(完整版)浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

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试分析小学语文课堂教学的生成性教学

试分析小学语文课堂教学的生成性教学生成性教学是一种基于教育理论和心理学理论的教学方法，它强调学生的主动参与和自主探究，以培养学生的自主学习和创新思维能力。

在小学语文课堂教学中，生成性教学具有重要的意义和价值。

本文将以小学语文课堂为例，探讨生成性教学的具体实施及其对学生语文学习的促进作用。

一、生成性教学的基本概念和原则生成性教学强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的思维能力和创新能力。

它主要包括以下几个方面的原则。

1.学生主导。

生成性教学倡导教师从教学中抽身，让学生成为学习的主体。

教师应该以学生的需求和兴趣为导向，鼓励学生提出问题、发表意见，并尝试自己的解决方案。

2.自主探究。

生成性教学注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生进行自主探究。

教师可以提供问题、情境或任务等，引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.合作学习。

生成性教学倡导学生之间的合作学习，通过小组合作或集体讨论等方式，促进学生的互动和合作意识，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.反馈与修正。

生成性教学通过及时的反馈和修正，帮助学生发现自己的错误和不足之处，促进学生的自我认知和自我调整能力。

二、小学语文课堂生成性教学的实施方式在小学语文课堂中，生成性教学可以通过以下几种方式进行实施。

1.提出问题引导思考。

教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。

例如，在阅读课堂中，教师可以提出问题，让学生分析文本中的人物形象、情节发展等问题，从而激发学生的思维。

2.任务驱动学习。

教师可以设计一些任务来驱动学生学习。

例如，在写作课堂中，教师可以给学生一个写作任务，让学生根据任务要求进行自主撰写。

通过任务的完成，学生可以在实践中发现问题并进行修正，提高自身的写作水平。

3.小组合作学习。

教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行讨论、交流和合作。

例如，在研究报告的写作中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责研究一个主题，然后进行合作撰写报告，最后进行互评和展示。

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学随着教育教学理念的不断更新和进步，生成性教学逐渐成为教师和学生们讨论的热点话题。

生成性教学是一种注重学生参与、以学生为主体的教学方式，其核心在于激发学生的主动性和创造性，通过学生参与教学和互动交流，达到知识的生成和合作学习的目的。

在初中语文教学中，生成性教学同样被广泛提倡和应用，本文将就初中语文生成性课堂教学进行深入探讨，并探讨如何更好地实施生成性教学，以提高学生的语文学习效果。

一、生成性教学在初中语文教学中的意义生成性学习强调学习者在互动中主动构建知识，教师的作用是引导和促进学生的学习生成。

在初中语文教学中，生成性教学有以下几个方面的意义。

1.激发学生学习兴趣传统的语文教学往往强调死记硬背，学生对语文学习失去了兴趣，生成性教学则是通过让学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。

学生在教学中发表自己的见解和想法，培养了他们的学习动机，从而更加积极主动地参与到语文学习中来。

2.提升学生的语言表达能力生成性教学注重学生的语言表达能力培养，学生在教学中有机会进行口头表达，书面表达等活动，不仅可以促进他们的语言表达能力的提高，也有助于提升他们的思维能力和逻辑推理能力。

3.激发学生的创造力语文学习既要注重学生的语言表达能力的培养，也要培养学生的创造力。

生成性教学中，学生可以自主选择表达方式和方式，发挥自己的想象力和创造力，让他们在语文学习中有更多的发挥空间，激发他们的创造力。

4.促进学生的合作学习生成性教学中，学生之间进行灵活的合作，通过合作学习，不仅可以促进学生之间的交流合作，更能够使学生们在合作中相互学习，相互促进，共同提高。

二、初中语文生成性课堂教学的实施方法在实施初中语文生成性课堂教学时，需要结合语文教学的具体情况和教学内容采取相应的方法，下面就初中语文生成性课堂教学的实施方法进行介绍。

1.让学生参与到教学活动中来生成性教学的核心是让学生参与到教学中来，教师可以通过提问，讨论，小组活动等方式让学生参与到教学中来，让他们成为教学的主体。

谈语文课堂教学中的“生成性”

