教学包身工

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《包身工》教学设计优秀4篇

《包身工》教学设计优秀4篇

《包身工》教学设计优秀4篇《作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

快来参考教案是怎么写的吧!为了让大家更好的写作包身工教学设计相关内容,作者精心整理了4篇《包身工》教学设计,欢迎查阅与参考。

《包身工》教学设计篇一福建省龙岩市上杭县第二中学谢文初【教学目的】1、理清文章脉络,概括课文的内容要点。

2、理解文中有关语句的概括作用。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育。

【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。

【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色。

【教学方法】讲读法;讨论法。

【教学课时】2课时。

【教学过程】一课时一、课文导入《谁是较可爱的人》的文章体裁:报告文学。

《包身工》属于报告文学,中国较早的报告文学的代表作。

报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人,可以写事,也可以写问题。

因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。

其特点:新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍:原名沈乃熙,号端先,浙江杭县人。

有名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本,1927年加入中国D。

曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品,代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握(段落、记叙、说明、议论。

)1~8:(1~5)起床的情景。

(6~8)包身工的来源和身份。

9~17:(9~11)早餐的情景。

(12~17)分析包身工发展的原因。

18~25:(18~23)上工的情景。

《包身工》公开课教学设计

《包身工》公开课教学设计

《包身工》公开课教学设计《包身工》公开课教学设计1【教学目标】1.留意其新闻性与文学性是如何做到有机统一的2.阅读时注意分析和体会文中大量的细节描写3.结合文中交代的一些背景材料,把“包身工”现象放在当时的社会历史背景下去思考一、写作背景、文学体裁1.请同学们设计出一个“小福子与芦柴棒的对话”。

示例:夜晚的对话,他们互相诉苦,并展望未来。

希望能出去,不再苦难。

要建孤儿院。

小福子因受了打骂,受不了,要自杀。

与芦柴棒的对话。

2.PPT展示“每一时代产生了它的特性的文学,“报告”是我们这匆忙而多变化的时代所产的特性文学。

”——茅盾报告文学作为一种独特的文学样式,集文学和报告于一身,介入现实,关怀社会,具有批判现实、启蒙思想等职能。

自这一文体出现以来,其文体品格就被赋予“战斗”、“批判"等特性,曾被捷克著名报告文学作家基希命名为“一个危险的文学体裁”,而要做到“不失艺术的样式和规模而同时又能正确地显示真实”,更是一项很困难的工作。

近百年来,社会生活风云变幻,报告文学作为反映现实生活的文体,发展正逢其时。

二十世纪三十年代,报告文学在中国崛起,正如茅盾所说:“每一个时代产生了它的特性的文学。

‘报告’是我们这匆忙而多变化的时代所产生的特性的文学样式。

读者大众急不可待地要求知道生活在昨天所起的变化,作者迫切地要讲社会,上最新发生的现象(而这是差不多天天有的)解剖给读者大众看,刊物要有敏锐的时代感一这都是‘报告’所由产生而且风靡的根因。

”3.茅盾的“这匆忙而多变化的时代”,其内容是世界资本主义、帝国主义日益暴露出它贪婪的本性,对内残酷剥削压迫劳动人民,对外恣意扩张侵略。

本文写作于1936年,日本帝国主义与蒋介石买办政权合作推行殖民政策下,”在这中间的压迫还有一层是什么?明确:“带工老板”4.思考:“包身工”这种压迫的现象现在还有没有?能消除吗?老板,请给我们一个馒头吃吧!听说苏南的“金三角”(苏州、无锡、常州三地区的概称)民营企业特别火爆,小工厂、小作坊遍地开花,机械声24小时不息,富得流油的小老板碰头碰脸。

《包身工》教学设计

《包身工》教学设计

《包身工》教学设计《包身工》教学设计(精选5篇)《包身工》教学设计1《包身工》教学拟围绕文章的材料性质与组合方式,采用分合比较的方法组织教学,相机点拨,突出重点,突破难点。

首先引导自读,整体感知。

让学生用分析性的眼光,用速读、跳读的方法从整体上感知课文内容。

根据材料拟小标题。

《包身工》的材料主要包括记叙性材料──包身工一天的悲惨遭遇,说明议论性材料──包身工制度的产生、发展和趋向。

可据此讨论归纳小标题并用算式板书点拨,总括文章内容。

《包身工》=《包身工的一天》(或《芦柴棒们的一天》)+《说说旧中国的包身工制度》。

其次,分题精读,讨论点破。

先讨论《包身工的一天》,让学生围绕以下几个问题精读课文:1、包身工的一天,以时间为序,主要写了哪几个片断?通过这几个片断,从哪几个方面反映包身工的遭遇?2、作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么?3、为了有力地表现主题,作者在叙的过程中是怎样在面上铺开的基础上进行点的穿插的?在精读课文之后,引导学生讨论上述问题,并结合板书图示进行小结:4:15 起身──住宿描写包身工的悲惨遭遇芦柴棒4:30 早餐──饮食揭露包身工制度的罪恶小福子5:00 上工──劳动↓ ↓面点接着讨论《说说旧中国的包身工制度》,让学生围绕下列问题精读课文:1、说的顺序是什么?(事物的发展)2、说的方式是否相同?各有什么特点?3、文中或借说明议论,或用比喻议论,或在抒情中议论,各有什么作用和含义?在精读课文后,引导学生讨论,并结合板书图示小结:议的内容议的形式产生(直接原因、历史原因)──叙中议、直接议发展(历史原因、根本原因)──直接议、议中叙结果(资本家膨胀、包身工榨干)──引用议、借抒情议趋势(黎明的到来无法抗拒)──用喻意、抒情中议最后整合总结,作文训练。

