第四章 沈萍 微生物营养
沈萍《微生物学》各章大概
本课程采用的教材:沈萍主编的《微生物学》,高等教出版社 2000年7月第一版。
第一章绪论微生物科学人们常说的微生物(microorganism, microbe) 一词,是对所有形体微小、单细胞或个体结构较为简单的多细胞,甚至无细胞结构的低等生物的总称,或简单地说是对细小的人们肉眼看不见的生物的总称。
指显微镜下的才可见的生物,它不是一个分类学上的名词。
但其中也有少数成员是肉眼可见的,例如近年来发现有的细菌是肉眼可见的,1993 年正式确定为细菌的Epulopiscium fishlsoni 以及1998 年报道的Thiomargarita namibiensis ,均为肉眼可见的细菌。
所以上述微生物学的定义是指一般的概念,是历史的沿革,但仍为今天所适用。
巴斯德和柯赫对微生物学建立的贡献巴斯德和柯赫为微生物学的建立和发展做出了卓越的贡献,使微生物学作为一门独立的学科开始形成,巴斯德和柯赫是微生物学的奠基人。
巴斯德彻底否定了“自然发生”学说;发现将病原菌减毒可诱发免疫性,首次制成狂犬疫苗,进行预防接种;证实发酵是由微生物引起的;创立巴斯德消毒法等;柯赫对病原细菌的研究做出了突出的成就:证实了炭疽病菌是炭疽病的病原菌,发现了肺结核病的病原菌,提出了证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则——柯赫原则,创建了分离、纯化微生物的技术等。
人类与微生物的关系微生物与人类关系的重要性,可以从它们在给人类带来巨大利益的同时也可能带来极大的危害两方面进行分析。
能够例举:面包、奶酪、啤酒、抗生素、疫苗、维生素及酶等重要产品的生产;微生物使得地球上的物质进行循环,是人类生存环境中必不可少的成员;(过去瘟疫的流行,现在一些病原体正在全球蔓延,许多已被征服的传染病也有“卷土重来”之势;食品的腐败等等具体事例说明。
第三章微生物细胞的结构与功能基本知识点:用培养平板进行微生物纯培养分离的方法包括:稀释倒平板法、涂布平板法、平板划线法。
《微生物学》教学大纲
《微生物学》教学大纲Microbiology课程编码:27A11405 学分:5.0 课程类别:专业必修课计划学时:104 其中讲课:56 实验:48适用专业:生物技术系推荐教材:沈萍著,《微生物学》,高等教育出版社,2006年。
参考书目:周德庆主编,《微生物学教程》,高等教育出版社,2011年。
课程的教学目的与任务本课程的任务是使学生通过学习微生物的形态结构、生理生化、生长繁殖、遗传变异、生态分布、传染免疫、分类鉴定以及微生物与其他生物的相互关系及其多样性,在工、农、医等方面的应用,了解该学科的发展前沿、热点和问题,使学生牢固掌握微生物学的基本理论和基础知识,了解微生物的基本特性及其生命活动规律,为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。
课程的基本要求通过本课程的学习,使学生掌握微生物的分离和纯培养、微生物的基本结构和功能、微生物的营养和代谢、微生物的生长繁殖方式及其控制、病毒的生物学性状,熟悉显微镜的使用、微生物的遗传变异及其调控、微生物的生态、微生物在感染与免疫中所发挥的重要性,了解微生物的广泛应用及其发展趋势。
课程的主要任务包括一次期末考试和多次的章节作业以及课程问题讨论等;课程研究工作包括研究活动和小论文撰写等;课程参与程度与课堂表现等。
课程教学致力于引导学生积极参与学习的改革。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议(含课内实验)第一章绪论建议学时:2 [教学目的与要求] 掌握微生物的概念、特点,熟悉微生物学的概念、分科,了解微生物发展史及发展趋势史。
