初中科学教学要重视学生探究精神的培养

实验探究 中加深学生对知识的理解 ． 提高学 生 实验技能 ， 培养学生探究能力 。 为此 ． 在教学 中 教师不仅要重视实验教学 ．做好演示实验 ． 更
为重要的是要为学生提供更多实验的机会 ． 为 学生设计更 多的探究性实验 ． 让学生全程参与 到实验方案的制订 、 具体 的操作 以及实验后的 记录与反思等 ． 让实验 成为学生发现与创造的
更加利于学生的全面发展 五、 开展课外活动 ． 拓展学生的探究空间 科学探究不能只是局限于课堂 ． 而是要向 宽广的现实生活与社会延 伸 ． 这正是现代 教学 所提 出的生活即教育的教学理念的集中体 现 为此 ． 在 科学课程教 学中 ． 我们 要实现教 学走
主提问。 这样 ． 大多学 生都能 提出 ： 声音是如何 产生的 ， 又是如何传播 才能被 我们 听到 的？这
兴趣人手 。 引导学生主体探究 、 积极动手 ， 用评 价来鼓 舞学生 ． 用课 外活动来 鼓励 学生 。 这样 学生才能爱上探究 、 乐于探究 ． 在探究 中成长。
但这需要一个过程 ．而且是一个漫长的过程
学 习电路时 ． 我让学生以小组为单 位来设计并 联 与串联电路 图 ． 然 后再准备相 关的实验 器 材． 展开积极 的实验操作 ． 在 实验中记录好 各
在生活中感 受科学 ，用科学 来解决生活 问题 ，
这样更加利于学生探 究能 力的提高。 总之 ． 学生探究能力的培养要从激发学 生
主要阵地 这样既可以确立学 生在科学教学 中 的主体地位 ． 改变以往 学生的被动参 与与机械
接受 ． 同时又可 以增 强学生 的探究 意识 ． 提高 学生探究能力 ． 培养学生科 学思维 能力 。如在
不可操 之过急 ． 而是要切实从学生的实际情况 为出发点 ． 结 合科学课程 的学科特征 ， 来制订
长远而详细的规划 ．以学生 为中心稳步推进 ， 如此才能让学生爱上科学探 究 ． 在ห้องสมุดไป่ตู้学课程 中
学生 的生活联 系起来 ． 这样更能让学生在课外
实验活动 因此 ． 在教学中我们要引导学生 亲
自动手 ．让学生在实验中展开积极 的探究 在
地 参与到探究过 程中来 ．并表现 出一系列积 极 的思维行 为 ．这样 才能促进科 学探究能 力
的培养 反 之亦然 。 为此 ， 在教 学中 ， 教师 要改
学 羁 ２ ０ １ ５ 耳 第 ４ 期
沈福 仙 （ 浙 江省 Ｕ ， ＿ － ５市后 宅 中学 ３ ２ ２ ０ ０ ０ ）
初 中科 学 课程 教学 的重 要 目标 就 是 要
◇ 教 学 动 态 ◇
初 中科学教学要重视学生探究精神 的培养
到问题的局限性 ． 并让学生再次展开思考与思
维。 进而能够提出有效 的问题 如在学习《 声音 扬与批评并 进的原则 既 要善于发 现学生 的 进步 ． 哪怕 只是极其微小 的进步 ． 也要 给予学
提 高学 生 的科 学素 养 ．增 强 学生 的 科学 探 究 精神 在教 学 中 ． 我们 要 改变 以往的灌 输
式 教学 方式 ．而是 要 引导 学生 展 开 积极 的 科 学探 究 ． 真 正参 与 到探 究过 程 中来 ． 在 探 索 过程 中获 取 科学 知识 、 掌握 探 究方 法 、 发
的产生与传 播》 时． 我首先 利用现代信 息技术 的优势来向学生播 放各种声音 ． 让学生人情入
境， 展开 积极 的思考与 思维 ． 进而引导 学生 自
生必要 的表扬 ． 要 以此 为契机 ， 让 学生 看到成 功， 这样 才能不断强化学 生的学 习动机 ， 让学 生对学 习充满信心 当然 也要给予适 度适量 的批评 ． 这样的批评也 是一种激励 ． 可 以避 免 学生 的 自满情绪 ． 让学生 客观认识 自我． 这样
实验是科学课 程的重要 内容 ． 同时也是学
习科学的主要方法 ． 是带领学 生走进科学大 门 的钥匙 初中科学课程新课标 明确提 出要让学
生动手做科学 ． 让学生亲身经历以探究 为主的
向生 活 ． 走 向社会 ． 组织学生开 展丰富 的课外 实践活动 ． 在丰富的课外生活 中探索更多未知 的空间 同时丰富的课外活动更能够将探究与
活动 中学 习新知 ．运用所学来解决现实问题 ．
更能让 学生认清科学与生活 的关 系． 这样更加 利于学生探究 能力 的培养 。 因此 ， 在教学 中， 教 师要带领学生 一起走出教 室 、 走 出校 园 、 走进 生活、 走 向社会 ， 拓宽学生探究 的空 间， 让学生
变以往枯燥无 味的教学 ． 要结 合学生特点 ． 发 挥学科优势 ．来为学生营造 愉悦 而宽松 的教 学氛 围． 激 发学生 的学 习兴趣 ． 诱发学生 探究 动机 ．这样学 生才能全身 心地投人 到探 究活 动 中来 教师要对学 生 ， 对教学表 现出积极的 情感． 发挥情感 的正面迁移 ． 激发学 生对教师 和对科 学的积极情感 ．这样可 以让 课堂教学 成 为师生情感互动 的过程 ．更能激 发学生强 烈 的探 究动机 同时要充分发挥科 学学科 内 容 丰富 、与生活 密切相关 以及具有 很强 的操 作 性与实践性 的特 点来灵活运 用多种教学方 法与手 段如引导学生动 手做实验 ．引入 生活
样学生就 会带着心 中的困惑来展开 积极而 主
动的探究 三、 动手操作实验 。 培 养学生 的探究技能
展 科学 能力 等 那么． 在初 中科学 教学 中如
何 来 培 养学 生的 探究 能 力 呢？对 此 我有 如 下 几点 体会
一
、
营造愉悦氛围 ， 诱发学生的探究兴趣
正如布鲁纳所说 ： 学习最好的刺激乃是对 所学材料 的兴趣 兴趣是最好 的老师 ． 是学生 学 习的动 力所在 、只有激起学生对 科学课程 浓厚 的学习兴趣 ．让学生产 生参与探究 的 主 观 意愿 ． 学生乐 于参 与 、 乐 于探究 ， 才 能真正