高中语文第2单元第4课《烛之武退秦师》教案2新人教版必修1
高中语文第二单元第4课烛之武退秦师教案新人教必修1
4 烛之武退秦师教学目标（一）知识目标学习本文出色的人物语言——说理透辟，擅长辞令，和起伏跌荡，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标训练学生古文句读能力和归纳能力通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确熟悉烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，保护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方式——擅长利用矛盾，采取分化瓦解的方式，熟悉烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排：3课时教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主如果记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保留郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵捍卫郑国，迫使晋国不能不撤军，从而消除郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，和机智善辩的外交才能。
2．时期背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
致使事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公昔时逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯乃至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻觅这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
3．主要人物介绍烛之武是中心人物。
虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和怨言，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除郑国的危机。
高中语文 第4课《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
word3 / 5二、目标定向1.研习第4段，掌握重点文言实词、虚词和特殊句式；2.分析人物形象及作品的写作特色之伏笔与照应。
三、自学指导〔一〕阅读第4段，完成以下问题 问题1：解释加点的词语微夫人．．．之力不及．此 (没有；那人；到，到达) 因．人之力而敝．之，不仁(依靠；形容词用作动词，损害) 失其所与．，不知． (结交，亲附；通“智〞，明智) 以乱易．整〔代替〕 吾其．还也〔还是〕 亦去．之(离开) 问题2：指出特殊句式的类型因人之力而敝之，不仁(否定判断)问题3：晋文公为什么不愿向秦军进攻？用原文回答。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
〔二〕阅读全文，完成以下问题 问题4：分析烛之武的形象。
概括：一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。
志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。
“假设使烛之武见确定目标学生阅读课文 教师质疑学生自学探究word4 / 5秦君，师必退〞，一个“退〞字，尽显烛之武的才华。
由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已〞来推辞。
但X 伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。
这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。
烛之武“夜缒而出〞，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士〞性格。
辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。
他先论说灭亡X 国对秦国有害无益，只是增加了邻国〔晋国〕。
然后承诺，保存X 国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困〞，这是X 国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。
一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文word5 / 5补充材料一、秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。
人教版高中语文必修一第2单元第4课《烛之武退秦师》 教案
《烛之武退秦师》教学设计教学重点：积累文本中重要的文言实词、虚词的用法。
鉴赏烛之武的劝辩艺术。
教学难点：深入探究烛之武的劝辩艺术。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、文化引领：《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》长于叙事，简洁生动、工巧严谨；善于描写战争和外交辞令；善于写人，工于记言，成为历代散文的典范。
二、解题及背景导入：烛之武：郑国大夫。
退：使……撤退，击退。
秦军：秦国军队。
事件背景：前628年，晋国在城濮之战中大败楚国，成为中原霸主。
郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，晋要寻找得力伙伴，秦此时也要争夺霸权，向外扩张，这样晋秦联合围郑一拍即合。
本文记述的是前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。
画出三国的简略地图：秦──晋──郑三、整体诵读课文，识记文言重点词语。
放声散读课文，正音。
强调文言实词、虚词的用法和特殊句式。
逐段疏通之后归纳整合知识点如下：（一）、通假字1．今老矣，无能为也已（已，通“矣”，语气词，了。
）2．共其乏困（共，通“供”，供给。
）3．夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。
）4．秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。
）5．失其所与，不知（知，通“智”，明智。
）（二）、古今异义1．若舍郑以为东道主古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。
