神经调节的基本方式第二课时
第四单元第六章 第三节 神经调节的基本方式(第二课时)
第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式（第二课时）知识与技能：描述反射弧的结构及功能。
理解反射必须通过完整的反射弧来进行。
过程与方法：联系实际，提高观察问题、分析问题的能力。
情感、态度价值观：认同生物体的结构与功能相适应的关系。
教学重点描述反射弧的结构以及神经冲动的传导途径。
教学难点能结合实例描述反射弧的结构以及神经冲动的传导途径。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备:体验松开烫手馒头的反射过程，体验是先松手，还是先感觉烫。
预习教材有关内容。
教学流程创设情境：上课后，对还没有进入学习状态的某个同学“点名”，该同学听到“点名”后，立即起立。
接着老师让该同学们分析他的这一反应活动，能否称为反射,为什么?该反射属于哪一类型？以此吸引大家的注意，复习上节课的内容。
再让同学们举一些简单反射的例子，引出本节课的学习内容：反射的结构基础——反射弧。
（约5分钟）教学过程：拓展思考：1.如果上图中B或位受损伤，能否产生缩手反射？能否感觉到烫？2.试着说出膝跳反射的反射弧。
描述膝跳反射是怎样完成的。
板书设计：第三节 神经调节的基本方式（二）感受器：感受刺激，产生冲动传入神经：将神经冲动传到神经中枢反射的结构基础—反射弧 神经中枢：产生冲动，传给传出神经 传出神经：将神经冲动由中枢传到效应器效应器：接受冲动，作出反应教学反思： 自主学习：1.反射是通过一定的神经结构—— 完成的。
2.一个完整的反射弧是由 、 、 、 和 五部分组成的。
3.缩手反射神经冲动的传导途径是 ，神经中枢位于 。
同步训练：1．效应器是指（ ）A ．传入神经末梢和传出神经末梢B ．传出神经末梢和它所支配的肌肉C ．传入神经末梢和它所支配的肌肉D ．传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体 2．小明的妈妈刚蒸出一锅馒头，开锅后小明马上就拿，小明会（ ） A ．先感到疼痛，再缩手 B ．先缩手，后感到疼痛 C ．疼痛和缩手同时发生 D ．只缩手，不会疼痛 3．如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（ ）A ．脊髓中的排尿中枢损坏了B ．大脑中的排尿中枢损坏了C ．脊髓中的排尿中枢失去了大脑的控制D ．膀胱缩小了 4．下图是反射弧结构模式图，下列有关叙述正确的是 A ．a 是效应器，能接受刺激并作出反应 B ．c 是神经中枢，不受其他结构的调控C ．d 能将来自c 的神经冲动传至e ，引起反射D ．e 是感受器，能接受外界刺激并产生神经冲动5．下图是缩手反射反射弧的模式图，若③处损伤，则导致（ ）A ．有感觉，不能缩手B ．有感觉，能缩手C ．无感觉，不能缩手D ．无感觉，能缩手 6.根据反射弧的模式图，分析回答下列问题。
神经调节的基本方式教案2
《第三节神经调节的基本方式》教案
教学目标：
(1)说出非条件反射和条件反射的联系和区别。
(2)理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
(3)能例举出典型的非条件反射和条件反射活动。
教学重难点：
(1)学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
(2)探究某种动物条件反射的过程，能分析条件反射和非条件反射。
情感目标
感受合作学习带给每个成员的愉悦。
学情分析：
在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系。
并能够判断哪些生命现象属于反射活动，说出其反射弧各部分的具体名称。
但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别。
本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。
课前准备：
教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件
学生准备：搜集训练动物建立条件反射的实例。
教学过程：
1
2
第三节神经调节的基本方式、条件反射和非条件反射的区别
和条件刺激的多次结合而形成的。
人体的神经调节 第二课时
[体验] 膝跳反射
膝跳反射示意图
传入神 经
神经中枢
传出神经
效应器 感受器
神经元特性： 受到刺激后会产生兴奋（神经 冲动）并沿轴突传送出去。
反射活动的神经结构----反射弧
反 射 弧 的 结 构
反射弧的结构保持完整性
完成反射的条件
足够强度的刺激
反射类型
• 非条件反射
即与生俱来的反射活动
• 条件反射
在非条件反射的基础上通过
后天的学习形成的。
小结
1、神经调节的基本方式—— 反 射
2、反射的结构基础中枢
传出神经
效应器
1、下列叙述中不属于反射的是（ D ） A、手被火烧立即缩回
B、斑马逃避狮的追捕
C、下雨了，迅速寻找避雨地方 D、草履虫逃避有害刺激
2、下列现象中，属于人类所特有的反 射是（ D ） A、吃肉流唾液 B、吮吸乳汁 C、看到酸梅流唾液 D、听到相声哈哈大笑
