浅谈小学数学课堂教学中的有效导入
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节，它在一定程度上决定了学生对数学学习的兴趣和态度。
教师在进行小学数学课堂导入时，应注意选择合适的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维和想象力。
本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈。
一、直观形象法：通过直观形象的方式，使学生能够立即接触到数学内容，从而进入数学学习的状态。
这是一种常见的导入方法，可以在学生熟悉的生活场景中引入数学内容。
在讲解面积时，可以通过向学生展示各种日常生活中常见的物品，如书桌、书包、操场等，以及它们的面积大小差异，引导学生了解面积的概念。
二、问题启发法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考欲望，从而引导学生主动思考和探索。
这种导入方法可以培养学生对问题的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以提出一些有趣的问题，如“老师有3个苹果，给了小明1个，还剩几个？”这样的问题，可以引导学生进行计算和推理。
三、游戏活动法：通过游戏活动的形式，调动学生的积极性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
游戏活动法是小学数学教学中常用的导入方法，如拼图游戏、数独游戏等，这些活动可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维。
四、故事串联法：通过讲述故事和编排情景，使学生能够跟随故事情节感受数学知识的奥妙。
这种导入方法可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教师可以编排一些有趣的故事情节，如“小猴子采了10个桃子，吃了1个，还剩多少个？”这样的故事情节，可以引导学生进行数学运算。
五、实验观察法：通过进行实验观察，让学生亲自尝试，体验数学知识的实际应用，从而引导学生主动探究和发现数学规律。
这种导入方法可以培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过实验观察的方式，如利用小石子和木杆进行称重实验，让学生探究平衡的原理和规律。
六、图片展示法：通过展示精选的数学图片和图表，给学生提供视觉刺激，激发学生对数学问题的思考。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。
1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。
比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。
通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。
2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。
也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。
3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。
讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。
4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。
在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。
5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。
无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。
导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径一、引言小学数学教学中，情境导入是非常重要的一环。
有效的情境导入可以让学生轻松的进入数学学习的状态，增加学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的记忆和掌握能力。
教师们需要不断尝试各种有效的情境导入途径，从而帮助学生更好地理解数学知识。
1. 游戏情境导入游戏是小学生们最喜欢的活动之一，而且通过游戏可以让学生们在愉快的氛围中快速进入数学学习的状态。
教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数字接龙、数学版的猜数字游戏等，通过这些游戏让学生们快速进入数学学习状态。
在数字接龙游戏中，教师可以在黑板上写出一个数字，要求学生接着写一个比前一个数字大或小一点的数字，通过这种游戏，可以让学生对数字的大小关系有直观的感受，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力。
生活是最好的教材，教师可以通过生活情境来导入数学知识。
比如在教学加法时，可以设计一些生活中的情境，比如购物结账、分装食材等，通过这些情境让学生身临其境地感受加法的实际运用，从而更加深刻地理解加法的概念。
在教学几何时，可以通过教室中的各种图形或者学生身边的实物来导入，比如窗户是长方形的、书桌是正方形的等，让学生能够在生活中找到几何知识的联系，从而激发学生的学习兴趣。
小学生对于图画有着天然的亲近感，在数学教学中可以通过图画情境来导入。
在教学分数时，可以设计一些带有图画的情境，比如一个圆形的蛋糕被切成了若干块，让学生通过图画进行分数的理解。
在教学几何时，可以通过图画来让学生理解各种图形的特点，比如画一些简单的图形，然后让学生来分析这些图形的性质，从而帮助学生快速进入几何知识的学习状态。
小学数学教学中，实验情境导入也是一种非常有效的途径。
