用字母表示数教学设计与评析
《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇）
《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇）《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《用字母表示数》教学设计1一、教学内容：北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。
二、教学目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。
在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。
2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。
3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。
三、教学重点、难点：重点：理解字母表示数的意义。
难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
四、教学过程：一、用字母表示特定的数师：同学们去过大雁塔吗？知道关于它的历史吗？那老师给大家介绍一下吧！这里的D表示什么？（大雁塔）H表示什么？（西安市）师：D和H都是字母。
（板书----字母）师：在生活中还有没有用字母表示的例子？（生自由发言）师：来我们看一看。
（KFCCCTV1P）师：同学们有没有玩过扑克牌？生：玩过。
师：扑克牌里有没有字母？生：有师：我们来看一下，这里的J表示（11），Q表示（12），K表示（13）A表示（1或24）并及时板书。
师：看来字母很神奇，有时可以表示名称，有时可以表示计量单位，有时可以表示数。
今天这节课我们就来一起研究《用字母表示数》。
（补充板书）二、用字母表示变化的数1.儿歌激趣，初步建构。
师：同学们，有一首特别有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……男女对唱，师做暂停手势，问：能唱完吗？生：唱不完。
《用字母表示数》教学设计与评析
用字母表示数：教学设计与评析引言字母是人们日常生活中不可或缺的一部分，通过学习字母，可以进一步拓宽孩子们的思维，增强他们对数学的理解和抽象能力。
本教学设计旨在教授学生如何使用字母来表示数，并通过实际练习来加深他们的理解。
本文将详细介绍此教学设计的目标、内容、步骤和评析。
教学目标1.学生将能够理解字母的含义和表示数的基本概念。
2.学生将掌握如何用字母表示不同的数。
3.学生将能够通过实际练习巩固所学知识。
教学内容1.字母的含义和作用。
2.字母与数的对应关系。
3.用字母表示数的基本技巧和规则。
教学步骤第一步：引入介绍字母的定义和作用，以及它们在日常生活中的应用。
举一些例子说明字母与事物之间的关系，以引发学生对字母的兴趣。
第二步：讨论字母与数的对应关系1.向学生解释字母与数的对应关系，并通过一些例子来说明。
2.引导学生讨论不同字母表示不同数的可能性，并记录学生的观点。
3.解释字母表示数的规则和约定。
第三步：练习字母表示数1.练习1：让学生在黑板上写下给定的字母并表示相应的数，然后互相检查答案。
2.练习2：将一些简单的数列写在黑板上，并要求学生使用字母表示其中的数。
3.练习3：让学生在小组内完成一些练习题，并找出字母与数之间的规律。
第四步：巩固和扩展1.分组游戏：将学生分为小组，每组选择一位代表。
教师给出一个字母，代表需要用此字母表示的数，然后每个代表站到黑板前写出代表的数。
最后比较每个小组的答案，并鼓励讨论和分享解题方法。
2.扩展练习：将复杂一些的数列写在黑板上，让学生使用字母表示其中的数，并解释他们的答案。
评析教学设计的优点1.通过引入和讨论，激发了学生对字母与数的兴趣，促进了他们的思维发展。
2.设计了多种练习形式，帮助学生巩固和实践所学知识。
3.引导学生在小组内合作，并在整体分享中提高他们的理解和表达能力。
教学设计的不足1.缺乏足够的扩展练习，可能无法满足不同学生的需求。
2.缺乏个性化评价，不能全面了解每个学生的学习情况。
《用字母表示数》优秀教学设计
《用字母表示数》优秀教学设计《用字母表示数》优秀教学设计（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《用字母表示数》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《用字母表示数》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能在现实情境中理解含有字母的式子所表示的意义，会用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系，初步了解含有字母的式子中省略乘号的书写方法；能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。
（二）过程与方法在经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程中，感受用字母表示数的优越性，发展符号感，同时渗透不完全归纳思想，提高抽象概括能力。
（三）情感态度和价值观渗透函数思想，感受变量间的对应关系和相互依存关系，能根据实际情况确定字母的取值范围。
二、教学重难点教学重点：用含有字母的式子表示数量和数量关系，能正确地求含有字母式子的值。
教学难点：理解含有字母式子的双重含义、感受用字母表示数的优越性。
三、教学准备PPT课件等。
四、教学过程（一）古诗激趣，导入新课1．古诗激趣。
（1）古诗引入：我国的古诗具有简洁美，高度概括，寥寥数语却涵盖万千的妙用。
我国宋代诗人王安石的《梅花》学过吗？（2）初步感知：墙角有“数”枝梅花，到底有几枝梅花呢？你能从数学的角度想个办法，精炼地表示出梅花的枝数吗？预设：会有学生用字母表示梅花的`枝数。
2．导入新课。
（1）教师谈话：有的同学想到用字母来表示梅花的枝数，真好！这节课，我们就来研究“用字母表示数”，一起来感受它那神奇的魅力！（2）板书课题：用字母表示数。
【设计意图】诗与用字母表示数有许多相通之处，它们都是高度概括的，具有简洁美。