3、下列生理现象中，属于简单的、生来就
有的反射是（ D
）
A、海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 B、学生听见铃声，跑进教室 C、司机看见红灯，停止前进 D、风沙吹进眼里，出现流泪现象
右图是反射与中枢神经系统的关系图解,请回答:
1、膝跳反射的反射弧是 由_______构成.(用符号 ) 2、小勇同学被针刺了一 下感到痛,请写出在中枢 神经系统中的传导 途径:__________。 （用箭头表示方向）
• 反射：
人体通过神经系统，对外界 或内部各种刺激所发生的有规律的
反应，就叫反射。
第二课时 神经调节的基本方式-反射
目标定向：
1.说出神经调节的基本方式
2.描述反射的结构基础
我来说
神经调节的基本方式
神经调节的基本方式(第二课时)一、教学目标：知识目标：（1）了解非条件反射和条件反射的定义（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的能力目标：能用所学知识解决生活实际问题。
情感目标：（1）体会合作学习的愉悦（2）渗透人与动物和谐相处的理念二、教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区别三、教学难点：理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的四、教学方法：探究法、讨论法、谈话法，情境教学法等方法相结合五、教学准备：学生课前准备：课前预习第86~88页教师课前准备：制作多媒体课件六、板书设计：七、教学过程：（一）温故知新：同学们，学习新知识之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。
（放映flash）师：士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现奇妙的反应?生：人的神经系统的调节作用。
师：神经调节的基本方式是什么？生：反射。
（二）游戏导入新课接下来，我们来完成两个小游戏：第一个是“听口令，做相反的动作”，第二个是“听口令，说倒话”。
（组织学生做简短游戏）提问：这两个游戏是不是属于反射活动？生答：是。
提问： 大家能否举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导矫正。
）教师点击课件出现反射的例子。
提问：这些活动都是反射，它们有什么不同吗？举例说明。
生1答：婴儿会吃奶是本来就会的；小狗学算术是学会的生2答：（略）总结：这些反射可以分为两类;一类是先天性的，另一类是后天学会的（教师板书： 先天性 后天性）（三）情境教学 听口令，说倒话我是谁珍爱生命爱护生活环境来寒苦自香花梅小游戏小游戏听口令，做相反的动作握拳头举左手摸右耳向左看低头（1）非条件反射和条件反射的概念：A根据上一环节的例子学生尝试说出两种反射的概念，并阅读P87第一自然段进一步明确非条件反射和条件反射的概念B学生将课件中反射的例子进行分类，教师加以矫正C设疑：条件反射是如何形成的呢？请看科学家们有趣的实验（2）条件反射的建立：A建立过程展示：教师放映科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射的实验的flash 师：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。
3.3神经调节第二课时
大脑：分别具有管理人体不同部位的功能。
小脑：主要负责人体动作的协调性，协调肌肉的活动，如步行、奔跑等，并保持身体平衡。
脑干：主要控制循环系统、呼吸系统的运动，如呼吸、心跳、咳嗽等，它无须任何意识的干扰就能保持着生命活动功能的正常运行。
（2）大脑分左右两半球，表面是灰质，称大脑皮层，具有许多沟、裂和回，扩大了大脑皮层的面积。
2、在步骤4中，用耳代替眼来接受信息。
二、信息的接受和传导
1、回顾人的感觉接受外界刺激
（1）眼的视网膜上的感光细胞能接受光的刺激
（2）鼻的黏膜上有嗅觉细胞能接受气味的变化
（3）口的味蕾中有味觉细胞能接受化学物质刺激
（4）更多，学生列举，如听觉，触觉……
【结论】上面提到器官里的细胞都是神经细胞，也叫神经元。
C.保证充足的睡眠，每天让大脑都好好的休息。
【讨论】P114 1、脑和脊髓2、植物人？
3、脊髓
（1）脊髓是中枢神经系统的低级部分，具有传导和反射功能；
（2）大脑对脊髓活动的控制：脊髓中有许多神经中枢，可以独立完成一些反射活动，但是，脊髓里的低级反射中枢，一般受大脑控制。
总结
课后反思
对于神经活动和神经控制下的反射活动，不仅学生，还有老师都是有很多问题没有搞懂。虽然有较多的图片，但确实很难理解。因为没有引出条件反射和非条件反射的概念，所以对于教材中的有关思考题也难以展开。本节内容分3课时。第一课时学生实验及对刺激的反应、信息的接受和传导；第二、三课时信息的处理，应答性反应和反射弧。
通过人体皮肤细胞中的冷敏小体和热敏小体中的神经元接受。
三、信息的处理
生物在接受了环境变化的信息后，还需要能迅速处理信息、作出决定，并根据决定快速行动。
3.5.3神经调节的基本方式(2).
