小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究小学生良好学习习惯养成教育策略的研究一、引言小学教育是孩子学习生涯的重要阶段，为了帮助小学生养成良好的学习习惯，提高学习效果，教育界一直在探索有效的教育策略。
本篇文章将通过论述小学生良好学习习惯养成教育策略的研究，为促进小学生学业进步提供有效的指导。
二、背景良好的学习习惯对小学生学习起到至关重要的作用。
然而，小学生缺乏自律性和时间管理能力，容易受到外界干扰，时间利用效果低下。
他们需要适当的教育策略来帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、方法小学生良好学习习惯养成的教育策略有多种，包括家庭教育、学校教育和社会教育等方面的措施。
1. 家庭教育家庭是小学生最早接受教育的地方，在家庭中养成良好的学习习惯是非常重要的。
家长应该给小学生提供一个良好的学习环境，包括安静的学习场所、丰富的学习资源等。
家长还应该给予小学生充足的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，提高学习动力。
2. 学校教育学校是小学生学习的主要场所，学校教育对于养成良好的学习习惯起着重要的作用。
学校应该制定科学合理的作业安排，避免过多的作业负担给学生带来压力。
学校还应该通过各种活动培养小学生的学习兴趣和学习能力，如开展科学实验、课堂讨论等。
3. 社会教育社会教育也是小学生良好学习习惯养成的重要方面。
社会环境对小学生的学习习惯有很大的影响，孩子们在社会中接触到各种信息和价值观。
社会应该加强对家庭和学校的支持，提供适合小学生的学习资源和活动，通过各种途径传递积极向上的学习态度和方法。
四、效果评估为了评估小学生良好学习习惯养成教育策略的有效性，可以通过学生的学习成绩、学习动力和学习习惯评估等多个维度进行评估。
同时，可以进行实地观察和问卷调查来获取更全面的数据。
通过这些评估手段，可以及时发现问题和改进教育策略，提高养成良好学习习惯的效果。
五、结论良好的学习习惯是小学生学习成功的重要因素，为了帮助小学生养成良好的学习习惯，家庭、学校和社会都承担着不可或缺的责任。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究第一篇：小学生良好行为习惯养成教育的策略研究小学生良好行为习惯养成教育的策略研究1、学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。
”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。
养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。
养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。
2、学生在养成方面暴露的问题极为严重。
独生子女的依赖性、惰性更强日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。
在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。
”3、养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。
如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。
这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
另外，我校十五课题“农村小学生不良行为习惯的养成及对策研究”取得初步成效也为本课题研究打下了扎实的基础。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索小学生习惯养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。
再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略
小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略小学生是一个正在成长的阶段，他们的行为习惯是在这个阶段养成的。
良好的行为习惯对小学生的成长和学习有着重要的影响。
目前小学生良好行为习惯的养成教育存在一些问题，需要我们思考并提出相应的策略。
一、小学生良好行为习惯养成教育的现状1. 懈怠态度：部分小学生对于良好行为习惯的养成教育存在懈怠态度，没有充分认识到良好行为习惯对他们的成长和学习的重要性。
2. 家长作用不足：家长在小学生的良好行为习惯养成教育中扮演着重要的角色，但是部分家长存在忽视、放任或者过度干涉的问题。
3. 环境影响：小学生在学校和社会环境中受到各种信息的冲击，有些不良行为习惯会被误导。
4. 教育方式单一：目前一些学校在小学生行为习惯养成教育中采用的方式比较单一，缺乏创新和针对性。
二、小学生良好行为习惯养成教育的策略1. 增强教育认知：加强小学生对于良好行为习惯养成教育的认知，让他们认识到良好行为习惯对他们的重要性，并激发他们自觉养成良好习惯的意识。
2. 家校合作：学校和家长要加强沟通和合作，共同关注小学生的行为习惯养成教育，形成齐抓共管的局面。
3. 创造良好环境：学校和社会要营造有利于小学生良好行为习惯养成的环境，清理不良信息，塑造正确价值取向，让小学生置身于健康和积极向上的环境之中。
4. 多样化教育方式：学校在小学生行为习惯养成教育中要多样化教育方式，结合小学生的实际情况和年龄特点，寓教于乐，引导他们自觉养成良好行为习惯。
三、小学生良好行为习惯养成教育的举措1. 加强教育宣传：学校通过举办讲座、展览、书法比赛等形式，加强对小学生良好行为习惯养成的宣传教育，引导他们树立正确的行为观念。
2. 设立榜样典型：通过评选表彰身边的优秀小学生，让他们成为榜样和典型，激励更多的小学生学习他们的良好行为习惯。
3. 强化家校联系：学校要定期邀请家长参加学校的家长会，向他们传达小学生行为习惯养成的教育理念，并指导家长如何在日常生活中辅助小学生良好行为习惯的养成。