[教学重点与难点] 微生物的概念、特点。
[授课方法] 以课堂讲授为主,课堂讨论和课下自学为辅。
[授课内容]§1.1微生物和你。
§1.2微生物学。
§1. 3微生物的发展和微生物学的发展。
§1.4 20世纪的微生物。
§1.5 21世纪微生物学发展的趋势。
第二章微生物的分离和显微技术建议学时:4 [教学目的与要求] 掌握无菌技术的概念,熟悉用固体和液体培养基获得纯培养的常用方法,了解单孢子分离和选择培养,掌握Gram染色的原理、方法和结果,熟悉显微观察样品的制备方法,了解显微镜的种类及原理。
沈萍微生物学第8版配套题库和答案
沈萍微生物学第8版配套题库和答案
沈萍《微生物学》(第8版)配套题库【考研真题精选+章节题库】
内容简介
本题库为沈萍《微生物学》(第8版)的配套题库,包括考研真题精选和章节题库两部分。
第一部分为考研真题精选。
本部分精选了部分高校微生物学的考研真题,所有题目都提供答案,部分题目还提供解析。
通过本部分的学习,考生可以熟悉考研真题的命题风格和难易程度。
第二部分为章节题库。
按照教材的章目进行编排,精选典型习题,且部分题目附有解析,供考生强化练习。
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试看部分内容
•第一部分历年真题
•一、选择题
•二、填空题
•三、名词解释
•四、简答题
•五、论述题
•第二部分章节题库
•第1章绪论
•第2章微生物的纯培养和显微技术
•第3章微生物细胞的结构与功能
•第4章微生物的营养
•第5章微生物的代谢
•第6章微生物的生长繁殖及其控制
•第7章病毒
•第8章微生物遗传
•第9章微生物基因表达的调控
•第10章微生物与基因工程
•第11章微生物的生态
•第12章微生物的进化、系统发育与分类鉴定•第13章微生物物种的多样性
•第14章感染与免疫
•第15章微生物生物技术。
沈萍-陈向东-微生物学课后习题答案
微生物习题集第一章绪论一、术语或名词1.微生物(microorganism) 因太小,一般用肉眼看不清楚的生物。
这些微小生物包括:无细胞结构不能独立生活的病毒、亚病毒(类病毒、拟病毒、朊病毒);具原核细胞结构的真细菌、古生菌以及具真核细胞结构的真菌(酵母、霉菌、蕈菌等)、单细胞藻类、原生动物等。
但其中也有少数成员是肉眼可见的。
2.微生物学(microbiology) 研究肉眼难以看清的称之为微生物的生命活动的科学,分离和培养这些微小生物需要特殊技术。
3.分子微生物学(molecularmicrobiology) 在分子水平上研究微生物生命活动规律的科学。
4.细胞微生物学(cellularmicrobiology) 重点研究微生物与寄主细胞相互关系的科学。
5.微生物基因组学(microbic genomics) 研究微生物基因组的分子结构、信息含量及其编码的基因产物的科学。
6.自生说(spontaneousgeneration) 一个古老的学说,认为一切生命有机体能够从无生命的物质自然发生的。
7.安东·列文虎克(AntonyvanLeeuwenhoek,1632—1723) 荷兰商人,他是真正看见并描述微生物的第一人,他利用自制放大倍数为50~300倍的显微镜发现了微生物世界(当时被称之为微小动物),首次揭示了一个崭新的生物世界——微生物界。
8.路易斯·巴斯德(LouisPasteur,1822—1895) 法国人,原为化学家,后来转向微生物学研究领域,为微生物学的建立和发展做出了卓越的贡献,成为微生物学的奠基人。