从内容上看,《包身工》就是《包身工的一天》与《说说旧中国的包身工制度》的相加;但从组材和结构方式看,文章又不是叙和议的简单相加,为什么?讨论后明确,叙议结构主要有如下几种可能:1、集中安排(先叙后议或先议后叙);2、包中安排:(叙包议中或议包叙中);3、分割组合、交错穿插(以叙为主穿插议论或以议为主穿插叙述)。

《包身工》教案(通用11篇)

《包身工》教案(通用11篇)

《包身工》教案(通用11篇)《包身工》教案篇1教学目标1.了解包身工的涵义及包身工制度。

2.学习《包身工》的写作手法。

A.刻画典型环境和典型人物;B.艺术构思;C.细节描写;D.语言风格。

3.了解《包身工》的影响。

教学重点难点教具阳市学具预习要求教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、复习1、夏衍,原名沈端先,他是我国著名的剧作家。

其中有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》,改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》。

《包身工》是一篇我国新闻史上具有重大影响的报告文学。

全文的线索是什么?2、在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。

Q1:作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子?被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”?A:豪华的不合时宜的穿着,揭示了那个男子的身份、地位和内心世界,与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。

在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下,经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们,每天从事繁重的工作长达十二小时,因而身体衰弱、精疲力竭,而“清晨四点一刻”那么早就又得起床,难免一些人一时起不来。

但这不能说明包身工们懒惰,反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活,充分暴露出包身工制度的黑暗。

Q2:包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”?她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。

为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名?”这合不合情理?A:这些都是一些反常的现象,是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照,完全合乎当时特定的“情理”。

Q3:她们是如何沦落到这种地步的?A:在家乡无法活命,又受骗签下了“包身契据”,所心“她们的身体”“包给了叫做‘带工’的老板”,成了“替带工赚钱的‘机器’”。

在“包身契”上早已写明“生死疾病,一听天命”。

当女孩子真的有事时,她们真的没脸见人了吗?Q4:“包身工”制度是如何造成的?它形成的政治经济原因是什么?6-8由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因12-17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文:友情提示:本课文为《包身工》,主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸,同时也揭示了劳动者的价值和尊严。

以下是该课文的内容概要:包身工是一份辛苦而不受重视的工作。

他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作,每天工作10小时,由于精细的工作需要聚精会神,工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。

然而,他们的工作所得却寥寥无几,他们常常被雇主欺骗和剥削。

包身工们时常在工作之余互相交流,他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃,他们相互关心,仅以此作为安慰。

课文主旨:该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸,强调了劳动者的价值和尊严。

同时,也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。

教学目标:1.培养学生对劳动的尊重和珍视,并认识劳动者的辛苦和价值。

2.通过阅读课文,提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。

3.培养学生关心他人、从善如流的品质,传承友情和互助的精神。

教学重点:1.理解文中包身工的艰辛和辛酸,并体会劳动者的价值和尊严。

2.理解友情和互助在困境中的重要性。

教学难点:1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。

2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。

教学过程:导入:1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示,唤起学生对劳动的思考和关注。

呈现课文:1.播放录音或朗读课文,引导学生跟读。

2.师生共同理解课文的主旨和中心思想,学生自由发言讨论。

个案分析:1.分小组阅读课文,每个小组选择一位包身工的角色进行分析,分析他们的内心世界和所面临的困境,以及如何通过友情和互助来克服困境。

2.小组展示并与全班分享。

拓展阅读:1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章,了解更多关于劳动者的辛酸和价值。

2.学生就阅读的内容进行讨论和交流,增强对劳动者的尊重和关注。

总结:1.进行课文的归纳总结,概括出劳动者的辛苦和价值,并强调友情和互助的力量。

2.鼓励学生为劳动者点赞,并表达尊重和感激之情。

《包身工》高中语文教学教案

《包身工》高中语文教学教案

《包身工》高中语文教学教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!《包身工》高中语文教学教案《包身工》发表以后,中国文学史上便出现了报告文学。

包身工教案6篇

包身工教案6篇

包身工教案6篇包身工教案包身工教案(一):《包身工》读写教学设计教学设想:《包身工》一课篇幅很长,可学的知识点很多,所反映的事实是上世纪三十年代的事情,年代久远,针对普通高中学生的学习实际,需要抓住一个比较容易的突破口,所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。

教学目的:1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2学习点面结合的方法叙事写人教学重点:1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

