高职非国贸专业《国际贸易实务》课程教学内容体系研究——以亳州职业技术学院为例

需求 ， 到 水 乳 交 融 ， 做 充分 体 现 出课 程 教 学 内容体 系设 置 的适 应 性 。
【 关键词】 非国贸专业 ； 学内容体 系； 教 专业适 应性
为配合 高职人才培养的需要 ． 许多高职院校在经济管理类非国贸 专业教学计 划中开设 了《 国际贸易实务》 程。 课 比如毫州职业技术学院 物流管理专业 、 商务英语专业和电子商务专业 已经开设 多年 而非国 贸专业《 国际贸易 实务 》 程的教学 内容 体系应如何根据不 同的专业 课 特点完成教学内容 的配套和设置 ． 值得反思和总结 。
由教师对教学对象的总结成果进行评价 ， 并进行完善化 、 系化 、 范 体 规 化 的讲解 ． 通过案例巩 固本 章节教学 内容 ． 最后 加深教学对象 的理 解 和记忆 。 在此过程 中， 教学对 象要学会收集各方面的资料和信息 ． 学会 对 已有 的资料 作多方面的分析 ． 促使思维不断深化 ． 并在力 图对一 个 问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维
◇ 职业教育◇
科技 圈向导
２１ 年第 １期 ０２ ７
高职非国贸专业《 国际贸易实务》 课程教学 内容体系研究
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以亳州职业技术学院为例
王 磊 刘 涵
（ 亳州职 业技术学 院管理学系
安徽
亳 州 ２ ６０ ） ３ ８ ０

【 摘 要】 为满足职业技 能型 的外 贸人 才需求， 快地 方对外贸易的快速发展 ， 加 高职不仅开设 了国贸专业 ， 而且一 些非国 贸专业也 增开 了 《 国际贸 易实务》 课程 。 对于这些非国贸专业《 国际贸易实务》 程教 学内容体 系的设置 ， 课 在遵循传统国贸教 学体 系的基础上 ， 应配合相关专业的
１《 ．国际贸易实务》 课程教学 内容体系的设置准则
１ ． 引性 １指
３非 国贸专业的《 际贸易 实务》 ． 国 课程教学 内容体 系的设
置
《 国际贸易实务》课程教学内容体 系应依 据企业 对人才的实际需 非 国贸专业 《 国际贸易实务 》 程的设置 目的是 为 了配合相关 专 课 求来设置 ． 知识点和技能点的选择及设计 应该紧紧围绕上岗需要 业人才培养的需求 ， 教学 所以在选用 以上《 国际 贸易实务》 课程教学 内容体 进行 ， 可加大开展实践教 学 ， 丰富教学 内容 ， 提升学生整体 素质 ， 做到 系的基础上 ， 应避免教学 内容体系 的重复 ． 据专业 的不 同对 内容 还 根 教学整体 目 明确 、 标 就业导 向突出。 设置要有所侧重 ， 体现出专业适应性 。以下 以毫州职业技术学 院非 国 １ 适 应性 ． ２ 贸专业《 国际贸易实务》 课程教学 内容体系设置 为例 ， 分析《 国际贸易 《 国际贸易实务》课程所设置教学 内容体 系 目 标应 结合各个专业 实务》 课程教学内容体系的设置 ， 从特殊性 中， 寻找其普 遍性 。 的特点。 在宽 １ 、 ： 广基础 的培养模式基础上 ． ３ 径 有针对性地完善 自身的 物流管理是当今经济生活中最常见的一种管理专业 ． 本专 业学 生 课程特点 。 增强课 程优势 ． 适应不同专业人才培养需求 。 主要学 习管理学 、物流经济 和企业管理 的基本理论 和实践 实训 知识。 ２当前《 ． 国际贸易实务》 课程教学内容体 系 对该专业所开设的《 国际贸易实务》 课程 ， 可侧重企业对外物流 与国贸 《 国际贸易实务》 课程教学内容体系大致分 为以下 四种 。 相关知识结合的讲解 ， 对外采购物流 、 包括 对外供应物流 、 对外 销售 物 ２１国贸功能型 ． 流等方 面。对 外贸易部 门是 贯穿 于整个物流企业 中的一个重要 的机 在进行《 国际贸易实 务》 课程的教学 中， 普遍 采用这种 ． 