以古诗导入，既弘扬了民族文化，又能从中发现数学问题，有效地奏响探索知识的序曲。
（二）情境感悟，探究新知1．教学例1，引导探究。
四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇）
四年级数学《用字母表示数》教学设计四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学《用字母表示数》教学设计1教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3。
教学目标：1、知识与技能（1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。
（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。
（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。
2、过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。
3、情感态度与价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。
教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形各1个、CAI课件。
学具准备：卡纸若干教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1、眼力大比拼。
师：同学们，你们有没有玩过扑克游戏呢？生：有。
师：现在，我们一齐来做个游戏，看看谁的眼力最好？准备好，你看到什么？……2、畅谈生活中的字母。
师：很好。
在扑克中，用字母J、Q、K分别表示数11、12、13。
在生活中，还有很多地方用字母。
课前，老师布置同学们作调查，谁来汇报一下呢？（生汇报生活中的字母：1、广州地铁的出口写着A、B、C、D、E、F、G等字母，用字母表示第几出口的意思。
2、小汽车的车牌写着粤S0F295，这里的F表示一个数。
3、衣服的衣领上写S，它表示小码的意思。
4、立交桥上写着4.5m，这里表示限高4.5米的意思。
5、商品房里每一层贴着1F、2F、3F……，表示第几层的意思。
6、公路上写着30t，表示限重30吨的意思……）3、引出课题。
《用字母表示数》教学设计5篇(含教学反思)
《用字母表示数》教学设计与教学反思课前思考：“用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过度。
这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、运算律、平面图形周长、面积公式等，结合这些生活经验和本次研究主题，我设计了七个梯度性的教学体验贯穿整个课堂，意图通过整个教学过程，让学生经历符号化、模型化的过程，发展学生的符号意识，促进学生从“数”到“用字母表示数”，再到“式”的观点的转变。
鉴于这节课较为抽象、难于理解及学生年龄特点，我将体验与具体的生活情境结合，帮助学生理解符号、表达式的意义，将抽象的知识变得生动具体，易于理解和掌握。
同时每个体验都会设计“还有什么发现”、“你觉得怎样更好”等问题，促进学生的深度思考，发展学生的数学思考能力。
教材分析：《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》的第一节课。
本节课是在学生已经学习了简单的数量关系及整数运算定律及一些计算公式的基础上进行教学的。
本单元是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对学生而言都是很抽象的。
本节课共分两课时。
第一课时，主要是结合具体情境，让学生会用字母表示数和数量关系，培养学生的抽象概括能力。
第二课时，主要是让学生学会数与字母相乘、字母与字母相乘的简写，并能根据给出的字母表达式找到生活中的原型，培养学生逆向思维的能力。
学情分析：四年级的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但这节内容对于四年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。
虽然在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。
用字母表示数教案(优秀3篇)
用字母表示数教案（优秀3篇）用字母表示数篇一一、教学目标：1.经历探索规律并用代数式表示规律的过程。
能用字母和代数式表示规律。
2.体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。
3.通过学生具体操作、实践、总结、归纳，以促进学生的自我创造，培养学生的动手，动脑能力，提高学生观察图形和分析，归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律。
4.创设问题情境，充分让学生自主地进行操作，思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，从中使学生体会合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和勇气。
二、教学重、难点教学重点：1.通过操作思考，由特殊归纳一般规律，并用字母表示规律。
2.理解字母表示数的意义，建立符号感。
教学难点：多角度认识搭建的正方形图形。
三、教学准备：1.投影仪、投影片。
2.每个学生准备一盒火柴棒。
四、教学过程：（一）创设问题情境。
师：同学们，我们都知道2008年奥运会将在我国举行，为了迎接2008年奥运会，我设想（用投影显示）以这种形式从左往右搭2008个正方形，谁能在10秒钟内告诉老师需要多少根火柴棒？（学生思考一会，不能迅速作答）这时教师趁机告诉学生数学的一个基本思想：由简单入手，深入浅出解决问题！在这一教学环节中，通过创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生积极主动地学习精神和探索勇气。
（二）探索规律并用字母表示。