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇第 1 条如何培养小学生良好的生活习惯如何培养小学生良好的生活习惯课堂会议的良好生活习惯如下 :(1) 、合理饮食，少吃外国快餐，控制零食，不偏食，吃早餐。
国外快餐主食的特点是高蛋白、高脂肪和高热量，而小吃和饮料主要是高糖、高盐和多味精。
高热量油炸、焙烤食品含有比成人一天所需多得多的脂肪，这不仅增加了消化器官和肾脏的负担，使身体容易缺水，而且还为心血管疾病埋下隐患。
2、保持卫生并经常洗手，以防止疾病从口中进入并保持清洁。
研究表明，个人卫生中最重要的事情是养成饭前和排便后洗手的习惯。
一双没洗过的手里有80 万个细菌，一克指甲油里有 38 亿个细菌。
(3)、晚上睡个好觉，好好休息。
白天花时间小睡 10-30 分钟。
良好的睡眠对保持健康至关重要。
8-12 岁，每天需要睡 10 个小时； 12-18 岁，每天需要睡 9 小时；成人每天应该睡 7-8 小时，不少于 6 小时。
长时间的睡眠，就像睡眠不足一样，会导致精神疲劳、身体疲劳、的代谢率下降。
例如，长时间睡眠后，心脏跳动缓慢，新陈代谢率下降，肌肉组织放松。
随着时间的推移，人们会变得懒惰，甚至智力也会下降。
(4)、享受玩耍的乐趣，学习时，娱乐是必不可少的。
兴趣和爱好美化生活。
培养健康的娱乐爱好有助于放松大脑。
去公园、听音乐、画画等。
都是很好的娱乐形式。
(5)、充分利用新媒体健康上网，不要成为电视迷。
父母应该适当控制孩子上网时间，每天上网时间不能超过 4 小时。
每过一个小时，适当休息一下，站起来移动，向远处看，让你的眼睛休息一下。
(6)、合适的活动 :XXXX 年每天锻炼，借寺庙学习，并把它们作为私立学校。
1948 年，它被接纳为国家小学，并命名为武昌县油坊小学。
解放后，学校的规模继续扩大。
1956 年，红山区人民政府拆除了寺庙并修建了校舍。
它隶属于江夏区，是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。
在 XXXX ，继武汉东湖高新技术信托之后，刘放中心小学更名为武汉光谷第三小学。
关于小学生良好行为习惯养成的研究
关于小学生良好行为习惯养成的研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，小学生的行为习惯在其成长过程中占据着重要的地位。
良好的行为习惯不仅可以帮助他们建立起规范的行为准则，还可以培养他们良好的道德品质，成为社会未来的栋梁之材。
随着社会的不断发展和变化，小学生的行为习惯也面临着诸多挑战和困扰。
在这样的背景下，对小学生良好行为习惯养成的研究变得尤为重要。
过去的研究表明，小学生的行为习惯与其家庭环境、学校教育和社会文化等因素密切相关。
随着时代的变迁，这些因素之间的关系也在不断发生变化。
对小学生良好行为习惯养成的研究需要不断更新和深化，以更好地指导实践工作。
只有深入探讨小学生的行为习惯形成过程，找准影响行为习惯养成的关键因素，才能更有效地指导学校、家庭和社会开展相关工作，促进小学生良好行为习惯的养成和发展。
【研究背景】中的这些问题，也将成为本研究的重点和关注点。
1.2 研究意义小学生良好行为习惯的养成对于他们的成长和发展具有重要的意义。
良好的行为习惯可以帮助小学生建立起积极健康的生活方式，比如良好的作息习惯、饮食习惯和运动习惯。
这些习惯不仅有助于他们保持身体健康，还有助于提升他们的学习效果和注意力集中力。
良好的行为习惯可以帮助小学生在社会交往中表现更加礼貌、友善和尊重他人。
这些良好的行为习惯可以帮助他们建立起良好的人际关系，培养出积极正向的社会心理素质。
良好的行为习惯还可以帮助小学生培养自律意识和责任感，让他们在日常生活中更加独立和成熟。
研究小学生良好行为习惯的养成，不仅有利于小学生个体的成长，也有利于整个社会的和谐稳定发展。
2. 正文2.1 小学生良好行为习惯的重要性小学生良好行为习惯的重要性在于对他们未来发展的影响至关重要。
良好的行为习惯能够帮助小学生建立自律性和责任感，培养他们的积极态度和良好的生活习惯。
这些习惯包括但不限于遵守规则、尊重他人、诚实守信、自律等，对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究实施方案
小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究实施方案一、问题的提出叶圣陶说过,教育就是培养习惯。
李岚清同志也讲,“教育学生学会做人,是素质教育的首要任务。
”这清楚地告诉我们:切实抓好培养学生良好行为习惯的教育——即“养成教育”是我们每一位教育工作者的重要责任。
小学生的习惯养成对人的一生发展至关重要,小学生的学习习惯也决定着学校的良好学风的形成。
良好的习惯往往能在一个人的身上长久保持,成为人的基本素质。
养成教育是把学生的人生大厦建立在行为习惯基础之上的一种教育,这种教育的效果是非常巩固和持久的。
抓好学生的养成教育,促使学生逐步养成良好的行为习惯,是对学生进行素质教育,为学生的终身发展奠定坚实基础的工程。
小学生正处在长知识、学做人的关键时期,他们求知欲盛、可塑性大、模仿性强,我们应该抓住这一黄金时期,根据小学生的身心特点,科学实施养成教育,引导他们健康成长。
“养成教育”包括生活行为习惯、学习行为习惯、道德行为习惯三个方面。
它看似简单,但实际上工作范围非常之广泛,工作任务非常之繁琐,工作对象非常之复杂,因此,有相当大的难度。
目前,很多教育专家和学校都在积极探索小学生良好行为习惯养成教育的新方法。
如严红研究的《促进学生成长和教师发展的评价改革》等。
国内外还有许多此类研究,各种形式的研究成果也比较多。
许多学校比较注重学生行为习惯、行为能力的养成研究。
最近,南京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点,他认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后,应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为,予以榜样示范,通过训练和多次重复,不断给予鼓励和表扬,使其巩固,在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中,养成良好的行为习惯和优良的道德品质”。
