如何使学生作文语言生动传神
“随课微写作”教学方法
“随课微写作”教学方法作者：范丽婷来源：《作文成功之路·作文交响乐》2023年第10期微写作就是微型写作，是一种根据表达需要，用精练的语言描绘事物、论述观点、抒发情感的写作形式，一般控制在200字以内。
通过微写作训练，学生不仅能对语言文字有更深的理解，有效提高表达能力，而且能够培养审美情趣，提升语文核心素养。
一、列出提纲，理清思路写作是思维发散的过程，但并不是漫无目的地发散，而是围绕一个提纲展开创作，这就需要学生在动笔之前列出写作提纲。
虽然随课微写作的体量较小，但也有明确的核心点或核心线索。
教师要引导学生思考如何列出一个写作提纲，并始终围绕它去写。
这对学生写作有极大帮助，也可以帮助他们养成谨慎、细心的写作习惯。
例如，在讲授部编版七年级下册《纪念鲁迅先生》时，教师可以先让学生通读全文，然后让他们给文章分层，并说出分层的依据。
有的学生会根据所写事件将文章分层，如“鲁迅先生评价萧红的穿着”“鲁迅先生与萧红一起包饺子”等；有的学生则以描写视角为线索，将直接呈现鲁迅先生言行的段落分成一层，将通过别人视角展现鲁迅先生形象的段落分成一层。
可见，分层的方法有很多，学生只要言之成理即可。
接下来，教师可以给学生布置微写作的任务，旨在锻炼学生提炼写作大纲的能力。
教师可以让学生写写自己的母亲：从外貌写到母亲的内在品质、日常习惯，也可以用其他人或事进行衬托。
比如，写妈妈每天给我准备丰盛的三餐，写她的不辞辛劳，展现伟大的母爱。
大致提綱列出以后，就需要学生进行细化，确保写作流畅自然，不至于卡顿。
比如，学生想塑造一个细心的母亲形象，可以在描写外貌时重点突出她干净整洁的穿着，也可以写母亲能及时敏锐地察觉到“我”内心的变化。
如果是用事或人衬托妈妈的细心，学生就可以写自己总是忘记带伞，但却从来没有在下雨天淋过雨，因为每次下雨的时候，书包里总会有一把妈妈提前放好的雨伞。
在动笔之前，学生要将大致的思路理顺，然后再细化每一个核心点，及时纠正偏离中心的写作任务点，这样就能提炼出一个有效的提纲。
2024届高考一轮复习语文学案(新高考人教版)：写作-美“言”有术——语言靓丽抢眼养颜
学案98美“言”有术——语言靓丽，抢眼养颜复习任务能够掌握使语言靓丽的方法技巧：词语靓丽、句式灵活、善用修辞。
知识图要活动一巧施粉黛，词语靓丽(一)精心遣用词语要尽可能地选用那些恰当精妙、新鲜传神、具有形象性、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境、如感其情的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。
选用动词，追求动态美；选用形容词，追求画面美；选用叠音词，追求声韵美；选用色彩词，追求色彩美……如2020年北京卷优秀作文《一条信息》片段：老屋靠山，每当太阳快要落山时，那橙红色的外衣便染透半边天，橘黄色的光辉零零散散地洒在老屋上，似镀上了一层金光，炊烟四起，徐徐飘向天边，天地间充斥着温情。
这段文字景中含情，含着温情。
这“温情”是如何表现出来的？一要看它用的色彩词，“橙红色”“橘黄色”“金光”；二要看选景，“夕阳”“炊烟”；三要看它精心选用的动词，“染”“洒”“起”“飘”。
当然，叠音词“零零散散”“徐徐”也增添了音乐美，充满温馨的乐调。
(二)注重新奇组装写作时，我们可以大词小用，贬词褒用，旧词新用，反语正说，直音曲传，错位搭配等，从而引发读者悟言外意、弦外音。
如高考优秀作文《延川城》片段：这个地方花朵是太少了，颜色全被女人占去；石头是太少了，坚强全被男人占去；土地是太贫乏了，内容全被枣儿占去；树木是太枯瘦了，丰满全被羊肉占去。
(三)善用成语成语是汉语言中的瑰宝，典雅凝练，表意丰富。
如果在写作时多用些成语，不仅能显示自己的语言积累功底，更能增添语言的表现力。
如2019年全国Ⅱ卷优秀作文《数风流人物，还看今朝》片段：大会影像中的青年属于1919年的风流人物，而我等亦是慷慨激昂．．．．的风流人物。
瞻仰着前辈们披荆斩棘．．．．所成就的丰功伟绩．．．．，意气风发．．．．的我们毫不犹豫地振臂高呼：还看今朝！ 边练边悟1 请赏析下面文段中加点词语的使用效果。
如何提高高考作文语言表现力
如何提高高考作文语言表现力高考写作技巧：如何提高高考作文的语言表现力语言是*的载体，无论是*的主题还是作者的情感，最终都要靠语言来完成表达。
语言除了基本的要求准确、通顺之外，其表现力和感染力也直接决定着*的质量。
语言是人类千百年来后天的造化，并非是一朝一夕的事，所以，要掌握一门语言是需要花大力气的，而作文的语言更是经过锤炼的精华，那就更需要我们努力去学习它掌握它。
就初中学生的记叙文语言而言，首先应做到准确、明了、通顺，然后才能在此基础上达到生动、形象、感染力强。
对于初三中考总复习的作文训练，我们重点需要训练的是语言的生动、形象和感染力。
语言的表达是多角度的，词语的组合也是极富变化的，你选择的表达角度不同或者说你选择的词语组合不同其表达效果就大不相同。
作文语言表现力的增强方法：古人云：言而无文,行而不远。
有位智者说：走路的时候,两条腿的姿势有了变化,就可能是绝好的舞蹈;说话的时候,舌头的方位有了变化,就可能是动听的歌曲。
所以写作文时,语言表述有了变化,就可能是难得的佳作。
要想作文有文采,就得提高作文语言的表现力，而提高语言的表现力,我认为可以从以下几个方面努力：一、准确运用各种修辞手法。
美妙的*离不开修辞手法的准确运用。
*有了修辞，才具有文采，才具有可读性。
如钱钟书的《围城》，运用比喻等修辞，例如写夜，作者说它仿佛纸浸了油，变成半透明体。
写到忠厚老实人的恶毒，作者喻为“象饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛”;写方鸿渐见到鲍小姐时自尊心的下降与低落，作者把它比成“象泄尽气的橡皮车胎”。
鲁迅是位语言大师，他在《药》一文中写到刽子手康大叔的凶残时，只用了一个比喻：眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。
可谓不着一字点评，却尽得风流。
(1)、比喻可说是修辞之王，无喻不成章。