通过实验可以让学生自己动手去感受数学知识，从而更加深刻地理解和掌握这些知识。
在教学测量时，可以设计一些简单的实物测量实验，比如让学生用尺子来测量桌子的长宽高等，通过实验让学生更直观地感受测量的过程。
在教学数据统计时，可以设计一些简单的实验，比如统计班级同学的身高、体重等数据，通过这些实验来让学生感受数据的收集和整理过程。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是课堂教学的重要环节，它直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
一个好的导入能够激发学生的学习动力，引起学生的思考和讨论，为后续的知识讲解打下良好的基础。
1. 数学游戏导入法通过有趣的数学游戏来导入课堂，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学猜谜游戏或者数学趣味挑战，让学生在解题中体验到数学的乐趣，同时引导学生思考和交流。
2. 数学问题导入法提出一个带有挑战性的数学问题，让学生尝试解决，并引导他们进行思考和讨论。
这种导入方法能够调动学生的思维能力和解决问题的能力，同时也能够培养学生的合作和交流能力。
3. 数学故事导入法通过讲述一个与数学相关的故事，引入本节课的主题。
故事情节可以生动有趣，既能够吸引学生的注意力，又可以将数学知识和实际生活联系起来，让学生更好地理解和应用数学知识。
4. 视觉导入法利用图片、图表、实物等视觉工具，直观地呈现数学问题，引导学生观察和思考。
通过这种方式，学生能够直观地感受到数学的抽象概念和实际运用，提高他们对数学问题的理解和兴趣。
5. 绕开学生知识的导入法有时候，学生可能对某个数学知识点没有太多基础，直接进行知识点导入可能会让他们感到困惑和无法理解。
这时候，可以选择绕开该知识点，从学生已知的知识点入手，通过类比和类推的方式，引导学生逐步理解和掌握新的知识。
小学数学课堂导入需要根据不同的知识点和教学目标选择相应的导入方法。
导入方法的关键是让学生主动参与，积极思考和交流，在活动中体验数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣和动力。
导入过程中要注意适应学生的认知特点，引导他们逐步构建起对数学知识的正确理解。
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧一、生动形象的导入小学生的认知能力和想象力都比较丰富，生动形象的导入是非常有效的方式。
数学是一个抽象的学科，对于小学生来说，可能很难直接理解抽象的概念，我们可以通过一些生动的形象来引入数学知识。
在教学加法时，我们可以利用一些小玩具或图片让学生们进行实际操作，让他们通过玩具或图片的加减操作来理解加法的概念；在教学几何时，我们可以通过一些有趣的图形或故事来引入几何的知识，让学生们在愉快的氛围中学习数学。
二、故事情境的导入故事情境的导入是一种常见的导入方式，通过一个生动的故事或情境来引入数学知识，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识。
在教学时间的概念时，我们可以编一个有趣的故事，让学生们想象自己在不同的时间点做了什么，通过这样的情境引入，可以让学生更好地理解时间的概念；在教学“比”的概念时，我们可以通过一个比喻的故事来引入，让学生们通过故事的情境来理解“比”的意义。
这样的导入方式可以让学生在轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
三、问题驱动的导入问题驱动的导入是一种引入数学知识的常用方式，通过提出一个问题或难题，引导学生思考，激发他们对数学的兴趣。
在小学数学教学中，我们可以通过一个有趣的问题来引入知识点，让学生们先思考问题，然后在教学过程中逐步揭示答案，引导学生自主探索，激发他们的求知欲。
在教学“1元钱买苹果”的问题时，我们可以提出这样一个问题：“小明手中有1元钱，他想用这1元钱买苹果，问他可以买几个苹果？”通过这样的问题引入，可以让学生主动思考，学习的过程更富有趣味。
四、实物物件的导入小学生比较喜欢接触各种实物物件，在数学课堂导入时，可以利用一些实物物件来引入数学知识，让学生身临其境地感受数学知识。
在教学分数时，我们可以准备一些水果，让学生通过分割水果的方式来理解分数的意义；在教学面积时，我们可以准备一些地图或建筑模型，让学生通过实物物件的对比来感受面积的大小。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是引起学生兴趣、激发学习兴趣、提前预习和复习等的重要环节。
本文将探索一些有效的小学数学课堂导入方法，旨在帮助教师能更好地引导学生进入数学学习的状态。
一、情境导入法情境导入法是通过一种生活实际，让学生主动进入问题的解决过程，从而引起兴趣和探索欲望。
教师可以以具体情境为背景、场景制造问题的解决过程，让学生观察和思考如何用折纸制作一个纸盒子，并了解纸盒的用途、面积、体积等概念。
这样的导入方法能够激发学生的兴趣，帮助他们主动思考和解决问题。
二、奇妙数学导入法奇妙数学导入法是通过一些有趣、新奇的数学问题来吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。
教师可以给学生出一道有关魔法帽子的问题，如如果用6个魔法帽子能给12位小朋友每人一个，那么用9个魔法帽子能给几位小朋友每人一个呢？这样的导入方式能够激起学生的思考和求解问题的欲望。
三、随机导入法随机导入法是利用随机性来引发学生对数学问题的兴趣。
教师可以把一些数学问题写在纸条上，让学生自由选择一张纸条，然后以小组形式解决问题，这样能够调动学生的积极性，增加课堂活跃度，激发他们的学习兴趣。
四、关卡式导入法关卡式导入法是将数学问题设置成关卡，让学生逐个解决，通过逐步攻克问题，使学生在解决数学问题的过程中逐渐体会到其中的乐趣。
教师可以制作一个“数学迷宫”，让学生通过迷宫的关卡来解决问题，这样能够培养学生的耐心和解决问题的能力。
五、启发式导入法启发式导入法是通过给学生提供一些启发性的问题，让他们能够主动思考和探索，并以此引发他们对数学问题的兴趣。