他还提出注重“五个抓”。
显然,他们是全方位地进行养成教育研究,但关于学习行为习惯的养成教育就显得比较粗略。
二、研究目标通过实施《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》,探究小学生良好学习行为习惯养成教育的原则、形式、方法、环境,提高小学生良好学习行为习惯养成教育的实效性,从而促进教学质量的提高和学生素质的和谐发展。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究
2023小学生良好行为习惯养成教育的策略研究CATALOGUE目录•引言•小学生行为习惯养成教育的现状和问题•良好行为习惯养成教育的理论框架•小学生良好行为习惯养成教育的实施策略•小学生良好行为习惯养成教育的实践探索•小学生良好行为习惯养成教育的效果评价与改进建议01引言小学生处于行为习惯养成的重要阶段，培养良好的行为习惯对于学生的综合素质和未来的学习能力具有重要意义。
当前社会和教育界对于小学生良好行为习惯养成教育的重视程度日益提高，因此需要针对此问题进行深入研究。
研究背景和意义探讨小学生良好行为习惯的养成教育策略，以提高小学生的综合素质和未来的学习能力。
研究目的如何从学校、家庭和社会三个方面入手，培养学生良好的行为习惯？研究问题研究目的和问题研究方法采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，对小学生良好行为习惯养成教育的策略进行研究。
研究范围本研究主要针对小学生良好行为习惯养成教育的策略进行研究，同时兼顾对家庭、学校和社会等环境因素的探讨。
研究方法和范围02小学生行为习惯养成教育的现状和问题在校行为习惯现状部分小学生在校期间表现出学习习惯、生活习惯、交往习惯等方面的不良行为，如上课注意力不集中、不遵守纪律、乱扔垃圾、欺负同学等。
家庭行为习惯现状部分小学生在家庭中表现出不良的行为习惯，如不按时完成作业、不合理安排时间、不尊重长辈等。
当前小学生行为习惯的现状当前养成教育内容相对单一，缺乏针对性，不能满足不同年龄段学生的需求。
当前养成教育存在的问题教育内容单一当前养成教育方式相对简单，缺乏创新性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣和积极性。
教育方式简单由于多种原因，部分小学生的行为习惯并未得到很好的养成，甚至出现反复现象。
教育效果不佳家庭教育缺失部分小学生在家庭中缺乏良好的家庭教育环境，家长对孩子的教育不够重视，或者教育方法不当，导致孩子出现不良行为习惯。
教育体制不够完善当前教育体制还存在一些问题，如重知识轻德育、教育资源不均衡等，导致小学生良好行为习惯的养成受到影响。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研
小学生良好行为习惯养成教育的策略研第一篇：小学生良好行为习惯养成教育的策略研小学生良好行为习惯养成教育的策略研究2006-2007 第二学期工作总结一年来，本课题研究工作在各级领导的大力支持下，以抓好养成教育为突破口，以师德建设为重点，以各种活动为载体，扎实开展德育工作，效果良好。
现总结如下：一、树立“以人为本”的德育理念新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。
根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了我校德育工作的定位，树立了学校德育管理的“三大理念”：1.“以人为本”，“激励为先”一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。
因此，我们在学校的德育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。
2.以“实践”作为学校德育工作的生命努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。
3.与时俱进，不断创新在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。
摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。
二、多渠道、全方位地开展学校德育工作根据学校确立的三个德育理念，学校主要从以下几个方面开展道德建设工作：（一）“礼仪教育”正行为我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究小学阶段是孩子们基础教育的起点，良好的学习习惯对于孩子们后续学习的发展至关重要。
然而，现实中我们常常会遇到小学生学习习惯不好的问题，这不仅会影响他们的学业成绩，还会对他们未来的学习和生活产生长期的不利影响。
因此，培养小学生良好的学习习惯变得极为重要。
本文将探讨小学生良好学习习惯养成的教育策略。
一、了解小学生的特点了解小学生的特点是制定教育策略的首要前提之一。
小学生正处于成长发育的关键时期，他们的认知能力、自制力以及对外界刺激的接受能力都有限。
因此，教育者在制定教育策略时应考虑孩子们的实际情况，遵循他们的生理和心理发展规律。
二、建立良好的学习环境家庭和学校是小学生学习环境的两个重要组成部分。
家庭是孩子们的第一课堂，家长应该为孩子们提供一个安静、整洁、温馨的学习环境。
房间布置要合理，让孩子们能够集中精力，避免干扰。
同时，家长还应与孩子建立良好的沟通和互动，了解他们的学习情况，及时解决学习中遇到的问题。
三、制定明确的学习计划制定明确的学习计划是培养良好学习习惯的重要策略之一。
学习计划可以帮助孩子们合理安排学习时间，提高学习效率。
在制定学习计划时，家长和教师应该根据孩子们的年龄和学习能力，分解学习目标，制定具体的学习计划，并事先告知孩子们。
同时，要鼓励孩子们制定自己的计划，提高他们的学习自主性和执行力。
四、培养正确的学习态度培养正确的学习态度是培养小学生良好学习习惯的关键。
学习态度直接影响学习动机和学习效果。