化虚为实是常见的，如古典诗词中常把看不见的愁比作各种可以感知的实物，贺铸的“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”就是典型，此外如李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”等等。
写作文怎么做到内容丰富充实具体
写作文怎么做到内容丰富充实具体作为高考作文评分重要标准之一的“内容充实”，主要是指材料丰富、充足，典型精当。
如果将文章的中心谓之“灵魂”，那么以丰富的材料构成的文章内容则是“血肉”。
如何让高考作文材料做到典型精当、内容充实呢？首先要关注生活、关注社会、关注人生；勤于观察，勤于积累，勤于思考，占有大量丰富、典型、新鲜的写作材料，以形成自己的“素材库”。
否则，写出的文章必然是老生常谈、空洞单薄、苍白无力。
其次是根据文章的需要，恰当地运用所占有的材料。
使文章观点新颖、见解深刻、感情真挚。
下面就谈谈如何使文章材料典型精当、内容充实。
一、典型精当1.材料新颖，与时俱进作文选材要做到典型新颖，切忌陈旧、粗俗。
看到作文题立刻就能想到的例子往往是“陈芝麻烂谷子”，你用我用，人云亦云。
让人读来感觉就是千人一面、千篇一律，缺乏新意和亮点.更无法在“创新等级”上占一席之地。
因此，选材时要注意立足现实，眼光独到，力求把立足点、思考点引到自己周围的现实生活中来，见人之未见，说人之未说，写人之未写。
即使是老材料，也要力求“旧瓶融新酒”，从新的角度阐述一个新的话题。
这样文章就能做到人无我有，人有我优。
那么，做到材料充实、见解深刻也就不难了。
作为高考作文评分重要标准之一的“内容充实”，主要是指材料丰富、充足，典型精当。
如果将文章的中心谓之“灵魂”，那么以丰富的材料构成的文章内容则是“血肉”。
如何让高考作文材料做到典型精当、内容充实呢？首先要关注生活、关注社会、关注人生；勤于观察，勤于积累，勤于思考，占有大量丰富、典型、新鲜的写作材料，以形成自己的“素材库”。
否则，写出的文章必然是老生常谈、空洞单薄、苍白无力。
其次是根据文章的需要，恰当地运用所占有的材料。
使文章观点新颖、见解深刻、感情真挚。
下面就谈谈如何使文章材料典型精当、内容充实。
一、典型精当1.材料新颖，与时俱进作文选材要做到典型新颖，切忌陈旧、粗俗。
看到作文题立刻就能想到的例子往往是“陈芝麻烂谷子”，你用我用，人云亦云。
如何让孩子写作更生动
如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。
然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。
那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。
家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。
提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。
一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。
家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。
鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。
注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。
3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。
家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。
进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。
多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。
4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。
中考作文的创新表达范文
中考作文的创新表达范文第一篇：中考作文的创新表达范文中考作文的创新表达一、点击关键词创新是作文的生命。
尤其是面对“开放型”的话题作文，谁最有创新意识，谁写出有新意的文章，谁就能取胜。
各地中考作文的评分标准中都有这样的一条：“鼓励有创意的表达。
”虽然只有这简单的一句话，但给考生以很大的写作“自由”。
这种“自由”，包括“精神的自由”和“笔墨的自由”，简而言之，就是“用我笔写我思”。
二、写作支招考场作文创新可以从下面四个方面入手。
（一）选材出新古人云：“良桐方能斫美琴”，材料不新鲜，是不能有创意出新的。
我们生活在一个多元并存、共处竞争的时代，社会上的新闻热点，构建和谐社会中的风云事件，校园里的激情辩论，无不跳动着时代的脉搏，涌动着创新的气息。
例如，武汉市中考满分作文《“我”为我服务》，作者把眼光投向高科技产物——克隆人。
表现了随着“克隆人”的服务和替代，人类不断退化、萎缩，表达作者对社会生活热点问题的关注和忧虑。
社会热点问题很多，如战争与和平、北京奥运、信息高速路、博客、素质教育中的综合素质评价等。
（二）立意出新立意是一篇文章的灵魂。
要使立意充满创意，可从下面两个方面着手：1、多一点对立意“公式”的否定。
用蜡烛比喻老师，用蜜蜂象征劳动者……这些立意公式“历史悠久”，千篇一律，毫无新意。
只有冲出了立意公式的羁绊，寻找到独特的心灵感悟，文章立意才会高人一筹。
2、多一点对立意角度的选择。
在立意的角度上，可以正面着墨，也可以反面着笔。
例如一“雪”为话题，一般人立意总是赞美雪的洁白无瑕，这种思维并无新意。
如果逆向思维，立意贬雪，抨击雪的虚伪（见不得阳光）、凶恶（依仗狂风，不可一世）、冷酷（千山鸟飞绝，万径人踪灭）和懦弱（任人践踏），这样的立意就很有新意。
（三）形式创新同样的立意、选材，得分有时因表现形式的不同而有高下之分。
因而作文要升格，就要根据自己的写作特长，选用一般考生少用的文章形式，如书信、日记、寓言、童话、科幻故事、戏剧小品等，这样会使你的文章脱颖而出。
以读促写：为学生的写作引来源头活水