教师可以给学生出一道有关图形的问题，如在等边三角形中如何构造一个正方形，这样能够激发学生的思考和求解问题的欲望。
六、游戏导入法游戏导入法是通过一些有趣的数学游戏来引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一种数学抢答游戏，让学生在游戏中主动参与，并以此激发学生对数学问题的兴趣。
这种导入方法既能够让学生轻松愉快地参与数学学习，又能够提高他们的数学运算能力。
浅谈小学数学课堂的有效导入
浅谈小学数学课堂的有效导入良好的开端是成功的一半，导入新课是数学教学的重要环节，也是课堂成功的起点与关键。
好的导入，如同路标，引导着学生思维的方向;好的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局。
因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地、主动地去接受新知识。
下面我就小学数学课堂中如何有效导入新课，谈谈我个人的粗浅做法和见解。
一、悬念导入设置悬念，指教师课前根据教学内容巧妙地设计，使学生产生求知欲，激发学生兴趣，使学生产生积极的态度、满腔的热情投入到教学过程之中。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”“小疑小进，大疑大进。
”有疑问，就会产生悬念，产生认知冲突，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能。
”使学生情绪进入最佳状态，如在教学《年、月、日》时，教师设计悬念，让学生知疑：“明明今年9岁了，可他只过了两个生日。
”为什么？学生急切想知道为什么？我抓住时机出示课题：“年、月、日”，说：“等你学完本节课你就知道了。
”这种悬念的设置，有利于培养学生的探索精神，使其对新知识产生兴趣，从而打开思维的闸门。
二、故事导入听故事是儿童的天性，教学新课前，我编一些与教学内容相关的卡通故事、生活小故事，吸引学生的注意，生动有趣的数学故事使人终生难忘。
新课伊始，不要急于揭示课题，而是先讲一个与本课有关的故事，使学生在好奇中思索，探索问题的答案。
如在教学长方体的表面积时，讲故事：有三个故人偶然相遇，各自握手两次以示亲热，用来帮助学生理解并掌握长方体表面积公式为：长、宽、高两两相乘加在一起，再乘以2，这样学生对长方体表面积公式将牢记在心，终生难忘。
三、以趣导入兴趣是最好的老师，是教学成功的秘诀，是获得知识的开端。
兴趣是创造的先导，教学中许多教师采用以趣导入，乐中求知。
如：六年级教学《圆的周长》时，教师设计画面：龟兔赛跑，两个人发生争执，论谁跑得长？在学生头脑中产生悬念：我们只会计算长方形（正方形）周长，而圆的周长咋样计算，孩子们兴趣被激发起来，积极地投入到怎样计算圆的周长中去，我及时导入：“今天我们来学习圆的周长怎样计算。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法一、游戏型导入在小学数学教学中，游戏型导入是一种常见的方法。
教师可以通过一些有趣的数学游戏，引导学生主动参与数学教学，激发学生的学习兴趣。
在学习数学的加法运算时，可以设计一些有趣的加法游戏，让学生在游戏中学习加法运算，不仅能使学生轻松愉快地学习数学，还能提高学生对加法运算的理解和掌握程度。
二、故事型导入故事型导入是另一种常见的小学数学课堂导入方法。
教师可以编写一些有趣的数学故事，将数学知识融入引导学生通过故事中的情节，主动学习数学知识。
在学习分数的概念时，可以编写一些关于分数的故事，通过故事情节的展开，让学生逐步理解分数的意义和运用方法。
三、实例型导入实例型导入是指通过实际生活中的例子，引出数学知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以结合学生的日常生活，选取一些真实的例子，引导学生进行思考和讨论，从而引出数学知识。
在学习几何图形时，可以让学生观察周围的物体，找出有关几何图形的例子，引导学生认识几何图形的特征和性质。
四、问题型导入问题型导入是一种常用的数学课堂导入方法。
教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过思考和讨论，找出解决问题的方法和步骤。
这样不仅能提高学生的数学解决问题能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
在学习加减法时，教师可以提出一些复杂的加减法问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和答案。
实验型导入是指通过数学实验，引导学生认识数学知识，并培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验操作，发现数学规律和性质，从而引出数学知识。
在学习测量长度时，可以设计一些测量长度的实验，让学生通过实际操作，体会长度的概念和测量方法。
小学数学课堂导入的方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种导入方法，引导学生主动参与数学学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在轻松愉快的氛围中，爱上数学，掌握数学，培养数学思维。
浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法
浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法导入是教学中的重要环节，它直接影响了学生对新知识的接受程度。
特别是在小学数学教学中，新课导入的有效与否，直接关系到学生对数学知识的学习兴趣和理解程度。
如何有效地导入新课，在小学数学教学中尤为重要。
本文将从小学数学教学的特点出发，探讨一些在新课导入中行之有效的方法。
一、利用教具引起兴趣小学生的注意力容易分散，对于抽象的数学概念把握能力较弱，新课导入时可以利用教具来吸引学生的注意力。
在教学数字大小比较的时候，可以利用带有数字大小标记的卡片或者教具来进行互动游戏，让学生通过操作教具来感受数字的大小关系，然后提出问题，引导学生思考，从而激发他们的学习兴趣。