教育者应该引导孩子们树立正确的学习观念，认识到学习是一种乐趣而不是负担。
在学习过程中，可以通过奖励和激励等方式引导孩子们形成良好的学习习惯，培养他们的学习自信心。
五、注重综合素质的培养学习习惯的培养不仅仅是指学习方法和技巧的培养，还要注重培养小学生的综合素质。
综合素质包括思维能力、创新能力、交流能力、合作能力等。
培养小学生的综合素质可以通过开展各类综合素质教育活动，如阅读、写作、科学实验等，提高他们的综合素质水平，为将来的学习和生活做好准备。
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究小学生是培养良好学习习惯的关键时期。
只有培养好小学生的学习习惯，才能让他们养成良好的学习态度，提高学习效果，为未来的学习奠定坚实的基础。
因此，研究关于小学生良好学习习惯的养成教育策略对于提高小学生的学习成绩具有重要意义。
一、了解学生的个性特点在制定小学生良好学习习惯的养成教育策略之前，要先了解学生的个性特点。
小学生正处于成长发育和个性形成的关键阶段，他们的个性特点需要得到足够的重视。
有些学生可能是内向的，需要鼓励和激励；有些学生可能是外向的，需要适当的引导和约束。
定制化的教育策略可以更好地满足不同学生的需求，帮助他们养成良好的学习习惯。
二、营造良好的学习环境良好的学习环境对于小学生的学习习惯的形成至关重要。
教室的布置应当有利于学生的学习，为他们提供一个安静、整洁、舒适的学习环境。
学校和家庭要共同努力，营造积极向上的学习氛围，让小学生在愉快的氛围中学习。
家长要给予他们足够的关心和爱护，为他们提供有利于学习的条件和资源。
三、制定明确的学习目标和计划小学生在学习中应当设置明确的目标和计划。
每天设定一个合理的学习目标，并制定一个学习计划，安排好学习时间和学习内容。
学习目标要具体、可量化，并且能够实现。
制定明确的学习目标和计划能够为小学生提供学习的方向和动力，有利于培养他们的自我管理能力和学习的积极性。
四、培养良好的学习方法和习惯小学生学习方法和习惯的养成十分重要。
教师和家长要引导他们学会正确有效的学习方法，如阅读理解、记忆、思考等。
教师要通过课堂教学，告诉学生什么是科学的学习方法，如何有效地学习。
家长要关注孩子的学习情况，及时纠正学习方法和习惯中存在的问题，帮助孩子逐渐培养良好的学习方法和习惯。
五、激发学习兴趣和动力小学生的学习兴趣和动力对于良好学习习惯的培养至关重要。
在教学中，教师要通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
同时，要关注学生的学习动态，及时给予正面的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究在小学生阶段，养成良好的行为习惯对他们未来的成长起着至关重要的作用。
良好的行为习惯不仅有助于他们在学校和家庭中与他人和谐相处，还能够培养他们端正的品格和健康的心理状态。
如何有效地教育小学生养成良好的行为习惯，成为了每个家长和老师都需要思考的问题。
本文将探讨小学生良好行为习惯养成的教育策略。
一、正面激励在教育小学生养成良好行为习惯时，正面激励是一种非常有效的方法。
通过给予孩子积极的反馈和奖励，可以增强他们良好行为的积极性。
当孩子在课堂上表现良好，老师可以及时给予表扬，让孩子感到自己的努力得到了认可，从而激发他们更多地展现良好行为。
家长也可以在家里建立奖励机制，对孩子的良好行为进行相应的奖励，让孩子在家庭环境中也能够感受到正面激励的力量。
二、身教示范身教示范是小学生良好行为习惯养成的另一种重要策略。
孩子往往会模仿父母和老师的行为，家长和老师应该成为孩子良好行为习惯的榜样。
家长在生活中要注意自己的言行举止，尽量做出正确的示范，这样孩子就会在模仿中养成良好行为习惯。
老师也要注重自己在学校中的言行举止，做一个好的榜样，引导学生在观察中养成良好的行为习惯。
三、情景引导通过情景引导，可以帮助小学生更好地理解和接受良好的行为习惯。
在课堂上可以设置一些情景游戏，让学生在游戏中学习如何与他人和谐相处、如何友善待人。
老师和家长也可以利用日常生活中的情景，及时进行引导。
当小学生遇到问题时，家长和老师可以通过情景模拟的方式，引导他们正确解决问题，培养良好的行为习惯。
四、定期训练良好行为习惯的养成需要持续不断的训练和引导。
家长和老师应该定期安排相应的训练课程，帮助小学生坚持养成良好的行为习惯。
可以每周进行一次行为习惯的训练课程，帮助学生养成良好的学习、生活和交往习惯。
通过定期训练，可以帮助小学生逐渐养成自觉的良好行为习惯。
五、家校合作家校合作是小学生良好行为习惯养成的关键。
家长和学校应该密切配合，共同为小学生的行为习惯养成提供支持。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是一个身心发育阶段，他们的行为习惯对于未来的发展起着至关重要的作用。
良好的行为习惯不仅可以帮助孩子更好的适应学校生活，更可以在未来的社会生活中做出积极的贡献。
小学生良好行为习惯的养成教育策略显得尤为重要。
本文将从家庭教育、学校教育和社会环境这三个方面进行探究，为小学生的良好行为习惯养成提供一些有益的教育策略。
一、家庭教育家庭是孩子成长过程中最重要的第一课堂，良好的行为习惯往往源自于家庭教育。
父母是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的行为习惯养成起着决定性的作用。
家长在培养小学生良好行为习惯时应该注意以下几点：1. 以身作则。
父母是孩子的楷模，他们的行为举止会直接影响孩子的模仿行为。
父母要注意自己的言行举止，时刻以身作则，做孩子的良好榜样。
2. 积极引导。
父母应该通过积极的引导，让孩子明白何为良好的行为习惯。
可以通过身边的事例或者故事来告诉孩子怎样做才是正确的，从而潜移默化的影响孩子的行为习惯。
3. 善于表扬。
当孩子做出良好的行为举止时，父母应该及时给予表扬，让孩子懂得良好行为的价值和意义，从而增强其良好行为习惯的养成。
4. 严格要求。
父母在要求孩子时要严格但不苛刻，让孩子在严格要求中养成良好的行为习惯；同时也要给予孩子适当的自由发展空间，让孩子在自由中形成独立的行为习惯。
二、学校教育1. 以班级规章制度为依托。
班级是学校教育的基本单位，班级规章制度是学校管理和教育的重要依托。