先让学生用火柴棒搭一搭，数一数，并填写下表：（预先给学生）搭正方形个数1 2 3 10 100用火柴棒根数在这个过程中，学生积极动手，教师巡视，发现学生都能很快写出前四格的正确答案，但有不少学生最后一格空着，不知如何是好，这时教师没有立即讲解。
问：表格中哪几格可以直接通过搭拼后数出来？生：前四格。
教师趁机问：搭100个正方形的火柴棒根数不能数出来，那该怎么办呢？我放手让学生以小组为单位讨论后再回答。
教室里一下子热闹起来，同学们展开了热烈讨论，并抢着说出了答案，教师要求说出理由。
《用字母表示数》教案优秀3篇
《用字母表示数》教案优秀3篇《字母表示数》优秀的教学设计篇一【教材分析】字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。
教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等具体情境，引导学生从中发现规律并能用字母表示运算定律和公式，培养学生解决问题的能力和抽象概括能力。
【学情分析】用字母表示数是学生有具体的数过渡到用符号、字母表示数的认识上的一个较大的飞跃。
在教学过程中要让学生亲身体验用字母表示数这一抽象概括的过程，理解这一抽象概括的过程，体会数学的符号化思想。
【教学目标】1、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。
2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。
3、在自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
【教学过程】（一）设疑激趣，展开新课。
1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。
师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。
师：你们怎么对的这么快，这么顺呢？生：老师，有多少只青蛙就有多少张嘴。
师：说的好，你们还有别的表示方法吗？生：几只青蛙几张嘴生：n只青蛙n张嘴。
师：你用了字母来表示，能说说你的想法吗？青蛙的只数与嘴的只数相同，用同个字母就能表示出它们之间的关系。
师：这里的n可以是哪些数呢？生：任意数。
师：你还能用其他的字母表示吗？揭题并板书：字母表示数2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。
师：同学们，今年你几岁了？师：10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。
（板书：同学年龄/岁10）师：老师比同学大25岁，老师有多大？(板书：老师年龄/岁35）你们是怎么算出来的？师：当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？师：如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？同桌两个合作，只写出算式就可以。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析教学设计：【教学目标】1. 知识与技能：学习使用字母表示数的方法。
2. 过程与方法：通过游戏、活动等方式引导学生自主探索学习方法，培养学生动手能力和思维能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极态度。
【教学内容】1. 字母与数字对应关系的认识：将A-Z这26个字母分别与1-26这26个数字进行对应。
2. 使用字母表示数的方法：通过字母与数字的对应关系，可以用字母来表示某个具体的数。
【教学过程】1. 导入新课：让学生大声读出A-Z的26个字母，并写在黑板上。
2. 引入概念：将A-Z的字母与1-26的数字进行对应，例如A对应1，B对应2，以此类推。
3. 示范示例：给出几个示例，让学生看一下字母与数字的对应关系，例如A表示1，B表示2，C表示3。
4. 多种方法训练：通过游戏、活动等方式进行多种方法的训练，例如：a) 数字迷宫：将学生分组，每组分配一个数字迷宫，迷宫中的数字用字母表示，学生通过解迷宫找到正确的答案。
b) 字母配对：每个学生手中分别拿着字母牌和数字牌，要求学生按照字母与数字的对应关系配对。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生根据字母与数字的对应关系将给定的数字用字母表示。
【评析】教学设计中使用了多种方法帮助学生学习字母表示数的方法，通过游戏、活动等方式增加了教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。
学生在游戏和活动中需要动手操作，培养了学生的动手能力和思维能力。
教学过程中注重概念的引入和示范示例的演示，帮助学生理解字母与数字的对应关系。
教学评估任务明确，在游戏和活动中通过观察学生的表现、布置练习题等方式对学生的掌握程度进行评估。
整体上，该教学设计综合运用了多种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，并且便于对学生的学习效果进行评估。
用字母表示数教学设计6篇
用字母表示数教学设计6篇用字母表示数教学设计1知识与技能：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，并能初步应用公式求长方形、正方形的周长、面积。
3、使学生能正确进行乘号的简写和略写。
过程与方法：经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。
情感态度与价值观：在学习活动中，使学生获得学习数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。
教法：运用课件，直观概念学法：小组合作，集体探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、初步感知用字母表示数的意义教学例1。
1、课件出示例1（1）：引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。
