教学教研+静待花开 让学生参与生命体验(胡知成)(1)
潜心培育静待花开科学教案
潜心培育静待花开科学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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静待花开
静待花开——新进教师数学组汇报展示课小结本期学校因为新进教师比较多，教研室安排了新进教师汇报展示课活动。
目前完成了数学组的汇报课，有感如下：一、上课教师：风采非凡，各领风骚此次汇报课共有5堂数学课，各有特色。
刘志强老师的《角的初步认识》，体现了较高水平的多媒体应用水平，尤其是现场学生操作视频应用展示，让师生感到耳目一新，令人振奋。
陈艳红老师《千米的认识》一课，课前带学生到运动场测量，感受1千米的长度，将数学学习融入生活实际，让学生感受生活中的数学。
语言亲和兼具激情，对学生的鼓励更是毫不吝啬。
李玲玲老师《倍的认识》，讲解非常细致。
陈艳霞老师《三位数乘两位数》课堂设计花了功夫，层层递进，教学语言生动活泼，课堂学习氛围不错。
谭莉莉老师《角的度量》开课结课首尾照应，重点突破，学生动手能力得到培养。
人无完人，金无足赤。
同样，他们的课还存在着这样那样的一些不足，如难点没有突破，时间把握不够，课堂语言艺术还要加强等。
但是瑕不掩瑜，从这五位数学老师身上，我们可以看到他们课前都做了比较充分的准备，从对教材的研读，教学流程的设计，课件的制作准备都花了一番功夫，体现出了他们较高的教学水平和综合素养。
假以时日，他们一定会成为教学骨干教师。
二、听课老师：团结就是力量。
在汇报课中，我们还的数学老师们都调好课来听课。
其中，教研组还特别邀请了5位资深数学教师做评委老师：彭文娥、吴淑兰、王冬开、陈国荣、刘桂香。
在听完这5堂课后，我们数学教研组组织了评教活动。
在评教活动中，要求大家对每个教师的亮点少讲，对青年教师课堂中存在的一些问题和建议多谈谈。
上课教师还谈了自己上课感受、反思。
评教活动开展得非常热烈。
此次展示课也是片区赛课的选拔赛。
为了更好的磨课，评委组初步定下了三个青年教师，要求进行同课异构再赛。
谭莉莉老师、刘志强老师、陈艳红老师进行二次赛课。
本周一这三位老师同上《角的度量》。
下午第七节课后，评委组再次评课，确定由陈艳红老师代表学校参加片区的赛课。
《静待花开》优秀教案
静待花开——从容面对“慢生”每每看到含苞欲放的花蕾，或已竞相开放的花朵，总会顿足观看，流连忘返。
也许那带给我的不仅仅是视觉上的美感，更是一种思想上的共鸣。
花开从来不是易事，需要除草、除虫、施肥、阳光、雨露，还要用恰当科学的方法来不断培育，才能育出好花来。
而我们的一个个学生不正如一盆盆的花吗？花需要阳光、雨露、土壤、肥料，少一样都不行，有的喜酸，有的喜碱，有的喜阴，有的喜阳，不了解他们，很难会为你绽放那娇美无比的花蕾，学生也一样，性格各异，有的开朗，有的文静，有的睿智，有的笨拙，不了解他们，同一而教。
花期过了，没开花的只能静静的舒展着几片叶子，或许，永远没有了绽放的日子。
教书十余载，脑海中总会闪现那么几个曾让人揪心的学生，或者说是影响我们教师生活质量的“慢生”，可能平时我们教师更习惯于称之谓“差生”。
美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。
”在我现在所任教的班级里，一位小邱同学在将近两年时间里的变化让我深深认识到自己原先的教学观念的确有待转变。
刚入学时的小邱各方面明显落后他人（包括识字量、计算能力、语言表述能力、记忆力等方面），曾一度被我们两位语数教师列为动员留一级的对象。
学前及平时学习中的识字量少，导致读懂题意也成了一件奢侈的事，对其而言，课堂更多是在煎熬与玩耍中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。
记得第一册教“8、7、6加几”的进位加法时，别的学生由于学前教育的拔苗助长早已能熟练正确计算，但他硬是花了好几天的课余时间反复的说算理才勉强能计算正确，相比之下，为了跟上教学进度，其在一年级时的开心指数明显低于他人。
记得有一次刚放学，咦，小邱同学怎么不见了？一问同学才知道其背起书包已经走了，我赶紧跑到教室门口，只见他已走到离教室10米开外的地方，我就大声叫他的名字，没想到他回头望了我一下，嘟囔着仍然往前走，当时我甚是气愤，明知每天的作业须订正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高音贝：“如果你现在不回来订正作业，那明天真的就不用来上学了。