二、利用生活实例讲解小学生对数学的学习往往是从生活中的实际问题出发的。
在新课导入时，可以通过生活中常见的实例来引入新知识，让学生在实际生活中找到数学的应用场景，从而加深对数学知识的理解和记忆。
在教学分数的时候，可以利用一些日常生活中的例子，比如买水果、分糖果等，让学生通过实际操作来理解分数的含义和运用。
三、提出问题开展思考在新课导入时，可以通过提出一些引人深思的问题，让学生主动思考，逐步引入新知识。
在教学图形的时候，可以出示一些几何图形，并提出一些关于图形的问题，让学生进行讨论和分析，引导他们逐渐发现图形的特点和规律，从而引入新的数学概念。
四、运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课导入时，可以利用多媒体技术，比如利用幻灯片、视频等形式来呈现新的数学知识，通过丰富的图文和声音效果来引起学生的兴趣，帮助他们更直观地理解和接受新知识。
五、与学生互动引导在新课导入中，要注重与学生的互动引导。
可以通过提出问题，让学生展开讨论，或者安排一些小组活动，让学生之间互相合作、交流，从而引导学生主动参与进来，让他们在互动中更好地理解和接受新知识。
六、小结概括引发兴趣在新课导入的最后阶段，可以通过小结概括的方式来引发学生的兴趣。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧作为小学数学老师，如何有效地导入数学课堂是非常重要的。
好的导入可以激发学生的学习兴趣，帮助他们建立数学思维，提高数学能力。
接下来将介绍一些小学数学课堂导入的方法与技巧，希望对广大小学数学老师有所帮助。
一、引发兴趣导入应该引发学生的兴趣。
学生对数学的兴趣来自于对数学问题的好奇心和求知欲。
老师可以设计一些趣味性的数学问题或者数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
比如可以选择一些有趣的数学谜题或者趣味性的数学游戏，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
二、联系实际导入要联系实际。
小学生的认知水平有限，对抽象的概念难以理解。
在导入环节中，老师可以通过一些生活中的实际例子或者故事来引入数学知识，让学生在实际情境中感受到数学的作用，从而更好地理解和接受数学知识。
比如可以结合生活中的购物、游戏、旅行等情境，引导学生学习数学知识，增加学生的学习兴趣。
三、开放性问题导入可以以开放性问题为主。
开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
老师在导入环节可以提出一些开放性的数学问题，让学生思考并展示自己的观点和解法，激发学生的求知欲和学习动力。
比如可以设计一些有关数学实践与探究的问题，让学生主动思考和探讨，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四、多媒体辅助导入中可以借助多媒体辅助。
现代化的教学手段为教师的导入工作提供了更多的选择。
老师可以借助多媒体设备，利用图片、视频、动画等形式呈现数学知识，使得导入更加生动、形象、直观，增强了学生的学习兴趣。
比如可以使用幻灯片展示数学问题的图像，利用视频展示数学问题的解题过程，让学生在视觉上得到更好的感受。
五、情境导入小学数学课堂导入的方法与技巧影响着学生的学习兴趣和学习效果。
好的导入可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探究，提高他们的学习动力和学习效果。
作为小学数学老师，要善于运用各种导入方法与技巧，使得数学课堂导入更有趣、更生动、更有效，从而提高学生的数学学习能力。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧一、轻松愉快的氛围在开展数学课堂的导入环节时，老师需要创造出轻松愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过唱歌、跳舞、小品、笑话等方式，引导学生调节好情绪，保持良好的学习状态。
二、生活化的引入数学知识虽然与生活联系紧密，但是有些学生往往无法意识到数学知识与生活的联系。
在数学课堂导入环节中，老师可以采用生活化的引入方式，通过一些生活中的例子，让学生明白数学知识是如何贯穿于生活之中的，激起他们的学习兴趣。
三、情景故事的使用故事是人们传递知识、情感和价值观的重要途径，也是小学数学课堂导入的重要手段。
老师可以编制一些富有想象力和情感的故事，通过故事让学生在情景中体验数学知识，从而更好地理解和掌握。
四、游戏化引导游戏是孩子们学习的天然方式，利用游戏的方式引导学生接受数学知识，能够激发学生的动力，提高学习的兴趣。
老师可以设计一些与数学内容相关的游戏，通过游戏的互动让学生快乐学习数学知识。
五、综合性引入数学知识往往是相互联系、相互渗透的，因此在小学数学课堂导入环节中，老师可以采取综合性引入的方法，通过将不同知识点联系起来，让学生在整体性的认识中更好地理解数学知识。
六、问题导入问题是思维的起点，通过提出引人思考的问题，能够激发学生的思维，引导他们主动去发现、探索和解决问题。
老师可以设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生主动参与数学知识的学习。
七、引用名人名言名人名言常常具有启发和激励的作用，适当地引用名人名言可以激发学生在学习数学方面更积极的态度。
老师可以挑选一些与数学相关的名人名言，引导学生从名言中得到启迪。
八、示范引导在数学课堂导入环节中，老师可以通过展示一些特定的问题，然后引导学生分析和解决，从而让学生在实际操作中体验数学知识，锻炼他们的思维和动手能力。
以上这些小学数学课堂导入的方法与技巧都是可以帮助提高学生学习积极性和学习效果的，而哪种方法与技巧应该选择，还需要根据不同学生的特点和教学内容的要求来灵活运用。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法一、情境导入法情境导入法是指在教学开始之际，通过创设一个有趣的情景，引发学生的好奇心和求知欲，使得学生自主地进入学习状态。