谈语文课堂教学中的“生成性”作者：徐慧孔琴来源：《小学教学参考(语文)》2011年第08期新的课程观认为教材无非是一个典型的“范例”而已，这就要求教师们应树立全新的教学理念，既要尊重教材，又要敢于超越教材，变“教”教材为“用”教材，变紧扣教材为紧扣课程标准，结合现代社会实际和学生实际，联系学生的生活经验，重视课堂教学展开过程中的“生成性”问题。

这种“生成性”，与“开放性”是相辅相成、相互渗透的。

它是在教师的循循善诱（开放性）、学生的自主参与（创造性）、教师的灵活驾驭（善于捕捉、探究）中产生的。

一、开放性的教与学是“生成性”的前提教师在预设课堂教学过程时，应具有新课程理念下的开放性的教学意识，巧设开放性的教学环节，留有学生与教师互动互学的空间，培育供学生进行“创生”的土壤，从而激发学生创新的火花。

如在教学中设问时，不满足于一种答案，巧妙地安排求异思维训练，安排想象性的续编故事，安排创造性的课文情节表演，安排课外阅读实践活动……这样，很自然地就把课内教学延伸到了课外，使一堂课在结束时，在学生脑海里不是画上句号，而是多了一些问号、省略号，在学生潜意识中不是满足于书本知识，而是多了一些追求新知的欲望，从而在真正意义上践行“用教材”的理念，重视了课堂教学的“生成性”。

二、探究性的教与学是“生成性”的关键语文课程标准要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。

要实现这一目标，教师在教学预设中就必须有探究性的意识，设计出探究性的问题，从而在课堂上生成探究性的空间，促使学生运用已有的知识与经验进行探究性的学习。

例如苏教版小学语文第二册《小松树和大松树》一文中，有这样一个片段：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。

全文中对大松树的描写也只有四个字“没有回答”，这是很容易使人忽略的一笔。

教学这一片段时，我设计了这样一个问题：山上的小松树真的比山下的大松树高吗？答案很明白，似乎没有什么好探究的，但当我通过演示的方式把小松树从山上请下来与大松树站在一起时，全班学生呵呵地笑成了一团，这所生成的“笑”的空间正是我想要的探究性的空间。

浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

备课是课堂具有生成性的前提条件
教师在进行课前准备时．要对教学要求和教学目标进行深入研究．以保证设计的教学环节能有效地促进教学目标的完成。同时教师对语文课文要深刻体会．使自己在进行课堂教学时能对学生阅读时的语气和情感进行指导要上一堂成功的语文课，不仅要对课文深入了解．还要认真设计教学环节，使每一个学生在课堂环节中都能积极主动地参与在进行设计的环节．教师要对班里的学生进行深入了解．掌握他们感兴趣的事物．把他们在生活中感兴趣的东西融人到课堂教学环境中．使学生能在语文课堂上感受到生活中的人和事．培养他们从生活中发现语文的能力和把语文知识运用到生活中的能力在进行教学时．教师和学生的经历不同．生活体验也不相同，对文章的理解自然也会有所不同。所以，教师不能把自己对文章的体会灌输给学生．这就走了传统教学的老路．对提高学生的思维创新能力和他们的思维发展没有好处教师要让学生主动把自己对文章的感受说出来．让学生通过交流来促使他们
实践讲堂
２０１４年第２期（总第２１０期）
谈语文教学中如何使课堂具有生成
文霞丘县第三中学羽北内丘４２。。
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语文课堂应该是能激发学生的思维创新性．能让学生活跃起来．勇于表达自己见解的课堂一个个不同的个体参与组成了整个语文课堂．每个个体在对知识进行理解时的感受和体会都不同在语文课堂上，学生通过互相分享自己对知识的理解，可以让更多的学生吸取有效的学习方法．体会各种各样的情感在语文课堂上．交流能使学生互相学习．讨论能使他们对知识的理解更深入在这种课堂氛围下．学生在学习和讨论过程中充满激情，对知识的吸取更具主动性。在教学过程中，不仅教师的教学方式很重要。教师关注的重点也很重要。教师要重视学生在学习语文中的情感体验、情绪和态度。使他们始终以一种积极的心态来面对语文课堂．面对语文知识的学习和探讨。那么在新课标下．如何激发学生在语文课堂中的热情．使语文课堂具有生成性呢７

浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。

再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

语文课堂最应是灵动的，是活力四射的。

要具有生成性，是一种动态的、多样的课堂教学。

师生共同在课堂品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。

老师激情昂扬，学生精神饱满，在这样的课堂上我们没有一刻不在交流，在交流中完成我们的学习，这样的课堂活泼又充满生机。

这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更具活力。

一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。

在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。

课堂就是按部就班的开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

二、设计问题是课堂具有生成性的基础要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。

在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。

所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。

语文教学中如何使课堂具有生成性

语文教学中如何使课堂具有生成性作者：孟玉萍来源：《成才之路》2011年第23期在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题来促使课堂具有生成性资源。

再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我的看法。

一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但要备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材进行深入挖掘，有教师自己的理解。

课堂就是按部就班地开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。

教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生的意义生成。

在新课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。

只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能具有生成性。

要想让课堂具有生成性，在备课时我们还要多想几个意外，学生会在课堂中想到哪些问题，我们教师如何来应对。

要想很好地应对这些意外，就要求教师对教材的熟悉不能仅仅停留在课本和教参上，要深究教材之意，必须走到教材之外，给我们在课堂上留有更多的余地。

语文教学过程中如何使课堂具有生成性

语文教学过程中如何使课堂具有生成性摘要：在国家新课程教育理念的贯彻实施当中，语文教学具有生成性的特点,备好课的前提下,集中关注学生的生活以及学生个性的发展；学生在课堂中就要敢于提问，学生敢于发问的问题同样促成了语文课堂的生成性；每个学生都应该享受到教师公平公正的教育，民主平等是作为教师要具备的工作作风,以此赢得学生的心，课堂教育才具有说服力，才能促使语文课堂具有生成性。

关键词：语文课堂公平公正生成性新课程教育语文课堂教学形式应该是动态多样的。

教师和学生都应该在课堂展现最活泼好动，最富有激情的一面。

课堂上老师激昂文字,但必须要打破以教师为主灌输的教学方法。

注重学习过程，重视学生的参与程度，重视学生的情感和态度。

所以课堂生成不仅能提高学生学习的积极性，更能促进学生自主学习。

（一）预设要有语文视野和思维宽度课前预设有三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

在三个维度下所以要不断生成新的教学资源。

生成性课堂与传统课堂都讲求课堂预设,生成性课堂的教师会提前预设问题、注重教学课堂上自己的预设教案是否吻合。

教师在课堂上貌似带动了学生很大的热情和积极性，但教师对课堂效果，对学生在课堂上的收获漠不关心，而学生为了在课堂上留给教师一个好印象，也为了迎合教师营造上课的效果揣测教师到底想让我回答什么问题。

举个例子来说，有的教师会在上课过程中这样提问学生：“这一句话中哪个词语或哪个字用的好呢，为什么，请来说一下好处？”传达给学生的信号，这一句里就只有一个词用的好，学生就开始揣摩教师所想要的答案，而回答问题也没有依据，只是为了找到老师想要的结果。

要站在教材之上把学生对教材的独特理解放在课堂核心位置上。

教师掌控整个课堂，长此以往下去就会使一些学生没有了学习的兴趣,课堂变得毫无生气。

而在新课程理念下，是需要把把学生置于课堂的核心位置，多抓住生成资源来引导学生进行探究，利用好各种积极因素，使教学重新焕发生机与活力。

一堂课的精心预设是课堂生成的必要条件，但在实际课堂中又不能只拘泥于“预设”，要不断进行教学环节的调节，教学策略的改变，让学生成为课堂真正的主人，才会促成精彩的课堂。

浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

中孕辅导２０ｌ
浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性
＠彭淑惠
摘要：在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。首先是认真备好课，在
备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。关键词：语文课堂；生成性；教师；学生多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。
学生展开了讨论，用豆芽和黄花的区别，在讨论中学生总结出几点：（１）黄花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口头上说一说。（２）黄花与词意相合，词人在前面就写到了东篱把酒黄昏后，这里自然想到黄花。（３）黄花在古诗中就作为愁的意象。而豆芽只能说是瘦，写不出愁来，黄花既能写出
理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生
成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽
极性。下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我自己的看法：

如何使语文课堂具有生成性

如何使语文课堂具有生成性【摘要】千变万化的课堂，需要智慧的教师去驾驭，意想不到的“节外生枝”正是课堂生态的呈现，需要教师机智、合理的运作，只有这样才能真正做到尊重学生的生命，才能让课堂上一次又一次的正当“意外”变成一个又一个的生成亮点，演绎出一段又一段的生命精彩！这才是反映学生真正学习生活的课堂。