有一种教育叫“静待花开”
有一种教育叫“静待花开”【摘要】“静待花开”教育是一种重视耐心和毅力培养的教育方式，旨在帮助学生树立正确的目标观念，提倡教育过程中的放松与休息。
本文从培养学生耐心和毅力的重要性入手，探讨了“静待花开”教育的意义和实践方法，以及案例分析为证实其效果。
结论部分强调了“静待花开”教育的积极意义和未来发展趋势，指出其将是未来教育的重要方向。
通过本文的探讨，读者将更加了解“静待花开”教育的重要性和实施方法，为未来教育方向提供新思路。
【关键词】"静待花开"教育、耐心、毅力、目标观念、放松、休息、实践方法、案例分析、积极意义、发展趋势、教育方向。
1. 引言1.1 什么是“静待花开”教育"静待花开”教育，是一种注重耐心和坚持的教育理念。
在这种教育中，学生被教导要有耐心等待，等待自己的潜力逐渐开花结果。
这种教育并不是让学生放弃努力和追求，而是在学习和成长过程中，保持一种平和的心态，不急躁，不焦虑，不轻易放弃。
“静待花开”教育强调的是种子的成长过程，也就是孩子们内在的成长过程。
不同于急功近利的现代教育模式，这种教育注重的是学生内心的调整和修炼，着眼于培养学生的忍耐力、坚持力和自信心。
通过顺其自然、悉心呵护的方式，激发学生的潜能，使他们在温暖细腻的教育环境中茁壮成长。
“静待花开”教育不是一种消极等待，而是一种主动积极的耐心等待。
通过这种教育方式，学生可以更好地理解自己的优点和不足，树立正确的人生观和价值观，培养出更为坚韧和自信的人格。
这种教育方式不仅能够促进学生的个人成长，也对整个社会的素质提升有着积极的意义。
1.2 “静待花开”教育的意义“静待花开”教育的意义在于引导学生学会等待，学会耐心和坚持。
在这个快节奏的社会中，人们往往追求速成和即时满足，容易焦虑和急躁。
而“静待花开”教育则提倡学会等待，让学生学会沉稳和耐心，培养学生的内在修养和坚韧性格。
这种教育方式不仅有助于学生在面对困难和挫折时保持冷静和乐观的心态，还可帮助他们更好地规划和实现自己的目标。
主题实验 静待花开mingshi
主题实验静待花开内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学教师：王瑞琴“语文主题学习”实验如春风般吹入了河套大地，给这里的传统语文教学注入了新鲜血液与活力。
经过一年多的实验，我校实验教师总结出了以下具体操作方法：一、单元备课，模块教学通过上学期的准备与酝酿，从本学期开始，我校实验教师在整体把握单元教学内容的基础上，开始进行单元备课，实施模块教学。
在备课过程中，我们认真研读教材，明确每个学段的教学目标和任务，确定好每篇课文要训练的知识点和能力点，紧紧围绕每篇课文的人文性和工具性主题进行教学设计，并经过集体讨论选定每篇课文所带的丛书篇目，制定出学习丛书的方法,做好了上课的扎实基础。
这是单元备课的课型及课时分划：期中当然，教师可根据本班实际情况合理调节课时安排。
二、改革课堂，优化教学语文主题学习实验增加了语文教学的容量，教学时间不变的情况下，只有改变教师的教学方式和学生的学习方式。
所以，我们根据学校的“语文主题学习”实验方案，大力改革课堂教学，建立起小组合作学习机制。
教师在课堂上少讲、精讲，甚至不讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，坚决贯彻“三讲三不讲”的要求，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。
这样，将课外阅读纳入课内，让课堂教学提速，真正实现厚积薄发。
1.单元模块教学，省时高效在单元模块教学中，我们精心设计单元教学主题和教学过程，积极营造浓厚的自主学习氛围，注重学生参与过程，养成探究知识的习惯，从而使课堂教学效率有了提高，学生的语文素养有了提升。
这是我们单元模块教学的具体做法：（1）单元识字写字过关课的做法：①制作生字卡，课前预习课前鼓励学生以制作生字卡的形式预习生字，学生在学习组长的带领下，把单元中会认和会写的生字在卡片上注音并扩词，每月评选出优秀生字卡制作组进行奖励。
通过在小组里制作生字卡，激发了学生的识字兴趣，也培养了学生的自主识字能力。
②利用学习单，互助自学课上教师下发识字巩固学习单，进行组内互学后集体汇报，通过词中识字、句中识字和段中识字的形式，巩固了识字能力。
静待花开
龙源期刊网
静待花开
作者：鞠丽华
来源：《读写算·教研版》2016年第01期