当老师要教学生学习数学中的加法概念时，可以通过一个简单的故事情节来引入。
老师可以说：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，那么他现在一共有多少苹果呢？”通过这种引入方式，学生会对问题产生兴趣，主动地开始思考，从而引入了学习数学加法的话题。
二、实物导入法实物导入法是指通过使用实际物品来引入数学课程内容，使学生能够通过感官体验来理解抽象的数学概念。
在教学学生认识几何图形时，老师可以通过准备各种形状的实物，让学生观察、摸索，通过感知实物的形状和特征，帮助学生认识各种几何图形。
这样一来，学生就会在实际操作中逐渐理解几何图形的概念。
三、问题导入法问题导入法是指在教学开始之前，提出一个问题，引起学生对问题的思考，从而引入新的知识点。
在教学学生认识数字时，老师可以提出一个问题：“我们日常生活中有很多事物，你们注意到了吗？请从中找到一些例子，并思考一下这些事物都有什么特征？”通过这种问题导入法，学生会主动地通过思考，提出自己的看法，从而引入了数字的概念。
四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些富有趣味性的数学游戏来引导学生进入数学学习的状态。
在教学学生认识数字大小时，老师可以设计一个数学游戏：比赛看谁数数快，通过一种赛跑的方式，引起学生的竞争心理，帮助学生在愉快的氛围中认识数字大小的概念。
五、故事导入法故事导入法是指通过一个生动有趣的故事来引导学生进入数学学习的状态。
故事情节中可以融入一些数学知识点的内容，引发学生对数学的兴趣。
在教学学生认识分数概念时，老师可以通过一个有趣的故事来引入，如“小动物们在森林里分享食物……”这样的故事情节可以帮助学生更加理解分数概念。
小学数学课堂的导入方法有很多种，可以根据不同的内容和学生群体选取不同的导入方式。
但无论采用何种导入方式，都应该尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生能积极主动地投入到数学学习中来。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学课堂的导入是课堂教学中非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，为接下来的学习打下良好的基础。
下面介绍几种小学数学课堂导入的方法与技巧。
一、情境导入法情境导入法是通过给学生呈现一个生活中的情境，引发学生的兴趣，从而引入数学知识。
可以通过给学生讲述一个有趣的故事，或者出示一幅图片，引导学生思考其中的数学问题，例如计算周长、面积等。
这种方法能够加强学生对数学的亲近感，增加学习的主动性。
二、教具导入法教具导入法是通过使用具体的教具来引导学生进行数学学习。
可以使用小算盘、数字方块等教具，让学生进行亲自操作和实践，从而理解和掌握数学概念和运算方法。
这种方法能够让学生通过动手实践来感受数学的乐趣，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个悬念或者一个有趣的问题，引起学生的思考和讨论，从而导入数学知识。
可以给学生出一个有关数学的谜题或者推理题，让学生在思考中逐渐发现问题背后的数学规律和原则。
这种方法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
四、实例导入法实例导入法是通过举一个具体的实例，让学生通过观察和分析来发现其中的数学规律。
可以给学生出示一组数据，让他们通过观察数据的变化和规律，来学习和掌握某个数学概念。
这种方法能够让学生通过具体的实例来理解抽象的数学概念，提高他们的观察和分析能力。
五、游戏导入法游戏导入法是通过设计数学游戏或者数学竞赛来引导学生进行数学学习。
可以设计一个有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，并且通过游戏的过程来学习和掌握数学知识。
这种方法能够增加学生的参与度和积极性，培养他们的合作精神和竞争意识。
小学数学课堂导入的方法与技巧有很多种，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的方法。
无论是情境导入法、教具导入法，还是问题导入法、实例导入法，或者是游戏导入法，都是为了激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，让数学变得更加有趣和易学。
浅谈小学数学教学中的有效导入
浅谈小学数学教学中的有效导入夸美纽斯说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生的思想经过这样的准备以后，他们就会以极大的注意力去学习。
”有效的课堂导入犹如乐师弹琴，能起到先声夺人的效果，从而引起学生学习数学的兴趣。
一、以旧引新，设计问题情境例如，四年级教学亿以内数的读法，由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万以内数的读法的基础之上的。
因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么，五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？二、找出兴趣点，引出问题这种导入法，能实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活经验主动探索，又利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数字计算，转化为日常生活实际入手，展开讨论，引入课题，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感，使学生会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神，体现了数学源于生活，又作用于生活的理念。
三、抓住疑点，引起思考“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