教学难点:点面结合教学时数:1课时教学过程:一、导入新课:老师想问大家一个问题:你们的年纪大概也就十五六岁,你们这个年龄段的孩子们最想干什么?(这时学生们议论纷纷,有说想玩的,有说想看电影的,也有说想考大学的等等。

)你们的这些想法我觉得都会实现,即使暂时不能实现,条件成熟时也会实现,因为你们生活在一个完美的新时代,你们有父母亲人的关爱与呵护。

但是,也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别,她们是谁呢?让我们一齐走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。

二、课时目标这是一篇什么?(报告文学)该文体有什么特点?(P38)这是一篇报告文学的代表作,篇幅较长,可学的知识点很多,这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、资料概括我们先来了解这篇课文的大致资料:请同学们找出时间标志,概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。

明确:四点一刻:起床情形四点半以后:吃早饭五点:上工劳动状况全文以时间为线索,以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。

我们了解了课文的大致资料,下面我们具体分析这三个场景。

首先看第一个场景四、具体分析第一个场景:起床情形听录音,听之前先布置问题,听完之后再解决问题。

问题设计(投影展示)1她们什么时间起床?(四点过一刻,晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去)2她们起床时都干什么?(抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便)3这个场面给人一种什么感觉?为什么(乱哄哄)4她们的居住环境如何(七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣)(板书:住恶劣)5她们的精神面貌如何?她们有没有注意到自己的外表装扮?(争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木,狼狈不堪为什么?6课文中她们被称作什么?(生物猪猡懒虫这些花季少女,已经失去了作为人的起码称呼,那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇)(这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性)在那里包身工出场了,那里面,作者并没有具体刻画哪一个人物,而是速写式地描出包身工的群像。

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文:《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文,讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。

周应培是一个普通人,靠着家中的包身工买卖维持家计。

他在宁波从事包身工的生意,非常辛苦,但是他依靠自己的努力和智慧,最终实现了自己的成就。

第二节教案设计教学目标:1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事;2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用;3. 通过阅读,培养学生的阅读理解能力和分析能力。

教学过程:1. 创设情境,引发兴趣:利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象,引发学生的好奇心。

2. 学习课文:指导学生阅读课文,了解周应培做包身工的辛苦和努力。

学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。

3. 分组讨论:组织学生分组,讨论周应培为何选择做包身工,这是否是一个明智的选择。

然后让学生分享自己的观点和理由。

4. 观察练习:让学生观察课文中描写的包身工,让学生描述他们的特点和工作方式。

然后学生可以进行小组合作,展示自己对包身工的理解。

5. 总结归纳:引导学生总结包身工在周应培生活中的作用,以及背后所蕴含的意义。

6. 拓展延伸:引导学生思考,在现代社会中,是否还存在类似的包身工,并探讨其背后的原因。

7. 课堂讨论:组织学生分享自己的观点和思考,开展课堂讨论,让学生有机会表达自己的想法,并听取他人的意见。

8. 课堂小结:对学生的表现进行总结,并回顾课上的重点内容。

9. 课后作业:要求学生写一篇文章,分析包身工在现代社会中的现象,并提出自己的看法和建议。

通过以上教学过程,学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事,并通过阅读和分析,培养自己的阅读能力和思考能力。

包身工教案(优秀7篇)

包身工教案(优秀7篇)

包身工教案(优秀7篇)高一语文《包身工》教案篇一【教学目标】:1.整体感知课文,理清文章思路,领会文章中心思想。

2.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

3.认真阅读课文,体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。

4.反复诵读课文,认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

【教学重难点】:1.整体感知课文,理清文章思路,领会文章中心思想。

2.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

3.认真阅读课文,体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。

【教学过程】:第一课时:一、导语设计:情景导入当我们坐在教室里,汲取知识的琼浆时,当我们漫步在阳光下,欣赏周围的美景时,当我们围坐在小桌旁,和家人幸福地交流时,我们不会想到,还有一群和我们年龄相仿的同龄人,她们的生活里没有阳光,没有自由,没有欢乐,只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。

她们的生活到底是怎样的呢?就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。

二、文学常识:1.作家作品。

夏衍先生原名沈端先(1900—1995),优秀剧作家,戏剧运动的组织者、领导者,杰出的新闻记者、政论家,主要进行话剧和电影创作,长期而多方面从事创作实践。

著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》,并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。

解放后任文化部副部长。

2.报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人,可以写事,也可以写问题。

因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事具有典型性,允许一定的艺术加工。

其特点:新闻性、文学性、真实性。

三、文章结构:1.作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇,集中写了她们一天的生活,请同学们找出来并进行评价。

明确:四点一刻:起床情形?居住低劣四点半钟:早饭情景?饭食粗劣五点钟:劳动情况?条件恶劣2.根据包身工的活动,给文章划分层次。

语文《包身工》教学设计教案

语文《包身工》教学设计教案

语文《包身工》教学设计教案一、教学目标:1. 知识与技能:让学生掌握《包身工》的基本内容,了解作者夏衍以及作品背景,能够理解并运用文中的关键词汇和句式。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论的方式,培养学生独立思考和合作交流的能力,提高对文本的理解和分析能力。