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-060-01
三月惊蛰七月荷满塘。
我们的“小老师”的脚步也越走越坚定。
名师工作室的学习已进入了尾声。
其实，我想矫情的说一句：其实不想毕业呀！好吧，即便毕业了，只要有心，处处是学问，时时遇名师。
把课堂还给学生，小老师的培养是工作室的主要研究方向，从质疑到放手，这是一个艰难的过程，比不上凤凰涅槃，也如春蚕破茧。
总担心讲不完，总怕学生抓不住重点，总想抱着学生不放手…….。
经过几年的实践和努力，小老师出题和讲题，已经得到多方面的肯定，也很
好的锻炼了孩子的独立性，培养钻研精神，养成了课前预习的好习惯。
老生常谈：授之以鱼不如授之以渔。
这些优秀的品质，不光在课堂上让孩子大放光彩，在他们的人生路上一样会受益良多。
课堂的研究和更新，是不停歇的脚步，希望每一步都能迈得坚实有力。
循循善诱 静待花开——后进生转化策略探究
402019年 第09期从心智发展规律看，每个学生不仅学习能力有差异，而且行为习惯也有差异。
在一个班集体中，先进生和后进生往往并存共生。
素质发展过程中，某一方面或多方面相对滞后的学生，常常被称为“后进生”。
它是就某个学生群体而言的相对概念，有的是学习成绩相对滞后，有的是思想品行相对滞后，也可能会兼而有之。
无论从学生健康成长角度还是从班风建设角度，能不能做好后进生的教育转化工作，是考验一个教育工作者教育水平高下的试金石，教育转化好后进生也是班主任义不容辞的责任。
一、以静待花开的心态看待后进生在日常教学工作和生活中，我们很容易把过多的关注和赞誉给各方面较优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给后进生。
殊不知大多后进生在日常学习生活中心理压力重重，他们总觉得同学们瞧不起自己，老师们也不重视自己，家长也嫌弃自己，反正什么都低人一等，于是常常会破罐子破摔，甚至于强烈逆反。
事实上，他们也十分渴望老师特别是班主任老师的关爱。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花。
”教师要倾听花开的声音，关注心灵绽放的笑容，默默耕耘，静待花开。
笔者班里有个男生成绩常常在全班倒数，大部分课堂上都趴在桌上呼呼大睡，一到下课就跑得没影儿，活泼得像个孙猴子。
各科老师因此经常批评他，同学们自然也都瞧不上他。
笔者通过谈心、家访、交友等方法对该生进行了多方面的了解分析，发现他其实接受事物的能力很强，很乐意为班级做贡献，就是学习热情不足，自控能力不够。
于是，笔者经常在课余时间和他谈心，讨论学习的意义，帮助他增强学习的兴趣，指导他学习方法，任命他为班级采购“专干”，并且在班会上表扬他为班级尽心尽力服务热情。
同学们对他有了全新的认识。
同时将他的座位调到了班级最前排，让全班同学来监督改正他上课睡觉的坏习惯。
经过教育帮助，他学习上有了明显的进步，年终被评为进步最大学生。
二、以循循善诱的方式走近后进生有些后进生之所以后进，是因为认识不全面，思想觉悟不高，辨别是非能力不强。
静待花开
静待花开临淄一中于文波一直很欣赏朱永新教授所说的那种“过一种幸福完整的教育生活”之教学境界。
但只是欣赏和期待，却从没有真正想改变过。
总觉得，对于枯燥无趣的数学来讲，这简直是一种近乎奢侈的幻想。
可是就在这几天，我的想法变了。
改变，是从参加这次在桓台举办的全国生本教育理论与实践研习班开始的。
在学校张校长和边校长的带领下，我并没有抱多大希望的踏上了这次赴桓台学习之旅。
在这之前，不是没有尝试过由传统课堂向生本课堂的改变，也许是顾虑太多，我亦步亦趋、唯唯诺诺的前行着，总不敢放手太多。
其间也有学生给的收获与惊喜，但囿于自己传统观念根深蒂固和缺乏理论指导的诸多因素，那种在生本与传统夹缝中生存的状况一度让我非常痛苦，数学的严谨和规范，被一群孩子演绎得不伦不类、支离破碎。
现在想来，原来是我对生本的理解太肤浅。
我以前所做的“生本”，充其量是在生本理念的圈外扑腾了几下而已，特别是听了这几天的生本课和来自一线生本老师亲身的实践报告后，我有种醍醐灌顶、脱胎换骨之感。
我跟同伴说：我被生本“洗脑”了。
首先是课堂给我的震憾。
听了两节高青县花沟初中的两节数学常态课，既然是常态课，那么体现的就是学生的平时之功。
我不敢说在这个偏僻的农村生本被践行的有多好多透彻，但它的“全面依靠学生”这点做得非常好。
从那群孩子讲解问题时饱满的精神状态和宏亮的声音，到他们落落大方到台上的展示，再到小组高效的互助和学生逻辑严谨滴水不漏的讲解，一节课下来，我几乎已经遗忘了那位男数学老师的存在，老师表面上的“懒惰”，换回的是学生别样的精彩。
