华的大学生居然不会思考，更别提其他大学了。长期的应试教育标准答案的训练，让学生的思考中规中矩，在作文写作上更是不敢越雷池一步。

北京一考生写《我有一双隐形的翅膀》，大意说自己生在北京，有北京户口，升学、工作都会得到优惠照顾，这等于有一双隐形的翅膀。结果被判为0分。这隐形的优越性，高中生都能感受到，但成人却讳莫如深！这不是警告学生不要独立思考，只能人云亦云吗？

0分作文《想唱就唱，想抄就抄》，以另类视角，另类表现，写出了一名桎梏在身的中学生对社会的观察和思考。但是，在江苏阅卷小组的眼中，它一文不值。这0分不也正是对考生的暗示，作文只能说好话，远离生活，放弃独立思考吗？

2011年《齐鲁晚报》报道，济南上小学四年级的刘威同学在自己的作文《钱，我的最爱》中写道：“其实我也是个视金钱如粪土的人，但是今天的我却非常喜欢这种粪土。有人说钱乃身外之物，简直就是屁话。没有钱，你怎么吃饭？没有钱，你怎么穿衣？没有钱，你住在哪？没有钱，你怎么看病？”

为此，作文指导老师感到很震惊和担忧，而家长则批曰“很好！”笔者也感到在当前社会形态下，9岁学生能写出这样的作文，是有思考。很好！应该得高分。

小学生又不是生活在真空里，他们也要与时俱进，他们终将青胜于蓝。要“拯救”孩子，还得先拯救这个社会。学生的作文只是社会生活得反映，我们大人不比大惊小怪，遮遮掩掩。捂是捂不住的，就如纸包不住火。

真是，人一思考，上帝就发怒！

（二）

社会的深刻危机在于道德的缺失，而道德的缺失在于不说真话，而不说真话在于缺失思考。于是社会充满谎言，说谎不以为耻，不脸红。从抗日战争的谎言开始，到文革，到后来犯了那么多的错误，伤害了那么多的人，从来不痛痛快快地认错，就只好说假话。由于假话不受限制，行动就无所顾忌，说假话就可以掩盖行动的错误。社会就没有了是非感。这是中国最大的社会危机。

为什么会这样？除了政治挂帅因素，还有就是教育者自己没有明白教育常识：教育的目的是教会学生独立思考，而不是人云亦云。

韩愈“行成于思，毁于随”，讲真话是人的本性。但学校教育，比如作文教学，成了政治考卷，基本上是道德价值观念优于思辨能力和表达能力本身，这无疑不利于培养独立思考能力和完整的人格，分明是在制造死记硬背的，想象力、创造力残缺或丧失的“精神病患者”，是典型的愚民教育而不是智慧教育；中国教育像是一把锁，而不是一把开启智慧的钥匙。无数事实证明，只有自由的思想才能产生创造力。

我们在工作中常见到不少貌似真理的教育言论，实质就是千方百计地想用一统思想代替学生的个人思考，把学生的脑袋当做倾倒“思想垃圾”的容器，不但让他们的思维形成固定模式，而且以“平庸的勤奋”为教育而“达标”。

客观地说，我们的传统教育文化是考试文化。在这个文化中，独立思考不仅是缺乏的，而且是被视为有害的。本来，人的本性中有独立思考的潜能。但是，我们的教育文化有意无意的把它扼杀了，而不是激发。久而久之也就不再会有思考的兴趣，也会因此逐渐丧失思考的能力。一家大企业的人力资源总监对新生代的大学生做了这样一番评价：有理想没方向，有个性没主见，有学历没学问，有知识没文化，成年人未成人。

如果我们的教育只是教会学生听从服从，不培养他们独立思考的意识与能力，那怎么可能指望能从学校走出有创造力的一代人呢？顺民，是不敢思想也不会发出声音的。试想，一个中学生就知道察言观色，就知道缄口不言，就知道要自觉地设立思维的禁区，那样的“语文”，学了有什么用呢？

人们喜欢白岩松，不仅是喜欢他的帅气、口才，更是喜欢他会思考。他敢说真话，关心民生疾苦，他的关于普世价值观的论述就很精彩。而有的播音员，形象气质特佳，级别非常高，却没有自己的思考，鹦鹉学舌，也就是一个可怜的传声筒而已。

中国不是缺钱，而是缺思想家。

如果学生在学校学会的方法不能直接或间接运用于观察社会生活，思考生命历程中的问题，而仅仅用来应付考试，取悦上级领导，这种“教育”不仅自欺欺人，也相当可怜，甚至是失败的。

有首小诗《怎么教的？》“父母教的不是诚实，是圆滑。学校教的不是知识，是洗脑。老师教的不是常识，是功利。历史教的不是真相，是欺骗。新闻教的不是诚信，是说谎。抗战片教的不是反思，是仇恨。环境教的不是博爱，是冷漠。和谐教的不是美好，是封杀。”在这种环境下，人怎么不丧失思考？在中国，不缺钱，而却思想家；中国不缺制造，而缺创造！

（三）

怎样思考？笔者认为有三个基本元素，那就是好奇心、想象力、和怀疑精神。它们都不是“知识”本身，都是超越“知识”本身的。

首先是好奇心。几年前，有几位诺贝尔物理学获得者来到清华与学生座谈。当问及什么是科学家发明最重要的要素时，他们没有选择勤奋、努力、数学基础，而是不约而同地说到了“好奇心”。“好奇心”是驱动人类发现的原始动力。

第二是想象力。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是局限于我们已经知道和理解的，而想象力覆盖整个世界，包括那些将会知道和理解的”。正是爱因斯坦本人