以读促写：为学生的写作引来源头活水作者：柯传洋来源：《广西教育·B版》2014年第02期【摘要】以语文课堂的阅读教学为阵地，引导学生积累语言材料和论据素材，学习借鉴写作的方法，使情感得到熏陶和思想得到提升，并拓展课外阅读、深入生活，获取更多的写作养料。
【关键词】以读促写写作积累拓展【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）02B-0094-02当前，语文阅读教学和作文教学存在脱离的问题。
教师一方面将大量的课文解读赏析课变成练习课，另一方面又在极少的作文课上大讲写作技巧，结果学生的写作激情没有被激发起来，写作能力无法提高。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度显然与吸收有着明确的关系。
”可见，阅读如同生命吸收氧气、阳光、水等各种养分，写作则是展示生命的情绪和活力。
阅读是接收信息，写作是对所吸收储存的信息加工处理然后按照一定的规则输出。
要有效提高学生的写作能力，教师应先引导学生提高阅读理解的能力，以读促写。
中学教材所选入的课文多为古今中外的名篇，或文辞优美，或感情真挚，或思想深刻。
语文教师应该以课堂的阅读教学为阵地，引导学生在对课文的阅读、解析、品味中汲取多方面的写作营养，并引导学生积极拓展课外阅读，让阅读为自己的写作提供源源不断的养料。
所谓写作的营养，笔者认为应该包括构成一篇文章的基本要素：语言材料、写作的素材，以及写作的方法、丰富的感情和深刻的思想等。
本文提出以读促写通过提高写作素养进而提高学生的写作能力。
一、积累语言材料和论据素材古人说：“劳于读书，逸于作文”，这是对读书和写作关系的概括。
如果没有阅读所得到的信息积累，写作就成了无源之水、无本之木。
高中语文新教材中选录的课文或语言凝练、蕴涵深刻，或文辞优美、表达形象，甚至有的文章本身就是咬文嚼字、用字传神的典范，值得学生反复诵读、研习。
学生在这一过程中对语言材料反复品味，能够获得深刻的语言洞察力。
作文人物语言神态心理描写教案
语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。
2、人物语言描写方法指导。
3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。
教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。
今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。
二、情景导航同学们，看下面两组句子。
1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。
第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。
”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。
大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。
然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。
（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
初中七年级语文最新写作写人要抓住特点
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫不及待：紧迫得不容等待。
④运用第二人称，直接抒发对贝多 芬的赞美，感情真挚。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折 时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎 接风雨的洗礼。⑤
⑤首尾照应，结构完整。语言很有气势。
【名师点评】
本文选材典型，通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格 的介绍，表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当，中 心突出，排比、对比等多种手法的运用，使文章的语言充满气势， 使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛，朗朗上口。
文题展示
题一： 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看 他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
写法指导： 第一题“画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的
外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动 作等有个性的“异”言“糗”事。
当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是
他的“showtime”
一次足球选修课，好戏开场了—— 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀 球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左 一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯 —— 第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲 球动作就直冲过来。这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。 可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边 儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！
小学作文常见问题和解决办法
小学作文常见问题和解决办法关于小学作文常见问题，我主要从立意、选材和组材三个方面来讲解。