教师应该通过班级规章制度的教育和管理，引导学生形成良好的行为习惯。
2. 注重激励机制。
学校应该建立起一套有效的激励机制，激发学生养成良好的行为习惯。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生明白良好行为的重要性和意义。
也要有一套相对应的惩罚机制，让学生明白不良行为的危害和后果。
3. 科学引导。
学校应该通过合理的教育引导，让学生明白良好行为习惯对于个人发展和社会和谐的重要意义，从而自觉养成良好的行为习惯。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生是整个学校教育体系中的重要群体，他们的行为习惯养成对于未来的学习、社交和职业素养都有着至关重要的影响。
如何帮助小学生养成良好的行为习惯，是每个教育工作者都需要思考和关注的问题。
本文将从教师、学校和家长三个层面，探讨小学生行为习惯养成教育的策略。
一、教师的教育策略教师是小学生行为习惯养成的主要引导者和实施者。
在教师的教育策略中，需要综合运用以下几个方面的方法。
1.正面引导教师在日常教学中，应该注重使用正面引导的方式，积极鼓励和表扬学生良好的行为，让他们感受到正面行为所带来的快乐和满足感。
在学生出现不良行为时，也要采取温和的方式进行指导和纠正，避免用严厉的语气或者惩罚来打击学生的自尊心和学习积极性。
2.示范引导教师在课堂上要以身作则，用言传身教的方式，向学生展示良好的行为习惯。
老师可以表现出礼貌待人、积极向上、认真负责的态度，引导学生从老师身上学习并模仿这些优秀的行为。
3.激发兴趣激发学生对待学习和生活细节的兴趣，让他们主动去尝试、去观察、去学习。
通过在活动中穿插一些有趣的小故事、小游戏、小挑战等方式，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的行为习惯。
4.规则引导教师要及时告诉学生学校的规章制度和班级的行为准则，明确告诉他们哪些是可以做的、哪些是不可以做的，给学生营造一个良好的学习、生活环境。
二、学校的教育策略学校作为小学生的第二个家庭，也需要在整体层面上做好行为习惯养成的教育工作。
1.创设良好的环境氛围学校需要通过装饰美化校园环境、设置优质的学习资源、开展丰富多彩的课外活动等措施，为学生营造一个积极向上、健康向善的学习、生活环境。
2.建立规范的制度学校需要建立健全的规章制度和行为准则，明确对学生的行为作出规范性的引导和管理，使学生的行为习惯在规范的环境之中得到锻炼和提高。
3.开展主题教育活动学校可以根据不同时节和主题，开展一些有益于培养学生良好行为习惯的特色教育活动。
小学生行为习惯养成教育对策的研究
小学生行为习惯养成教育对策的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生的行为习惯养成问题逐渐受到人们的关注。
随着社会的发展和家庭教育水平的提高，小学生的行为习惯养成面临着更多的挑战和机遇。
研究表明，良好的行为习惯对小学生的成长和学习至关重要，而不良的行为习惯不仅会影响其个人发展，还会对家庭、学校和社会造成负面影响。
在中国，小学生行为习惯养成教育存在一些问题，如有的学生缺乏自律意识，有的学生容易受到外界诱惑，有的学生缺乏公共道德意识等。
制定合理的行为规范、建立奖惩机制、重视家庭教育、加强学校教育、开展行为习惯养成活动等对策显得尤为重要。
通过对小学生行为习惯养成教育对策的研究，可以更好地指导实践，提高小学生的行为规范意识和自制力，促进他们健康成长。
的明晰和探究将有助于深入了解小学生行为习惯养成教育的重要性和应对策略，为未来的研究和实践提供支持和参考。
1.2 研究意义小学生行为习惯养成教育的研究意义主要体现在以下几个方面：小学生是教育的重点和基础阶段，他们的行为习惯的养成直接影响着其未来的发展。
通过对小学生行为习惯养成教育的研究，可以帮助学校和家庭更加全面地了解小学生的行为特点，有针对性地制定相应的教育对策，从而有效引导小学生养成良好的行为习惯。
小学生时期是孩子性格养成的关键期，行为习惯的养成往往影响着孩子将来的社会适应能力和人际关系。
通过对小学生行为习惯养成教育的研究，可以帮助孩子建立正确的人生观、世界观和价值观，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
小学生行为习惯养成教育对策的研究，不仅有助于促进学生个体的全面发展，也可以提高整个社会的道德水平和文明素质。
在当今社会，道德淡化、公德缺失的现象时有发生，通过加强小学生行为习惯养成教育，可以有力地提升社会公德意识，促进社会和谐发展。
研究小学生行为习惯养成教育对策具有非常重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 制定合理的行为规范制定合理的行为规范是培养小学生良好行为习惯的重要步骤之一。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是教育的重点群体之一，他们的行为习惯的养成对于未来的成长和发展具有重要的影响。
针对小学生良好行为习惯的养成教育策略是非常重要的。
在本文中，我们将探究小学生良好行为习惯养成教育的策略，并提出一些建议。
一、培养爱心和友爱小学生正处于成长阶段，他们的行为习惯往往是受到周围环境的影响。
要培养小学生的良好行为习惯，首先要营造一个充满爱心和友爱的环境。
学校和家庭可以通过举办一些爱心和友爱的活动、引导学生参与公益活动等方式，培养小学生的爱心和友爱之情，让他们懂得关心他人，理解他人，学会合作和分享。
教师和家长也需要给予小学生更多的关爱和理解，尊重他们的个性和特点，不断鼓励和引导他们，培养他们的自尊心和自信心，让他们懂得如何去关心他人、尊重他人和与他人和睦相处。
只有在一个充满爱心和友爱的环境中，小学生才能养成良好的行为习惯。
二、建立奖惩机制小学生在养成良好行为习惯的过程中，难免会有一些不良的行为出现。
在这种情况下，学校和家庭可以建立一套奖惩机制，对小学生的行为予以引导和规范。
对于表现良好的小学生，可以给予一定的奖励，比如表扬、加分、奖金或是其他形式的奖励。
这样能够让小学生感受到自身行为的积极性和价值，增强他们良好行为的自觉性和主动性。