四、运用多媒体技术，激趣导思课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视频材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。
导入的形式多种多样。
不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸多方面取得好的效果。
做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法在小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对于数学知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入能够引起学生的好奇心和思考，从而为后续的学习打下良好的基础。
那么，在小学数学课堂中，我们应该如何进行有效的导入呢？本文将从几种常见的导入方式出发，探讨小学数学课堂导入的方法。
一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，通过游戏导入数学课堂，可以活跃气氛，激发学生的兴趣，同时也增加了学生的参与度。
在学习数学中的加法时，可以利用游戏让学生在课前进行加法比赛，看谁算得更快更准确；在学习几何图形时，可以让学生在游戏中找寻各种形状的东西，比如找出教室中的矩形桌子、圆形的钟等。
通过这样的游戏，学生不仅能够在愉快的氛围中学习，而且能够更好地理解和掌握数学知识。
二、故事导入另一种常见的导入方式就是通过故事来引入数学知识。
小学生喜欢听故事，而且通过生动有趣的故事能够让学生更容易理解抽象的数学概念。
比如在学习数学中的分数时，可以通过一个有趣的故事来引入分数的概念，让学生在故事中感受到分数的实际应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
在故事导入中，老师可以通过声音、语速等手法来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中积极参与到数学的学习中来。
三、实物导入利用实物来导入数学课堂也是一种非常有效的方法。
通过观察、比较实物，学生可以更直观地感受到数学知识，从而更容易理解和掌握。
比如在学习数学中的长方体时，老师可以准备一些长方体的模型或者实际的长方体物体，让学生观察、比较，并通过引导性的问题让学生自己发现长方体的特点和性质，从而更深刻地理解长方体的概念。
通过实物导入，学生的感官得到充分的发挥，能够让他们更容易地理解和掌握数学知识。
四、图表导入图表是一种直观的表达方式，通过图表导入数学课堂可以让学生更容易地理解和接受数学知识。
比如在学习数学中的倍数和约数时，可以通过图表的方式呈现一些有趣的倍数和约数问题，让学生通过观察图表来发现规律和解决问题，从而更深入地了解倍数和约数的概念。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，而小学生正处在认知和思维能力发展的关键阶段。
在小学数学教学中，如何有效地导入课堂，引导学生进入数学学习状态成为一项极为重要的任务。
本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈，希望能够给教师们一些启发和帮助。
一、情境导入法情境导入法是一种通过创设情境引导学生接触数学概念，激发学生的学习兴趣和好奇心的导入方法。
在课堂中，教师可以通过故事、问题情景等方式，引导学生主动参与，从而达到引入新知识的目的。
教师可以结合生活实际，通过小故事或问题情景引入课堂内容。
在学习有理数的时候，可以讲述小明买东西花了20元，却只带了15元，问他还欠多少钱？这样的问题情境设置，可以引起学生的兴趣和好奇心，让学生在解决问题的过程中接触并理解有理数的概念。
二、启发导入法启发导入法是一种通过提出问题激发学生思考、发现问题的方法。
在数学课堂中，教师可以通过提出有趣的问题，引导学生运用已有知识解决问题，并从中引入新的知识点。
在学习平行线的性质时，可以向学生提出这样的问题：“如何证明两条线是平行的？”引导学生思考并提出自己的想法，然后教师再结合学生的回答，引入平行线的性质和判定方法，让学生在解决问题的过程中掌握新的知识。
三、实物导入法实物导入法是一种通过真实的物体或具体的事例引导学生认识和理解数学概念的方法。
在课堂中，教师可以利用实物或具体的事例，让学生直观地感受到数学概念，从而引入新知识。
在学习面积的概念时，可以使用纸片或者教具制作出不同形状的图形，让学生自己测量并计算图形的面积，从而引出面积的概念和计算方法。
通过实物的展示和实际操作，学生更容易理解和接受新的知识。
四、引导性提问法小学数学课堂导入的方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
但无论采用何种方法，导入的过程都应该贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识。
课堂导入在小学数学教学中的运用
课堂导入在小学数学教学中的运用导入是课堂教学的重要环节，它不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以引导学生进入学习状态，为教师的教学打下良好的基础。
在小学数学教学中，课堂导入更是至关重要，因为孩子们对数学的兴趣往往不高，而通过巧妙的导入环节可以改变这一现状。
本文将探讨在小学数学教学中，如何运用有效的导入方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂学习。
一、利用故事导入故事是儿童学习的重要途径之一，通过生动的故事情节，可以吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学中来。
在小学数学课堂中，教师可以选择一些与数学相关的故事，通过故事情节引入数学知识，引发学生的兴趣。
可以用《三只小猪》来引入几何知识，通过故事中的房子建造情节，引导学生了解几何图形的特点和性质。