具体刺激：气味、形状、颜色、声音 条件反射
抽象刺激：语言、文字
能够对__语__言__和__文__字__的刺激建立_条__件__反__射____， 是人类高级神经活动的最突出特征。
（人类特有的）
B 1、下列与“望梅止渴”反射类型相同的是（ ）
A.吮吸反射 非条件反射 B.杯弓蛇影 条件反射（具体刺激） C.眨眼反射 非条件反射 D.谈虎色变 人类特有的条件反射（语言、文字）
2、下列属于人类特有的反射是（ D ）
A.吃肉流唾液 非条件反射 B.吮吸乳汁 非条件反射
C.看到酸梅流唾液 条件反射（具体刺激） D.听到相声哈哈大笑 人类特有的条件反射
√
这四步中，最关键的是哪一步？
关键：铃声刺激与食物多次结合
1图食物是_非__条__件__刺__激__；2图铃声是_无__关__刺__激___ 3图_铃__声__刺__激___与_食__物____多次结合。 4图铃声是__条__件__刺__激___。
1.小狗吃食物分泌唾液属于 非条件 反射。
2.经训练后，听见摇铃，小狗就分泌唾液，说明 形成了 条件 反射。
每次喂狗以前先摇一 次铃，如此重复多次。
铃声 和 食物 多次结合， (无关刺激) (非条件刺激)
这个过程称为_强__化____
一段时间后，只要 一摇铃，即使不喂食 物，狗也会分泌大量 唾液
1、形成了“铃声—唾液分泌反射”，属条于件__反__射____ 2、此时，铃声---是__条__件__刺__激_____
项目 比较 形成时间
非条件反射 先天性
条件反射 后天性
《神经调节的基本方式》第二课时说课材料（精选6篇）
《神经调节的基本方式》第二课时说课材料（精选6篇）《神经调节的基本方式》第二课时说课材料篇1《神经调节的基本方式》第二课时说课材料本节《神经调节的基本方式》的知识较为抽象，如处理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
故本节教学力图在教师系统设计和引导下，从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，运用探究、讨论等多种教学方法和手段，有效地利用多媒体辅助教学，创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，充分的调动学生主动学习的积极性，突破教学重难点，轻松掌握本节的各知识点，活跃课堂气氛，解决难点。
教学过程的设计以flash影片引出本节课，既吸引学生注意，调节气氛，引起学生学习兴趣，又自然引出新知识。
同时本节教学注重了知识点之间的过渡，自然的引出下一个内容。
本节课教学主要采用的是---教学模式。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和关系；②无关刺激，关于反射类型的教学，教师可以先让学生举一些反射的事例，然后引导学生思考这些反射的反射弧是否一定要经过大脑皮层，进而归纳出简单反射与复杂反射(神经中枢是大脑皮层)的主要区别。
在复杂的反射中，还可以区分出与语言、文字有关的反射和无关的反射，强调前者是人类特有的，因为人类有语言中枢。
在这里应多引导学生举出事例，如吃过酸梅再看见“酸梅”的字样而流涎、根据口令做操等等，以加深理解。
二、条件反射非条件反射概念：下面我们来做一个小游戏，“听口令”做相反的动作“听口令”说倒话“这两个游戏是不是反射呢？为什么？你还能举出一些反射的例子吗？展示：问这些反射有哪此致相同和不同之处，学生举例说明。
说出概念。