3. 情感态度与价值观:引导学生关注劳动者的权益,培养学生的社会责任感和同情心,提升对文学作品的审美情趣。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:掌握《包身工》的基本内容,理解作品的主题和情感。

2. 教学难点:深入理解作者的表达手法和技巧,对作品进行深入分析。

三、教学过程:1. 导入新课:简要介绍作者夏衍以及作品背景,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:学生自主阅读课文,了解课文的基本内容,对不懂的地方进行标记。

3. 合作学习:小组合作,共同讨论课文中的关键词汇和句式,分享自己的理解和感悟。

4. 课堂讲解:针对学生的讨论结果,进行讲解和分析,解答学生的疑问。

5. 课堂练习:设计相关的练习题,巩固学生对课文的理解和运用。

6. 情感升华:引导学生关注劳动者的权益,培养学生的社会责任感和同情心。

四、课后作业:1. 复习课文,整理笔记,巩固学习内容。

2. 选择一篇相关的文章进行阅读,提高对文学作品的理解和欣赏能力。

3. 结合自己的生活经验,写一篇关于劳动者权益的小论文。

五、教学反思:通过本节课的教学,学生是否能够掌握课文的基本内容,对作者的表达手法和技巧是否有所理解,学生的合作交流能力是否有所提高,学生的情感态度是否有所升华,针对这些方面进行教学反思,为下一步的教学提供改进的方向。

六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作交流的表现,评价学生的学习态度和效果。

2. 课后作业评价:检查学生的课后作业完成情况,包括复习课文、阅读相关文章和写作小论文,评价学生的学习效果和理解能力。

3. 单元测试评价:进行单元测试,评估学生对《包身工》的理解和分析能力,以及相关知识的掌握情况。

包身工教案优秀8篇

包身工教案优秀8篇

包身工教案优秀8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《包身工》教案6篇

《包身工》教案6篇

《包身工》教案6篇《包身工》教案篇1【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行。

二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索,选取典型生活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法。

三、了解报告文学的基本特点。

【教学设想】一、这篇课文篇幅较长,题材较复杂,表现方法多样,学生阅读有困难。

宜设计启发性强的思考序列题,引导学生领会作者写作意图,把握__中心,按照线索顺序,逐步深入课文理解课文。

二、内容方面,要紧紧扣住中心思想,突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。

三、写作方面,要讲清楚中心、线索、选材、组材,然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

四、教法方面,要以启发诱导为主,适当点拨总结,引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题,可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。

【授课时间】三课时。

第一课时【教学内容与过程】一、简介作者夏衍,我国著名戏剧家、翻译家。

原名沈端先,浙江杭州市人。

早年参加太阳社,是左联领导人之一。

主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等,建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。

《包身工》是一篇报告文学作品。

报告文学是文学体裁的一种,散文中的一类,是文艺通迅、速写、特写的总称。

基本特征有三:真实性(不同于其他文艺创作),新闻性(不同于一般__),文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。

二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》,或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》,指导学生自学。

要求:了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深入纱厂亲自观察体验生活,调查搜集材料的情况,为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

三、阅读课文(一)运用工具书排除文字障碍,下列字词必须注音解释。

《包身工》(课获奖课件

《包身工》(课获奖课件

多媒体应用:采用多 种媒体形式,如图片、 音频、视频等,丰富 教学内容,提高学生 的学习兴趣和参与度。
互动环节:设置互动 环节,如小组讨论、 角色扮演等,鼓励学 生积极,如新的教 学方法、教学理念等 ,体现优质课的特色 和亮点。
知识点覆盖:全面覆 盖《包身工》这篇课 文的知识点,突出重 点、难点,确保教学 内容的完整性和系统 性。
PPT,a click to unlimited possibilities
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 介 绍 03 课 件 结 构 04 课 件 内 容 详 解 05 课 件 亮 点 分 析 06 课 件 制 作 心 得 分 享
课件主题:《包身工》优质课
课件目标:提高学生对《包身工》的理解和欣赏能力
丰富内容呈现方式: 采用更多元化的内容 呈现方式,如图片、 视频等,以增强学生 的理解和记忆
完善评价体系:建立 更加完善的评价体系 ,以更全面地评估学 生的学习成果和进步
拓展课外知识:在课 件中适当拓展课外知 识,以拓宽学生的视 野和知识面
回顾课程重点
总结包身工的 历史背景和社
会意义
强调课程对包 身工的关注和
确定课件主题和目标受众
收集素材和整理资料
设计课件结构和布局
制作课件并不断完善
明确教学目标,确保课件内容与课程紧密相关 注重课件的视觉效果,使用简洁明了的图表和图片 合理安排内容,避免过多的文字和图片堆砌 注重互动性,设置问题和讨论环节,引导学生思考
增加互动环节:通过 设计更多互动环节, 提高学生的学习兴趣 和参与度
课件内容:包括《包身工》的背景介绍、文本解读、人物分析、主题探讨等方面
课件特色:采用多媒体手段,结合图片、音频、视频等多种形式,生动形象地展示《包身工》 的内容和思想

