安徽省2015年七年级语文上册16《紫藤萝瀑布》说课稿新人教版
紫藤萝瀑布说课稿（精选13篇）
紫藤萝瀑布说课稿紫藤萝瀑布说课稿（精选13篇）作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的紫藤萝瀑布说课稿，欢迎大家分享。
紫藤萝瀑布说课稿篇1一、文章总体说明（确立目标的原则）本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。
通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。
这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。
单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。
《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。
二、本课的教学目标1、知识教学目标：⑴借物抒情，托物寓理的方法。
（难点）⑵扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。
（重点）2、能力训练目标：⑴遣语造句。
⑵对事物的观察能力。
3、德育训练目标：感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。
三、媒体设计1、配乐朗读带：情感的陶冶，体现美育。
2、图片投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。
（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。
）3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。
四、难点突破1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。
（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心）⑴了解背景对感知课文主旨的重要性。
文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。
提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。
弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》(第1课时)教学案(新版)新人教版
16《紫藤萝瀑布》第一课时教学目标：1、疏通文章字词，把握文章的主要内容。
2、揣摩课文中的重点词语和句子，掌握作者情感变化的线索。
3、体会作者对人生的独特感受，品味人生，感悟生命。
教学重难点：作者感情变化的线索，对人生的独特感受。
学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：自然界中有各种各样的花草，不同的人面对同样的花草，可能会产生不同的审美感受。
女作家宗璞笔下的紫藤萝，有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
她从这些小小生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人性的追求，下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者传达了怎样的追求。
一、检查预习。
1．给加点字注音。
琼．(qióng）浆伶．（líng）仃．（dīng）宗璞．（pú）忍俊不禁．（jīn）绽．(zhàn )开迸．（bèng）溅．(jiàn )盘虬．卧龙（ qíu ）酒酿．（ niàng ）2．解释词语。
伫立：长时间地站着。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
3．作者简介：《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞二、问题导学。
1.第1段独句成段的作用是什么？开门见山，造成悬念，吸引读者阅读下去。
2.完成本文结构框架（赏）花（忆）花（悟）花3.找出表现作者感情的变化的语句：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
4.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟：个体的生命是有限的、短暂的，无数的个体生命的汇合，构成了群体生命的永无止境。
我们不能现在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同呼吸，共命运。
三、达标训练1.《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞2.给加点字注音。
琼．( ）浆伶．（）仃．（）宗璞．（）忍俊不禁．（）绽．( )开迸．（）溅．盘虬．卧龙（）酒酿．（）3．解释词语。
忍俊不禁：板书设计：课后反思：补充：。
16《紫藤萝瀑布》说课稿1
《紫藤萝瀑布》说课稿一、说教材———教材分析教材地位本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。
教学内容主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。
更好地理解有关生命的思想。
教学目标知识目标基础知识 1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解 1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。
能力目标 1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。
2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。
3、欣赏能力。
心理目标 1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。
3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
紫藤萝瀑布说课稿