而对于不良行为，学校和家庭也需要及时给予适当的惩罚。
惩罚不是为了打击小学生的自尊心和信心，而是为了让他们意识到自己的错误，引导他们重新审视自己的行为并改正过来。
建立奖惩机制还能够帮助小学生明确规范，知道什么样的行为是可取的，什么样的行为是不可取的。
三、引导习惯养成良好的行为习惯并非一朝一夕养成的，而是需要长时间的引导和培养。
小学生在日常学习和生活中，有许多具体的行为习惯需要养成。
坚持早睡早起、爱护环境、讲卫生、有序排队、守纪守时等。
这些行为习惯一旦养成，对小学生的未来成长和发展将起到重要的促进作用。
学校和家庭可以通过一些具体的方法和途径，引导小学生养成良好的行为习惯。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生是一个行为习惯养成的关键阶段，他们的行为习惯对于未来的成长和发展具有重要的影响。
小学生行为习惯养成教育的策略非常重要。
本文将从家庭和学校两个方面来探讨小学生行为习惯养成教育的策略。
一、家庭方面的策略探究家庭是小学生行为习惯养成的第一课堂，家庭的教育对于小学生的行为习惯养成影响深远。
家庭方面的策略是非常重要的。
家长要树立良好的行为榜样。
小学生是模仿学习的阶段，他们会模仿家长的行为。
如果家长自己都没有良好的行为习惯，就很难要求孩子有良好的行为习惯。
家长要时刻注意自己的言行举止，做一个良好的行为榜样。
家庭应建立良好的家庭氛围。
良好的家庭氛围对于小学生行为习惯的养成至关重要。
家庭氛围包括家庭的和睦、温馨、尊重等，这些都会对小学生的行为习惯养成产生影响。
家长要创造一个温馨和睦的家庭氛围，让孩子在这样的氛围中健康成长。
家长要进行及时的引导和教育。
小学生的认知水平和自制能力还很弱，需要家长的引导和教育。
在孩子出现不良行为的时候，家长要及时进行引导和教育，让孩子明白哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。
家长要注重奖励和惩罚。
小学生的行为习惯的养成需要家长的奖励和惩罚来指导。
对于孩子的良好行为要及时给予肯定和奖励，激励孩子继续保持良好的行为习惯；对于孩子的不良行为要进行适当的惩罚，让孩子知道不良行为会受到相应的惩罚。
学校是小学生行为习惯养成的重要阵地，学校方面的策略同样至关重要。
学校要建立良好的教育机制。
学校是小学生学习和成长的地方，学校应建立良好的教育机制。
学校可以通过开展专题教育、举办讲座、举行活动等方式，加强对小学生行为习惯的教育，让小学生明白什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯。
学校应加强师生互动。
老师是小学生的榜样和引导者，老师的言传身教对于小学生行为习惯的养成非常重要。
学校应加强师生互动，老师要成为学生的良好榜样，引导学生养成良好的行为习惯。
学校要进行家校合作。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是一个正在成长的群体，他们的行为习惯的养成对于以后的发展起着非常重要的作用。
在小学阶段，孩子们正处在性格塑造和价值观形成的关键时期，家长和老师都需要重视小学生良好行为习惯的养成教育，为他们的成长奠定良好的基础。
本文将探究小学生良好行为习惯养成的教育策略，希望对家长和老师有所启发。
一、认识小学生良好行为习惯的重要性1.1 影响孩子未来发展小学生时期是性格和行为养成的关键时期，良好的行为习惯将对孩子未来的发展产生深远的影响。
有较好的学习习惯能够帮助孩子更好地适应学习，有较好的生活习惯能够培养孩子良好的生活态度，有较好的人际交往习惯能够让孩子更好地融入集体，这些习惯都对孩子的未来发展具有非常重要的意义。
1.2 培养积极的心理品质良好的行为习惯能够培养孩子的积极心理品质，比如乐观、坚强、自信等，这些心理品质对于孩子的成长和发展非常重要。
良好的行为习惯能够让孩子更加积极地面对挑战和困难，塑造良好的心理品质。
1.3 培养孩子的责任感良好的行为习惯可以培养孩子的责任感和自律能力，让他们学会承担责任，做事情有始有终，这对于孩子的成长起着非常重要的作用。
通过培养良好的行为习惯，可以让孩子在日常生活和学习中逐渐培养出一种责任感和自律性格。
2.1 以身作则家长和老师是小学生最重要的榜样和引导者，他们的行为举止和言行举止都会深刻地影响到孩子。
家长和老师首先要以身作则，要做好自己的行为示范，让孩子在身边不断接触到正确的行为习惯，从而潜移默化地影响孩子的行为习惯的养成。
2.2 培养兴趣培养孩子的行为习惯需要灌输正确的价值观念和兴趣爱好，只有让孩子对良好的行为习惯产生兴趣，他们才会乐意去养成这些习惯。
家长和老师要善于发现孩子的兴趣爱好，引导他们走向正确的行为习惯。
2.3 渐进式教育小学生是一个正在成长的阶段，他们的认知和自制力有限，因此在培养他们的行为习惯时需要采取渐进式的教育方法。
可以从小事做起，引导孩子养成正确的小习惯，然后逐步转化为大习惯，通过一点一滴的积累，最终形成良好的行为习惯。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生是祖国的花朵，他们的行为习惯养成对于未来的成长和发展至关重要。
而如何培养小学生良好的行为习惯，成为了教育工作者和家长们共同关心的问题。
本文将从小学生行为习惯养成的重要性、影响因素以及有效策略等方面进行探讨，希望能够为大家提供一些参考和启示。
一、小学生行为习惯养成的重要性小学生正处于成长发育的关键期，他们的行为习惯养成对于其未来的学习、生活和社会适应能力具有深远的影响。
良好的行为习惯不仅能够帮助学生更好地适应学校生活，还能够在日常生活中体现出良好的素质和品德。
良好的行为习惯还有助于培养学生的自律意识、责任感和团队合作能力，为其未来的成长奠定坚实的基础。
对于小学生来说，行为习惯养成至关重要，这也是教育工作者和家长们应当重视的教育内容。
小学生行为习惯的养成受到多方面因素的影响，其中包括家庭环境、学校教育、社会环境以及个体性格等。
家庭环境对于小学生行为习惯养成具有重要的影响，家长的言传身教和家庭教育方式都会直接影响孩子的行为习惯形成。
学校教育也是培养小学生良好行为习惯的重要环节，校园文化和教师学生关系等因素都会对学生的行为习惯产生影响。