【关键词】中学语文；生成性；探讨新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位。

新课标下的高中语文教学中，教师应善于利用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发生命的活力。

下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我自己的看法：一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。

课堂就是按部就班的开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。

并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。

在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。

二、设计问题是课堂具有生成性的基础要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。

浅议如何促进语文课堂的生成（语文版教学论文）

浅议如何促进语文课堂的生成（语文版教学论文）语文新课程理念告诉我们：语文课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程。

它的内部展开逻辑是“多项互动，动态生成”。

所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材料出发，对与之相关的思想、生活或社会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。

我认为语文的每一课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，这正是语文课的精彩之处。

那么就需要语文教师在课堂上努力搭建师生平等对话的平台，并运用教学机智，抓住契机，促进生成，使语文课堂精彩纷呈。

如何促进语文课堂的生成呢？方法可以有以下几种：第一,撷取生活的金矿，促进生成。

《中学语文学习》的封面上有这样一句话：“语文学习的外延和生活的外延相等。

”叶圣陶、吕叔湘、张志公、于漪等语文教育大家也曾有过关于“语文与生活”关系的一系列精辟论述强调：要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。

教学中，我也深刻认识到：语文教学要联系生活，才能生动精彩;如果脱离了生活，就会变得呆板枯燥。

因此教师要善于从生活中积撷取生动的素材，丰富自己的课堂，激发学生的学习兴趣。

记得在准备《一碗清汤荞麦面》的公开课时，备课时预设了一个情境式的导入，但当我亲历了一个情境之后，我毅然决定放弃最初的预设，促成新的生成。

记得那天备课备累了，我去一个小餐馆吃饭。

这时餐馆里进来四五个年轻人，从他们的穿着来看，是在外打工的民工。

没等他们坐定，老板娘就热情的替他们点菜，两碗西红柿鸡蛋汤， 10个馒头。

四五个年轻人面带微笑，点头表示谢意。

一会功夫，饭菜就上来了，他们头碰头地吃起来，老板娘充满温情地看着他们，就像是在欣赏着自己孩子的吃相。

我被这一温情画面感动了，几天来备课时的冥思苦想，远不如这个来自真实生活的画面，它鲜活，生动，感人，又切题。

浅谈小学语文课堂教学的生成性[推荐五篇]

浅谈小学语文课堂教学的生成性[推荐五篇]第一篇：浅谈小学语文课堂教学的生成性浅谈小学语文课堂教学的生成性时代召唤“生成性”语文课堂：“为生成而教，为生成而学，为生成而为。

”“生成性”是新课程改革倡导的一个核心理念、一个有效策略，一个最强音，它指引着课堂教学发展的方向，带来了课堂教学的灵动和精彩。

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前语文《课程标准》下的一个十分重要的理念。

在这样的理念下，教师要把小学语文课堂变成动态生成的课堂，下面笔者就对此探讨一二。

一、当前小学语文生成性教学中存在的误区（一）生成性教学的相关概念模糊不清对有关生成性教学方面的概念模糊不清，是造成教学实践中认识泛化的重要原因。

在对“生成”认识的理解上，有的人是从教学意义上来理解“生成”，有的人是从心理层面来认识“生成”，还有的人是立足于生命的高度来谈人的“生成”。

又如，从教学资源的角度来看，有的人认为，“生成”是基于个体内部的思维活动；有的人认为，“生成”是源自师生、生生对话与交流中；也有的人甚至把外部环境的意外“干扰”当作是“生成”性因素，如此“生成”导致课堂教学中只注重形式上的互动，而不注意互动的内涵和效果；只注重形式上的花哨，而不顾基本内容是否被学生接纳，甚至大刀阔斧，肆意删节文本，置文本于不顾。

总之，对“生成”本质的认识含混不清，缺乏明晰一致的看法，会导致教学实践中认识的“泛化”。

（二）为生成而迷失教案“只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性。

教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。

”因而只有激发学生的思维，使其思维的智慧之花尽情绽放，才能在课堂上诞生出有意义的正确观念。

然而，在许多课堂教学中，教师为讨论而讨论，或者讨论流于形式，或者有讨论而没有结论，或者有结论而没有评价，或者有评价但评价单一，结果导致一堂课结束之后，学生根本不清楚这堂课的学习目标和学习任务。