紫藤萝瀑布说课稿作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由给大家带来的紫藤萝瀑布说课稿7篇，让我们一起来看看！紫藤萝瀑布说课稿篇1一、说教材《紫藤萝瀑布》是七年级语文上册第一单元中的一篇散文，本单元入选的课文，以散文为主，又有外国作品，形式多种多样，有助于激发学生的阅读兴趣。
单元目标为：1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。
提高学生识字写字能力、阅读理解能写作能力和口语交际能力。
2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。
教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。
3、情感、态度与价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
教师要引导学生结合自身的经历，体味、感情和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不为提高自己的人文素养。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。
说教学目标和重点难点:1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。
2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。
3、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
4、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
5、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
6、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间了；流露的思想感情。
即本课的难点。
二、说教法、学法“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”的阅读教学基本思路。
经过不断的实践和反思，我认为教与学当是相互交融的。
要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂，让学生积极主动地参与每一个教学环节，那么，就要求预设的环节体现一定的思维梯度，让不同水平的学生各取所需、各有所得。
基于此，我采用的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》(第1课时)教案 (新版)新人教版
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》等。
2.读准下列加点字的音
迸溅伫立忍俊不禁仙露琼浆伶仃盘虬卧龙
时间：15分钟。
要求：找关键性的词语和句子，能说出作者的感情变化。
自学检测二：
1、作者在观赏紫藤萝花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？
焦虑和悲痛 → 精神的宁静和生的喜悦 → 对生活充满信心
2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
12．写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫。
13．作者通过看花，感觉到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“生命的长河是无止境的”，表示抓紧时间，珍惜生命。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生活振奋精神，投身到伟大的事业当中去。
能说出作者的感情变化。
能找出主旨句，并能说出它的含义。
找关键句，抓关键词。
找主旨句的方法:
1、看位置（开头、结尾、中间 ）
6.这段文字运用的修辞方法有哪几种？试举例说明。
7.十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？
8.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？
9.描写眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句？
10.点明全文主旨的一句话是哪一句？
11．文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？
12．为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？
紫藤萝瀑布初中语文说课稿
《紫藤萝瀑布》初中语文说课稿一、说教材：留心观察一下你身边的东西，如：小草、小鸟、小鸡、树木等等，你受到哪些启发，有哪些感悟，写下来，300字左右。
《紫藤萝瀑布》选自人教版七年级上第一单元。
本单元所选文章都是有关“人生、生命”话题的，它们都体现了作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读学习这些文章，有助于使学生树立起积极进取、乐观向上的人生信仰。
《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞写于1982年的一篇优美散文，当时作者的弟弟身患绝症即将不久与人世，作者非常悲痛，徘徊于自家的庭院内，见一树茂盛的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生之美好、顽强和永恒。
二、说学情：对于刚刚步入中学大门的七年级的同学来说，已有一定的阅读感悟能力，养成了一定的学习习惯，而且思维的独立性和批判性也有所发展，且有较强的表现欲，但毕竟年龄小，阅历浅、认知能力和抽象思维能力还有限，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从欣赏一树盛开的紫藤萝花而感悟到生之美好、顽强和永恒。
所以，在后面设计教学时这方面当引起注意。
三、说目标：根据本单元提示要求、《语文课程标准》的精神及已有学情分析，我特将本节课的教学目标设为：(一)知识与能力目标：1.积累一批像“伫立”“凝望”“伶仃”“忍俊不禁”等雅词。