社会环境和个体性格特点也会对小学生行为习惯养成产生影响，这些因素相互作用，共同影响着小学生行为习惯的形成和发展。
要想有效地培养小学生良好的行为习惯，就需要多方面策略的综合作用。
三、有效的策略探究1. 培养家庭教育的育人氛围家庭是小学生行为习惯养成的重要场所，良好的家庭教育是培养小学生良好行为习惯的关键。
为了培养良好的家庭教育氛围，家长应当以身作则，注重言传身教，给孩子做榜样，让孩子从小就接触到良好的言行举止。
家长还应当注重培养孩子的自律意识和责任感，教育他们懂得感恩和尊重他人，给与他们更多的关爱和支持。
家长还可以通过阅读、故事、游戏等形式，让孩子树立正确的价值观和行为观念，引导他们养成良好的行为习惯。
2. 倡导学校文化的育人理念学校是小学生行为习惯养成的重要场所，倡导校园文化的育人理念，对于培养学生良好的行为习惯具有重要的作用。
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《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》研究报告一、问题的提出学校发展背景武汉市光谷第三小学前身为江夏区流芳中心小学，地处武汉市城郊结合部，始建于1936年，借庙为学，时为私塾。
1948年收为国立小学，定名为武昌县油坊岭小学。
解放后，学校规模不断扩大，1956年洪山区人民政府拆庙兴建校舍。
后划归江夏区管辖，是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。
2005年，武汉东湖高新托管后，流芳中心小学更名为武汉市光谷第三小学。
根据武汉东湖新技术开发区教育局的统一部署，2007年9月，原武汉东湖新技术开发区红旗小学、前锋小学、沧海小学与光谷第三小学组建了光谷第一学区。
武汉市光谷第三小学东、南两面与富士康厂区接壤；西面与湖北省最大的农民还建社区——佛祖岭社区仅一路之隔，北与中芯国际相邻。
方圆五公里遍布高校及高新企业，如：湖北经济管理大学、武汉铁路职业技术学院、武汉商贸学院、湖北美术学院、富士康、中芯国际、武汉华灿光电有限公司、藏龙岛科技园区等。
由于历史悠久、又地处城郊结合部，学校校舍陈旧，一直难以扩展，设施设备与教育现代化要求还有很大的差距。
随着富士康等高新企业的快速扩容，佛祖岭社区入住人数的不断攀升，使得学生数逐年递增。
（目前新校正在建设中）随着学区的建立，光谷的发展，武汉市光谷第三小学这所地处城郊结合部的学校，学生来源也就显得多元化了，学生既有村民的孩子，也有街道居民的孩子，还有进城务工人员子女和周边企业管理人员、技术人员的子女。
课题背景联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，努力培养学生良好的学习行为习惯，是当前小学教育的重要任务之一。
学校地处城郊结合部，生源复杂，培养学生养成良好的学习行为习惯是整体提升学生素质的有效途径，因此课题的选择是结合我校校情及提升学生素质，为学生终身发展奠基而实施的一项迫在眉睫、非常必要的研究。
目的意义良好的学习行为习惯是学习的前提和保证，这方面的研究虽然很多，但随着课程改革的深入，及其地域的不同对学生良好学习行为习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也会有所不同。
这需要有针对性的探索、研究。
我们期望通过本课题研究，进一步明确地处城郊结合部学校产生不好学习行为习惯的原因，探究养成良好学习行为习惯的教育策略，为我们进一步深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。
理论依据（一）习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。
它是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。
”（见《辞海》），从生理角度讲，它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
习惯的形成一是通过长期重复或练习逐渐养成，二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。
也就是说良好的学习行为习惯经过教育与训练是可以培养的。
（二）叶圣陶教育理论。
叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成教育。
他认为小学生在智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯。
叶圣陶先生对养成训练的措施和方法作了周到详尽的论述，在阅读、说话、写字、作文、计算、劳动等训练方面都提出了具体的要求。
这些对我校开展的课题研究仍有重要的指导意义。
（三）主体教育理论。
主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。
学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。
（四）人本主义的心理学原理。
人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。
因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。
良好学习行为习惯的培养正是以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。
它着眼学生现在，关注学生未来。
二、国内外对本课题相关领域的研究现状综述上网查询可知，就国内外现有研究看，许多学校比较注重学生行为习惯、行为能力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯等一同研究，而纯粹从良好学习行为习惯养成策略方面着手研究的不是很多。
在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重良好行为习惯的养成，针对良好学习行为习惯养成教育策略的研究并不多见。
如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了行为认知问题。