师板书：非条件反射先天性，条件反射后天性学生看书理解认识，教师展示课件，条件反射是怎样建立的呢，指生来建立条件反射的建立，师展示图片，提出问题分析解决四、人类特有的条件反射：课件展示，人吃梅看梅谈梅分泌唾液，这些反射现象有什么不同？阅读教材，教师展示狗吃骨头，看骨头，谈骨头动画，让学生分析这几个动画制作是虚构的？为什么？由此得出人与动物的本质区别。
初中生物_第六章 第三节 神经调节的基本方式(第二课时)教学课件设计
反射的意义:
人体通过各种简单或复杂的反射， 从而能够对体内外的刺激迅速作出适当 的反应，来调节自身的生命活动和适应 各种环境变化。
你对外界刺激的反应如何？
小游戏：比比看看谁的反应快
•
玩一玩打手游戏
探究：测定反应速度
阅读教材P94实验： 1.本实验的主要目的是什么？ 2.本实验的具体方法步骤有哪些？ 3.要保证实验成功你认为应注意哪些
达标测评
反思提升
还有什么疑问吗？
再见
第三节 神经调节的基本方式（第二课时）
辨一辨
这些反射活动的形成过程上有何不同？
第三节 神经调节的基本方式（第二课时）
学习目标
重点
• 1.举例说出反射的类型（简单反射和复杂 反射）。
难点
• 2.尝试探究“测定反应速度”。
任务：反射类型
自学提示：阅读教材93、94页，解决以下相关问 题，小组成员间可进行交流。
反射类型
形成
参与的神 反射弧 经中枢
简单反射 人生来就有的
（先天性）
大脑皮层 永久的、
以下
固定的
复杂反射 长期生活经验的
积累（后天获得） 大脑皮层
暂时的、 易变的
复杂反射在简单反射的基础上形成的
判一判
1.一朝被蛇咬，十年怕井绳
2.幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹
3.猴子骑车
4.山羊走钢丝
5.杯弓蛇影
6.大雁南飞
7.鹦鹉学舌
8.画饼充饥
9.蚕吐丝
10.蜂酿蜜
11.蜘蛛结网 12.吃梅止渴
13.望梅止渴 14.谈梅止渴
15.谈虎色变 16.听故事感动的流下眼泪
属于简单反射的是：6 9 10 11 12
高中生物 神经调节的基本方式(第二课时)
神经调节的基本方式（第二课时）一、教材分析本节课是“神经调节的基本方式”的第二课时，主要通过对上节课膝跳反射活动的分析，来学习反射弧的结构，并通过对活动中讨论题的分析，知道大脑对脊髓的活动能够进行调节和控制。
最后，运用类比的方法分析排尿反射等非条件反射的神经通路。
二、教学目标知识与技能：1、能说出反射弧的结构。
2、知道反射弧必须完整才有可能发生非条件反射。
3、知道大脑对脊髓的活动能够调节和控制。
过程与方法：1、能运用类比的方法，分析排尿反射等其他非条件反射的神经通路。
情感态度价值观：通过理解非条件反射和条件反射对人和动物的意义体验生命科学的价值。
三、教学重点：反射弧的结构教学难点：大脑对脊髓的活动能够调节和控制。
四、教学准备：幻灯片五、教学过程教学反思：教案中的红色字体是我对原先教案上完之后的补充和修订。
在第一次课中，我觉得比较成功的地方是：在播放完膝跳反射的视频后，给学生一两分钟自学书本P41页上的膝跳反射示意图及相关文字说明，而后请学生上台据图讲解膝跳反射的过程，这一活动可让老师对学生的认知程度有很好的了解，教师就可有针对性地对学生认知上不足的地方加以补充解释，做到有的放矢。
同时这一方法可以培养学生的自学以及读图能力，此后教师对上台讲解的同学进行鼓励、表扬，又能增强学生的自信心和表达能力，因此这一方法是我在课堂中应用比较多的，我自认为效果也很好的。