2．行李之往来，共其乏困古：使者，出使的人；今：指外出之人随身携带的物品。
3．微夫人之力不及此古：那个人；今：尊称一般人的妻子。
（三）、词类活用1.名词活用（1）名词作状语①夜缒而出（表时间，在晚上）②朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上）③既东封郑（表处所，在东边）（2）名词作动词①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎）②与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟）（3）名词的使动、意动①既东封郑（封：疆界。
名作使动，使……成为疆界）②阙秦以利晋（利：利益、好处。
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归纳、评议，老师采用 PPT 方式5分钟。
[答案] 1.C（A项“汜”读“fàn”，B项“共”读“gōng”，D项“逢”读“páng”。） 2.D(厌：满足；微：如果没有，如果不是) 3.B 4.D 5.A（B项的“说”，通“悦”； C项的“知”，通“智”；D项的“共”，通“供”。） 6.D（A、B 、C项均用作介词，D项用作连词，表承接。）7.D（否定判断句） 8.B（B项为意动用法，把……当作边邑，其余的均为使动用法。A项为“使……削减”；C项为“使……灭亡”；D项为“使……成为疆界”。） 9.D（D用于主谓之间，取消句子独立性A项代词，指佚之狐的建议；B项介于姓和名之间的助词；C项助词，宾语前置的标志。）10．C 11．A《左传》《春秋左氏传》或《左氏春秋》编年体 春秋 鲁 左丘明 春秋 B《公羊传》《榖梁传》
第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）
2、文章结构：
第1段：秦晋围X。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离。
3、译文：
晋文公、秦穆公联合围攻X国，因为X国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐对X伯说：“X国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”X伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”X文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而X国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻X国，X国已经知道要灭亡了。如果灭掉X国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的X国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉X国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭X的打算，而让X国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，X国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把X国当作东部的疆界，又想扩X西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！” 秦伯高兴了，就与X国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮X国守卫，就率军回国。 子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了X国
2023年《烛之武退秦师》教学设计范文(精选5篇)
2023年《烛之武退秦师》教学设计范文（精选5篇）《烛之武退秦师》教学设计1教材：高一人教版必修1第二单元第四课教学目标：1、了解《左传》的文学常识，掌握文中出现的文言现象2、掌握一些文言实词，如“军、远、鄙、东道主、行李”等。
3、学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。
4、了解烛之武说服秦伯的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重难点：掌握一些重要的文言实词及文言语法现象学习烛之武说服秦伯的方法，如摆事实、讲道理教学方法：诵读法、讲授法、合作探究法教学时间：三课时第一课时一、说一说历史上有名的口才出众之人（如，蔺相如、诸葛亮、邹忌、唐雎等）二、填空并解题烛之武退秦师加一个字，使之能概括课文内容。
（可填“劝、智”等）烛之武退秦师，关键词是“退”，意思是“使……退兵”三、《左传》与左丘明简介1、联系初中九年级《曹刿论战》所介绍的《左传》知识我国第一部叙事详细的编年体著作《左传》，也叫《春秋左氏传》，作者左丘明2、春秋三传《左传》《公羊传》《谷梁传》3、《左传》与《国语》的区别《国语》是最早的一部国别史，写此作时，左丘明已双目失明，他是史家的开山鼻祖。
《左传》重记事，《国语》重记言四、追溯历史背景春秋五霸晋（晋文公）齐（齐桓公）宋（宋襄公）秦（秦穆公）楚（楚庄王）晋国简史晋献公→晋惠公（夷吾）-----朝济而夕设版焉（得罪秦）↘晋文公（重耳）-----经过郑，郑对之不善↘大女儿（秦穆公夫人）晋襄公晋灵公（晋灵公不君用弹弓射行人煮熊掌不熟杀厨师）五、正音，理清故事梗概，熟读课文，第二课时一、以问题串讲、品析课文1、（1-2）自然段，郑伯是如何说服烛之武的？（用课文原句回答，并翻译）2、（3）自然段，烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？一共有五点A夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越过已鄙远，君之其难也。
”（注意“执事、缒、鄙、越”等）B焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君子薄也。
高中语文 2.4《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1
烛之武退秦师教学目标1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
教学重点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教具准备投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。
课时安排3课时教学过程★第一课时[教学要点]1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