这种迷失目标、迷失文本的课堂交往与互动在表面上看似繁荣，实际上是教师有条不紊地问，学生亦步亦趋地答，教师的思维代替甚至压制了学生的思维。

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学语文教学一直以来都备受关注，作为学生学习的重要科目之一，语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和沟通的工具。

为了提高学生的语文素养和综合能力，生成性课堂教学模式逐渐受到广泛关注和应用。

本文将就初中语文生成性课堂教学进行一些浅谈。

一、生成性课堂教学的概念生成性课堂教学是指让学生在教学中主动参与，以产生新的知识、新的思维、新的见解为重点，从而促进学生的自主学习和创新能力的一种教学方式。

生成性课堂教学强调学生的自主性，注重激发学生的学习兴趣和能动性，倡导学生根据自己的兴趣、能力和特点进行学习，注重学生的个性化发展。

在生成性课堂教学中，教师不再是简单地传授知识，而是充当引导者和促进者的角色，通过设计各种情境和任务，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

1. 倡导学生主体地位：生成性课堂教学注重学生的主体地位，强调学生主动参与和体验式学习。

教师在教学设计中充分考虑学生的实际情况和学习需求，让学生在课堂上成为学习的主体，由学生自主探究、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和学习动机。

2. 强调任务型学习：生成性课堂教学以任务为导向，通过设计各种任务和情境，引导学生积极参与，注重学生学以致用、知行合一。

学生在完成任务的过程中，不仅能够掌握知识，还能够培养实践能力和创新能力。

3. 注重合作学习：生成性课堂教学倡导学生之间的合作交流，通过小组合作、互助学习，促进学生之间的交流和互动，让学生在合作中相互学习、相互促进，形成良好的学习氛围。

4. 强调价值观培养：生成性课堂教学不仅仅注重学科知识的传授，更着重培养学生的人文素养和价值观念。

教师在教学中不断渗透人文关怀和情感教育，引导学生明辨是非、树立正确的人生观和世界观。

初中语文生成性课堂教学的实施需要教师根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理的设计和安排，下面将从课堂教学的设计、教学环境的营造和教师的角色等方面来进行论述。

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学语文教学是培养学生文学素养和语言运用能力的重要环节，而生成性课堂教学则是在学生的认知活动中激发其自主探究和创造性思维的教学模式。

在初中语文教学中，生成性课堂教学具有重要意义，可以激发学生的学习积极性和主动性，提高其语文素养和表达能力。

本文将深入探讨初中语文生成性课堂教学的内涵和实施方法，希望能为相关教师和教育工作者提供一些参考。

一、生成性课堂教学的内涵1. 注重学生主体地位。

生成性课堂教学是以学生为中心的教学模式，教师不再是主导者，而是学生学习的引导者和指导者。

教师要关注学生的思维特点和学习规律，注重发挥学生的主体作用，促进学生的自主学习和自主思考。

2. 强调教师的引导性。

教师在生成性课堂教学中扮演的是引导者的角色，通过引导学生进行积极思维和探究活动，促进学生对知识的深入理解和灵活运用。

教师还要及时给予学生必要的提示和反馈，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3. 注重学生的合作交流。

生成性课堂教学倡导学生之间的互助合作和交流讨论，通过小组讨论、合作探究等形式，使学生相互促进，共同发现问题、解决问题，增强学生的团队合作精神和交流能力。

4. 强调知识的生成性应用。

生成性课堂教学注重培养学生的创造性思维和应用能力，教师要引导学生将所学知识运用到实际生活中，激发学生的探索求索和创新意识，使学生能够运用所学知识解决现实问题。

二、初中语文生成性课堂教学的实施方法在具体实施初中语文生成性课堂教学时，教师可以按照以下几种方法进行：1. 优化教学设计。

在教学设计上，教师要结合学生的认知水平和兴趣特点，设计具有启发性和引导性的教学活动，注重激发学生的好奇心和探索欲望，使学生在学习过程中能够主动思考、积极探究。

2. 激发学生兴趣。

教师要善于利用多种教学资源和教学手段，如故事、图片、视频、实物等，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，营造轻松和活泼的学习氛围。