从刚开始上课听课老师“这样的课堂学生能学会吗？”到课堂末了惊呼“这样的课堂谁还学不会？”的评价转变，我感受到了生本的理念真正在这片并不肥沃的土地上扎根了。
虽然老师还没有上升到“端着茶杯静静欣赏”的境界，也没有看到学生多么的博学多才，但仔细听，我们分明听到了生本之花在这悄然绽放的声音。
走出这所学校的校门，我头一次对生本的理念，由半信半疑变成了认可。
有一种教育叫“静待花开”
有一种教育叫“静待花开”教育，重要但非唯一。
教育启发、引导，但更具有开放性与包容性。
教育是一场旅程，不是一场马拉松，需要我们拥有耐心、期待和信心。
而“静待花开”就是这样一种教育理念，它呼唤了人们在教育孩子时不要过于焦虑、急躁，而是要有耐心、细心、等待、释放，让孩子自然地成长。
“静待花开”教育理念，首先强调的是对孩子的耐心。
每个孩子都有其独特的成长轨迹，没有必要让孩子过早地适应成人的世界。
家长和老师应该更多地给予孩子成长的空间，不要急于求成，要有耐心。
多少家长会因为孩子成绩不好、表现不佳而焦虑，甚至会用各种方法逼迫孩子，但这样只会让孩子感到更大的压力，反而影响了他们的成长。
不同的孩子有不同的求学方式和速度，要给予孩子足够的耐心，让他们能够在自己的节奏下成长。
“静待花开”教育理念要求家长和老师要有细心。
孩子成长的路上，需要人们去关注、去倾听、去理解。
有时候，孩子可能需要的仅仅是一个温暖的笑容，一个简单的问候，一个耐心的倾听。
细心是一种爱，是对孩子最真实的关怀和陪伴。
有时候我们可能觉得孩子并不需要关心，但实际上，他们需要的只是简单的陪伴和理解。
细心教育不仅能够增进和孩子的情感沟通，更能够帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
“静待花开”还要求人们要懂得等待。
成长是一个漫长的过程，没有那么多人“花一夜之间绽放”，更多的是需要时间的积累和等待。
在日新月异的今天，很多人对于孩子的学习和成长都充满了焦虑，不断地追求更多的知识和技能。
我们并不是要让孩子成为无所不精的人，而是要让孩子能够在适当的时候掌握合适的技能，通过等待和积累，不要急功近利。
“静待花开”还要求人们要懂得释放。
孩子也是一个个体，有自己的兴趣和爱好。
对于孩子的成长，我们要有包容的心态，不要为了满足自己的需求而强加给孩子一些我们想要的东西。
家长和老师应该包容孩子的个性，让他们在自己喜欢的领域有所展现。
释放孩子的天性，让他们在尝试失败中成长，在探索中发现自己的兴趣和爱好，这比任何一门功课都来得重要。
静待花开
静待花开作者：霍建英来源：《新教育时代·教师版》2019年第34期每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。
是的，每个孩子都是一朵花，静静地绽放。
而塑造学生心灵的我们，尤其是班主任，要有静待花开的耐心。
我们要坚信——不同的花都有自己不同的花期。
细心地，呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
相信孩子，静等花开。
也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！如何让孩子成长幸福快乐，我们班主任肩负着很大的责任，我们应当创设良好的学习和生活氛围。
比如：一、班级软文化建设1.在班干部队伍建设方面：（1）建设良好的班干部队伍班集体是学生成长的摇篮，建设好的班干部队伍，发挥好班干部作用，班级管理与发展就能取得事半功倍的效果。
班干部需要由品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。
并召开班干会议明确他们的职责，充分发挥班干部的作用，班干部能处理的事尽量由他们完成，并在班中树立小干部的威信，以便小干部可以更好地帮助老师管理班级纪律。
（2）实施人人有事做，事事有人管尽可能给每个学生树立“班级主人翁思想”，让每个学生知道班级就是自己的家，让每个学生可以自动遵守班级纪律，所以要尽量让每个学生都有可能管理班级，成为一个小老师，让班里学生尽量能做到各有安排，人尽其用，每个人都在班集体里找到自己的角色，对班集体有强烈的责任感和归属感。
2.在开展丰富多彩的活动方面：（1）开发并实施三本班本教材：《三十六计》《走近诗仙李白》《一蓑烟雨任平生——苏轼》，每周由教师主讲，师生共品，深入了解生平，诵读其作品，每周相约星期二下午课前十分钟。