[教学步骤]一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。
敬慕那些为国争光的英雄。
英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。
”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。
《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
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烛之武退秦师李正兵教学目标：㈠知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．以诵读为教学手段和依据，把握文章内容。
3、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
㈡能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用㈢情感目标1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：赏析本文刻画人物思想性格的艺术手法。
教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时：2课时教学过程一、激趣导入大家还记得古代兵法中的“离间计”吗？——大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的。
这在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。
今天我们研究一下《烛之武退秦师》中烛之武是怎样巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除郑国危机的故事。
（出示课题、作者）二、分角色朗读课文。
要求读出人物个性（学生选角色落实）三、背景介绍：播放图片“春秋时期形势图”、“秦晋围郑形势图”领会当时国家形势的严峻性。
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
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《烛之武退秦师》教学设计【教学目标】1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、烛之武人物形象的把握。
3、波澜起伏，生动活泼的情节。
【教学难点】1、体会烛之武游说的艺术。
2、通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
【教学过程】第一课时课前预习：（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
一、导入新课我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。
刘伯温说过：“凡用兵之道，以计为首”，其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们，我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》这一课。
二、整体感知，读准字音第一遍诵读:读准字音我们先来听课文，一篇文言文中哪些字音是要读准的呢?看哪些字词和我们平常的读音不一样贰（èr）汜(fán)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困秦伯说(yuè) 逢(páng)孙1、教师范背课文要引导学生关注的字音有:缒共阙逢说知多音字通假字生字展示:三类字设计思路:在讲解这一部分的时候落实文言中的一部分基础知识并引导学生明确一个概念，那就是:字音和字形都是根据字词在具体语言环境中的意思来确定的展示:以意定音以意写形2、学生活动:齐读课文古人读书主张“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多业诵数遍，自然上口，永远不忘”所以，在第一环节中大家一定要做到以上几点同学们来读一读(教师点评，从字音和感情上引导)你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同?(评价的语言:字正腔圆，平淡，无起伏，无感染力)三、简介背景选自《左传》僖公三十年。
高中人教语文必修一第二单元第4课《烛之武退秦师》教案
教学准备1. 教学目标知识与能力1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法1、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。
烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
2. 教学重点/难点烛之武如何劝退秦师。
烛之武的说话艺术带给我们的启示。
重点文言词语及句式。
3. 教学用具4. 标签教学过程一：预习要求1、给生字注音2、能流畅地诵读课文（第一教时）二：导入新课一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
三：检查预习1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有。
四：诵读课文1、老师范读2、学生齐读3、自由诵读五：解释字词1、且贰于楚也2、晋军函陵3、师必退4、今急而求子5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉7、既东封郑 8、因人之力而敝之9、失其所与 10、亦去之六：翻译语句1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。
2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。
3、越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
5、微夫人之力不及此。
七：自主研读先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。
（布置作业：背诵课文）（第二课时）八：理解课文（先让学生自由诵读课文一到两遍）1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
高中语文人教版必修1教案： 第二单元第4课烛之武退秦师 教案(系列二) Word版
烛之武退秦师教学目标1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时三课时教学过程第一课时课前预习：（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