主要贡献:用曲颈瓶实验彻底否定了“自生说”,从此建立了病原学说,推动了微生物学的发展;研究了鸡霍乱,发现将病原菌减毒可诱发免疫性,以预防鸡霍乱病;其后他又研究了牛、羊炭疽病和狂犬病,并首次制成狂犬疫苗,证实其免疫学说,为人类防病、治病做出了重大贡献;分离到了许多引起发酵的微生物,并证实酒精发酵是由酵母菌引起的,也发现乳酸发酵、醋酸发酵和丁酸发酵都是不同细菌所引起的,为进一步研究微生物的生理生化和工业微生物学奠定了基础。
微生物学课后习题(沈萍)
微生物习题集第一章绪论选择题(4个答案选1)1.当今,一种新的瘟疫正在全球蔓延,它是由病毒引起的( )。
A 鼠疫B 天花C 艾滋病(AIDS)D 霍乱2.微生物在整个生物界的分类地位,无论是五界系统,还是三域(domain)系统,微生物都占据了( )的“席位”。
A 少数B 非常少数C 不太多D 绝大多数3.微生物学的不断发展,已形成了基础微生物学和应用微生物学,它又可分为( )的分支学科。
A 几个不同B 少数有差别 C许多不同 D4个不同4.公元9世纪到10世纪我国已发明( )。
A曲蘖酿酒 B用鼻苗法种痘 C烘制面包D酿制果酒5.安东·列文虎克制造的显微镜放大倍数为( )倍,利用这种显微镜,他清楚地看见了细菌和原生动物。
A50—300 B10左右 C2—20 D500~1 0006.据有关统计表明,20世纪诺贝尔奖的生理学或医学奖获得者中,从事微生物问题研究的就占了( ) 。
A1/10 B2/3 C1/20 D1/37.巴斯德为了否定“自生说”,他在前人工作的基础上,进行了许多试验,其中著名的( )无可辩驳地证实:空气中确实含有微生物,它们引起有机质的腐败。
A厌氧试验 B灭菌试验 C曲颈瓶试验 D菌种分离试验8.柯赫提出了证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则——( )。
A巴斯德原则 B柯赫原则 C 菌种原则 D 免疫原理9.微生物基因组序列分析表明,在某些微生物中存在一些与人类某些遗传疾病相类似的基因,因此可以利用这些微生物作为( )来研究这些基因的功能,为认识庞大的人类基因组及其功能做出重要贡献。
A 模式生物B 受体C 供体D 突变材料10.我国学者汤飞凡教授的( )分离和确证的研究成果,是一项具有国际领先水平的开创性成果。
A 鼠疫杆菌B 沙眼病原体C 结核杆菌 D天花病毒是非题1.微生物是人类生存环境中必不可少的成员,有了它们才使得地球上的物质进行循环,否则地球上的所有生命将无法繁衍下去。
沈萍陈向东微生物学课后习题答案
微生物习题集第一章绪论一、术语或名词1.微生物(microorganism) 因太小,一般用肉眼瞧不清楚的生物。
这些微小生物包括:无细胞结构不能独立生活的病毒、亚病毒(类病毒、拟病毒、朊病毒);具原核细胞结构的真细菌、古生菌以及具真核细胞结构的真菌(酵母、霉菌、蕈菌等)、单细胞藻类、原生动物等。
但其中也有少数成员就是肉眼可见的。
2.微生物学(microbiology) 研究肉眼难以瞧清的称之为微生物的生命活动的科学,分离与培养这些微小生物需要特殊技术。
3.分子微生物学(molecularmicrobiology) 在分子水平上研究微生物生命活动规律的科学。
4.细胞微生物学(cellularmicrobiology) 重点研究微生物与寄主细胞相互关系的科学。
5.微生物基因组学(microbic genomics) 研究微生物基因组的分子结构、信息含量及其编码的基因产物的科学。
6.自生说(spontaneousgeneration) 一个古老的学说,认为一切生命有机体能够从无生命的物质自然发生的。