2.训练提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当、能初步读出语气情感。
3.整体理解把握文章内容及作者的思想感情。
4.学会多角度品赏文本的能力。
(1)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!说说加粗的“推”和“挤”字的表达效果。
(二)过程与方法目标：1.运用自主学习方式扫除生字词障碍，积累雅词;了解相关写作背景。
2.通过多层次朗读训练、指导，提高学生诵读能力。
3.通过自主、合作、探究的学习方式，多角度品赏课文，如从用词、修辞、情感、哲理、结构、主旨等角度。
(三)情感、态度、价值观目标：引导学生朗读、品赏，体味生之美好、顽强和永恒，进而学会正确思考人生，应对人生。
《紫藤萝瀑布》说课稿（精选5篇）
《紫藤萝瀑布》说课稿（精选5篇）《紫藤萝瀑布》说课稿（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《紫藤萝瀑布》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《紫藤萝瀑布》说课稿1一、教材分析1、课文特点《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用叶圣陶说“教材是个例子”。
《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。
本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。
二、教学目标1、知识与技能：根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情变化。
③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法：通过反复诵读课文，品味文章的语言。
通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
3、情感态度与价值观为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
三、教学重点难点1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。
《紫藤萝瀑布》说课稿精选10篇
《紫藤萝瀑布》说课稿（精选10篇）《紫藤萝瀑布》说课稿篇1今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级语文下册第一单元咏物抒怀中的第五篇课文，这是一篇略读课文。
文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
第二点、说教学目标及重难点的设计根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：1积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。
）2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
）3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。
）根据本单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
(学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
)二、学情分析1心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
七年级上语文《紫藤萝瀑布》说课稿
七年级上语文《紫藤萝瀑布》说课稿一、说教材这篇课文是七年级上语文的第一单元第四篇课文，本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
《紫藤罗瀑布》以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
教学目标的确定：1、学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。
2、采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。
二、说学情学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生，我们一中的大部分学生的语文基础较好，但是对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说，兴趣是最好的老师。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
重点、难点的确定重点是体会文章语言的生动与优美。
难点是学习并运用写景状物的方法，在作文中模仿“托物言志”的写作方法。
三、学法指导让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法，引导他们透过文字，参情悟理。
采用主问题的方式引导学生多元化解读文本，学生的阅读状态由被动而变为自主探求和发现，有利于其探究能力的培养。
四、教学程序1、导语：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。
人教版七年级语文上册紫藤萝瀑布说课稿
尊敬的各位评委，你们好！我今天说课的内容是《紫藤萝瀑布》。
我将从以下几方面对本课进行说明：一．教材及学情分析。
本课是七年级上学期语文第一单元的第四课，是一篇精读课文。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考人生的大问题。
而本文精美的描写，含蓄的表达，乐观的追求，给人以强烈的感染力，激发学生追求豁达、乐观、奋发的人生。
初一学生的思维和审美能力尚在形成之中，大多学生都喜欢写景的美文，但知其然不知其所以然，而本文的情感表达又比较含蓄，所以，教师要采取多种方法调动学生的积极性，引导学生进入特定的审美意境，从而获得对自然社会人生的有益启示。
二．教学目标及重、难点的确立。
结合本单元的特点和可操作性，我把本课的教学目标定为：知识与能力：理解课文内容，感悟中心，学习作者抓住景物特征，细致描绘的方法，提高学生品读，观察和想象力。
过程与方法：多形式有感情地朗读课文，通过自主探究，合作交流等方式品味含义深长的句子，体会作者对人生的独特感受。