《包身工》PPT教学课件

《包身工》PPT教学课件

2.课外素材
男子坚守大桥年救助名轻生者 2013年9月10日,第十个“世界预防自杀日”,陈思记 得清楚,这也是他坚守南京长江大桥救人的十周年纪念日。 十年间,这位来自宿迁的壮实大汉,在大桥上救下了256个 轻生者! 从前两年开始,45岁的陈思越发觉得力不从心,眼睛 花了、血压居高不下,他开始琢磨是否已经到了结束这份 “事业”的时间。
在此前6月9日的一次救人过程中,陈思就明显感觉到身体 大不如以前。当天上午10点半,在南京长江大桥南堡西侧,大 约200米正桥上,一个中年妇女准备跳桥轻生。生死瞬间,陈思 箭步上前死命拉住,但对方执意寻死。
“多谢一对外地游客夫妻,帮忙一块(将她)拉到南堡”, 陈思在当天的《大桥日记》里记录。换做几年前,他自信一人 就能搞定。在很多好心人的帮助下,陈思好不容易才将这个轻 生者弄到他的“心灵驿站”。
美文深读
核心亮点:写法、语言(二)
作文命题:有人说:“清白的良心是一个温柔的枕头。” 细细体味这句话,确实如此,清白的良心是一个温柔的枕头, 枕着这个温柔的枕头,我们得以安然入眠。因为,有些事情, 也许不为人所知,但躲不过良心的审视,尤其当午夜梦醒时, 也是良心靠灵魂最近的时刻,此时怎样才能安然入眠?你是 否认为这时拥有一个“温柔的枕头”很重要?
第四单元 新闻和报告文学
第11课 包身工
内容索引
预读先学 ——读文本内容,学基础知 常识 精读研析 ——读课文题点,析思路明 答案 多读厚积 ——读素材美文,积素养 提技能
预读先学 —— 读文本内容,学基础知常识
语言知识积累
一、音正形准
1.给下列加颜色的字注音
(1)单音字 ①夏衍(yǎn ) ②猪猡(luó ) ③惺忪(xīnɡ ) ④皮辊(ɡǔn )

包身工语文优秀教案

包身工语文优秀教案

包身工语文优秀教案包身工语文优秀教案「篇一」教学目的:1、理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题。

2、学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

3、体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。

4、认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。

教学设想:本课教学以自读讨论为主,充分发挥教师的指导作用。

教师通过教给方法、提示、引导,达到提高学生自读能力的目的。

1、布置预习,要求学生课前阅读“预习提示”,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行思考,理清全文脉络,理解全文内容。