国外的这些研究成果，给我们对良好学习行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
在国内也有许多专家、学者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的独到见解，如：叶圣陶先生指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。
”南京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，国内像这样的研究还有很多。
这些已有研究基本侧重于良好行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好学习行为习惯养成的策略研究还不够具体、细致，但这些已有的研究成果也非常值得我们借鉴。
三、课题的界定（一）习惯在《现代汉语词典》中作出了如下的两种解释：1、常常接触某种新的情况而逐渐适应：习惯成自然。
2、在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
（《现代汉语词典》2002年增补本1348页。
）百科名片中习惯指积久养成的生活方式。
（二）策略百科名片中策略一般是指：1、可以实现目标的方案集合；2、根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3、有斗争艺术，能注意方式方法。
（三）良好学习行为习惯养成的策略1、学习习惯养成教育的基本原则2、学习习惯养成教育的具体策略（1）学习习惯养成教育的途径（2）学习习惯养成教育的方法3、优化班级学习氛围的策略四、研究目标、内容、方法，主要过程（一）研究目标总目标：寻找小学生良好学习行为习惯养成教育的策略具体目标:1、通过研究探索小学生良好学习行为习惯养成教育的原则、途径、方法。
2、通过课题的研究，提高学生参与学习的积极性主动性，提高学习效率，达到有效学习的目标。
3、通过研究摸索小学生不良学习行为习惯的预防及矫正方法。
（二）研究内容1、探索新时期小学生良好学习行为习惯的内容，包括两方面：一是常规习惯，指课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等习惯；二是创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式。
2、归纳小学生良好学习行为习惯养成应遵循的原则。
3、探索小学生良好学习行为习惯的培养途径，寻求具有较强操作性和广泛实用性的小学生良好学习行为习惯的培养方法。
（三）研究主要过程及方法2006年8月学校接到了武汉市教育科学规划领导小组办公室下发的《武汉市教育科学规划课题申请·评审书》。
学校组建课题研究小组，对学生的学习习惯、行为方式等方面进行了观察分析和调查研究。
低段小学生良好行为习惯调查统计表（实验前）中段小学生良好行为习惯调查统计表（实验前）高段小学生良好行为习惯调查统计表（实验前）通过观察及问卷摸清了学生学习行为习惯的现状和存在的问题。
我校学生因为生源复杂，所以在各种习惯方面表现不是很好，如：“上课时专心听讲、积极举手发言、及时完成各科作业的学习习惯。
”低段做到的是2.2﹪，中段做到的是54.3﹪，高段做到的是37.3﹪。
“按时上学，备齐学习用品，有勤学多思好问的良好学习习惯。
”低段做到的是8.7﹪，中段做到的是21.3﹪，高段做到的是34.9﹪。
这些不良习惯自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
我们认为，要想提高我校学生的整体素质，实现学校办学水平的提升，首先要从抓学生的习惯入手，为此，我校立足于实际，针对现状确立了《中小学生的公民素养养成教育研究》课题。
2007年元月31日由专家组评审，经市教育科学规划领导小组审定获准立项，被确定为武汉市教育科学“十一五”规划重点课题，立项编号为2006A092。
2007年5月，聘请了专家省教科所张爱国，市教科院李正洪教授对研究方案进行指导。
并根据专家的指导意见对课题实施方案进行了修改。
2007年6月30日，在东湖开发区教研室的主持下，采取专家论证会的形式，举行了开题论证。
邀请张爱国、李正洪、李润民、罗昆霞、贺清文，东湖开发区教育局顾绍山、刘汉辉、沈爱华等专家领导对课题《中小学生的公民素养养成教育研究》是否开题进行评议。
与会专家领导对我校课题的研究方向、步骤、策略作了评议，同时提出了宝贵意见。
经过评议，专家们一致同意我校课题开题。
按照专家组的意见，课题组成员经李正洪教授的指导，对课题实施方案进行再次修改，突出了“小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究”这一主题，并且正式展开研究。
2007年9月，全面启动养成教育“四个一”系列活动。
“比一比，看谁棒”的学习活动；“整一整，看谁帅”的仪表活动；“捡一捡，看谁勤”的卫生活动；“做一做，看谁行”的实践活动。
2007年10月8月——10月25日，学校举行了“人本课堂”教学比武活动。
2007年10月9日，东湖开发区教研室沈主任一行对我校《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》课题研究的情况进行了视导。
2007年10月26日东湖开发区教育局李顾问来我校指导课题研究工作。
并与课题组成员座谈，提出了指导性意见。
2008年3月12日，东湖开发区教研室沈主任受邀来到光谷三小，就“人本课堂”为全体教师做专题报告。
沈主任从人本课堂实施的背景、人本课堂内涵思考、教学设计中如何体现人本课堂等方面阐述人本课堂的内涵发展。
同时从教学、教研实际出发与广大教师探讨课堂教学效果好的十条规律。
2008年3月31日，武汉市光谷第三小学举行武汉市“十一五”重点课题《小学生学习行为习惯养成教育策略的研究》暨“特色课堂”研讨活动。
市教科院李主任、罗主任、东湖开发区教育局李顾问等、教研室沈主任等及教学副校长、教学主任、承担课题学校负责人等参加了此项活动。
上午观摩了三小李悬、简阅两位老师的“人本课堂”展示活动，随后开展了“人本课堂”教学沙龙活动，活动中老师们畅所欲言，共同探讨人本课堂意义与实施策略。