但是在第一次上课时，学生描述排尿反射过程有难度，说明学生对反射的基本过程还不是最熟悉，所以在后面的班级上课时我增加了脊蛙发射的视频，貌似增加内容，时间会紧，但实际上课堂更为顺畅，学生对感受器、中枢分布在哪里有了更直观的认识，因此描述反射的过程就更容易了，对“反射弧必须完整才有可能发生非条件反射”这一知识点也体会更为充分，教学效果更好！“脑对脊髓有控制作用”，学生在生活中的相关例子能碰到很多，如：拿到烫的东西不一定就马上松手等，但这些实际情况学生碰到以后不一定会联系到“脑对脊髓有控制作用”这一知识点，所以这时候教师提出请学生举“脑对脊髓有控制作用”的例子，可以促进学生思考、促进学生理论联系实际，实现知识的正迁移，既加强学生对知识的理解，又可使学生对新知识加以强化。
神经调节(第2课时) 课件 初中生物课件 七年级生物课件
⑴非条件反射 ①概念：人一生下来就会做的某些事情,如哭﹑眨眼﹑ 吃奶等,这些生来就有的反应叫做非条件反射。
②膝跳反射
膝跳反射示意图
缩手反射示意图
⑵条件反射 ①概念：条件反射是在生活
的过程中逐渐形成的，是以
非条件反射为基础建立起来 的比较复杂的反射活动。 ②条件反射是一种后天性的 反射。 条件反射实验
3.非条件反射和条件反射的比较。 二、人类特有的反射 人类能对抽象的语言﹑文字等信息发生反应。
的特征。
反射和反射的类型
1.反射：人和动物通过神经系统对接收的信息作生
的反应,称为反射。 2.反射的类型：反射是神经系统调节生命活动的基 本方式，分为非条件反射和条件反射。
⑴非条件反射：是一种比较低级的神经活动，由大
脑皮层以下的神经中枢参与即可完成。 ⑵条件反射：是高级神经活动的基本调节方式，人 和动物共有的生理活动。
3.学习－人类特有的条件反射举例
一笔画
走迷宫
学习时间记录表
所用时间是不是逐渐变短？为什么？
经过多次练习，完成反射活动的时间就会逐渐缩短。
睡眠
一、反射和反射的类型 1.反射：人和动物通过神经系统对接收的信息作出的 反应,称为反射。 2.反射的类型：反射是神经系统调节生命活动的基本
方，分为非条件反射和条件反射。
第二节
神经调节
（第二课时）
资料：当天气冷时，能使皮肤中的毛细血管收缩减少血
流量，使皮肤温度下降以减少体内热量的散失，维持体
温恒定。可见，神经系统还能调节人体与外界环境相适 应。那么，神经调节的方式有哪些呢？
1.通过小组的合作探究，阐明反射和条件反射的
概念。 2.结合生活经验及实验观察,尝试着描述条件反射
神经调节的基本方式PPT课件1(第二课时)
节
神经调节的基本方式
返回首页
复习提问 引入：反射的类型
探究实验:测定反应速度 复杂的反射
参与活动 巩固练习
返回首页
复习提问
• 神经调节的基本方式是： 反 射 。
• 完成反射的神经结构基础是： 反射弧 。 • 反射弧的结构包括哪几部分：感受器
传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
返回目录
• 复杂的反射
与语言、文字无关的反射 与语言、文字有关的反射 （人类特有的）
返回目录
小结
简单的反射
反射
与语言、文字无关的反射
复杂的反射 与语言、文字有关的反射 （人类特有的）
返回目录
反射对我们有何意义呢
• 人体通过各种简单或复杂的反射，来调 节自身的生命活动，从而能够对体内外 的刺激迅速作出适当的反应。
• 2、下列反射属于复杂反射的是：( D
A、膝跳反射 B、吃酸梅时，唾液腺分泌唾液 C、眼前突然有物体跳动时，人会眨眼 D、学生们听到铃声，迅速返回教室
)
•
返回目录
一、填空：
1、人生来就有的反射是一种 简单的 反射;
2、人通过长期生活经验的积累，还能形成 复杂的 反射 ;
3、人特有的反射是与 语言文字
• 完成膝跳反射的神经中枢在： 脊 髓 。
反射弧结构的动画