（2）开展篮球系列讲座课程，有特邀家长组织运球，投篮，防守，以及比赛规则等方面的知识的训练。
从小培养兴趣，丰富生活体验。
（3）开展“学会关心”系列主题班队会活动：关心自己，关系他人，关心社会，关心自然。
对症帮扶 静待花开
俗话说：“心急吃不了热豆腐。”对这些学生的要 求起点要低，允许和包容他们有反复、有失败，给予 他们循序渐进的空间和时间，帮助他们在点滴进步中 树立起自信。对这些孩子要做到“斤斤计较”“细致入 微”，每天上课需要怎么有效地听讲、不会的问题应该 怎么解决、需要完成哪些作业、什么时间段完成、作 业中需要注意的问题等等，不能泛泛流于形式，都要 清楚、详细告知，切实做好跟踪帮扶，及时关注跟进， 不断鼓励引导。
“一个也不掉队”应该是每位教师不断探索、不 断追求的一种最理想的教育状态 , 在转化待优生的道 路上，我们任重道远。希望我们携起手来、共同努力， 在教育过程中，分层教学、按需指导，和孩子们同频 共振、同向聚合，使每一个“待优”的孩子都能发挥 最大潜能、展现最优状态！
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总第 320 期
基础教育论坛（下旬刊）
JICHUJIAOYU TAN
教育随笔
对症帮扶 静待花开
胡 静 （河南省安阳市人民大道小学 ）
随着年级的增高，知识的增多，思维含量的增大， 每个班级都会出现一部分学不会新知识、作业错误率 较高的学生。这部分学生往往没有形成良好的习惯， 对学习缺乏兴趣，主动性较差。在纪律方面也表现得 不尽如人意，我们通常称这类孩子为“待优生”，把他 们作为最为关注的对象 , 为之付出很多的精力和时间。
的评价，为了满足这种迫切的心理，在每日的小战队 展示台上，老师要细心观察、记录下来典型情况，对 于表现好、进步快的要及时表扬、充分肯定。表扬方 式灵活多样，可以是一种赞许的微笑、一个认可的眼 神、一句由衷的赞美等。只要有行动，就要毫不吝啬 地认可他们的努力和坚持。此外，我们每月都会评选 优秀的小战队，评选过程中家长们也被孩子的热情感 染，有效地参与到孩子们的活动中，形成家校配合、 家校互动的良好循环。
小学教师静待花开演讲稿
大家好！今天，我站在这里，想和大家分享一个关于教育的话题——静待花开。
作为一名小学教师，我们肩负着培养祖国未来的重任，而教育就像一朵花，需要我们耐心等待，精心呵护，才能绽放出最美的花朵。
“静待花开”，这个词语源于一句古老的谚语：“十年树木，百年树人。
”它告诉我们，教育是一个长期的过程，需要我们付出耐心和爱心。
在我们的小学教育工作中，我们要学会静待花开，关注每一个孩子的成长，让他们在阳光下茁壮成长。
一、静待花开，关注孩子的个性发展每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师，我们要学会发现每个孩子的闪光点，尊重他们的个性，因材施教。
在教育教学过程中，我们要关注孩子的内心世界，了解他们的需求，帮助他们找到适合自己的成长道路。
例如，有的孩子性格内向，不善言辞，我们就要耐心引导，鼓励他们积极参与课堂讨论，让他们在交流中找到自信。
有的孩子对某个学科特别感兴趣，我们就要给予更多的关注和指导，激发他们的学习热情，让他们在兴趣的引导下不断进步。
二、静待花开，关注孩子的心理健康随着社会的发展，孩子们面临着越来越多的压力。
作为教师，我们要关注孩子的心理健康，帮助他们正确面对生活中的困难和挫折。
我们要学会倾听，成为他们的知心朋友，用关爱和温暖为他们撑起一片蓝天。
在教育教学过程中，我们要关注孩子的情绪变化，及时发现并解决他们心理问题。
当孩子遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，让他们相信自己有能力克服困难。
同时，我们还要教会孩子如何与人相处，培养他们的团队精神和合作意识。
三、静待花开，关注孩子的综合素质素质教育是我国教育改革的重要方向，我们要关注孩子的综合素质，培养他们全面发展。
在教育教学过程中，我们要注重培养学生的创新精神、实践能力和审美情趣，让他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
为了实现这一目标，我们要开展丰富多彩的课外活动，让孩子们在活动中锻炼自己，提高综合素质。
例如，组织运动会、文艺汇演、科技创新比赛等，让孩子们在活动中展示自己的才华，激发他们的潜能。
教师指导静待时机让思维“瓜熟蒂落”