史书体例纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
高中语文第2单元4烛之武退秦师教案新人教版必修1(2021年整理)
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4、烛之武退秦师【教学目的】知识与技能1、了解《左传》及有关文学常识.2、烛之武形象分析。
3、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法以问题层层推进,梳理故事情节。
情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命,维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法.【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧.【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习1、了解《左传》2、学习1、2段，疏通字词。
二、合作探究(该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句,由学生自主完成)（1）烛之武退秦师是在怎样的背景下发生的？(齐读第一自然段,由学生回答)（2）烛之武究竟何许人也？如何表现出来的？（学生探讨，分析其个性化及爱国情怀，并分析表现手法）（3）郑伯是怎样说服烛之武的？三、复习巩固对照板书，回忆故事情节。
一、二段读熟。
四、布置作业1、背诵一、二段。
2、整理文言词语及句式。
第二课时一、自主学习学习1、2段，疏通字词.三、合作探究1、烛之武成功说服秦君退兵的原因是什么?2、通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。
高中语文人教版必修1第二单元第4课《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计（原创）——梓城教学目标：一、知识目标：1、巩固、积累重点文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
2、赏析烛之武的形象。
二、能力目标：培养阅读、鉴赏浅易文言文的能力三、情感与价值目标：学习烛之武敢当大任，不计个人安危的爱国情怀。
教学重点：1、掌握文中的重点文言词语和句子。
2、烛之武人物形象分析。
教学难点：烛之武人物形象分析。
教学方法：诵读法、点拨法、互动探讨法学法：借助工具书自学法、圈点批注法教学课时：二课时教学过程：一、导入：《孙子兵法》云：不战而屈人之兵，意思是不用作战而使敌方屈服，这是兵法的最高境界。
一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
一个人的口才力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们就一起学习《左传》里的一篇散文《烛之武退秦师》，来寻找这个问题的答案。
介绍《左传》：《左传》大约成书于战国初。
是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。
内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
二、整体感知：1、读准重点词音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(bèi)邻共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙2、自由朗读，把握课文主要内容。
1、为什么烛之武要退秦师？明确：晋侯、秦伯围郑2、为什么晋侯和秦伯要围攻郑国？明确：其无礼于晋，且贰于楚也3、烛之武见到秦伯是怎么说服他的？齐读此段明确：第三自然段4、结果如何？明确：晋军亦去之。
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《烛之武退秦师》一、教学目标：1、知识与能力：朗读课文，领会文章的主要内容；进一步了解《左传》；积累文言知识；形成文言文阅读能力。
2、过程与方法：先作预习，初步了解内容；播放录音，读准字音，注意停顿和断句；在教师指导下，理解内容，掌握文言词句。
3、情感态度与世界观：学习烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国主义精神。
二、教学设计：1、重点：⑴朗读并翻译课文。
⑵烛之武的思想性格。
⑶文言实词的含义和文言虚词的用法。
2、难点：词类活用，特殊句式。
3、课时安排：2课时三、教学过程：第一课时1、导入： 1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。
其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。
今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。
2、关于《左传》《左传》，又名《春秋左氏传》，是我国第一部详细完整的编年体历史著作。
作者，相传是鲁国史官左丘明。
它和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故并称为“春秋三传”。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间为序，详细地记述了春秋时期各国内政、外交等大小事实，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生。
《左传》不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
为后世叙事散文树立了典范。
3、朗读课文⑴播放录音⑵重点字音fán yì zhuì gōng quē qǐ páng氾南佚之狐夜缒而出共其乏困阙秦杞子逢孙⑶自由朗读⑷齐读全文4、赏析第一段⑴指名朗读以其无礼于晋介词结构后置以，因。
晋军函陵，秦军氾南军，驻军。
名——动⑶请用四个字概括本段内容。
秦晋围郑⑷秦、晋两国为什么要围攻郑国？无礼于晋，贰于楚。
⑸内容点拨此次围郑是晋为了报复郑，与秦没什么利害关系，为烛之武说退秦师埋下伏笔。
两国军队并没有驻在一起，为烛之武分化瓦解工作提供了可能。
寥寥数语既点出了战事爆发的原因，敌我双方力量对比，又为“烛之武说退秦师”埋下伏笔。
5、赏析第二段⑴女生齐读本段。
⑵重点字词犹不如人犹，尚且。
无能为也已已，通“矣”。
许之许，答应。
之，代词，这件事（去见秦君）。
公从之之，代词，代指佚之狐的建议。
是寡人之过也之，助词，相当于现代汉语的“的”。
⑶请用四个字概括本段内容。
临危受命⑷郑伯是怎样说服烛之武的？“吾不能早用子……子亦有不利焉。
”（1）先自责，“寡人之过也”，情真意切。
（2）后指出灭郑，对他没好处。
⑸内容点拨郑国决定通过外交途径解决危机。