教师也可以编写一些与数学知识相关的故事，让学生在阅读故事的了解数学知识。
这种方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
游戏是小学生喜爱的活动之一，可以通过数学游戏来引导学生学习数学知识。
在课堂导入环节，教师可以设计一些具有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中接触数学知识，从而引起他们的兴趣。
可以设计一款数学拼图游戏，让学生在拼图的过程中认识不同的数学图形，掌握它们的性质。
还可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
通过游戏的方式进行导入，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，消除他们对数学的畏惧感，提高他们的学习积极性。
实物是学生学习的重要媒介，通过触摸、观察实物，可以让学生更加直观地理解数学知识。
在课堂导入环节，教师可以准备一些与数学知识相关的实物，通过实物的展示来引入数学知识。
在讲解长方体的时候，可以准备几个相同的长方体实物，让学生观察、摸索，从而引导他们了解长方体的特点。
在讲解面积和周长的时候，可以准备一些不同形状的图形实物，让学生通过比较实物的面积和周长来认识不同的图形。
通过实物导入，可以让学生更加深入地理解数学知识，提高他们的学习效果。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法一、激发学生兴趣在小学数学课堂导入环节，激发学生的兴趣是非常重要的。
因为兴趣是学习的源泉，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们主动愿意去学习。
而要激发学生的兴趣，首先要做到生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中渐渐对数学产生兴趣。
导入时可以选择一些富有趣味性的数学问题或者游戏，让学生在参与的过程中产生乐趣，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
具体的方法可以根据不同年级和学生的具体情况来选择适合的项目。
比如对于小学一、二年级的学生，可以选择一些以图片、颜色、形状等为主题的小游戏，比如找规律、填数字、排列等。
而对于三、四年级的学生，可以选择一些简单的数学推理题或者悦目的图形题目。
对于五、六年级的学生，则可以通过选择一些趣味性十足的数学问题或者数学游戏来激发他们的兴趣。
二、引导学生思考在小学数学课堂导入环节中，引导学生思考同样是非常重要的。
因为数学是一门需要思考和逻辑的学科，只有培养学生的思维能力，才能使他们真正理解数学的本质。
而在导入环节，可以通过引导学生解决一些简单但有一定难度的问题或者情景，来激发学生的思维。
这样一来，学生就可以在轻松的氛围中，逐渐培养起自己的思维习惯和动手能力，从而为后续的学习打下良好的基础。
三、关注学生的个性在小学数学课堂导入环节中，要关注学生的个性同样是非常重要的。
因为每个学生的认知和学习习惯是不同的，只有在导入环节关注到学生的个性特点，才能更好地激发学生的学习兴趣和思维能力。
而在导入环节中，可以根据学生的个性特点和学习情况，采用不同的引导方法和问题设计，来更好地满足学生的学习需求。
关注学生的个性，就要求教师们要善于观察学生的行为和表现，注意学生的学习习惯和学习方式，及时调整教学方法和内容。
比如对于一些比较好动的学生，可以通过选择一些活泼的引导方式和问题来吸引他们的注意力；而对于一些比较内向的学生，则可以通过选择一些温和的引导方式和问题来让他们更好地参与到课堂中。
浅议小学数学课堂导入
浅议小学数学课堂导入导入是小学数学课堂教学中非常重要的环节，它直接关系到学生的学习兴趣、思维方式的培养以及对数学知识的理解和应用能力的发展。
那么，如何进行有效的数学课堂导入呢？一、应注意导入的时机和方式1.选择适当的时机进行导入。
数学课堂导入应该在学生的注意力高度集中、情绪积极的时候进行。
通常可以选择课堂开始的时候进行导入，这个时候学生的注意力较易集中。
2.选择多元化的方式进行导入。
为了激发学生的兴趣，导入方式应当多样化，如通过故事、问题、实物、图片、视频等多种形式，从而让学生能够更好地理解问题，并主动参与到课堂中来。
二、导入内容的设计原则1.切合学生生活实际。
导入的内容应该是学生生活中熟悉的，与他们的日常生活相关的。
这样可以使学生更容易理解和接受，并转化为数学问题进行思考。
2.体现数学的普遍性和实用性。
导入内容要充分体现数学的普遍性和实用性，通过各种实例让学生认识到数学在生活中的应用，并引导学生运用所学数学知识解决实际问题。
3.引入本节课的中心思想。
导入应该紧密结合本节课的中心思想，引导学生从导入中逐渐抽象、归纳出本节课的主要内容，并为后续的学习打下良好的基础。
三、导入方式的技巧1.提问式导入。
通过提出问题的方式，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
可以利用故事情景、图片、视频等来呈现问题，启发学生思考，并引导他们自主解决问题。
2.实物导入。
通过使用实物来具体呈现数学问题，使抽象的数学概念更加直观和有趣。
例如，通过用小球模拟数字的加减运算，帮助学生理解数学运算的基本规律。
3.图片导入。
通过图片来刺激学生的视觉感知，激发他们的联想和想象能力。
可以选择一些富有趣味性和启发性的图片，引导学生观察、分析和解决问题。
4.视频导入。
通过播放一段与当堂课相关的视频，可以激发学生的学习兴趣，提供新的学习资源，同时也能够拓宽学生的知识视野，让他们更加直观地理解和接触数学。
四、导入的效果评价导入环节的目的是激发学生的学习兴趣和思维活跃度，为后续的学习打下基础。
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浅谈小学数学课堂教学中的有效导入
作者：李定娥
来源：《亚太教育》2015年第07期
摘要：新课程改革的主要目标就是要让学生在课堂上真正成学习的主体，而要想让学生思维活跃，积极主动地在课堂上合作、探究，需要教师对每一个教学环节进行精心设计。