7.安东·列文虎克(AntonyvanLeeuwenhoek,1632—1723) 荷兰商人,她就是真正瞧见并描述微生物的第一人,她利用自制放大倍数为50~300倍的显微镜发现了微生物世界(当时被称之为微小动物),首次揭示了一个崭新的生物世界——微生物界。
8.路易斯·巴斯德(LouisPasteur,1822—1895) 法国人,原为化学家,后来转向微生物学研究领域,为微生物学的建立与发展做出了卓越的贡献,成为微生物学的奠基人。
主要贡献:用曲颈瓶实验彻底否定了“自生说”,从此建立了病原学说,推动了微生物学的发展;研究了鸡霍乱,发现将病原菌减毒可诱发免疫性,以预防鸡霍乱病;其后她又研究了牛、羊炭疽病与狂犬病,并首次制成狂犬疫苗,证实其免疫学说,为人类防病、治病做出了重大贡献;分离到了许多引起发酵的微生物,并证实酒精发酵就是由酵母菌引起的,也发现乳酸发酵、醋酸发酵与丁酸发酵都就是不同细菌所引起的,为进一步研究微生物的生理生化与工业微生物学奠定了基础。
第4章 微生物的营养 浙江大学微生物理论课件
2HNO2 + 4H+ + 能量
CO2 + 4H+
(CH2O) + H2O
光能自养型微生物
• 碳源——CO2为唯一或主要碳源 • 能源——光能
• 供氢体——水、 H2S、Na2S2O3和其他无机物 • 例:
–CO2 + H2O
[CH2O] + O2
–2CO2 + H2S + 2H2O +H2SO4
二、光能营养与化能营养(按能源分) 光能营养型:利用光能进行生长:光能——>化学能 化能营养型:利用有机或无机物氧化过程中放出的能量
三、无机营养型与有机营养型(按供氢体分) 无机营养型:供氢体为无机物 有机营养型:供氢体为有机物
• 根据所需碳源(供氢体)和能源的不同,微生物可分为:
• 1. 化能异养(化能有机营养型)微生物 • 2. 化能自养(化能无机营养型)微生物 • 3. 光能自养(光能无机营养型)微生物 • 4. 光能异养(光能有机营养型)微生物
• 2、查阅文献 要注重前人的科学经验,当然可改进
• 3、精心设计 对多种因素进行反复比较,反复试验,可用
优选法或正交试验法
• 4、试验比较 无论你设计得多好,最终要接受实践的检
验。有时小试好,大试不一定好。 所以试验的规模一般都遵循由定性到定量,
由小到大逐步扩大的原则。如先用生长谱法 , 然后用摇瓶试验, 最后用大罐发酵试验
• (1) 参与微生物细胞组分和代谢产物的组成 • (2) 提供各种生命活动所需的能量 • (3) 构成酶的活性成分在新陈代谢中起调节作用
• 由于微生物的种类繁多,对营养的需要也多种多 样,搞清它对生产实践具有重要的意义。
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目 录第一部分 考研真题精选一、选择题二、填空题三、名词解释四、简答题五、论述题第二部分 章节题库第1章 绪 论第2章 微生物的纯培养和显微技术第3章 微生物细胞的结构与功能第4章 微生物的营养第5章 微生物的代谢第6章 微生物的生长繁殖及其控制第7章 病毒第8章 微生物遗传第9章 微生物基因表达的调控第10章 微生物与基因工程第11章 微生物的生态第12章 微生物的进化、系统发育和分类鉴定第13章 微生物物种的多样性第14章 感染与免疫第15章 微生物生物技术第一部分 考研真题精选一、选择题1柯赫提出的证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则是( )。