学生是课堂教学的主体，“以生为本”才能发挥学生的最大潜能，才能让核心素养的培养落到实处。
教师，则是学生学习活动的组织者、引导者与合作者（《数学课程标准》），在课堂教学中的指导不可或缺，但作用发挥应该是“隐性”的。
然而，教师作为“高站位”者，要比学生先知、先觉，是站在“终点线”回看学习过程的，这种情况下就难免“忍不住”揭晓答案，使学生错过了思维情境中重要的“愤悱”状态，就这一点点的过错，会造成很多知识是“催生”的，进而影响思维的发展。
因此说，在教学中教师要适度地“忍”一会儿，静待时机，让思维自然成熟结出硕果。
一、出现冲突时比一比，促进思维“自愈”在新的教育理念指导下，教学过程应努力激发学生的学习情感，将学习与学生的生活有机联系，让学习充满活力。
因此，老师们在教学中高度重视数学知识的生活化，使数学学习更贴近儿童的生活。
在这个过程中，就难免出现已有经验与新知识间的冲突，这也是学生学习过程中的普遍现象。
在冲突面前应如何指导呢？如果强拉硬拽地把知识“塞给”学生，这一冲突点虽暂时隐藏起来，但会永远成为学生思维的症结。
因此说，教学中仅仅让数学与生活联系还不够，还应在出现冲突的地方适度停下来，引导学生比一比、辨一辨，实现自行突破，促进学生思维的发展。
如学习《角的初步认识》，“角”是一个新的数学概念，看似容易，其实对于二年级小学生而言理解起来也是有难度的，难度之一就是生活中的“角”与数学上的“角”在学生认知体系中的冲突。
一是对于“角”的认知冲突，生活中的角是模糊的一个概念，也是不需严谨的，如桌子两边的结合部分是有弧度的，并不是严格意义上的“角”，但生活中也称之为“桌角”；叶片的边缘顶端是曲线，也成为叶子的“角”等，也就是说学生在生活中建立起来“角”的认识是模糊的。
而数学上角的两边必须是直直的线，是精确的。
二是对角的大小的认识冲突，学生之前对“大小”的概念是具体直观的，往往是对一个物体整体的感知，而角的大小并不是整体的，而是角两条边岔开角度的大小，这也是从整体感知到局部特征观察的一次过渡。
用心引领静待花开
用心引领静待花开作者：黄鹤来源：《新课程研究·教师教育》2017年第01期【摘要】只要班主任用爱心抚慰心灵、用耐心期待转化、用信任体验尊重“问题学生”，心存期待，用心引领，铁树也会开出炫丽的花朵，让我们虔诚地去聆听迟到的花开的声音。
【关键词】问题学生；尊重；爱心；耐心；信任中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0135-02一、学生案例今年春季我班转入一位来自城区A小学名叫张雄的“问题学生”，在交谈中，我了解到：他上学期没读完，就到理发店当学徒，理发店里太辛苦了，萌发返校读书的念头，就被他爸送到我们学校。
“我猜想你以前学习上一定十分努力过，但总追不上，才会弃学的。
再给你自己一次机会，也给我一次机会。
让我们一起共同再努力一次，好吗？”我的理解与友善拉近了我们之间陌生的距离，渐渐地他的头抬起来了，嘴角露出了一丝浅浅的笑意，我的心头闪过一丝欣喜。
友好、平静一周过去了，“石老师，张雄在教室吵闹严重影响纪律！”班干部急切地说。
他被请到办公室后，怯生地说：“石老师，英语作业我不会做.......”我抑制自己的情绪没有批评他，而是细心地讲解直至他完全听懂，然后布置相应的作业让他完成。
接下来的一个星期，他安分了一些，作业交来了，似乎对学习有了一些兴趣。
一个月后的一天放午学时，两个着装新潮的学生来校门口找他，他兴冲冲地跑过来向我请假，我在请假条上注明2：30返校时间。
自从他离开的那一刻起，我的心就一直悬着，担心他逃学或干别的事。
直至3 ∶ 02分，满头大汗的张雄终于回到学校。
他一个劲地道歉：“对不起，老师，我迟到了、迟到了……”然后轻声地解释说，“公交车在半路抛锚了，身上又没打车的钱，于是从近三公里外的岔路口一路跑回学校……”听着听着，我无语了，只隐约地感到心痛不已……二、案例分析一个因学习底子薄、基础差，曾经付出努力未达到预期目标而弃学当学徒重返学校的学生，班主任心存疑惑地接收了他。
以生为本静待花开——向高效课堂迈进
以生为本静待花开——向高效课堂迈进
郭花
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】近年来,构建高效课堂越来越成为一线教学改革者们的共同追求.以生为本,静待花开,是笔者在课堂教学改革实践中的感悟.笔者同时认为以生为本,构建高效课堂要把握好几个关键点,即要教会学生预习,要注意课堂组织,要做到学为主体与教为主导的和谐统一,要不断提高教师素养.