①给课文划分层次。

(培养分析能力)②了解包身工一天的生活,按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。

(培养口头表达能力)③理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。

(培养概括能力)2、抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文。

重点分析的片断:① 1-4段包身工起床的场面描写。

② 14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。

③ 21-23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。

④ 26段关于包身工悲惨命运的概括描写。

⑤ 最后三段的抒情议论。

3、教学时,老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。

第一课时教学要点:1、分析“预习提示”弄清学习重点。

2、给课文划分层次,理解作者选材、构思的思路,理清文章的脉络。

3、了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。

4、理解包身工制度的起因、发展和趋向。

教学过程:一、学习课文“预习提示”,理解提示的要点。

提问:“预习提示”有哪些要点?(1)体裁:报告文学。

报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称,要求有真实性和典型性,能迅速及时反映现实生活。

《包身工》教案

《包身工》教案

《包身工》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《包身工》的作者、背景及文学地位。

2. 通过分析《包身工》的文本,使学生掌握现实主义文学的特点。

3. 引导学生关注劳动者的生活和命运,培养学生的同情心和责任感。

4. 提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的批判精神。

二、教学内容1. 作者及背景介绍:《包身工》是夏衍所著,反映了20世纪30年代中国江南地区农村劳动妇女的悲惨遭遇。

2. 文本分析:通过详细描绘包身工的生活状况,揭示当时社会的不公和剥削现象。

3. 现实主义文学特点:真实、细腻、深入地反映社会生活,揭示社会矛盾。

4. 劳动者的生活和命运:关注劳动者在生产过程中的地位和权益,反思社会制度。

5. 批判精神:以文学作品为载体,对社会现象进行批判和反思。

三、教学重点、难点1. 教学重点:掌握《包身工》的作者、背景及文学地位;分析现实主义文学特点;关注劳动者的生活和命运。

2. 教学难点:深入理解文本,把握作者的批判精神;将文本内容与现实生活相结合。

四、教学方法1. 讲授法:介绍作者、背景及文学地位,分析现实主义文学特点。

2. 讨论法:引导学生关注劳动者的生活和命运,培养学生的同情心和责任感。

3. 案例分析法:通过分析文本中的具体情节,使学生深入理解作品。

4. 启发式教学:引导学生批判性地思考社会现象,提高分析问题、解决问题的能力。

五、教学进程1. 第一课时:介绍《包身工》的作者、背景及文学地位,引导学生了解现实主义文学特点。

2. 第二课时:分析文本,深入探讨包身工的生活状况,关注劳动者的生活和命运。

3. 第三课时:通过案例分析,使学生理解作者的批判精神,培养学生的批判意识。

4. 第四课时:结合现实生活,引导学生关注劳动者权益,提高学生的社会责任感和同情心。

5. 第五课时:总结本节课的学习内容,进行课堂讨论,巩固学生的学习成果。

六、教学评估1. 课堂讨论:观察学生在讨论中的参与程度,理解程度以及观点表达的准确性。

包身工的语文教案

包身工的语文教案

包身工的语文教案第一章:《包身工》背景介绍一、教学目标1. 了解包身工的产生背景和历史意义。

2. 掌握作者夏衍的生平和创作动机。

3. 培养学生的文学素养和历史观念。

二、教学内容1. 包身工的定义和产生背景。

2. 夏衍的生平和创作《包身工》的动机。

3. 包身工在中国现代文学史上的地位。

三、教学方法1. 讲授法:讲解包身工的定义和产生背景。

2. 讨论法:探讨夏衍创作《包身工》的动机和意义。

3. 案例分析法:分析包身工在中国现代文学史上的地位。

四、教学步骤1. 引导学生了解包身工的定义和产生背景。

2. 介绍夏衍的生平和创作动机。

3. 分析包身工在中国现代文学史上的地位。

4. 组织学生讨论,分享学习心得。

五、教学评价1. 检查学生对包身工定义和产生背景的掌握程度。

2. 评估学生对夏衍生平和创作动机的理解。

3. 考察学生对包身工在中国现代文学史上地位的认识。

第二章:《包身工》情节梗概一、教学目标1. 掌握《包身工》的故事情节和人物形象。

2. 分析作品中的象征意义和寓意。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

二、教学内容1. 《包身工》的故事情节和人物形象。

2. 作品中的象征意义和寓意。

3. 作品在文学史上的价值和影响。

三、教学方法1. 讲授法:讲解《包身工》的故事情节和人物形象。

2. 讨论法:探讨作品中的象征意义和寓意。

3. 案例分析法:分析作品在文学史上的价值和影响。

四、教学步骤1. 引导学生了解《包身工》的故事情节和人物形象。

2. 分析作品中的象征意义和寓意。

3. 探讨作品在文学史上的价值和影响。

4. 组织学生讨论,分享学习心得。

五、教学评价1. 检查学生对《包身工》故事情节和人物形象的掌握程度。

2. 评估学生对作品中的象征意义和寓意的理解。

3. 考察学生对作品在文学史上的价值和影响的认知。

第三章:《包身工》主题解析一、教学目标1. 深入理解《包身工》的主题思想。

2. 探讨作品对社会现实的反映和批判。

高中高一上册语文教案范文-包身工

高中高一上册语文教案范文-包身工

高中高一上册语文教案范文-包身工教案目标:1. 了解《包身工》这篇课文的主要内容和情节发展。

2. 分析故事中的人物形象、情感、以及故事所要传达的主题。

3. 通过阅读理解和分析,培养学生的思辨和创造力。

教学重点:1. 理解和掌握《包身工》这篇课文的基本情节和主题。

2. 分析课文中的人物形象和情感。

3. 运用所学的知识和技巧,进行文本的理解和创作。

教学难点:1. 分析课文中的人物形象和情感,以及他们如何推动故事的发展。

2. 运用所学的知识和技巧,进行文本的理解和创作。

教学准备:1. 课文《包身工》的教材。

2. 学生课本及相关教学辅助资料。

3. PPT演示。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入课文《包身工》,让学生忆述一下已经了解的情节,并了解他们对这个课文的想法和感受。

二、阅读理解(15分钟)1. 分发课文,让学生阅读课文《包身工》。

2. 小组讨论,回答一些问题:a. 课文中的人物有哪些?他们分别是什么样的人?b. 故事中发生了哪些主要情节?这些情节如何进一步推动故事的发展?c. 设想一下,如果你是故事里的人物之一,你会如何处理类似的情况?d. 故事的结局对你来说是否令人满意?为什么?三、分析人物形象和情感(15分钟)1. 讨论《包身工》中的主要人物形象和他们的情感。