[武汉科技大学2019研]A.巴斯德原则B.柯赫定律C.菌种原则D.免疫原理【答案】B【解析】柯赫在对病原细菌的研究中取得了突出的成就:①证实了炭疽病菌是炭疽病的病原菌;②发现了肺结核病的病原菌;③提出了证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则——柯赫原则;④配制培养基及创建了分离、纯化微生物的技术等。
2菌种的分离、培养、接种、染色等研究微生物的技术发明者是( )。
[中国计量大学2019研]A.巴斯德B.柯赫C.列文虎克D.别依林克【答案】B3用牛肉膏作培养基能为微生物提供( )。
[中国计量大学2019研]A.C源B.N源C.生长因素D.A,B,C都提供【答案】D【解析】牛肉膏富含水溶性糖类、有机氮化合物、维生素、盐等,可以为微生物提供C源、N源和生长因子。
4某种生物通过产生特殊代谢产物或改变环境条件来抑制或杀死另一种微生物的现象称为( )。
[沈阳农业大学2019研]A.拮抗B.共生C.寄生D.捕食【答案】AB项,共生指相互作用的两个种群相互有利,二者之间是一种专【解析】性的和紧密的结合,是协同作用的进一步延伸。
C项,寄生指一个种群对另一种群的直接侵入,寄生者从寄主生活细胞或生活组织获得营养,而对寄主产生不利影响。
D项,捕食指一个种群被另一个种群完全吞食,捕食者种群从被食者种群得到营养,而对被食者种群产生不利影响。
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目 录第一部分 考研真题精选一、选择题二、填空题三、名词解释四、简答题五、论述题第二部分 章节题库第1章 绪 论第2章 微生物的纯培养和显微技术第3章 微生物细胞的结构与功能第4章 微生物的营养第5章 微生物的代谢第6章 微生物的生长繁殖及其控制第7章 病毒第8章 微生物遗传第9章 微生物基因表达的调控第10章 微生物与基因工程第11章 微生物的生态第12章 微生物的进化、系统发育和分类鉴定第13章 微生物物种的多样性第14章 感染与免疫第15章 微生物生物技术第一部分 考研真题精选一、选择题1柯赫提出的证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则是( )。
[武汉科技大学2019研]A.巴斯德原则B.柯赫定律C.菌种原则D.免疫原理【答案】B【解析】柯赫在对病原细菌的研究中取得了突出的成就:①证实了炭疽病菌是炭疽病的病原菌;②发现了肺结核病的病原菌;③提出了证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则——柯赫原则;④配制培养基及创建了分离、纯化微生物的技术等。
2菌种的分离、培养、接种、染色等研究微生物的技术发明者是( )。
[中国计量大学2019研]A.巴斯德B.柯赫C.列文虎克D.别依林克【答案】B3用牛肉膏作培养基能为微生物提供( )。
[中国计量大学2019研]A.C源B.N源C.生长因素D.A,B,C都提供【答案】D【解析】牛肉膏富含水溶性糖类、有机氮化合物、维生素、盐等,可以为微生物提供C源、N源和生长因子。
4某种生物通过产生特殊代谢产物或改变环境条件来抑制或杀死另一种微生物的现象称为( )。
[沈阳农业大学2019研]A.拮抗B.共生C.寄生。
微生物学笔记(武汉大学-沈萍版)
第一章1. 巴斯德的工作(1) 发现并证实发酵是由微生物引起的(2) 彻底否定了“自然发生”学说(3) 免疫学——预防接种(4) 其他贡献:巴斯德消毒法等2. 柯赫的工作(1) 微生物学基本操作技术方面的贡献a)细菌纯培养方法的建立b)配制培养基c)流动蒸汽灭菌d)染色观察和显微摄影(2) 对病原细菌的研究作出了突出的贡献:a)具体证实了炭疽病菌是炭疽病的病原菌。