【总页数】2页(P162-163)
【作者】郭花
【作者单位】山东,桓台第二中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以生为本,静待花开——向语文高效课堂迈进 [J], 吴月霞;
2.以生为本,静待花开——向语文高效课堂迈进 [J], 吴月霞
3.以生为本,静待花开 [J], 何丹
4.以生为本静待花开——包头稀土高新区富林路小学生本教育实践 [J], 邬雅丽[1]
5.以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略 [J], 庄炳渊
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以心育人静待花开—教育论文【课题研究】
以心育人静待花开——研修成果总结“我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为学生成为爱因斯坦搭建平台”这句话给我很大的震撼，也给了我很多的感慨。
确实，不是每个学生都能够成为爱因斯坦，但是最起码要做到有一个能够给他们奋发的环境和人文气氛！这要从两方面去说说我的感受。
一是，我们作为教师的，首先要懂得和家长沟通。
家长是学生的第一任教师。
作为教师，如果不了解学生的家庭情况，那对学生的思想动态肯定不懂得！那就没办法对学生进行四爱那个方面的教育。
有时候，不小心的一句话，都可能因为学生的家庭情况而伤害学生的自尊心。
在六中，我工作了二十多年，也见识和教了很多的学生，见惯了很多学生的各种家境以及在这种家境下的各种伤害，比如，某个学生家里，本就纯女户，你作为教师，家访时口里老是说某人家儿子某人家儿子怎样怎样，这个时候是经常会刺激这个家长的。
而作为学生，我们教师也尽量要注意不要总是出现伤害学生内心的语言，家长残疾、家里穷困等，都要注意说话。
总之一句话，懂得尊重家长，懂得鼓励学生，就是以心育人的一部分。
二是，给学生创设展示自己能力的环境和机会。
对于这一点，我觉得确实很重要！因为很多教师都是以学习好的为中心，总是忽视学习好的，这就给学习差的学生造成一种不好的心理阴影。
这种阴影会影响这些学生的潜能发挥。
比如，在2004年的初三（4），有一个学生叫涂友文的，学习不是很好，而作为班主任的我，内心里肯定有所看不起的了。
但是，在一件事情的处理中，我发现我看错了他！那是在我们班里的窗户玻璃坏了之后的事。
按照学校总务处的纪律规定，每个班级的玻璃如果坏了，要由该班级负责维修，这当然是为了让大家记得保护学校公物而出台的措施。
而有一天，大风把我们三四班的窗户玻璃镜给吹掉了。
恰好办公室里还有可以替换的玻璃镜。
可是，作为人民教师的我，竟然不会维修！焦急中，只见涂友文同学站起来说：“我会！”。
就这样，在全班同学们崇拜的目光中，涂友文同学利索地安装好了教师窗户玻璃。
合水小学教研工作静待花开
合水小学教研工作静待花开合水中心完小督导员：黄水平今年是泸溪县教育提升年，合水小学积极响应上级号召，结合本校实际，由教导处牵头，教科室积极行动具体实施，做到教研重过程、重实效，克服教研工作假、大、空，主要做了下面三件事：一是教学常规不敷衍在过去的常规检查中，课堂上信天游，课后题海大战，教案务虚的现象时有发现。
从本期开始，学校针对以往存在的一些问题，对症下药，制定出一套切实可行的、操作性强的督查方案。
学校每月进行一次全面督查，平日不定时进行抽查，随时进课堂检查，每月通过QQ工作群进行一次通报，召开一次总结会。
三月份共发现不带教案上课3起，教案过于简单2人次，作业不达标4人次，变相体罚学生1起，村小文字科无教案现象严重。
学校及时约谈相关人员，反晌非常好，四月份的督查中，此类现象基本村绝。
二是结对帮护待花开从去年开始，我们学校与兴隆场小学结对子，开展了教师课堂交流、学生联考等一系联的教研活动，做到取长补短、共同提高，用一位青年教师的话说，通过交流不仅业务上得到提高，表达能力、沟通水平也得到加强。
本学区也制定了中心校和教学点的帮扶活动，将教学点分成四个区、由中心校组织业务能力强的教师分成四组，每月至少下到各个区一次，要求有计划、有措施、后续有跟踪。
通过帮扶活动，让合水小学教研成为一潭活水，相信不久将会是花朵盛开的时候。
三是教师业务学习急升温活到老学到老，做为教育工作者，没有过硬的业务水平，不能随时代的发展不断提升自已，将会被时代遗忘。
学校通过一些业务竞赛，考评加分等多种方式引导教师认识到业务学习的重要性和必要性。
特别是在上次的中小学高级申报时，学校以州里下发的评分标准为晋升条件，其中在业务学习和业务能力一块加分较多。