问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）2、学生自己看书解答例1的.（2）、（3）小题提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）师：在数学中，我们经常用字母来表示数。
问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？如：扑克牌，行程A、B两地，C大调……二、新授：1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。
教学例2：课件出示：（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。
（2）如果用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。
（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？看书45页“用字母表示……”这一段。
（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？请学生在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。
根据学生写的情况师逐一板书。
（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c减法的性质：a－b－c=a－（b＋c）除法的性质：a÷b÷c=a÷（b×c）2、教学字母与字母书写。
《用字母表示数》优秀教学设计与反思
《用字母表示数》优秀教学设计与反思《用字母表示数》优秀教学设计与反思作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《用字母表示数》优秀教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《用字母表示数》优秀教学设计与反思篇1一、创设情境，再现知识出示：1.弟弟今年a岁，姐姐比弟弟大3岁，姐姐今年（）岁？2.一本练习本x元，小明买了5本，一共要付（）元？3.一辆汽车每小时行v千米，t小时可行（）千米？学生读题，指名回答。
教师小结：象这样用字母表示数可以简明地表达数量关系、运算律和计算公式。
大家能在举出这样的例子吗？设计意图通过做题，让学生回顾旧知，实现知识再现，为下面的知识梳理做好铺垫。
二、梳理归网主体内化1.回顾知识、自主梳理我们学过哪些可用字母表示的数量关系、公式、运算定律？请同学们用自己喜欢的方式整理出来。
（学生独立整理）2.交流展示、引导建构学生整理完毕，小组内交流，选一名同学发言，其他同学补充、质疑。
选一小组汇报整理结果，其它小组补充，可适当提问各运算律表示的意义、数量关系间的举一反三……数量关系公式运算律S=vtV=stab=baV=s/tS=aba＋b=b＋aT=s/vv=sh(a＋b)＋c=a＋(b＋c)………3.提炼方法，认知内化。
通过刚才的复习，大家认为用字母表示数有哪些优越性？学生根据自己的认识回答。
想一想，用字母表示数时应注意什么？学生回答.教师根据学生回答小结:（1）字母与字母相乘时“×”写作“”或不写。
（2）数字与字母相乘时通常把数字放在字母前面，如a乘45可写成45a或a×45（3）除法运算一般写成分数形式.设计意图学生通过自主梳理，把头脑中储存的信息提取出来，再在小组内交流，互相补充，互相学习，全班交流，使知识呈现更完善。
最后强调注意问题，防微杜渐。
《用字母表示数》教学设计优秀4篇
《用字母表示数》教学设计优秀4篇作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！该页是漂亮的编辑帮家人们整编的《用字母表示数》教学设计优秀4篇，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
《用字母表示数》教案篇一教学目标：1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。
教学设计：一、教学例1：小东比小华大3岁。
根据这个条件，我们可以得出：1、观察岁数的变化，思考：小华10岁时，小东的岁数：（）小华20岁时，小东的岁数：（）小华a岁时，小东的岁数：（）2、分析：“a+3”既可以表示数量关系：小东比小华大3岁也可以表示小华的`岁数。
当a=1、2、3、4……时，就可以知道小东是几岁。
3、思考：如果用字母a表示小东的岁数，那么小华的岁数就是（）。
二、教学例2：1、观察钱数的变化，思考：当数量是7.5千克时，总价是多少：（）当数量是X千克时，总价是多少：（）2、分析：“2.1×X”既可以表示数量关系，也可以表示数量。
3小结：这些含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。
三、试一试：1、学生审题理解题意。
2、前后四个同学相互说一说解题思路。
3、抽组说一说解题思路。
4、学生独立完成，教师巡视，校对。
四、课堂练习：1、2、7五、作业：1、课本：3、4、5、62、《作业本》一页用字母表示数篇二教学目标：（1）使学生学会用含字母的式子表示数量，培养学生抽象概括的能力（2）理解用字母表示数的意义，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值（3）初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题重点：会用含字母的式子表示数难点：理解用字母表示数的意义教学过程：一、迁移引入、揭示新课师：今天我们要上一节与字母有关的数学课，生活中你见到过字母吗？（生举例、交流）生1：kfc，肯得基的标志。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析教学设计：目标：使学生能够理解和掌握“用字母表示数”的基本概念和方法，并能够应用于实际问题中。
一、导入（5分钟）：通过抛出一个简单的问题，“白+黑=？”来引起学生的兴趣并思考。
二、概念讲解（10分钟）：1.引导学生回忆之前学过的算术运算中的加法和减法，然后引出“用字母表示数”的概念。
2.解释字母代表的含义，如a代表一个数，b代表另一个数等。
3.介绍字母计数的规则，如一个字母表示一个数，两个字母可以表示两个数等。
三、例题解析（10分钟）：1.给出一个简单的例题并解答，如a+b=5，让学生尝试找出a和b分别代表的数字。