首先在立意方面小学生常犯的错误有以下几点：1. 审题不清。
许多孩子在拿到作文题时不能做到看清题意、咬文嚼字，看到题目就不加思索，急忙下笔，加上平时的积累少，因而行文时不能紧扣题意，或偏题或甚至与作文要求背道而驰。
2. 立意欠深刻新奇。
如何立意，立何意，至关重要。
可是许多孩子在写作文时急于完成作文，匆忙审题，轻视题干，或经验主义，老生常谈，这些都会造成立意平淡、雷同。
3. 重点不突出。
缺少全盘把握的能力，抓住一点，不顾其他；或者眉毛胡子一把抓。
所以该如何解决立意上存在的这些问题呢？我们必须得认识到审题的重要性。
不管是何种类型的作文题，一般都包含两部分：题干和要求，所以审题可分两步走：审题干和审要求。
题干的内容是作文题的核心，行文前应逐字逐句的看清楚，真正做到咬文嚼字，弄明白写作的中心、材料的范围等问题。
例如：《我终于笑了》，在审题时就要注意：“我”表明只能写我的事，以第一人称写作；“终于”表明经历了一番努力之后；“笑” 指经历这件事后很高兴；“了”表明这件事已经发生。
只有这样，才可能既审题准确，又能出新意。
另外，作文题一般都有几点具体的要求，好多学生对作文要求感到头疼，认为这是条条框框的限制，其实不然，这恰恰是对孩子们的人文关怀，为的是让学生在具体的构思过程中少走弯路。
所以一定要利用好这些要求。
立意清楚明确后，就要关注作文的选材了。
学生在选材组材上常犯的毛病同样大致有三点：一是选材欠典型、新颖。
举例多为身边同学的俗套事例，缺乏典型性、新颖性，或者一看就知道是瞎编乱造的假大空的材料，难以引人入胜，更难以“例”服人。
二是结构不紧凑，条理不清晰。
表现为段落之间、事例之间因缺少过渡的句、段而成一盘散沙。
三是取舍不当，详略不当。
只选自己感兴趣的，自己有兴趣的就详写，不感兴趣的就略写甚至不写，却往往忽略了这些表达对表现主题的作用。
小学作文写作六要素有那些
小学作文写作六要素有那些？快速写作的方法记叙文如何写的生动精彩技巧如下：1、语言精彩，动作传神2、事件结局，开头藏好3、波折多多，合乎情理4、心理时间，务必把握5、如有事理，让人回味第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代好结局。
大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。
记叙顺序顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
表达方式叙述，描写，议论，说明，抒情。
人物描写外貌，语言，神态，动作和心理描写。
环境描写自然环境和社会环境描写。
记叙文的写法1：时间2:地点3:人物4:事件与事件背景5:反映的道理（主题）6:自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样重要，如果少了其中任意一点，就不是记叙文了。
常用修辞比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、反语、对比小学作文分类及写作要点小学作文分类写作【写人作文】１抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。
２把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。
一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。
３要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
【记事作文】此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
高考作文语言创新招术之四十九绘声绘色法
高考作文语言创新招术之四十九绘声绘色法绘声绘色是一个成语，指讲述、描摹事物的情景非常生动逼真。
在写作上，它常用于记叙类文章中，用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。
运用绘声绘色的关键是调动眼、耳、鼻、舌、身各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉诸多方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征，使其面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。
那么怎样才能把记叙类作文写得活灵活灵现呢？一、抓住事物特征，表现个性。
世界万物，千姿百态，但林林总总的物类均有各自的特征，以其独有的特色呈现于人的视野。
只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且由这独特个性，体现出作者对此独特形象所蕴含的意旨来。
这就需要我们敏锐精细的观察和对其特征的事物深深地感受。
二、多角度描写，绘声绘色。
或全面绘景，概括描写；或局部观察，精雕细刻；或粗笔的略写，或细笔的详写；或闲适的静态描写，或活泼的动态刻画；或写质地、形状、色彩，或写视觉、听觉、触觉；或定点观察，或移步换景；或由近而远、由远而近，或由高到低、由低到高；或联系时间的变化，或联系地点的转变……总之，只有通过这些具体细微的描写，才能收到栩栩如生的效果。
三、充满情味，寄寓旨意。
写人应描摹出人物的动作、神态、心理、语言、肖像，不论是细节刻画还是白描手法，都要紧抓主题捕捉特征，以形传神，不可为描写而描写。
状物也是这样，状物的目的不在于客观再现物的本来面貌，而是借物的个性、特色的描摹，运用比喻，拟人、象征等手法，表达作者的某种情味、趣致、情感，体现某种哲理、神韵、美感，以使文章旨远意深、形神俱备。
例文1娟子上学前，最喜欢戴着眼镜、笑眯眯的老师。
她总是托着下巴想：自己将来的老师会不会是这样？想啊！想啊！忽然自己就坐进了教室，一个戴眼镜的老师对着自己笑，娟子也笑了，忽然一切又不见了，娟子揉揉眼，唔！原来是个梦。
写人作文的方法和技巧_小学生如何写好写人作文
写人作文的方法和技巧_小学生如何写好写人作文写人作文的方法和技巧一、按游览的顺序描写景物。