佚之狐推荐烛之武。
“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武年轻时没得到重用；“今老矣，无能为也已”，流露出满腹委屈、牢骚。
面对烛之武的牢骚，郑伯并没表现出不满，也没有给予什么安慰、许诺。
而是先自责，然后指出灭郑对你无益。
一番诚意和透切分析，感动了烛之武，以国家利益为重，去见秦伯。
第二课时1、赏析第三段⑴男生齐读本段敢以烦执事“以”后省略了介词宾语“之”，指“亡郑”一事。
执事，办事的官吏。
这里是对对方的敬称。
越国以鄙远把……当作边邑。
意动用法若舍郑以为东道主省略“之”，应为“以之为”。
东道主，东方道路上（招待过客）的主人。
古今异义焉用亡郑以陪邻？疑问句焉，疑问代词，何。
用，介词，表原因。
行李之往来行李，出使的人。
古今异义之，助词，放在主语和谓语之间，取消句子独立性。
共其乏困共，通“供”。
朝济而夕设版焉焉，于此，在那里，兼词。
夫晋，何厌之有？宾语前置句“何……之有”，是宾语前置的标志之一。
既东封郑封，疆界，使……成为边境。
名——使动东，在东边。
名——状语又欲肆其西封肆，延伸，扩张。
阙秦以利晋阙，侵损，削减。
利，使……获利，受益。
秦伯说说，通“悦”。
⑶请用四个字概括本段内容。
说退秦师⑷烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？其中哪一点最关键？①“若亡郑而有益于君……君之薄也。
”从事理上说，秦、郑相隔遥远，晋、郑是近邻。
故亡郑只对晋国有利，对秦不但无利，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。
②“若舍郑以为东道主……君亦无所害。
”从事理上说，说明保存郑国，只对秦国有好处。
以利益引诱秦。
③“且君尝为晋君赐矣……唯君图之。
”从事实上说，先说秦晋两国的历史关系，说明晋曾过河拆桥，忘恩负义；又进一步分析晋国贪得无厌，晋灭郑之后，必然要侵犯秦国。
④“阙秦以利晋”最为关键。
2、赏析第四段⑴齐读本段。
⑵重点字词。
微夫人之力不及此微，没有。
用来表示一种否定的假设或条件。
夫人，那人。
指秦穆公。
失其所与，不知知，通“智”。
吾其还也其，表示商量或希望语气，还是。
亦去之去，离开。
⑶请用四个字概括本段内容。
晋军撤离。
⑷晋文公为什么不愿向秦军进攻？“微夫人之力不及此……以乱易整，不武。
”⑸内容点拨秦国由晋的盟国，成为郑的盟友，风云突变。
此时，晋侯并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，毅然决定撤军。
3、齐读全文4、谈谈你对烛之武这个人物形象的认识？（1）深明大义的爱国志士。
（2）义无返顾的勇士。
（3）巧言善辩的辩士。
5、本文运用了哪些写作技巧？⑴伏笔与照应①交代围郑原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚”，说明秦、郑无多大矛盾冲突，为“烛之武说退秦师”埋下伏笔。
②“夜缒而出”，照应了开头“秦晋围郑”，“国危矣”。
③“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”“微夫人之力不及此”，又照应了上文，虽是联合行动，却貌合神离，没有驻扎在一起，彼此行动又不通知对方，这就为秦郑结盟提供了条件。
⑵波澜起伏（1）大军压境，危在旦夕。
佚之狐推荐，存一线希望。
（2）烛之武因长期得不到重用而推辞，希望又趋渺茫。
（3）郑伯自责，晓之以理，烛之武深明大义，答应说秦。
有张有弛，曲折有致。
⑶详略得当本文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，故重点放在其说辞上。
“退秦师”的前因后果只作交代。
6、完成课练习，布置作业。
1、熟读课文。
2、见附录中“一词多义”。
附1：文言知识归纳1．通假字无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）词类活用A.名词用作状语既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）B.动词活用为名词君亦无所害（害处）且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）C.形容词活用为名词共其乏困（缺少的东西）越国以鄙远（远方，边远的地方）3.古今异义①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)4．特殊句式A．省略句（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省主语）（晋惠公）许君焦、瑕（省主语）夜缒（烛之武）而出（省宾语）敢以（之）烦执事（省宾语）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（省介词）B．倒装句以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）且贰于楚也（于楚从属──同上）佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）何厌之有（有何厌──宾语前置）5．一词多义①以其无礼于晋(因为，连词)②敢以烦执事(拿，用，介词)③越国以鄙远(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主(把，介词)①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，连词)③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。
(表转折，连词)①子亦有不利焉。
(语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么)④且焉置土石 (疑问代词，哪里)⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)附2：板书设计：烛之武退秦师秦晋围郑委屈、牢骚情节临危受命烛之武深明大义说退秦师热爱国家晋军撤离机智雄辩附3：相关资料（1）秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君。
（2）惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
（3）重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
（4）郑楚结盟公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。
楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。
因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。