返回目录
反射有几种类型呢
简单的反射： ——人生来就有的反射。 还有其他类型的反射吗？ ——我们先做一个探究实验。
返回目录
探究实验：测定反应速度
提出问题：人的反应速度与测试器械有关吗？ 作出假设：人的反应速度与测量用的尺子的长短有关。 制定计划： 1、用书中提供的测量方法测试。 2人一组。让你的同学手握一把尺子上刻度值 大的一端。你将拇指和食指对准这把尺子上刻度值为0 的一端，但不要接触尺子。你的眼睛要看着同学的这只 手，准备好一旦该同学松开手，你要尽快用拇指和食指 夹住尺子处的刻度。这样，刻度值的大小就可以反映你 的反应速度了。
《神经系统与神经调节》(第二课时)名师教案
第二课时反射是神经系统活动的基本方式教材分析本节课内容之前学生已经了解神经系统的组成和功能，脊髓、脑以及神经元的相关知识。
通过本节课的学习要知道反射是人体神经调节的基本方式，掌握反射的概念和反射弧的结构，以及反射的类型。
学情分析通过前面的学习，学生对神经系统的组成以及神经元的结构和功能有了一定的了解，对神经冲动的传递也有了解。
但是本节课内容非常抽象，学生只能从表面上去理解记忆，所以本节课开展一些活动加深学生的感性认识。
教学目标知识与技能：1.理解反射的概念；2.说出反射弧的组成和功能3.概述反射是人体神经调节的基本方式4.区分条件反射和非条件反射过程与方法：结合资料和已有经验，尝试归纳出反射弧的组成。
分析具体实例得出相关概念。
情感、态度与价值观：1.运用所学知识交流生活中与神经调节有关的现象及其发生。
2.认同人体中的结构是有相互联系的。
教学重难点教学重点： 1.神经调节的基本方式是反射；2.反射的概念3.反射弧的结构4.区分条件反射和非条件反射教学难点： 1.反射的概念；2.反射弧的结构；3.反射的类型教学策略：游戏互动、自主学习、小组合作教学过程［过渡］：邀请一位学生上台体验一个反射活动用牙签突然地刺该学生手,引出缩手反射。
［活动］小组讨论该反射活动有哪些结构参与，并且思考每个结构在活动中的作用。
［讲授］分析缩手反射中每个部分的作用，引出反射弧的5各部分。
［小组合作］以缩手反射为例，利用桌上现有材料，拼装反射弧模型，并且展示［小组合作］利用拼装好的模型体验神经冲动在反射弧中的传导方向。
［思考］如果反射弧中某个部分受损了，会出现什么结果，教师利用模型演示。
［小游戏］体验膝跳反射完成相关题目［小结］小结反射弧和反注意观察台上同学的反应讨论分析拼装模型展示模型。
生物人教版七年级下册神经调节基本方式(第二课时)
原创力文档是网络服务平台方若您的权利被侵害侵权客服qq
第三节
神经调节的基本方式
复习旧课
反射类型 形成 参与神经中枢 脊髓、脑干 大脑 举例
缩手反射、 眨眼反射、 排尿反射、 膝跳反射 望梅止渴
简单反射 生来具有
复杂反射 后天获得
神经系统通过反射活动来控制和调 节人体的生理活动，那么反射活动 是怎样完成的？
请观察反射弧的模式图回答：
无
无
（1）若2处已断，用针刺1，有无痛觉？有无缩手反射？ （2）若4处已断，用针刺2，有无痛觉？有无缩手反射？
有
无
这节课学到了哪些知识？
小结：
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
大脑
感觉
反应
下图是人体反射弧示意图，请根据图回答下列问题。
⑴上图是完成反射活动的神经结构 反射弧 ，冲动在图中传导的顺序 是 1—2—3—4---5。 ⑵某人由于外伤造成图③受损，如果医生刺激图中①，图中⑤将 会 无反应（有反应或无反应）；如果刺激图中④，图中⑤将会 有反应（有反应或无反应）。 ⑶某同学喊一声“地震了”，大家立即跑出教室外， 这种反射属于 复杂反射，如果对家里没有经过专门训练的小狗也喊 一声“地震了”，u不会冲出门外，原因是这种与 语言文字有关的反 射，是人类所特有的。