写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。
这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。
观察景物，通常有两种方法。
一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。
二、抓住游览重点，详写过程。
一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记流水帐。
要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。
我们要一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。
比方说，我们要写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是把看到的景物重点写下来。
对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。
对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。
如我们写菊花，颜色就有红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗等等，菊花的形状就有像小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球等等。
我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。
三、略写前后，情、理、景相结合。
我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些，作文指导《小学生游记作文范文写作技巧》。
开头要交待清楚时间、地点和人物。
如《游善卷洞》的开头我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞。
结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。
如《天然动物园漫游记》的结尾写道‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。
朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝。
这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。
我们要把感情融化于景物中，写出真意。
写作时，我们要倾注自己的思想感情。
如何帮助儿童写作表达清晰
如何帮助儿童写作表达清晰在当今社会，写作能力是每个孩子必备的基本技能之一。
无论是在学校里写作文，还是在日常生活中与他人交流，都需要清晰表达自己的想法和观点。
然而，许多儿童在写作时常常感到困惑和无助，不知道如何将自己的想法准确地表达出来。
因此，家长和老师在帮助儿童提高写作能力方面起着至关重要的作用。
本文将探讨如何帮助儿童写作表达清晰，从而提升他们的写作水平和沟通能力。
1. 激发孩子的写作兴趣首先，要激发孩子对写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
家长和老师可以通过各种方式来激发孩子的写作兴趣，比如给予肯定和鼓励、提供丰富多彩的写作素材、组织有趣的写作活动等。
让孩子从小就养成写作的习惯，培养他们对文字表达的热爱。
2. 培养孩子的思维能力其次，要培养孩子的思维能力。
清晰的表达离不开清晰的思维。
家长和老师可以通过启发性问题、逻辑思维训练等方式来培养孩子的思维能力，帮助他们理清思路、明确观点，在脑海中构建完整的文章框架。
只有思维清晰，才能写出清晰的文字。
3. 注重写作基础训练此外，注重写作基础训练也是提高儿童写作能力的关键。
写作是一个技能活动，需要不断地练习和积累。
家长和老师可以从词汇、语法、句式等方面入手，进行针对性的训练和指导。
通过大量阅读、模仿优秀范文、批改错误等方式，帮助孩子打好写作基础，提高表达能力。
4. 鼓励多样化表达方式除了传统的文字表达外，还可以鼓励孩子尝试多样化的表达方式。
比如通过插图、漫画、视频等形式来展现自己的想法和观点。
这样不仅可以激发孩子的创造力和想象力，还可以拓宽他们的表达途径，使表达更加生动有趣。
5. 提倡自由表达与尊重个性最后，要提倡自由表达与尊重个性。
每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的思维方式和表达风格。
家长和老师应该尊重每个孩子的个性特点，鼓励他们用自己独特的方式来表达想法。
同时也要给予适当的指导和建议，引导他们不断进步。
总之，帮助儿童写作表达清晰是一个需要持之以恒的过程。
八年级上册第二单元 写作 学写传记 一等奖创新教案
（1）内容真实。这是写好传记的根本原则。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是 文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作 者要充分发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
(2)选材典型。选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质。如写作家，则 可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。
安排合理，材料典型。
具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流 水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻 的印象。
突出人物，主次分明。
在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。
根据我们本单元所学的课文，请大家探讨传记的概念，思考它具有怎样的特点。