3. 鼓励学生表达。

浅析语文课堂教学中的生成性

浅析语文课堂教学中的生成性发表时间：2013-07-01T18:13:56.513Z 来源：《教育研究·教研版》2012年10月作者：魏春蕾[导读] 在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

〔摘要〕在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。

再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

〔关键词〕初中语文课堂教学生成性1 认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，对教材进行深入的挖掘，有教师自己的理解。

课堂就是按部就班的开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

这样，在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。

并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生的意义生成。

在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。

例如教授《边城》一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然美、风俗美、人性美，就是一个难点，如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学生很难深入理解，我们可以从城市生活的环境入手，从身边人际关系入手来引导学生进行理解，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。

浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

２０１５年第４期
Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｅａｒｃｈ
镙岁｛－诗丈
浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性
孙桂霞
（河北省张家口市怀安县柴沟堡镇第二中学，河北怀安０７６１５０）
【摘要】随着新课程改革的提出，各大中小学都在自己的各个学科进行着改革，在语文课堂方面也在不断的改变。本文重点探讨了在语文教学中如何才能够使得语文课堂具有生成性，主要从三个角度进行探索，希望为今后的语文课堂教学提供一定的帮助，逐步实现语文教学的改革，提升学生的学习能力。【关键词】语文课堂；生成性；教学【中图分类号】Ｇ６３３．３【文献标识码】Ａ
动性也不能有效地发挥出来，所以，教师必须重视教学中生成性的
资源，只有这样，才能更好地提高学生的学习能力ｒｌＪ。
二．对于问题的设计方法也是实现课堂生成的关键一环
实现课堂知识的生成，必须设计好相关的问题。使得课堂由传统的听转化为一个具有探究形式的课堂。新课程改革所要求的思想就是希望课堂能够有活力，每一位老师都应该朝着这个方向去努力实现，尽可能让更多的学生参与到自己的教学过程中，这样才能离目标越来越近。这就需要教师在设计问题方面进行改进，将问题设置成有难有易，这样，不同层次的学生才能想问题，根据问题引发自己的学习兴趣。学生在交流讨论的过程中，也能够产生一些新的问题，使得课堂更加的有意义，更加加深对课文内容中人物或者事件的塑造。比如在学习由词人李清照写的（（醉花阴》这一课的时候．教师在分析的时候，要对当中出现的 “ 瘦”字进行详细的讲解。以让学生体会词人的情感特点，特别是要引起学生的共鸣。文中用了 “ 黄花 ”进行对比，这时候，有的学生就会说也可以用 “ 豆芽” 来参考文献做比喻，针对这位学生的想法，教师就可以引导他们，对这个问题进行交流讨论，在讨论中，让学生自己总结优劣，最后选择最佳的［１】闫美凤．如何培养ｅｅｌ，学生计算机的学习兴趣 Ⅱ 】．青少年日比喻词语。课堂上经过讨论，可以使得学生学习到更多知识，因此，记（教育教学研究），２０１４（５）．作为教师，要注重学生遇到的问题，利用这些新生成的知识，让每【２】罗眷香．重视知识发生过程，加强对知识的理解Ｕ］．天津市个学生参与其中，获得知识能力的提高。教科院学报，２０１３（￥１）．［３】龚正行．课后复习是学习中的一个重要环节 Ⅱ ］．少年儿童研三．在信息技术与语文鼙合的过程产生生成性资源究．２００８（３）．（一）信息技术是先进的教学工具。进行知识的传授将计算机多媒体技术应用到语文课堂中，可以起到事半功倍的［４】梁传局．加强类比，深化对知识的理解 Ⅱ ］．数学学＊－７与研究，

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学初中语文生成性课堂教学是一种以学生为主体的教学模式。

它突破了传统教学中教师讲、学生听的模式，注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力，使学生能够独立思考、自主学习、自主表达。