躯体感觉中枢
大脑
控制
ห้องสมุดไป่ตู้
缩手反射 神经中枢
手会立即缩回，然后才感觉到痛。
脊髓
反射的意义
人体通过各种简单或复杂的反射，从而能
够对体内外的刺激迅速作出适当的反应,来
调节自身的生命活动，更好地适应环境。
一个同学传出神经受损伤，其他环节正常， 如果把他的眼睛蒙上，用针刺他的手，他还能 完成缩手反射吗？他会不会感到疼呢？ 不能缩手，但是由于传入神经 正常，神经中枢完好，会感到疼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
神经调节的基本方式第二课时
华师大松江实验中学邵婷教材分析：
本节课内容是初中《生命科学》第二章第一节神经调节的第二课时，主要是延续第一课时的实践活动“膝跳反射”，分析反射弧的组成与完整性，突出非条件反射的特点。
虽然课程标准不要求学生知道条件反射的概念，但为了帮助学生理解非条件反射的特点以及分析生活现象，本课以简述科学史的方式了解条件反射的特点及基本概念，也有利于学生对神经系统的结构和功能进行全面的认识。
学情分析：
我校是一所普通公办中学，初二年级均为平行班。
在进行本节课学习之前，学生已经实践操作了“膝跳反射”实验，学习了反射的概念与反射弧的基本组成，所以本节课的学习是延续前一课时的实验分析，以学生已知的基本概念为着手点进行深入学习，理解非条件反射的特点及区分非条件反射与条件反射，有利于学生更全面地认识神经系统的结构与功能。
教学设计思路：
本节课是在第一课时实践活动“膝跳反射”的基础上进行深入分析与理解，以回顾膝跳反射为着手点，详细分析反射弧的五个组成部分及非条件反射特点。
利用“脊蛙反射实验”理解“反射的出现依赖于反射弧的完整性”这一论点，并以简单分析科学史的方式介绍条件反射的建立，帮助学生更好地认识神经系统的结构与功能，认识反射对生活、学习的意义。
教学目标：
知识与技能
1、能举例说明非条件反射。
2、知道非条件反射与条件反射的区别。
过程与方法
通过生活实例能区分非条件反射与条件反射。
情感态度价值观
初步感悟生命体的协调性与整体性，体验生命科学的价值。
评价任务：
1、学生能举例说出非条件反射。
2、通过主题资源库中的练习反馈，能区分非条件反射与条件反射。
教学重点：
非条件反射分析。
教学难点：
区分非条件反射与条件反射。
教学准备：建立主题资源库网站
神经调节第2课时学案
班级姓名
一、前课回顾
膝跳反射的反射弧构成有那些？
二、讨论脊蛙反射实验
为了验证“反射的出现依赖于反射弧的完整性”这一论点，做了以下实验。
步骤一：分别将脊蛙的左右后肢最长趾浸入稀盐酸溶液中，两后肢均出现缩腿反射。
步骤二：剥尽左后肢最长趾皮肤，再分别将左右后肢最长趾浸入稀盐酸溶液，只有右后肢出现缩腿反射。
步骤三：用解剖针破坏脊蛙脊髓，再分别将脊蛙的两后肢最长趾浸入稀盐酸溶液，两后肢均不发生缩腿反射。
请分析
步骤一的目的是什么。
从步骤二可以得出什么结论？为什么？。
从步骤三又可以得出什么结论？为什么？。
三、非条件反射分析
你能举例说出生活中其他的非条件反射活动吗？
四、练习反馈
判断：以下现象哪些是非条件反射？哪些是条件反射?
1、听到上课铃声，走进教室
2、因寒冷而身体发抖
3、谈虎色变
4、切洋葱流眼泪
5、狗熊钻火圈
6、闻到胡椒打喷嚏
7、看到食堂黑板上写着“今天供应红烧肉”而流唾液
8、小孩看见穿白大褂的人就哭
解剖针。