情感态度与价值观：正确认识人生，感悟生命，以积极乐观的态度对待人生。
学习如何状物，是本课的重点。
了解文章抒发何种感情，是本课的难点。
三．教法与学法的设计。
我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，诵读品味等多种方法进行教学。
与教法相配合，引导学生掌握美读感知----品味探究----迁移创作的学习方法。
四．教学程序安排。
我将本课划分为以下六个环节：（一）。
情景导入：（多媒体播放瀑布实像）问学生：望着眼前的瀑布你想到李白的哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
）好一派飞流直下的景观，好一派雄壮恢弘的气势。
今天我们将欣赏另一种瀑布，那是花的瀑布。
（多媒体播放一幅与瀑布流形极为相似的紫藤萝花盛开图）（然后进一步导入）你看，盛开的紫藤萝一片辉煌的淡紫色，不见其发端也不见其终极，难怪作者称他为“紫藤萝瀑布”。
今天我们就来学习由著名女作家宗璞写的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》（板书：紫藤萝瀑布）（这一课件制作重在渲染气氛，创设情境。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课。
一、说教材《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元的教学内容。
我在教学时通过语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃;同时引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
二、说学情七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。
三、说教学目标和重难点《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：1.品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
2.探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。
3. 初步学习本文融情于景的写法。
本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。
四、说教法学法在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。
1.情境导入法。
我借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。
2.诵读点拨法。
教师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容;运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理。
在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。
五、说教学过程情境导入教师通过课前导入引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢?就让我们一起跟随她的步伐，走近《紫藤萝瀑布》。
安徽省七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》教学设计 新人
《紫藤萝瀑布》教学目标1、指导学生有感情地诵读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。
2、理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理，3、学习并尝试作者关注自然，思考人生，培养学生积极乐观的心态。
教学重点、难点重点：有感情地诵读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。
难点：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。
教法、学法教法：1、多媒体演示法2、美读感知法 3、探究讨论法学法：1、圈点勾画法2、美读品味法 3、合作探究法教学准备：多媒体课件关于文化大革命及其写作背景的资料（课前发给学生，预习感知）教学时间：1课时教学过程：一、创设情境导入：1、配乐谈话，导入课文，板书课题。
（一花一世界，一树一菩提，大自然中的一草一木都会触发我们的联想，牵动我们的情思。
今天我们一起来学习一篇美文《紫藤萝瀑布》，和当代女作家宗璞一起来感受生命的色彩！）2、问：你见过紫藤萝吗？出示图片，学生交流初步印象。
学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。
二、整体感知，赏花之美。
1、学生自由朗读课文，读中解决字词障碍，老师巡视指导。
2、划出描写紫藤萝花开“盛”景的语句，指导朗读技巧，品读赏析。
指导学生从用词、描写角度、修辞等角度谈喜欢的理由。
可能有以下情况学生：我喜欢“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”因为它采用了比喻和拟人的修辞写出了藤萝花旺盛的生命力，把紫藤萝花写活了。
学生：我喜欢“花儿一串挨着一串……好不活泼热闹”因为这句话中“挨”、“推着挤着”这几个词语用得特别形象生动，写出了花朵竞相开放的情景。
学生：我喜欢“每一穗花都是……想摘一朵”因为它把一穗花、一朵花盛开的样子写的特别生动，充满活力，那整树的紫藤萝就不言而喻了。
3、引导学生小结：作者按照由花瀑到花穗到花朵的顺序，从颜色、形态的角度和比喻、拟人的修辞，让我们充分感受到了这是一树生命力旺盛的紫藤萝。
三、深入研讨，忆花之憾：1、思考：从未见过开得这样盛的藤萝，那以前见过的藤萝是什么样的呢？让学生找出文中相关的词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《紫藤萝瀑布》
尊敬的各位评委，亲爱的老师们：
大家好！
今天，我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，下面我将从这样几个方面具体来说一说。
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元的一篇优美的散文。