现在老师主动参加教研活动和写论文明显增多，四月份共计上交论文56篇，每周星期三数学教研、星期四语文教研无一人请假，日常网上学习、上级培训也积极参加，教研氛围空前的好。
教学研究是一项长期的学校活动，不能一撮而就，只要努力了总有花开的一天。
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静待花开让学生参与生命体验
—记观摩何在艳《我是大自然中的一员》作文教学有感
遵义市新蒲新区第四十三小学胡知成2018年04月27日有幸参加贵州省小学语文乡村名师刘轶工作室习作教学研讨活动，听完何在艳老师的课堂教学让我感触颇深，作为作文教学：“静待花开、让学生参与生命体验”的现场习作示范教学模式让我为之点赞。
有人说：现在的教育太快了，请等一下学生“灵魂”。
在现场教学中，何老师没有把课堂教学视为公开课教学，没有浮躁的课堂教学节奏，更没有应接不暇的课件展示；而是紧跟学生成长体验，课堂教学生成水到渠成。
从课前探讨式询问：您们喜欢作文吗？您们怕写作文吗？听到学生胆怯回答，勉强回应：不怕、不难等。
但现场听课体验：学生不够自信回答印证学生怕写作文的不争事实。
但何老师不急于讲方法，说套路；而是课件逐一展示，让学生身临其境，假如我是蝴蝶、假如我是蜗牛、假如我是一棵小草等，我会怎样？
作文教学：难的是如何表达自己的真情实感？怕的是学生没体验无话可说？
为让学生通过习作教学掌握习作方法：有话可说，能通过我言诉我心：表达真情实感。
何老师及时点拨、引导；让学生说出“假如我是一棵小草：我真想努力长高、呼吸一下外面的新鲜空气、沐浴明媚阳光”、“假如我是一股电流，我会照亮山区孩子前进的路”；如此童真、如此梦想：那是课堂教学没有预设的，那是课堂最应追求的。
为让学生现场感言，及时捕捉学生作文灵感，何老师硬是让课堂
静下来了，伴随悦耳的轻音乐，师生现场书写作文——《我是大自然中的一员》。
这静：是课堂留白让学生插上想象的翅膀自由飞翔。
有人说：教学如作画，在学生的心灵与思维空间作画，那教师就是画师。
高明的语文教师，应当追求大家的境界，而不应当成为一个匠，不应当只是在课堂这块画布上画上词语、句子、语段等景物就以为万事大吉，而应当考虑每一种“景物”呈现的位置与时机，要做到有所教，有所不教，体现“景物”空间搭配上的留白，有所说有所不说，体现思维过程中的时间留白，以留给学生“悟”的内容与“悟”的时间。
是呀：此时无声胜有声。
与其强调教师滔滔不绝的讲，不如让学生参与生命体验，因为：人的成长经历或体验才是最宝贵的。
这静：是教师敢为人先，让学生感受老师榜样的力量。
伴随优美悦耳的轻音乐，何老师端坐在讲台上疾笔书写，学生的畏难情绪没有了：沙沙的书写声足以说明！眼中的何老师形象顿时高大了：学生啧啧的赞许声可以印证。
何老师在作文范写过程中，有意留给学生说话、谈论的余地；让学生看到成功的自己：原来老师的作文我已可以改得更好；让学生做最好的自己：每一次（处）好词佳句给加分，让学生认识到原来的我这么优秀。
与其说教育是传递的过程，不如说是教育应是如何一步步唤醒学生内心深处的灵魂。
这静：与其说是教学艺术、不如说是教育科学。
我们知道教学是学校经常性的中心工作，课堂是教书育人的主要阵地，教学过程是教师的教与学生的学的一个双边活动。
这教学就好比是一个系统，是由教师、学生及其它的教育要素构成的一个有机教学系统，这个系统中的每个要素之间存在着相互制约与相互依赖的关
系，如果这个系统中的一个要素发生了变化，则其它要素也要会作出相应的变化。
作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育教学规律；而作为一门艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。
在教学环境中，导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。
教学是一门科学，也是一门艺术，更是一项复杂的系统工程。
抬头看天，天还很高，低头看路，路还很长，我们作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师，只有了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法，讲究教育的艺术性，不断地前行，不断地前行，才能做好教书育人的工作，才能完成好这项系统工程。
我相信：何老师的课堂教学预设——现场范写作文：不仅仅是范写这个过程这么简单，而是将“教学是艺术、更是教育科学”理念融入其中，因为：已经超越了学生预想、已经跨越了课堂本身。