核舟记2

专题五标题光明心曲——《核舟记》
课型新授课教案序号
教学环境和教学资源多媒体
专题学习目标
1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。

3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

专题学生活动设计专题教材处理
一、学生复习，自我检测重点字词理解情况
1、生字注音：
yī mǐn wǎng yíyîu jī xuān ruî sǎn rán
洢皿罔贻有奇轩箬糁髯
zhě tǎn jiǎo zhǔ qūjì rén xū yú fǔ
褶袒矫属诎髻壬戌虞甫
2、重点词：
为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景启窗：打开比：靠近不属（zhǔ）：不相类似诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙
3、通假字：
①长约八分有奇：通释义：
②诎右臂船：通释义：
③右手倚一衡木：通释义：
④虞山王毅叔远甫刻：通释义：
二、学生探究：数量词的用法
①古代省略量词应补出。

②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

一（）手卷一（）人
一（）桌一（）椅
一（）扇一（）抚尺
篆章一（）一（）舟课文补遗
（1）盖大苏泛赤壁云
从核舟上的人和景物来看，无疑是刻的“大苏泛赤壁”，而且苏轼也确有游赤壁的事。

可是文章为什么不肯定地说却用推测的语气呢？这可能是因为大苏泛舟赤壁虽然确有其事，但是当时并没有鲁直和佛印陪同，后者只是一种传说。

至于王叔远用这个传说作为雕刻的题材，则完全无损于艺术品的完美。

（2）左臂挂念珠倚之
“倚”是靠着的意思。

“之”是代词，指“左膝”。

对这句话，有
为人五（）为窗八（）
三、小组合作探究：明确本文的特点，积累本节课的文言现象。

1、这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？
讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。

（详见“教学设想”）
2、一词多义
为：①制，做。

“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。

②是。

“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。

③有。

“通计一舟，为人五”。

奇：①奇异。

“明有奇巧人”。

②ｊī，零数，余数。

“舟首尾长约八分有奇”
有：①动词，表存在。

“明有奇巧人”，“炉上有壶”。

②ｙòｕ，用于整数与零数之间。

“八分有奇”，“为字共三十有四”。

3.特殊句式
省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。

“则题名其上”，“名”后省略“于”。

定语后置“其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。

课堂小结：
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。

这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。

这无疑给我们以很多启示。

四、当堂检测：（见课件）的读者也许会问：它说的是“左臂靠着左膝”呢，还是“念珠靠着左膝”呢？仔细想来，应该是“挂着念珠的左臂靠着左膝”。

（3）技亦灵怪矣哉
古人称鬼神曰“灵”，称妖物曰“怪”。

文章用“灵怪”二字赞扬王叔远的奇技，意思是说“这种令人难以置信的奇技，简直不是世人所能具有的，只有鬼神妖魔才能办得到”。

“灵怪”二字，含有成语“鬼斧神工”的意思。

“技亦灵怪矣哉！”用现代汉语来说，大致等于“技能的精湛，也真可谓‘鬼斧神工’了啊！”
见课件
评价要点1、能积极搜集整理有关作者和课文的材料，全面实用。

2、能积极参与小组交流，能主动反馈学习成果，思路清晰，表达准确。

3、能进入文言文的意境，充分感受文言文的魅力。

教学反思。