b)发现了肺结核病的病原菌c)证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则——柯赫原则1在每一病例中都出现这种微生物;2要从寄主分离出这样的微生物并在培养基中培养出来;3用这种微生物的纯培养接种健康而敏感的寄主,同样的疾病会重复发生;4从试验发病的寄主中能再度分离培养出这种微生物来。
微生物的类群及特点:个体小、结构简、胃口大、食谱广、繁殖快、易培养、数量大、分布广、种类多、级界宽、变异易、抗性强、休眠长、起源早、发现晚。
第三章1.试述细菌革兰氏染色的原理和结果?革兰氏染色是1884年由丹麦人革兰氏(Christian Gram)发明,其染色要点:①先用结晶紫染色,菌体呈紫色;②再加碘液媒染,菌体呈紫色;③然后用乙醇脱色;革兰氏阳性细菌呈紫色,革兰氏阴性细菌无色;④最后用沙黄或番红复染,革兰氏阳性细菌呈紫色,革兰氏阴性细菌呈红色。
革兰氏染色结果与细胞壁组成有关,因为革兰氏阳性细胞壁较厚,肽聚糖含量较高,网络结构紧密,含脂量又低,当它被酒精脱色时,引起了细胞壁肽聚糖层网状结构的孔径缩小,从而阻止了不溶性结晶紫-碘复合物的逸出,故菌体呈紫色;可是革兰氏阴性细菌的细胞壁肽聚糖层较薄,含量低,而脂类含量高,当酒精脱色时,脂类物质溶解,细胞壁透性增大,结晶紫—碘复合物也随之被抽提出来,故革兰氏阴性细菌呈复染液的红色。
特殊细胞壁的细菌:某些分枝杆菌和诺卡氏菌的细胞壁主要由一类被称为霉菌酸(Mycolic acid)的枝链羟基脂质组成,后者被认为与这些细菌感染能力有关。
课程教学大纲-微生物学
《微生物学》课程教学大纲(执笔人:审核人:教学院长:)课程简介(一)课程代码:(二)课程名称(含英文名称):微生物学Microbiology(三)课程类别:专业必修课(四)修读对象:生物技术专业本科学生(五)总学时与学分:45学时。
其中理论45学时。
2.5学分。
(六)相关课程:先修课程:医学免疫学;后续课程:发酵工程(七)内容提要(不超过200字)本课程主要学习微生物细胞的结构与功能,微生物的营养与代谢、生长繁殖及控制,病毒的分离、鉴定、特性、感染及控制、微生物的基因组、遗传规律与特性、微生物的基因表达、调控及基因工程、微生物的生态、进化、系统发育、分类鉴定及物种多样性,微生物感染与免疫及微生物生物技术与产品。
二、教学目的和教学方法学习微生物学在工、农、医等方面的应用,了解该学科的发展前沿、热点和问题,使学生牢固掌握微生物学的基本理论和基础知识,了解微生物的基本特性及其生命活动规律,为学生今后的学习及工作实践打下坚实的基础。
教学方法采取多媒体教学与讨论相结合。
三、理论与实践教学学时分配四、选用教材和主要教学参考书教材:《微生物学》沈萍主编高等教育出版社2006第二版主要参考书:1.《微生物学教程》周德庆编高等教育出版社2002.5 第二版2.《医学微生物学》戚中田主编高等教育出版社2009第二版3.《现代工业微生物学》杨汝德主编华南理工大学出版社2001五、理论教学内容(一)第一章绪论主要讲授内容:1.微生物定义及其类群2.微生物学的发展史:微生物与疾病间的关系;免疫学与微生物感染的关系微生物学的未来。
3.微生物学的发展对人类进步的贡献4.微生物的五大共性5.微生物学及其研究内容教学时数:2学时重点与难点:掌握微生物学的特点及微生物的发展历史。
熟悉微生物学的目的。
了解微生物学研究的主要范围。
思考题或练习题:为什么说巴斯德和柯赫是微生物学的奠基人?(二)第二章微生物的纯培养和显微技术主要讲授内容:1.无菌技术2.用固体培养基获得纯培养3.用液体培养基获得纯培养稀释法4.单细胞(抱子)分离5.选择培养6.微生物的保藏技术教学时数:4学时重点与难点:掌握微生物学研究的基本技术,即无菌技术、纯种分离技术、培养技术及显微镜技术。