2.引导学生思考解题的方法，如可以进行逐个试数，或者通过代入求解等。
四、练习及讲评（20分钟）：1.让学生在小组内或个人完成一些练习题，如a+b=7、a-b=3等，要求学生用字母表示数并求解。
2.讲评时，先让学生自己解答，然后逐一点评学生的答案。
对于错误的答案，引导学生找出错误的原因并订正。
五、拓展应用（15分钟）：1.给出一些拓展应用题，让学生运用所学知识解答，如设计一个文字谜语、编写一个简单的数学题等。
2.鼓励学生创造性地思考，并从中发现问题，并给予积极的鼓励和表扬。
六、综合练习（15分钟）：1.组织学生进行一次综合练习，通过解答一系列的问题来巩固所学知识。
2.讲评时，引导学生分享解答的思路和方法，并对答案进行订正。
七、总结（5分钟）：1.总结用字母表示数的基本概念和方法，帮助学生进行知识的回顾和巩固。
2.对学生在本节课中表现出色的部分给予肯定和鼓励。
评析：这个教学设计充分考虑了学生的学习兴趣和能力，并采用了灵活多样的教学方法，使学生能够主动参与到教学过程中。
通过导入的问题引起学生的思考，概念讲解和例题解析分别引导学生理解和运用所学知识，练习及讲评阶段巩固了学生的掌握程度。
拓展应用和综合练习则培养了学生的创造性思维和综合运用能力。
最后的总结环节对学生的学习进行了归纳和总结，同时对优秀表现的学生给予了肯定和鼓励。
《用字母表示数》的教学设计
《用字母表示数》的教学设计【5篇】用字母表示数教案篇一用字母表示数教案一、整理你知道的图形的周长、面积公式及运算律的表达式1、边长为a的正方形2、长为a，宽为b的长方形3、底为a，其余两边长为b、c，高为h的三角形4、上底为a，下底为b，两腰分别为m、n，高为h的梯形5、举出你知道的运算律的表达式二、用字母表示数问题一：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛？？1、怎么唱下去？2、十只青蛙怎么唱？3、一百只青蛙怎么唱？4、只青蛙一张嘴，只眼睛条腿，声扑通跳下水；今日我们就要来学习用字母表示数问题二：观看以下各组数的特点，用式子表示第n个数是什么？（1）1，2，3，4（2）2，4，6，8（3）1，4，9，16，25（4）0，3，8，15，24例：设某数为x，用x表示以下各数（1）某数的5倍减去3的差；（2）比某数的一半还多2的数；（3）某数的1122334452倍与2的差的5倍；5（4）某数的60％除以m的相反数所得的商。
三、代数式0、5a、2n？100、abc、ab？ac？bc等式子都是代数式。
1、代数式：像n？2、特殊地：单独一个数或一个字母也是代数式。
s5ba0、5a、abc、2、单项式：像2a、等都是数与字母的积，这样的代数式叫做单项式。
单独一个数或一个字母也是代数式。
单项式的系数：单项式中的数字因数叫做它的系数。
单项式的次数：单项式中全部字母的指数的和叫做它的次数。
如：s5bas1的系数是，次数是1；abc的系数是1，次数是3、553、多项式：几个单项式的和叫做多项式。
注：多项式中，每个单项式叫做多项式的一个项。
多项式的次数：次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数。
如：？r2？？r2是？r2、？r2两项的和，它的次数是2、4、整式：单项式和多项式统称为整式。
5、列代数式的法则：（1）一般按“先读先写”的原则列代数式、（2）数字与字母相乘时数字写在前面，乘号省略不写，字母与字母相乘时乘号省略不写、（3）在代数式中消失除法时，用分数线表示、例：用代数式表示以下各题，并说出是单项式还是多项式，分别指出它们的系数和次数：（1）比a的3倍还多2的数、（2）b的4倍的相反数、31的差、2（3）x的平方的倒数减去（4）9减去y的1的差、3（5）x的立方与2的和、（6）y的5倍与7的和的一半。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析
教学设计：
一、教学目标：
1. 能够理解字母表示数的概念，并能够正确地读写、听写字母表示的数。
2. 能够用字母表示简单的数，如一、二、三等。
3. 能够通过练习巩固所学的知识。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：字母表示数的概念和用字母表示简单的数。
2. 教学难点：理解并正确运用字母表示数的方法。
三、教学过程：
1. 导入新知识
通过展示一些字母和相应的数字，引导学生思考字母与数字之间的关系，激发学生的
兴趣。
3. 拓展练习
让学生自主完成一些拓展练习，如：用字母表示四、五、六等数，用字母表示两位数、三位数等。
四、达成目标检测
通过小组活动或个人作业等方式，让学生互相检查和评价，以检验学生对于字母表示
数的掌握和运用能力。
评析：
该教学设计突出了字母表示数的概念和运用方法。
通过多种教学方法的运用，能够提
高学生的学习兴趣和参与度。
通过练习和拓展活动的设置，能够巩固和拓展学生的知识，
使学生能够更好地理解和运用字母表示数的方法。
通过小组活动和互相检查的方式，能够
提高学生的合作意识和自我评价能力，促进学生的学习效果。
整体上，该教学设计科学合理，能够有效地达到教学目标，值得推广和应用。
《用字母表示数》评课稿（精选7篇）
《用字母表示数》评课稿《用字母表示数》评课稿（精选7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是关于《用字母表示数》的评课稿（精选7篇），仅供参考！《用字母表示数》评课稿篇1小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
赵老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。
下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：1、紧密联系生活实际新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，赵老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且赵老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。