下面我将从三个方面浅谈初中语文生成性课堂教学。

生成性课堂教学注重培养学生的思辨能力。

传统教学模式中，教师往往是知识提供者，学生只需被动地接受和记忆。

而在生成性课堂教学中，学生是知识的主动构建者，通过自主探究和思考，发现问题、解决问题。

在语文教学中，学生可以通过鉴赏文学作品、讨论问题等形式，培养自己阅读和理解文本的能力，从而提高他们解决实际问题的能力。

生成性课堂教学重视培养学生的创新思维能力。

现代社会对人才的需求越来越强调创新能力，而传统的教学模式往往限制了学生的创新思维。

生成性课堂教学通过启发学生思维，培养学生的创新意识和创新思维，激发他们的创新潜能。

在写作教学中，学生可以通过写作交流和写作展示的方式，表达自己的独特观点和创新思路，从而提高他们的创新能力。

生成性课堂教学注重培养学生的合作能力。

在传统教学模式中，学生通常是单打独斗，很少有机会与同学合作，而生成性课堂教学鼓励学生间的合作学习。

学生可以通过小组讨论、合作解题等方式，相互交流和学习，从中获取新的知识和思想。

在语文教学中，学生可以共同阅读文学作品，展开讨论，相互交流对作品的理解和感受，从而拓宽视野、提高学习效果。

初中语文生成性课堂教学是一种以学生为主体的教学模式，通过培养学生的思辨能力、创新思维能力和合作能力，使他们能够更好地应对现代社会的需求。

在实际教学中，教师应积极探索适合生成性教学的教学方法和手段，营造积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，才能更好地促进学生的全面发展。

浅析语文教学课堂生成性

浅析语文教学课堂生成性作者：董继武概要：要让语文课堂具有生成性，教师民主平等的作风是必不可少的。

在课堂上教师要有一顆容忍之心，宽容之心。

只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。

要想使语文课堂具有生成性，教师在做好前面的几个方面外，仍要探究更有效的办法，让我们的语文课更具新课程理念的气息。

生成性的课堂与传统课堂相比，传统课堂中，教师更多关注教学中学生在课堂上与自己提前预设教案的吻合度，教师提前预设了问题和答案，甚至方法，过程成了唯一性的，不允许节外生枝。

教师在课堂上给人的感觉是思维活跃，好像带动了学生的学习热情，其实学生是被迫跟从。

教师对学生的思维过程、思维品质漠不关心，学生也花更多的时间揣测教师想让我回答什么。

这一过程使一些学生丧失学习的热情，有时课堂变得死气沉沉，教学过程也显得乏味无比，教师成为课堂的中心。

新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位。

教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式，有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学随着社会的不断发展和教育的不断进步，教育的课堂教学也向着更加注重学生自主能力培养、生成性学习的方向发展。

初中语文教学作为人文艺术教育的重要组成部分，同样需要在课堂教学中注重生成性教学。

生成性教学是一种以学生为主动主体的教学方式，让学生在自主、合作、探究中，通过实践提高自主思考、批判性思维和创造性思维的教学方式。

在初中语文教学中，生成性教学应该成为一种常态，具体可以从以下几个方面进行展开：一、培养学生的兴趣教师需要以生动活泼的语言、图文并茂的示例、引人入胜的语言学习任务等方式，激发学生的学习兴趣，打开学生的学习欲望、求知欲和创造欲。

坚信每个学生都是独立的个体，能够发现问题、解决问题。

一些趣味性的学习任务、开放式的问题探究，能让学生在学习中感到乐趣，培养他们的自主学习兴趣和动力。

二、注重学生的实践和体验生成性教学强调“通过行动获得知识”，在语文教学中便可以通过一些生动的故事、实验、小组合作等方式，让学生在探究语言的过程中，感知语言、理解语言，在实践中学习语言，从而更好地掌握语文知识和提高语文能力。

例如，在学习新的课文或概念时，可以通过匿名提问或小组讨论来形成各种思考问题，使学生在讨论中互相协作、共同思考，从而深入探究问题本身。

三、尊重学生的个性生成性教学是一种以学生为中心的教学方式，故在教学过程中要尊重每个学生的个性和特点，突出“因材施教”的原则，充分调动和发扬学生思维潜能，帮助每个学生在个性化学习过程中更好地发掘自己的潜力。

例如，对于一些对语文作业无爱好的学生，可以给他们一些感性的学习任务，让他们自主选择，积极参与，使学生自发进行，并从中挖掘求知欲。

四、突出学生的能动性生成性教学的核心是“学生是学习的主体”，故在教学过程中应该支持学生的学习，减轻教师的教育负担，让学生拥有更多的实践机会，增加学生的自主性和主动性。

例如，将传统的“听、说、读、写”教学方式和“问答、讨论、演讲、审读”等互动形式结合，让学生丰富学习方式，增加学生主动参与和探究的积极性。