生动传神写对话

生动传神写对话

方法

1.变一变

2.加一加

3.绘一绘

一、变一变，变换对话的形式。

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”

《走一步，再走一步》莫顿.亨特

我父亲说：“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”

•“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”我父亲说。

•提示下文用冒号（：）•话语停顿点逗号（，）•语意结束加句号（。）

•“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服！”

•“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼官说。•“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家看出他在认真地观看他美丽的新装。

.从上面的对话描写中，你感受到说话人位置变化怎样的效果？

①可以让对话形式灵活多样。

②可以强调不同的对话内容。

③可以形成先声夺人的效果。

二、加一加，添加描写更形象。

1.出示一句话，学生按要求加一加。

①小玲说：“我忘了。”

②小玲（）说：“我忘了。”（加神态）

③小玲（）说：“我忘了。”（加动作）

④小玲（）说：“我忘了。”（加语调）

发挥想象，补写对话片段。

•门被踢坏了，开了一个大的窟窿。•班主任来了，说：“谁踢坏的？”•“没看见。”捣蛋鬼高小天说。•刘芳说：“是高小天。”

•“别吵了。”老师说，“还有谁看见了？”

•门被踢坏了，开了一个大的窟窿。

•班主任来了，（瞪着眼，生气地）说：“谁踢坏的？”

•“没看见。”捣蛋鬼高小天（面如土色，斜着眼，支支吾吾地）说。

•刘芳（理直气壮，气愤地）说：“是高小天。”

•“别吵了。”老师（怒气冲冲，拍着手）说，“还有谁看见了？”

生动传神写对话的方法二

•加一加，添加描写更形象

•人物+（神态、动作、语调等描写）+对话内容

方法三、绘一绘——绘出个性更传神。

1.看一个故事，你能根据故事人物的语言判断出甲、乙、丙、丁，都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的？

•哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

•甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”

•乙：“咱们办事不能太偏了，要针过得去线过得去才行。”

•丙接过话茬说：“咱原先不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

•“我看就别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”丁听得不耐烦了。

•厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

看一个场景，如何描写学生找课本的语言

•学生小明语文课本不见了。•课堂上不见课本。

•下课时不见课本。

•回家里找课本。

•在课堂上，他小心翼翼地在桌屉里翻着书本，小声地念叨：“语文书，我的语文书，在哪里呢？•下课了，他又急着翻了一会桌屉，站起身，对前面同学大声喊：“有谁拿了我的语文书？我的语文书呢？”又转身对旁边的同学瞪着眼嚷：“高明，是不是你拿了我的语文书？”

•“妈妈！快来呀！我的语文书不见了，快，帮我找！”还没有跨进家门，小明就高声嚷道。）

生动传神写对话的方法三

•对话要符合人物的年龄、职业、性格，所处的特定环境，要能揭示人物的心理面貌。

四、课堂学生小练习

•1、看一个片段，学生写作。

•某同学乱泼污水，玷污的墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情景，请同学们根据括号里的提示说话。

•恶作剧的人：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

•固执的人：“告诉老师，那不是自投罗网吗？

•不诚实的人：

•幽默的人：

•幸灾乐祸的人：

不诚实的人：拍拍同学的肩，对他低沉的说（“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的。”）

•幽默的人：冷笑着，用手指着同学说（“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”）

•幸灾乐祸的人：拍着巴掌，哈哈大笑着说（“你闯祸了，我们有好戏看了。”