学生可以提供他们对人物的理解和感受。

四、主题探讨(10分钟)1. 引导学生思考《包身工》想要传达的主题是什么?他们通过故事中的情节和人物来判断。

五、课堂展示和交流(15分钟)1. 学生分组,选择一个情节或人物形象,进行展示和讨论。

他们可以通过小剧场形式、PPT展示、绘画等方式呈现。

六、小结与反思(5分钟)1. 回顾本节课的学习内容,让学生总结课堂所学。

2. 提醒学生继续阅读课外书籍,培养对文学的兴趣和阅读能力。

教学拓展:1. 鼓励学生自主阅读更多的文学作品,培养他们的文学素养和思辨能力。

2. 建议学生写一篇关于《包身工》故事的延续或改编,以展示他们对故事和角色的理解和创造力。

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33—34. 在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制 度的发展及其罪恶 ) 35—47. (十七点)放工。 榨干最后一滴血汗 48—50. 黎明的到来,毕竟是无法抗拒的——包身工 制度必然灭亡
2012年丹寨民高 学科渗透法制教育优质课
文章线索:贯穿全文,使文章浑然一体, 使结构完整严谨。
1、以人物为线索 2、以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索
‚慈祥‛这个褒词贬用,实质上却是心怀鬼 胎,为了从包身工身上压榨更多的利润。 ‚佳肴‛变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难 得及质量之粗,暗含挖苦的意味。
4· “看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运 用了什么修辞方法? 表现了作者怎样的感情? “……用他们多年熟练了的、可以将一根 稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’ 可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中 也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有 没有不同?
(二)课文描写了哪几个场景?课 文穿插记叙了哪些内容?
1—6. (四点一刻)起身
恶劣的住宿条件
7—11. 包身工的来源 、身份——包身工制度的形 成 12 —14. (四点半后)早餐 恶劣的饮食条件
包 身 工
15—22. 帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展
23—32. (五点)上工
恶劣的劳动条件(三大威 胁、三种罚规)
一、速读课文,整体感知课文内容
• 蠕动(rú) • 拷绸衫裤 (shān) • 呵欠(hē) • 裸体(luǒ) • 睡眼惺忪 (xīng) • • 咳嗽(sòu) • • 芦柴棒(chái) • • 水门汀(tīng) • 弄堂(lòng) • • 褴褛(lánlǚ) • • 游说(shuì ) •
明确:用‚饲养‛一词是运用了比拟(拟 物)的修辞方法。 (1)在前一句,揭露了资本家的灭绝人性, 不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情; 对包身工的同情。 (2)在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养 儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了 作者的同情。
5· 课文倒数第二段主要运用了什么
修辞手法?表达了作者怎样的感情?
作家作品
夏衍原名沈端先,此笔名从发 布《包身工》起用。浙江省杭州市 人。作品有《上海屋檐下》《法西 斯细菌》《考验》等话剧本,并把 小说《林家铺子》 《祝福》等改 编为电影剧本。 《包身工》是中国现代文学史上 第一部报告文学。写作年代: 1935年,作者经过两个多月起早 摸黑深入工厂观察调查了解才写成 这样真实的文章。
四、探究文章主题
文章以包身工一天的活动作为线索,采 用点面结合的手法,既从面上介绍了包身工 的居住、饮食、劳动等情况,又对“芦柴棒” 等典型人物进行了细致描写,真实地描述了 旧中国包身工的苦难生活,表达了作者对包 身工命运的深切同情,并无情地揭露了帝国 主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪 行,表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉, 对帝国主义资本家、工头老板的无比愤恨之 情。坚信中国工人必将团结起来进行反抗, 粉碎自己身上的枷锁。
文体知识
报告文学是散文的一类,是一种直接取材 于现实生活中有典型意义的真人真事,经过 适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文 学品种。可以写人, 写事, 写问题。报告文 学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。报告文 学兼有文学和新闻两种特点。 报告(题材):选择真人真事新闻题材, 迅速及时反映生活。 文学(表达):采用某些文学的表现手法 形象生动。
有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些 莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。 东洋婆望了一会儿,也许是她不喜欢这种不
文明的殴打,也许是她要介绍一种更合理的惩戒
方法……
4· 对比
——突出包身工的悲惨身世。
外头工人的衣服多少整洁一点,很多穿着旗袍,黄色或
者淡蓝的橡皮鞋子,十七八岁的小姑娘们有时爱搽些粉,甚 至有人烫过头发。包身工就没有这种福气了。他们没有例外 地穿着短衣,上面是褪色和油脏了得湖绿乃至莲靑的短衫, 下面是玄色或者条纹的裤子,长头发,很多还梳着辫子,破
排比句式,开头连续用了六个“没 有„„”,用表达了作者对包身工处境的同 情; 对比,用“没有„„”和“有的 是„„”揭露包身工制度的残酷、野蛮,表 达了作者强烈的愤怒之情。
6.根据两个事物某些属性相同, 推出其他属性也可能相同的推理方法 叫类比推理。请结合文段,说说本文 是怎样运用墨鸭捕鱼的事和饲养包身 工营利的制度进成的稀粥和烂菜叶)
包身工