本节课赵老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。
比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。
学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。
这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。
我认为杨老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。
3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。
本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。
比如：一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。
课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。
《用字母表示数》教案(优秀10篇)
《用字母表示数》教案（优秀10篇）字母表示数篇一用字母表示数和简易方程教学内容：教科书第144~145页的内容和练习三十四的第1~4题。
教学目的：使学生加深理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示和常见的数量关系。
回根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
使学生加深理解方程的意义，会解简易方程。
教学过程用字母表示数复习用字母表示数。
教师：我们知道，用字母表示数可以简明表达数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来很多方便。
我们通过下面的例子，边回忆、边总结以前学过的内容和方法。
教师：大家先想一想，在一个含有字母的式子里，数字与字母、字母与字母相乘，应该怎样写？例如，a乘以4.5可以怎样写？S乘以h可以怎样写？（a乘以4.5可以写成a#215;4.5或a#183;4.5，不可以写成a4.5.S乘以h可以写成S#183;h或Sh。
）教师指出：除了不能写成a4.5以外，其他都是对的。
用a表示单价，x表示数量，c表示总价，写出下面的数量关系式。
已知单价和数量，求总价的公式；已知总价和数量，求总价的公式；已知总价和单价，求数量的公式。
如果每只圆珠笔的价钱是3.75元，要计算买8支圆珠笔要用多少钱，应该用上面的哪个公式？教师让学生独立解答。
巡视时，注意观察学生用的字母和公式的写法是否正确，发现遗忘的要及时辅导，并纠正错误。
写完后，集体订正。
教师让学生用字母写出加法和乘法的运算定律，平行四边形和梯形的面积计算公式，长方体、圆柱和圆锥的体积计算公式。
学生写完后指名回答。
教师：用a，b，c表示三个自然数，那么同分数相加的计算法则应该怎样写？（a/c+b/c=a+b/c。
）一个商店原有80千克桔子，又运来了12筐桔子，每筐重a千克。
教师指名回答。
80+12aa=15时，80+12a=80+12#215;15=260答：商店一共有260千克桔子。
作教科书第144页“做一做”的题目。
第1题，教师让学生自己做。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析一、教学设计1. 教学目标a. 知识目标：学生能够掌握用字母表示数的基本原理和规则。
b. 能力目标：学生能够正确运用字母表示数进行计算和解题。
c. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 教学内容a. 字母表示数的概念和基本规则b. 字母表示数的计算方法c. 字母表示数在实际问题中的应用4. 教学方法a. 示范教学法：通过教师示范和讲解，引导学生理解字母表示数的概念和规则。
b. 实践演练法：通过大量的练习和实际问题的应用，提高学生的运用能力和解决问题的能力。
c. 合作学习法：通过小组合作讨论，促进学生间的互动和交流，提高学生的学习效果。
5. 教学过程a. 导入：通过一些实际问题引导学生思考，例如：如果用字母表示数，那么10用什么字母表示呢？b. 讲解：教师介绍字母表示数的概念和基本规则，并进行示范。
c. 练习：让学生进行一些简单的练习，固定基本规则。
d. 拓展：引导学生运用字母表示数解决一些实际问题，加深理解。
e. 总结：教师对本节课的内容进行归纳总结，提出难点和重点。
6. 教学手段a. 教学课件：通过多媒体课件展示相关知识点和练习题，提高学生的学习效果。
b. 教学实物：通过教学实物，如小球、水果等，让学生进行有趣的实践操作，增强学生的学习兴趣。
c. 教学互动：通过对话、互动等方式，让学生积极参与课堂教学，提高教学效果。
7. 教学评价a. 定期测验：通过定期的单元测验，检验学生对知识点的掌握情况。
b. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论等。
c. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括课后练习和作业。
二、教学评析1. 教学设计合理性分析：本节教学设计以知识目标、能力目标和情感目标为指导，结合字母表示数的概念和规则，设计了导入、讲解、练习、拓展和总结等环节，有利于学生全面掌握字母表示数的知识和技能。
2. 教学方法合理性分析：本节教学方法采用了示范教学法、实践演练法和合作学习法相结合的方式，有利于激发学生学习的积极性和探究欲望，提高学生的学习效果。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析导言在数学教学中，学生通常会遇到用字母表示数的概念。
这是一个基础而重要的概念，它不仅对学生后续学习数学有着重要的指导作用，而且对学生的逻辑思维和数学推理能力也有着积极的影响。
如何设计一节高效的用字母表示数的教学活动，引导学生深入理解这一概念，成为了数学教师们需要认真思考和研究的问题。
一、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是：(1) 学生能够理解用字母表示数的概念，能够在具体问题中运用字母表示数，并能对所得结果进行简单的解释。