只有高效的课堂教学才能真提高学生的学习成绩和能力。
而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。
其中“课堂导入的方法”更是重中之重。
关键词：课堂导入;导入方法
中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0029-01
常用的课堂导入方法有：
有效导入方式一：开门见山，明确目标
直接导入，开门见山，点明课题，明确目标，起到了提纲挈领、统领全课的作用，使学生能较快地进入角色，激发起学习的积极性。
这样的导入一般分两步走：第一步，直接告诉学生本课的学习内容，揭示课题;第二步，口述或者出示本课的学习要求，便于学生清楚的知道学习任务以及所要达到的要求。
这一导入方式主要适用于新知识的起始课。
例如教学六年级数学打折时，师：刚才我们看到了某些商品要“打八折”销售的信息，谁知道“打八折”是什么意思？什么叫“打八折”？商家为什么要这样做？……这样“开门见山”的导入是基于学生或多或少有这方面的见闻，能激发学生的好奇心，从而产生探究这一知识的需要。
很简单的一个导入，在极短的时间里，就把学生引入自己做主的生动开放的课堂，为后续的学习打下了良好的基础。
有效导入方式二：回忆旧知，承上启下
学习是学生在原有知识经验上自我构建新知识的过程。
我国自古就有“温故而知新”的说法。
数学知识点之间存在着紧密的联系。
可见以旧知识为突破口，找准新旧知识的链接点，以此引入新的知识，并且利用旧知识讲解分析新的知识，这样就能充分调动学生的积极性，高度集中学生的注意力，并且会不断加深加宽学习的内容。
例如：我在教学《分数的基本性质》时是这样导入的：
师：老师这里有一道除法算式（板书：4÷8），你们能很快说出一些与它相等的除法算式吗？（学生口答，老师有选择地板书。
）
师：你们这么写的根据是什么？（商不变的规律）
师：能把这些除法算式写成分数吗？（学生口答，老师板书。
）
师：为什么可以这样写？（除法与分数的关系。
）
师：分数与除法是有联系的，在除法中又有商不变的规律，你们有什么猜想吗？（把学生的猜想归纳整理，趁机揭示课题。
）
我觉得，在当今追求课堂效益的课改新时代，应运用简单实用的方式导入新课，把更多的时间还给学生，课堂效率将会有所提高。
有效导入方式三：制造悬念，产生冲突
1.创设情境，激趣设疑。
课件出示：一幅中国地图和国旗的平面图。
再依次点击，出现一组大小不同的地图平面图和国旗平面图。
教师提问：同学们，通过前后观察，你们发现其中有什么地方变化了吗？
教师接着说：我们可以将地图和国旗在纸上画出来，那么同样可以将住房缩小后画在纸上，几天前，我在租房中心看房子的时候，售楼员推荐了2套住房给我（课件出示），但是他只拿给我看了一张图纸，我想买一个面积大一些的房子，同学们帮老师选择一下，看哪套房子面积要大点呢？
同学说众说纷纭，有的同学建议购买第一套，说第一套的比例尺大一点。
有的同学说第二套的比例尺大一点，建议购买第二套……
2.揭示课题。
教师：谢谢同学们给了老师这么多建议，同学们的给的建议都有道理，老师现在也不能确定购买哪套住房。
那么，实际住房与住房平面图之间有什么联系呢？这个问题一提出，学生都感到十分茫然：“怎么会呢？”“？”疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。
随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题（板书：比例尺）
这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的“疑问”入手，抓住学生的认知冲突，将学生强烈的求知欲望和学习兴趣激发出来，为学生学习新知识奠定了良好的基础。
由此可见，导入制造悬念，可吸引学生把注意力集中指向学习内容。
有效导入方式四：陷井导入，启迪思维
亚里士多德曾经说过：思维是从疑问开始的，可见“疑是思之始，学之端”。
采用这种方式导入新课，使学生心理上感到茫然，引起思考，这样学生就在浓厚的求知欲驱使下积极去寻求答案，最终走出谜团。
例如我在教学《三角形的分类》时，事先做好了一些教具，这些教具只露出三角形的一个角，接着让学生观察、判断这些事什么三角形，在判断过程中学生就会陷入老师精心设置的陷阱并产生疑问：看到直角可以判断是直角三角形，看到钝角也可以判断是钝角三角形，然而看到锐角，同学却不能作出正确的判断，这是为什么呢？当学生产生如此疑问时，教师刚好引导说：“接下来，我们就来研究这个问题。
”……学生的积极思维往往是从老师精心设置的陷井式问题开始的。
有效导入方式五：游戏导入，激发欲望
英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。
教师可以利用游戏对孩子的吸引力，激发学生的学习兴趣。
例如我在教学生如何利用字母表示数字的时候，就让大家做了一个小游戏。
我们以小组为单位，从小组的第一个同学开始说起：
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水;
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水;
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水;
……
同学们一边说，我一边将这些数字写下来，然后向同学们提问：“根据这个规律，如果有N只青蛙，谁能告诉我有多少张嘴，多少只眼睛，多少条腿呢？”对于这个问题，很多同学陷入茫然，此时，我顺势引出“如何用字母表示数字”这一即将学习的新课。
总之，设计良好的课堂导入，不仅可以优化学生的课堂知识结构，还可以集中学生的学习注意力，将学生的学习兴趣激发起来，启发学生的思维，调动起活跃的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，从而大大提高课堂教学的效率。
教无定法，在数学课中的课前导入方法还有很多，在日常教学过程，教师要努力开发各种资源，以此来丰富课前导入的技巧，只要能够将学生学习兴趣激发出来，顺利地引出新课，就是成功的导入。
（作者单位：新疆伊宁县萨木于孜乡中心学校）。