传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加 以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学性的特点。
同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具有怎样的特点呢？
（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历 的一般称为自传，如《马克•吐温自传》；②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述 ，如《彭德怀自述》。
板书设计
教学反思
传记作为一种记叙类文体，相对来说受众较少，这也意味着上好一节传记写作指导课存在着较大的难度。本课 由第二单元课文入手,引导学生从模仿开始，体现了“随文写作”的教学方法。最后让学生练习写作，在交流评价中掌 握写作方法，进一步实现知识与能力的转化。
《写作_学习描写景物核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五
《写作_学习描写景物》导学案《写作_进修描写景物》导学案一、进修目标：1. 了解描写景物的重要性和技巧。
2. 掌握描写景物的常用词汇和句型。
3. 提高写作能力，使文章更具生动感和吸引力。
二、进修内容：1. 描写景物的意义和作用。
2. 描写景物的常用词汇和句型。
3. 实践描写景物的写作练习。
三、进修过程：1. 导入：通过展示一幅美丽的风景图片或播放一段自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽和魅力，让学生对描写景物产生兴趣。
2. 讲解：向学生介绍描写景物的重要性，如何通过描写景物来丰富文章内容，增加读者的阅读体验。
同时，讲解描写景物的常用词汇和句型，如形容词、比喻、拟人等手法。
3. 练习：让学生进行实际的写作练习，要求他们选择一个自己喜欢的景物进行描写，可以是家乡的风景、校园的一角或者梦想中的遥方。
鼓励学生用丰富的词汇和生动的语言描绘景物，使读者仿佛置身其中。
4. 作业：安置作业，要求学生完成一篇描写景物的作文，字数不少于800字，要求情感真挚，语言生动，让读者感受到作者对景物的热爱和感悟。
四、评判方式：1. 评分标准：评分主要从内容丰富度、语言表达和情感表达等方面进行评判。
2. 评判方式：可以采用同砚互评、教师点评和教室展示等方式进行评判，鼓励学生互相进修，共同进步。
五、延伸拓展：1. 鼓励学生多读一些描写景物的优秀作品，进修他人的写作技巧和经验。
2. 组织学生进行描写景物的比赛或朗诵活动，激发学生的写作热情和创作潜力。
3. 鼓励学生多参与户外活动，亲身感受大自然的美丽，以便更好地描写景物。
通过本节课的进修，置信同砚们能够更好地掌握描写景物的技巧，写出更加生动、传神的文章，让读者产生身临其境的感受。
希望同砚们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，创作出更多优秀的作品。
愿同砚们在描写景物的道路上越走越遥，不息提高自己的写作水平，成为优秀的文学创作者。
状物作文如何做到生动传神
状物作文如何做到生动传神在中文写作中，状物作文是一种常见的写作形式，它通过对事物特征、形态、特点等方面的描写来展示事物的全貌，帮助读者更加直观地了解事物。
一篇优秀的状物作文能够生动传神地描绘事物的细节，使读者仿佛置身其中，感受到作者所描绘的事物。
生动传神的关键1. 视觉描述生动的状物作文首先应该有鲜明的视觉描述，通过对事物外貌的描绘，让读者能够形象地想象出事物的容貌。
在描述中可以运用形象生动的词语，比如色彩鲜艳的、线条流畅的、光影交错的等词语，来表现事物的外在特征。
2. 细节描写生动传神的状物作文不仅要有深入的视觉描述，还需要通过细致入微的细节描写来增加作文的真实感。
作者可以从事物的细节方面入手，描绘血丝渗入花瓣的细节、微风轻轻拂动花叶的声音等，从而使作文更加具有质感。
3. 情感表达除了对事物外在特征的描写，生动传神的状物作文还需要表达作者对事物的感情。
通过情感的表达可以使作文更有张力，使读者能够感受到作者与事物之间的情感联系。
可以通过比喻、拟人等手法来表达对事物的喜爱、敬仰、悲伤等情感。
实例分析示例一：春天的花朵春天来了，花朵绽放在枝头，如同一颗颗艳丽的糖果，甜美而耀眼。
花瓣柔软而细腻，带着风轻轻飘落，血丝渗入花瓣间，如同一道道细脉，勾勒出花朵娇艳的容颜。
微风轻拂，花叶摇曳，发出悦耳的声响，仿佛在倾诉春天的美好。
示例二：秋日的阳光秋日里，阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，如同一抹金色的帷幕，温暖而柔和。
阳光投下的斜影斑驳而富有节奏感，点缀了大地，让人感受到岁月流逝的痕迹。
一阵微风拂过，树叶沙沙作响，似乎在低语着大自然的律动。
总结生动传神的状物作文可以通过视觉描述、细节描写和情感表达等手法来展现事物的细致与美好。
作为作者，我们应该通过对事物的深入观察和情感体验，用心描绘出身边的万物，使作文更加具有感染力和艺术感。
希望以上内容对你在写作状物作文时有所启发，让你能够创作出更加生动传神的作品。
小学作文写作六要素有那些
小学作文写作六要素有那些？快速写作的方法记叙文如何写的生动精彩技巧如下：1、语言精彩，动作传神2、事件结局，开头藏好3、波折多多，合乎情理4、心理时间，务必把握5、如有事理，让人回味第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代好结局。
大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。
记叙顺序顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
表达方式叙述，描写，议论，说明，抒情。
人物描写外貌，语言，神态，动作和心理描写。
环境描写自然环境和社会环境描写。
记叙文的写法1：时间2:地点3:人物4:事件与事件背景5:反映的道理（主题）6:自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样重要，如果少了其中任意一点，就不是记叙文了。