仅方便 构 ． 不 是需要平衡所有企业对外 以及包括供应链上下游 的运作和 相关联 教师的教学 ， 对内容模块 的设计也更加明晰化 、 理化 ． 条 各国贸功能部 系。 分内容 自 成一体 ． 置灵活 ． 设 而且该体系更便 于教学对象认识 和了解国 对于学习商务英语专业 的学生 ．在英语基础知识掌握 的前提下 ． 贸的基础概念及产业相关知识 ， 有助于知识的快速渗透。国贸功能主要 可在典型教学 内容体系设置 中提高国际贸易相关内容的安排 比例 国 包括运输 、 价格、 保险等 ， 该体系按照不同的功能要素安排章节 内容 ． 详 际贸易相对 于国内贸易而言 ，是跨越 国界的 、流通范 围更大的 “ 大商 细介绍各项功能的概念和组织实施方法及技能．促进了国贸基础知识 务” 国际贸易服务商面临的需求通 常要 比国内贸易服务商面ｌ ， 临的需求 的普及和推广。 但该体系在应用过程中也存在一定的弊端 ． 各项国贸功 更加复杂 。 特别是对英语的要求更高。 在商务英语专业《 国际贸易实务》 能的单项分析容易忽视其间的有机联系 ．削弱 了教学对象对 国贸系统 课程中更 多地融人国际贸易 内容的讲解 ． 研究国际贸易的运作 ． 不仅可 整体运作的理解和认识 。所以 ， 教师在教学过程 中要积极应对该问题 ． 以提升教学对象对国际贸易概念的全球化认识 ．更多地接触和引入先 即通过综合性案例加强教学对象对国贸系统的整体化认识 进的国际贸易理念 。 同时对国际商务的发展也会有积极的促进作用 ２ ． 贸案 例 型 ２国 电子商务是一种 新型的经济 贸易活动 ． 打破 了传统 经济贸易 “ 面 通过对建构主义理论 进行延伸 ． 从逆 向思维角度出发 ． 引导教学 对面” 的运作模式 ， 并且具有标准化 、 信息化 、 综合化 、 低成本 、 高效率 、 对象理解 、 分析 、 概括教学内容。传统 的案例教学法是根据 教学 目的 ． 体化的特征 ， 是经济贸易在信息时代发展的产物。 电子商务离不开 以能配合教学知识点 的案例作为教学内容 ． 让教学对象 处于案例中当 国贸 ， 国贸依 靠电子商务 的发展而壮大。 电子商务专业的《 国际贸易实 事人 的位置 ， 在教师的引导下 。 运用 已经掌握 的理论知识 ． 考和讨 论 务》 思 课程可把研究 电子商务 和国际贸易之间的关系作为该课程 的重点 案例 中的各种情节 ，逐步形成具有各 自 特点 的处理方案 的教学过 程 ． 内容融入到教学内容体 系之 中． 使教学对象提高对 国际 电子商务活动 是一 种从理论到实践 的教学方法。 而该体 系摒弃 了传统的以 国贸理论 的全面认识 ， 熟悉 电子化经济 贸易系统的构建模式 ． 为企业和社会培 为主导 、 先理论教学后案例体 现的教学体系模式 ． 充分引导教学对象 养复合型的既懂 电子商务 、 又懂 国际贸易 ． 既懂技术 、 又懂管理 的技能 通过对案例进行分析 、 推导 ． 自我总结和概括案 例中所体现 的物流 知 型电子商务人才。 识和理论 ， 在教师 的支持和帮助下掌握 系统 、 科学 的理论 知识 ． 并再 次 非国贸专业在教学计划 中开设《 国际贸易实务》 课程 ， 以体现高 足 通过 案例对教学内容进行巩 固， 形成从实践到理论 、 回到实践 的循 职经济管理类专业对 国际贸易产业发展空间和前景的高度肯定 ． 再 也看 环深入性教学模式 。该体系应用中主要 以案例贯穿各个章节 ． 学 到了职业技能型国际贸易人才市场的严重不饱和性 ． 在教 对高职 国际贸易 对象不 了解 章节相关 内容 的前提 下给出案例 ， 激发 其学 习兴趣 ． 使其 教育发展的影 响 以国际贸易相关课程在各经济管理类专业 中的必 所 主动思考 ， 从案例 中获取有用的信息 ， 并总结 出本章节 的相关 内容 ． 再 设性也 日渐突显 ， 国际贸易课程教学 内容体系 的设（ 对 下转第 １ ３ ） ９ 页