旧社会一种变相的贩卖奴隶的形 式。被贩卖的多是女孩子。由承办人 送到工厂做工,无人身自由,所得工 资全部归承办人所有,在这种形式下 做工的人也称包身工。
包身工的卖身契 “立自愿书人×××,情由当年家中困 难,今将少女××自愿包与招工员××× 名下带到上海纱厂工作。凭中言明,包得 大洋三十元整,以三年满期,此款按每年 三月间付洋十元。自进厂之后,听凭招工 员教训,不得有违。倘有走失拐带,天年 不测,均归出笔人承认,与招工员无涉, 如有头痛伤风,归招工员负责。三年期内, 该女工添补衣服,归招工员承认。倘有停 工,如数照补。期限×年×月×日满工, 满工后,当报招工员数月。恐后无凭,立 此承认。
作者选取了一些典型的人物、典型的事例 和典型的细节,这就是“点”。 比如: 典型人物有:文中三次对“芦柴棒”的描写; 典型事例有:没吃上粥的包身工,接受老板 娘亲自制作的“美食” ; 典型细节有:半裸体地起来开门,拎着裤子 争夺马桶;
2.比喻
比喻(明喻与借喻)
直接借喻体来代替本 体。本体和喻词都不 出现 猪猡 懒虫 罐头
骷髅(kūlóu) 怔住(zhèng) 虐待(nuè) 舀水(yǎo) 包身契(qì ) 提纲挈领(qiè) 度长絜大(xié) 赚钱(zhuàn) 蹒跚(pánshān) 木栅子(zhà)
(一)、走近包身工,筛选信息,制作“包
身工信息档案卡片”。
包身工信息档案卡片
年龄: 工作单位: 居住条件: 工作环境: 来历(身份): 性别: 绰号: 工作时间: 饮食条件: 劳动待遇:
包身工信息档案卡片 年龄: 十五六岁 性别: 女 绰号: 芦柴棒、猪猡、娼妓等 工作单位: 上海东洋纱厂 工作时间: 长达12个小时以上 工作环境: 三大威胁(音响、尘埃、湿气)
三大危险(殴打、罚工钱、停生意)
居住条件:十七八个人挤在一起,蜂房般的格子铺,鸽子
笼一般,充满了汗臭、粪臭和湿气
饮食条件: 劳动待遇: 每天三角八分(成年人的三分之一) 来历(身份): 贫苦农村少女
三、研读课文,赏析句段
1.第3自然段在描写包身工起床时,作 者写道:‚打呵欠,叹气,寻衣服,穿错了 别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,叫喊, 在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小 便。‛这句话用了7个短语,这些短语按什 么顺序排列?产生了怎样的表达效果?
按起床时动作的先后顺序排列。 这一连串的动作表现了起床时的骚乱, 突出了包身工过着“猪”一般的生活,遭 受着非人的折磨。 侧面衬托了资本家的残忍。
4、指出包身工制度必然灭亡的历史趋势。
二、追根溯源:形成包身工制度的 根源是什么?
反应的社会现 实 《包身工》反映的是“一 帝国主义经济侵略 •二八”前后到抗日战争前
夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时,中国农 中国农村破产 村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益 贫困,东部沿海地区大批破产农民涌向城市,又为帝 农村破产造成大量劳动力流入城市。 国主义的经济侵略提供了廉价劳动力;靠近上海的苏 帝国主义和中国封建势力勾结起来拼命 北地区,每年都有大批无法生活的农家女子,被诱骗 压榨剥削。 到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入, 我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活 总之,半殖民地半封建的反动统治, 跃。为了避免罢工的威胁,日本资本家就大量雇佣包 是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。 身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主 义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击,它 对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
报告文学三特征
真实性
文学性 政论性
文题探究
报告文学可以写人,可以记事, 也可以写问题。《包身工》属于第 三种,写问题。以“包身工”为题, 点明文章以包身工问题为中心;同 时也暗示文章的主题:通过写包身 工的悲惨生活,揭露“包身工”罪 恶制度,没有法律保障的社会。
2012年丹寨民高 学科渗透法制教育优质课
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荤腥(hūn) 胆怯(qiè)• 执拗(niù)• 吆喝(yāo) • 佳肴(yáo) • 轧票处 (gá) • 搅拌(jiǎo) 露骨(lù) • 揩地板 • (kāi) 楷书(kǎi)• 揪住(jiū) 楸木(qiū)•
五卅(sà) • 怜悯(mǐn) • 锭壳(dì ng)• 绽放 • (zhàn) • 淀粉(diàn) • 皮辊(gǔn) • 欺侮(wǔ) • 谄媚 • (chǎn) • 贿赂(lù)
2.第3自然段,‚成人期女孩所共有的害羞的 感觉,在这些被叫做‘猪猡’的生物中间,已经 很迟钝了。半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马 桶,将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前 换衣服‛一句写了包身工女性害羞感觉的迟钝, 作者为什么会这样写?
这一细节描写表明包身工女孩在遭受 了非人的折磨后,早已失去了青春期女孩 应有的羞耻感以及做人的尊严,已经变得 麻木了; 折射出包身工制度的罪恶。
主 线
副 线
以时间为序,描绘包身工一整天的生 活和劳动画面:清晨起床→吃早饭→ 上工→黄昏收工。
综述包身工制度各方面的情况。
包身工的来源、身份 帝国主义雇佣包身工的原因 没有自由、工价低廉 日本纱厂因雇佣包身工而飞跃的 膨大
1、介绍包身工制度形成的社 会原因。 2、包身工增加的原因 3、包身工增加的结果
“引号”的各种主要用法:
a.标明文章中引用部分:某人说的话。“工房
重地,闲人莫入”。 b.表示特定称谓:“芦柴棒”、“包身契” 。 c.表示突出强调:“安全地”“罐装了的劳 动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由 。 的惩罚” d.表示讽刺或否定:“慈祥”“文明
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