常用修辞比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、反语、对比小学作文分类及写作要点小学作文分类写作【写人作文】１抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。
２把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。
一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。
３要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
【记事作文】此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
怎么才可以写作文字多呢
怎么才可以写作文字多呢首先思维决定了一些东西。
尽量用比较准确的词语去修饰写的东西。
第二，通过打比方，举例子，等方法把所说的表达的更全面透彻，文章不再干巴巴，而且显得更生动。
第三，先别担心字数，关键的就是领会写作文的题目，写下什么不好，怎么写下不好。
列于个小册子，什么须要强化，重点写下。
内容存有征引，更存有层次感。
最后是结尾前加的立志，要另起一段，把文章中心思想重申一下，再把自己立的志写出来。
这立志段原来凑字数的时候经常用，字数多少根据情况而定。
这段的优点很多，除凑字外有这么一段就可以给文章加分，而且就算被怀疑有凑字嫌疑，也不会影响整体分数。
一、粗审题“一夫当关，万夫莫开”.在作文考试中，第一关就是作文的审题.尽管话题作文减少了审题的难度，但不等同于不要审题，并不意味著文学创作时可以天马行空.话题往往就是由材料带出的，这就意味著材料与话题之间有著紧密的关系.一篇考场作文题目，凝固着命题专家的大量心血，材料中的每一句话，每一个字都存有许多深刻的内涵.我们必须在材料中找到掌控骏马奔驰的缰绳——彰显主旨的关键词语.这样我们就可以把命题的意图海森，在一定的高度上检视材料，在文学创作的时候才不能顾此失彼.如果仅仅因为时间很紧，我们视而不见，或走马观花，就很难把握住文章的中心，想要找出恰当的切入点就非常困难了.另外，必须深入细致研究作文建议.现在作文建议非常笼统，文体你可以自由选择.但不是没建议！你如果挑选了记叙文的体裁，你就必须老老实实地按照记叙文的规矩回去写下，如果你挑选了议论文，你就要存有论点、论据、论证，老老实实地拍下去.千万不要分不清楚表明和记述，抒情和议论乱掺和.写下诗歌必须必须存有形象和意境，写下戏剧一定必须存有锋利的矛盾冲突.“不怕题老虎，只怕大马虎”.我们必须在审题的时候，把作文建议深入细致研究，认真看清楚，充分发挥自己写文章的长处，特别注意扬长避短.二、跑熟路许多下笔成文，或出口成章的人，他们心里上装的不是一盘散沙，而是一块块观点材料统一的“预制构件”.参加考试前也应造点“预制构件”，即为紧紧围绕一个中心，先搞片断练，适度记忆，熟练掌握.考试时可以在尚无的“预制构件”的基础上，转换角度，共同组成代莱文章，并使之与考试的命题建议相符合.这些“预制构件”如何沦为一个有机的整体，同样须要跑熟路，即为创建起至熟识的结构框架.尽可能挑选自己所介绍的新角度，新形式，崭新体裁，快收独具慧眼，极具个性的框架.然后纵观框架，就可以领悟到全文与否紧贴题意？所用的材料与否合乎话题的建议？全文的内容与否具体内容、扩充？观点与否恰当、感情与否身心健康？段落层次与否确切？结尾结尾联结得怎样？如此，就可以“胸中存有全局，笔下存有路数”，为文章提供更多了可信的依据.再按“纲”顺“路”跑下去，就不能发生行文过程中的思维“短路”现象，这不但可以节省文学创作时间，更可以提升作文质量.三、显出亮点亮点的整体表现就是多种多样的.它可以就是一个精妙的构想，可以就是一个生动传神的细节描绘，可以就是一个内涵比较丰富的好句，可以就是一个用得很存有个性的词，可以就是一个提炼出的字，甚至可以就是一个别具风采的标点……总而言之，它必须存有“光辉”：没“太阳”，总要有个“月亮”；没“月亮”，总要有个“星星”；没“星星”，总要有个“萤火虫”.如果连“萤火虫”都没，那作文就就可以在“基础等级”里停留了.在文章中设置一两处使评卷老师眼睛闪闪发光的闪光点，就可以起著一浩啰百丑的促进作用，可以从以下几个方面考量：1.显眼的标题.标题显眼，就是整篇文章的一个亮点.仅这一点就能够并使评卷者为之注目，并对尚未谋面的文章产生很大的好感.先声夺人，这就是提高作文档次的一种极有效率手段.题目宜“大题小作”，切入口以窄小为不好，把原话题笼统的大范围变成一个具体内容的小范围，把大题目变成小题目.或借予名言佳句拟题；或充分运用修辞手法拟题.议论性的文章，标题必须并使人一目了然；记述类的文章，必须生动形象.标题靓丽，文自生辉.2.精彩的结尾.结尾就是展现出给评卷者的第一缕“阳光”，学生尤须要悉心打造出.它不仅打下了行文的基调，而且也领略到评卷者一份好心情.3.意味深长的结尾.文章的结尾同文章的题目和结尾一样就是至关重要的.但有些同学草草结尾，随便索性.这样可以大大影响整篇文章的整体质量.文章的结尾必须或紧贴结尾，首尾呼应，或重申观点，再次点题，或给读者遗留下想象的空间等.结尾就是还给评卷者的最后一道“风景”，一定必须给评卷者“回眸一笑百媚生”的惊艳.4.句段文采舞动.如果说不好的题材就是作品的心室的心脏的话，那么迷人的语言该是美丽的面庞.杜甫“为人性癖絵佳句，语不惊人死不休”更由此可见小诗人创作之细致.一篇考场作文通篇都文采舞动就是很难努力做到的.一段甚或一句精彩的议论，不仅可以升华文章的主旨，而且还能够散发出心灵的体悟和启迪.个别句子抒发，句式多样有效率，个别段落借助修辞手法、比喻等修辞手法，个别地方恰当提及，言由心发，文自情生，就可以获得评卷老师的亲睐.5.动人的细节.如果说情节就是人物性格发展的历史，那么细节就是人物的血肉.只有把握住了“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），就可以并使形象纤细出来.6.美化的文面.文面干净整洁，书写端正美观，字体准确规范，标点准确无误，篇段符合格式，字数符合规定等等.文面美化就是考场作文赢得高分的一张王牌.四、慎修正契诃夫说道：“文学创作的技巧，就是删除写下得不好的地方的技巧.”文章就是写下出的，不好文章就是改为出的.考场作文必须“Sarralbe毛病自外科”.如果说先前的竹子就是成文前“立足于严防”，那么，成文后的修正就是“Fleurance治身”.考场作文应当以积极主动预防居多，因为读完后不好“另起炉灶”，否则时间不容许.基于修正的时间非常有限，修正时最出色就是两遍：第一遍可以使用“略天人合一大意”的方法，参考原先列就的“框架”，从主题、思路、材料等方面。