(2) 学生能够熟练掌握用字母表示数的一些基本技巧，包括代数式的建立和方程的求解。
(3) 学生能够理解变量与常量的概念，并能在实际问题中辨别并运用。
(4) 学生能够培养逻辑思维和数学推理能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：(1) 用字母表示数的概念介绍。
(2) 代数式的建立和方程的求解。
(3) 变量与常量的区分及应用。
3. 教学过程(1) 导入通过实际问题引入用字母表示数的概念。
通过一道简单的数学问题，导入用字母表示数的概念，并引导学生思考如何用字母表示问题中的未知数。
(2) 概念讲解简单介绍用字母表示数的概念，让学生明白字母可以表示任意数，它可以代表未知数，也可以代表一个固定的数。
(3) 基本技巧训练通过一些简单的例题，讲解代数式的建立和方程的求解的基本技巧。
引导学生掌握用字母表示数的一些常见的表达方式，比如“已知x=2，求3x的值”。
(4) 巩固训练设计一些巩固练习，让学生在课堂上做一些相关的题目，加深对概念和技巧的理解和掌握。
(5) 拓展延伸通过一些拓展的例题，引导学生进一步思考和运用所学的知识，提升逻辑思维和数学推理能力。
(6) 总结对本节课所学的内容进行总结，强调用字母表示数的重要性，概括学习要点，引导学生对用字母表示数的概念有一个清晰的认识。
二、教学评析本节课设计的教学目标明确，重点突出，符合学生的认知发展规律和学习需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《用字母表示数》教学设计与评析执教万州区百安移民小学骆大云评析万州区教科所方绍祥教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级（上册）44—46页练习十第1、2、3题。
教学目的：1、学习和理解用字母表示数的意义。
会用字母表示运算定律和计算公式。
2、培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。
3、通过有效的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，教会学生掌握一些基本的学习方法。
教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：引导学生会进行抽象概括。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、课前谈话、激趣引入师生随课件播放同唱字母歌。
课前谈话师：知道老师姓什么吗？生：姓“骆”。
师：怎么知道的？生：从大屏幕上知道的。
师：真会观察。
那怎样称呼老师？生：骆老师。
师：不对，应叫骆老师好，一起叫一遍。
师：你们觉得老师帅不帅。
师：欢迎我这么帅的老师和你们一起学习吗？真的？怎么没掌声呢？(生鼓掌)师：见了这么帅的老师，你们就不想问点儿什么吗？生1：你为什么这么帅？生2：你为什么要戴眼镜？生3：你今年多少岁了？(师根据学生提问灵活回答)师：老师今年已经a岁？(板书a)师：谁来猜猜a在这里表示什么数？生1：35生2：32生3：33师：老师今年33岁了，也就是说字母a在这里表示多少？生：a在这里表示多少？师：这就是这节课我们要来共同探讨的内容。
(板书课题：用字母表示数)【通过和学生简短的对话，拉近师生间的距离，让学生觉得教师可亲可爱，从而激发学生学习的情趣；同时，再让学生根据学生自己的提问猜教师今年有a岁“a”是多少岁，新鲜、有趣能进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
】二、探究新知1、教学例1：理解在数学中可以用字母和符号来表示数。
师：同学们在生活和学习中见到过用字母表示数的情况吗？说来给大家听听。
生1：扑克牌中A、K、Q、J。
生2：电脑里的C盘、D盘、E盘。
生3：足球场的看台分为A区、B区等。
生4：单元测试卷分为A卷、B卷。
(师根据学生回答适当进行激励)师：看来在生活中用字母表示数的情况多不多？我们更应该认真去学好它，有信心吗？【教师通过让学生回忆在生活和学习中见到过哪些用字母表示数的情况，来理解在数学中可以用字母和符号来表示。
】师：老师这里有几个问题，能帮老师解决吗？尝试练习A：根据规律，找出下列符号所表示的数。
=( )○=( )师：从这个练习中你发现了什么？生：我发现还可用符号来表示数。
师：真会发现。
请看下一个。
尝试练习B：想一想、填一填(课件出示)①2、4、6、c、10、12 c=( )②b+ b + b=24 b=( )③a×5=40 a=( )师：观察一下，你有什么发现？生：这几个字母都表示8。
生：不同的字母可以表示相同的数。
师：真聪明!看来用字母表示数的奥妙还真不少，让我们继续。
2、教学例2：用字母表示运算定律。
尝试练习C(课件出示)：①a×b=b×( ) ②a·b=( )·( ) ③ab=( )师：你怎么想到要填a，你的根据是什么？生：我是根据乘法的交换律来填的。
师：能解决下面的两个问题吗？有什么困难？生：不知道“·”表示什么意思。
师：谁来猜猜。
生1：表示小数点儿。
生2：表示省略号。
生3：表示乘号。
师：到底谁猜得对呢？请同学们到书上45页去寻找答案(让学生看书释疑)。
师：明白“·”是什么意思了吗？一起读一读。
师：我们一起看看下面的式子该怎样简写。
尝试练习D：b×c＝( )·( )=( )a×x=( )·( )=( )师：想想a＋b能简写成ab吗？(课件出示)生：我认为不能，因为只有含有字母的乘法算式才能省略乘号，加法算式不能简写。
师：思考一下，我们以前还学过哪些运算定律，能用字母表示吗？尝试练习E(课件出示)：利用运算定律填空。
a+b =□+□(a·b)·c=a·(□·□)(a+b)·c=□·□＋□·□师：观察一下，上面三个含有字母的式子是用来表示什么？与以前的方法有什么不同？生：字母中间的乘号简写成了“·”。
师：你们认为用字母来表示运算定律有什么好处？生1：简单一些。
生2：便于记忆。
师：看来字母还真方便了我们的学习和生活，继续来看一看字母还有哪些用处？尝试练习F(课件出示)：如果用m表示米，用cm表示厘米，用t表示吨，用g表示克，那么：8千米＝8( ) 6吨=6( ) 10g=10( ) 5cm= ( )师：通过刚才的练习你有什么发现？生：字母还可以表示计量单位。