微生物学 沈萍 考试重点
微生物学考试复习重点第一章绪论1、微生物学的定义微生物学一般定义为研究肉眼难以看清的称之为微生物的生命活动的科学。
2、微生物的种类①无细胞结构不能独立生活的病毒、亚病毒因子(卫星病毒、卫星RNA和朊病毒);②原核细胞结构的细菌、古生菌;③真核细胞结构的真菌(酵母菌、霉菌、覃菌等)、单细胞藻类、原生动物等。
3、微生物生命现象的特性和共性①微生物具有其他生物不具备的生物学特性、代谢途径和功能;②微生物具有其他生物共有的基本生物学特性;③易操作性:微生物具有个体小、结构简单、生长周期短、易大量培养、易变异、重复性强等优势。
4、微生物的发现荷兰商人安东•列文虎克利用自制的显微镜发现了微生物世界。
5、微生物学发展过程中的重大事件①1867:Lister创立了消毒外科;②1890:Von Behring制备抗毒素治疗白喉和破伤风;③1892:IV anowsky提供烟草花叶病是由病毒引起的证据;④1928:Griffith发现细菌转化;⑤1929:Fleming发现青霉素;⑥1977:Woese提出古生菌是不同于细菌和真核生物的特殊类群;⑦1995:第一个独立生活的细菌(流感嗜血杆菌)全基因组序列测定完成;⑧1996:第一个独立生活的古生菌(詹氏甲烷球菌)基因组测序完成;⑨1997:第一个真核生物(啤酒酵母)基因组测序完成。
6、微生物学发展的奠基者①巴斯德和科赫是微生物学发展的奠基者。
②巴斯德的贡献a彻底否定了“自生说”:巴斯德用著名的曲颈瓶实验彻底否定了“自生说”,并从此建立了病原学说,推动了微生物学的发展;b免疫学—预防接种:巴斯德研究了鸡霍乱,发现将病原菌减毒可诱发免疫性,以预防鸡霍乱病,他为人类防病、治病作出了重大贡献;c证明发酵是由微生物引起的d其他贡献—巴斯德消毒法和家蚕软化病问题。
③科赫的贡献a证明炭疽杆菌是炭疽病的病原菌;b发现肺结核的病原菌;c提出了证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则——科赫原则;d用固体培养基分离纯化微生物的技术;e配制培养基。
第四章 微生物的营养(P99)
第四章微生物的营养(P99)1、能否精确的确定微生物对微量元素的需求?为什么?不能。
微量元素是指那些在微生物生长过程中起重要作用,而机体对这些元素的需要量极其微小的元素。
由于不同微生物对营养物质的需求不尽相同,微量元素的概念也是相对的。
微量元素通常混杂在天然有机营养物、无机化学试剂、自来水、蒸馏水、普通玻璃器皿中,在配制培养基时没有必要另外加入微量元素。
2、为什么微生物的营养类型多种多样,而动植物营养类型则相对单一?3、为什么生长因子通常是维生素、氨基酸、嘌呤、和嘧啶,而葡萄糖通常不是生长因子?生长因子通常指那些微生物生长所必须且需要量很少,但微生物自身不能合成或合成量不足以满足机体生长需要的有机化合物。
维生素、氨基酸或嘌呤(嘧啶)通常作为酶的辅基或辅酶,以及用于合成蛋白质、核酸,是微生物生长所必需且需要量很小,而微生物(如营养缺陷型菌株)自身不能合成或合成量不足以满足机体生长需要的有机化合物。
而葡萄糖通常作为碳源和能源物质被微生物利用,需要量较大,而且其他一些糖类等碳源物质也可以代替葡萄糖满足微生物生长所需。
4、与促进扩散相比,微生物通过主动运输吸收营养物质的优点是什么?主动运输与促进扩散相比的优点在于可以逆浓度运输营养物质。
通过促进扩散将营养物质运输进入细胞,需要环境中营养物质浓度高于胞内,而在自然界中生长的微生物所处环境中的营养物质含量往往很低,在这种情况下促进扩散难以发挥作用。