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个学 生在《 乡夜 景》 家 中写道 ：深夜 ， “ 这座 村 “ 动 ” 两 个 具 体 的 、 感 的 、 产 生 联 想 的 庄还 亮着许 多灯 光 ， 些灯一 闪一 闪的 ， 翻 这 可 能 这 好像
一
动态性 词语 ， 句子就 生动形 象多了。
天上 的 星 星在 闪耀 。 这 句话 就 显 得 比较 一 ”
子“ 他喜 欢看 电视 ， 不喜 欢看 书； 却 他喜欢在本
１ 写。 学生在 描 写人或 事物 时常采 用 ．描 子 上乱写乱 画 ， 不喜欢认真地 写一会儿字 。 却 ” 静 态描 写 方法 。静 态描 写的 只是 事物静 止的 如 果这个分 句 中的“ 不喜 欢” 改为“ 讨厌” 那么 ， 状态， 呆板 ； 而动态描写 的是 事物的运动状 态 ，
中 一 吐 为快 。 极 的 、 跃 的 、 动 的 、 创造性 的 、 分展现 活 灵 有 充 自我 个 性 的 作 文 。
３ 导放胆 写作 ， ．倡 鼓励学 生 “ 自由抒 写 ” ， 使学生的个性在表现 自我 中张扬。 习作 要 张 扬个 性 ， 必 须倡 导 学 生 无拘 就
崩
请
叶圣 陶先 生 说 ： 生 活 如 泉源 ， 章 如溪 励 学 生 突破 常规 ， “ 文 标新 立 异 ， 自己 的生 活 把 水 。泉源丰 富而不枯竭 ， 溪水 自然 活泼地流个 情 感 的体 验 融 入 想 象 ， 允 许 他 们 写 真 善 既 不 歇。 要使 生活之源永不枯竭 ， ” 必须 靠我们 自 美 ， 允 许 写假 丑 恶 。在 表现 形 式方 面包 括 也 己不断地去创造 。学生不仅是 学习 的主人 ， 而 语 言 、 构 等 ， 让 学 生 根 据 自己 的 喜好 和 结 也 且 是 生 活 的 主人 ， 们 一 方 面 要 开展 丰 富 多 彩 习作 水 平 自由选 择 ， 怎样 写 就 怎 样 写 ， 我 想 不 的活动 （ 文体活动 、 游戏 、 实验 、 观察 、 阅读等 ） 拘形 式 ， 限 内容 。 哪怕 是 一件 小 事 ， ， 不 一个 引导学 生积极 参 与 ， 不断 地丰 富他们 的生 活 ， 微笑 ， 丝 心 绪 ……都 让 学生 在 笔下 自由地 一 让 他们在充 实的生活 中去捕 捉精彩 的瞬间 ， 让 表 现 出 来 ， 生 动 笔 行 文 就 不 再 是 沉 重 的 负 学 他 们把 所见 、 闻 、 所 所感 ， 尤其是 受感 动 的 、 印 担 和 苦 恼 ， 是 一 种 自 我 宣 泄 的 快 乐 和 轻 而 象最深 的， 能不拘形式 地写 出来 ； 另一方 面 ， 要 松 ， 是一 种情 感 喷发 的畅快 和平衡 。 鼓 励学 生走 出课堂 ， 出学校 ， 走 到大 自然 和社 孩子是天 生的创造者 ， 我们要 热情地鼓励
２ ．词语。汉语 的词 汇非 常丰 富 ， 个相 同 一 般 。我 指 导学生修 改 ， 最后 改 为 ： 深夜 ， 座 “ 这 的 事 物 ， 个 近 似 动 作 、 态 都 可 以 不 同 的 词 村 庄 还 有 闪 闪 的 灯 光 ， 怀 疑 是 天 上 的 星 星撤 一 形 我
； 来描摹和表现 。在作文 中 ， １ ２ 我让 学生充分利 落在 人 间 ”
［ 作者 单位 ： 江苏省滨海县坎东小学 ］
学 生 作 支 言生动 传种 语
王 善经
如 何 使 学 生 作 文 语 言 生 动 传 神 呢 ？ 在 教 样 ， 文 章 的语 言 绮 丽 多姿 ， 有 魅 力 。 如 句 使 具 学 中 ， 从 三 个 方 面给 予指 导 ： 我
：
２ ．破封闭式的课堂教学 为开放式 的活动 ， 想 法 ， 会创 造 出许 多 新 的形 象 。在 习作 教 常 拓 展 小 学 生 活 动 的 空 间 ， 动 学 生 观 察 思 考 和 学 中 ， 师 一 定 要 抓 住 学 生 这 一 心 理 特 征 ， 调 教
练 笔 的 积极 性 ， 效 地 培 养 学 生 的 自主 性 。 有 发 展 学 生 想 象 力 ， 挥 学 生 的创 造 潜 能 ， 发 鼓
“ 活一点 ”变换 角度来命题 ， ， 生动 活泼 ， 富有儿 无 束 地 “ ”、 说 ” 想 “ 。想 象 是孩 子 的天性 ， 学 童 情趣 ， 以便 于学 生 把 内心 的真 情 实感 表 达 生 的求 知 欲 和好 奇 心特 别 强 烈 ， 他们 的头 在
出来 。
脑 中 常会 产 生 许 多 新 鲜 、 异 、 奇 与众 不 同 的
分 句 中前 后 两 部 分 对 比 会 更 加 明 显 。
有 生 气 。 作 文 中若能 变静 态描 写 为 动 态描 写 ， ３ ．语言。教 学中， 语言不能 陈旧、 白、 直 一 语 言 一 定 会 增 色 不 少。 如 “ 家 门前 挺 立 着 几 般 化 、 有 特 色 ， 样 就 不 生 动 不 感 人 。 我 要 我 没 这 棵 杨 树 ， 树 长 得 很 繁 茂 ， 风 一 吹 ， 子 翻 求学 生在 准确 的基 础上 追 求新 奇 、 究文采 。 杨 微 叶 讲 动 ， 像许 多蝴蝶 在扇 动 翅膀 。 用上“ 立” 就 ” 挺
会 中去 实 践 ， 沸 腾 的 社 会 生 活 、 异 的 自然 他 们 大 胆地 创 造 ， 让 奇 用心 地 开掘 他 们 的创 造潜
每
滑
现象映入他们 的脑海 ， 借以丰 富他们 的感情经 能 。总之 ， 我们 只有 不 断创设宽 松 的 、 应学 适 验， 激发 他们作 文 的欲望 ， 他们 在兴趣 盎然 生个性发展 的作文教学 环境 ， 使 学生 才能写 出积
用丰 富 多彩 的 同 义词或 近 义词 ， 重 复 为 多 变
［ 作者单位 ： 江苏省连云港市岗埠中心小学 ］