师：对了，字母的能耐真大，观察下面这个图形，你认识吗？课件出示：师：这是什么图形？能计算它的面积和周长吗？［生答师板书：长方形的面积=长×宽长方形的周长=(长+宽)×2］师：联系到今天所学的内容，你有什么好的想法吗？生：我想用字母来表示这些计算公式。
师：为什么产生这个想法？生：看是不是同样简单和便于记忆。
师：这个想法真有创意，一起来试一试。
3、教学例3，你能用字母表示出正方形的周长和面积的计算公式吗？(S表示面积，C表示周长)(课件出示)师：你从题目中了解到了哪些信息？生1：用S表示面积，用C表示周长。
生：我还了解到字母a表示这个正方形的边长。
师：怎样用字母来表示面积和周长的计算公式？(生答师板书：S=a·a=a2)(教学a2的读法及意义)。
师：a在这里表示什么？生：正方形的边长。
师：如果a等于5，那么这个正方形的周长是多少？a等于3，a等4呢？师：说明a可以用来表示哪些数？生：a可以表示任何数师：说得真好，我们知道了两个相同的数相乘，可以用简写的形式来表示。
比如(课件出示)：9×9=( )，b×b=( ).师：(课件出示)判断一下，a2和a×2表示的意义一样吗？(小组讨论，抽代表汇报结果)生1：我认为当a=2时它们的结果相同。
生2：我认为它们的意义不一样，因为a2表示两个a相乘的积。
a×2表示a的2倍也就是两个a相加的和。
师：那正方形的周长C等于什么？(生答师板书：C= a×4=4a)(教学4a的写法)师：用字母来表示计算公式比以前简单些吗？那你们知道这些公式表示什么意思吗？(擦去文字再让生口述字母公式所表示的具体意义)师：你们能利用这些计算公式进行计算吗？试一试。
出示例题：你能利用公式计算下面正方形的面积吗？师：6㎝表示什么意思吗？生：表示正方形的边长是6厘米。
师：你们能求出它的面积吗？(请一名学生上黑板来做，其余学生在下面练习)师：谁来评价一下他做得怎么样？生1：我认为做得比较可以。
生2：我认为他的单位应写成㎝2，不应写成㎝。
师：看看老师是怎么做的？(课件出示)师：有什么不同？生1：老师的做法先写出了计算公式。
生2：计算出结果后没有写单位。
师：“利用公式计算”就是要求我们在计算时先写出公式，然后把字母表示的数值代入公式进行计算。
计算出的结果不必写单位名称，只在答语中注明就行了。
师：现在请同学们自己修改一下。
师：你们觉得他修改得怎么样？赞成的请举手。
看来同学们都挺能干的。
【教师通过几个有趣的练习，把比较复杂的新知有机的融合在练习中，让学生在练习中感悟、在练习中理解、在练习中掌握。
】三、总结提高，拓展应用师：通过前面的学习，你有什么收获？生1：我知道了字母可以表示计量单位。
生2：我懂得了字母可以表示计算公式。
生3：我知道了字母表示运算定律比较简单好记些。
生4：我知道了同一个字母可以表示不同的数。
…………师：我们就用刚才所学的知识一起来试试，看能不能解决下面的问题。
A、省略乘号写出下面各式。
(课件出示)(重点让学生理解b×1可以简写成b)a×x=( ) b×8=( )x×x=( ) b×1=( )B、明辨是非。
(生认为正确的举手表示赞成，认为错误的举拳头表示抗议并说明理由)①我们可以用不同的字母表示相同的数。
( )②a2就是表示两个a相加的和。
( )③6×4可以简写成6·4。
( )生1：只有字母中间的乘号可以简写。
生2：这样写容易与小数的写法相混淆。
C、根据儿歌歌词填空。
一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿两只青蛙两张嘴，4只眼睛8条腿三只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿n只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿生1：都填n。
生2：我认为不对，如果都填n的话，也就是有n只青蛙就有n张嘴，也只有n只眼睛和n条腿。
生3：这是一只残废的青蛙，应该填n只青蛙，n张嘴2n只眼睛，4n条腿。
师：你们觉得这个儿歌有趣吗？这里也有用字母表示数的一份功劳。
师：既然用字母表示数给我们的生活带来了方便和好处，那你们知道是谁最早想出了这个方法的吗？让我们一起走进名人屋看一看。
【教师通过三个设计精妙的、不同层次的练习既巩固了所学的新知，又从三个不同的角度拓展了新知。
】走进名人屋：最早使用字母来表示数的人是法国数学家韦达，韦达一生致力于对数学的研究，作出很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家，自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决很多古代的复杂问题。
师：看了介绍你想对韦达说点什么吗？生1：韦达，我要对你说，你的智慧真是不可限量。
生2：韦达真伟大，你发明的用字母表示数使人类生活和学习方便了许多，谢谢你!师：你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人？师：那好，老师这里就有一个成功秘诀，想不想知道。
E、课件出示：A=x+y+zA代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话。
师：看了这个公式，你得到了什么启示？生：我知道了只要艰苦劳动，掌握了方法，少说空话，就能成功。
师：说得真好，只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法，刻苦努力，少说空话，一定能够取得成功!祝你们早日成功!好，这节课就上到这里，下课。
【通过名人屋的教学，既是对学生所学知识的巩固，又是对学生的情感、态度价值观得到陶冶。
】总评：骆老师的这节课，从新课开始到结束学生都始终处于主动地、积极地学习状态，师生间情感交融，配合得体；学生的学习热忱高昂、学生既学到了新知，能力得到了培养，智力得到了开发；情感态度价值观还得到了陶冶。
因此，本节课有下面几个特点：1、把新知识巧妙地穿插在练习中，让学生在练习中理解、在练习中掌握、在练习中拓展。
本节课学生要掌握的知识点很多，如果一个知识一个知识的教学就很难完成教学任务。
比如，用字母表示计量单位这个知识点时，教材中安排了很长的篇幅，骆老师通过练习“如果用m 表示米，用cm表示厘米，用t表示吨，用g表示克，那么：8千米＝8( ) 6吨=6( ) 10g=10( ) 5cm= ( )”。