本单元的课文是以人生为主题，从不同的角度写出了作者对生活的思考与感悟，以及对美好人生的礼赞。
学习这单元课文，重点要让学生通过有感情地朗读课文，抓住关键语句，引导学生思考人生，珍爱生命。
这篇散文是当代作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和永恒。
全文脉络清晰，层次分明，不仅用优美的语言表现了花的美好，而且托物言志，激励人心。
叶圣陶说“教材无非是个例子”。
《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习方法的指导和文学审美教育的责任。
二、说学情
七年级的学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理，他们的理解分析和表达应用能力都有待于提高。
他们还没有太多的生活经历，很难与作者的感情发生碰撞而产生共鸣。
三、说目标
基于以上分析，根据课程标准和单元目标的要求，为了体现语文学科的工具性和人文性，我安排的教学目标是：
1、指导学生有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。
2、理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。
3、学习并尝试作者关注自然，思考人生，培养学生积极乐观的心态。
本堂课的重点是指导学生有感情的朗读课文，品味文章中优美语言，体会写景的妙处。
而理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理是本课的教学难点。
四、说教法学法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，为了充分调动学生的积极性，让学生自主参与到教学的各个环节中去，我采用“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”的阅读教学基本思路。
运用1、多媒体演示法2、美读感知法 3、探究讨论法
让学生掌握：
1、圈点勾画法
2、美读品味法
3、合作探究法
五、说过程
合理安排教学过程，是教学成功的关键一环。
整个课堂中，我始终抓住藤萝这条主线展开教学，分为这样五个步骤，具体操作如下：
(一)情境导入
配乐谈话，直接入题。
多媒体展示藤萝图片提问：你见过紫藤萝吗？让大家说一说初步印象，轻柔的音乐一下子让学生融入到美好轻松的学习环境中来，通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，引导学生初步感知这是外形如瀑布的藤萝。
（二）赏花
引读文中第一段“我不由得停住了脚步”过渡到“赏花”的教学环节。
这是教学的重点，我是这样做的：提出问题“是什么让作者驻足观赏？”，学生自然找出了“从未见过开得这样盛的藤萝”，指导学生感情朗读这一句，他们把重音放在了“盛”字上，我以此为切入点展开教学，让学生自由朗读课文，找寻勾划表现花“盛”的语句。
学生交流找到的句子，我进行朗读技巧和赏析句子的方法指导，读中品味。
例如学生找到“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”我让学生自己尝试着读，想象平时与同学玩耍时推着挤着的快乐画面，让学生感受到花的繁多、生机与情趣，再启发学生：你认为这一句中哪些词语最有表现力呢？学生自然找出“挨、接、推、挤”，我顺势指点他们赏析句子的方法之一就是可以抓住句中的关键词语，体会写景的妙处和作者要表达的情感。
在读到“我在开花”它们在笑，“我在开花”它们嚷嚷，我采用，男女分别读，全班争先恐后地读，音乐二重唱的方式读，创设一种欢快热闹的氛围，学生在读中学会了朗读的一些技巧，注意语调语速重音等，在读中感受到花的繁盛与活力，从而引导学生感悟这是一树生命力旺盛的藤萝。
最后我让学生总结出作者写景状物的方法，为学生的写作打下基础。
(三)忆花
再次回到“从未见过开得这样盛的藤萝”这句话来，设置问题“那以前见过的藤萝是什么样的呢？”过渡到“忆花”的教学环节中来。
结合课前下发的背景资料，再抓住关键词语“伶仃”“试探”，来赏析品读，学生由此感悟到这种拟人的修辞方法形象地表现了花儿在痛苦地生长，小心翼翼地活着。
由花及人，联想到紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和整个国家的真实写照与象征，让学生对课文的认识提升了高度。
学生有了真切的感受，再回到眼前这旺盛的紫藤萝，对比中感受到这是一树生命力顽强的藤萝。
（四）悟花
面对这样一树生命力旺盛顽强的藤萝，作者的感情发生了什么变化？有什么感悟？这一问题的设置，自然过渡到“悟花”这一教学环节中来。
这是教学的难点。
我让学生在文中勾画出关键的语句，配乐示范朗读，学生初步谈体会，引导学生质疑：“为什么说生命的长河是无止境的呢？”学贵在有疑，这样的环节安排就让学生掌握了学习的主动权，求知欲望不断提升。
我让小组讨论，从本课的内容谈，也可以从个人的生活和学习的经历谈。
通过我的引导，学生之间合作探究，他们体会到：十多年前的花稀落伶仃，现在依然花开灿烂。
作者的小弟虽然身患绝症，但是人类生命的河流不会因个人的不幸而停止。
这不仅仅是一树形似瀑布的藤萝，它更是一条壮丽的生命长河，它启发我们要热爱生活，乐观、进取。
接着，我让学生品读“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这句，一朵花和万花灿烂的关系有什么象征意义呢？在以上感知的基础上学生自由讨论归结出，个体的生命灿烂组成了群体生命的永恒，宗璞是要把紫藤萝的花语送给像她一样不幸的“迟开而早谢”的一代人啊，是要送给现在的我们啊，激励人们以积极乐观的心态投身到社会主义的建设中来！这样，使学生对文本的解读得到了升华。
到此，学生就不难理解“我不由得加快了脚步”的深层含义了，也实现了对教学难点的突破。
（五）拓展延伸：
写景状物是抒情言志的基础，我个人认为本文还是一个很好的指导作文的示范课。
在此我插入了一个关于“托物言志”的微型讲座，让学生课下观察生活中的景物，仿照课文写景的技巧,写一个片段。
这一写作训练是想紧扣本课教学重点与难点，考察学生的观察力、想象力、文字表现力和对生活的真实体验，让学生尝试去关注自然，思考人生，努力做到学以致用。
板书设计
有人说，好的板书就是一个微型的教案。
我设计了这样的板书，力求简洁地表现文章的内容、主旨和写法，让学生易于接受。
以上就是我的说课内容，请各位专家老师批评指正！谢谢大家！。