主动运输可以逆浓度运输,将环境中较低浓度营养物质运输进入胞内,保证微生物正常生长繁殖。
5、以伊红美蓝(EMB)培养基为例,分析鉴别培养基的作用原理。
鉴别培养基是用于鉴别不同类型微生物的培养基。
EMB培养基含有伊红和美蓝两种染料作为指示剂,大肠杆菌可发酵乳糖产酸造成酸性环境时,这两种染料结合形成复合物,使大肠杆菌菌落带金属光泽的深紫色,而与其他不能发酵乳糖产酸的微生物区分开。
6、以大肠杆菌烯醇丙酮酸磷酸—磷酸糖转移酶系统(PTS)为例解释基团转位。
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元素水平 C·H·O·N·X HONX C·H·O·N HON C·H·O HO C·H H
复杂蛋白质、 复杂蛋白质、核酸 等 多数氨基酸、 多数氨基酸、简单 蛋白质等 有机酸、 糖、有机酸、醇、 脂类等 烃类 — CO2 NaHCO3
无 机 碳
C(?) C·O O C·O·X OX
碳源功能 • C素构成细胞及代谢产物的骨架 • C素是大多数微生物代谢所需的能量来源 碳源种类 • 无机C源:CO2、碳酸盐,只能被自养微生物 无机C 碳酸盐, 利用 • 有机C源:各种糖类,其次是有机酸、醇类、 有机C 各种糖类,其次是有机酸、醇类、 脂类和烃类化合物
实验室常用的无机氮源有碳酸铵、硝酸盐、 实验室常用的无机氮源有碳酸铵、硝酸盐、硫酸 尿素、蛋白胨、牛肉膏、酵母膏等。 铵、尿素、蛋白胨、牛肉膏、酵母膏等。生产上常 用的氮源有硝酸盐、铵盐、尿素、 用的氮源有硝酸盐、铵盐、尿素、氨以及蛋白含量 较高的鱼粉、蚕蛹粉、黄豆饼粉、花生饼份、玉米 较高的鱼粉、蚕蛹粉、黄豆饼粉、花生饼份、 浆等。 浆等。 蛋白氮必须通过水解之后降解成胨、肽、氨基酸 蛋白氮必须通过水解之后降解成胨、 等才能被机体利用,这种氮源叫迟效氮源 迟效氮源。 等才能被机体利用,这种氮源叫迟效氮源。 无机氮源或以蛋白质降解产物形式存在的有机氮 源可直接被菌体吸收利用,这种氮源叫做速效氮源 速效氮源。 源可直接被菌体吸收利用,这种氮源叫做速效氮源。 速效氮源,通常有利于机体的生长,迟效氮源有 速效氮源,通常有利于机体的生长,迟效氮源有 有利于机体的生长 利于代谢产物的形成。 利于代谢产物的形成。
二氧化碳 无机氮化物
能源 生长因子 无机元素 水分
与碳源同 维生素 无机盐 水
氧化无机物或利用日 光能 不需要 无机盐 水
利用日光能 不需要 无机盐 水
(一)、碳源(Carbon source) )、碳源( source) 碳源
◆定义:凡可被用来构成细胞物质或代谢产物 定义:
中碳素来源的营养物质。 中碳素来源的营养物质。
(二)氮源(Nitrogen source ):
凡用来构成菌体物质或代谢产物中氮素来源的营养源。 凡用来构成菌体物质或代谢产物中氮素来源的营养源。 种类:无机氮: 种类:无机氮: 铵盐、硝酸盐、亚硝酸盐、尿素、 铵盐、硝酸盐、亚硝酸盐、尿素、 氨N2等; 有机氮: 有机氮: 蛋白质及其降解产物(如胨、 氨基酸等)、 蛋白质及其降解产物(如胨、肽、 氨基酸等)、 牛肉膏、鱼粉、花生饼粉、黄豆饼粉、 牛肉膏、鱼粉、花生饼粉、黄豆饼粉、玉米浆等 功能: 提供合成细胞中含氮物,如蛋白质、 功能: 1)提供合成细胞中含氮物,如蛋白质、核酸 以及含氮代谢物等的原料。 以及含氮代谢物等的原料。 2)少数细菌可以铵盐、硝酸盐等氮源为能源。 少数细菌可以铵盐、硝酸盐等氮源为能源。 铵盐 氮源为能源
(三)元素在细胞内存在形式: 元素在细胞内存在形式:
上述元素主要以水、有机物、无机盐的形式存在于细胞中: 上述元素主要以水、有机物、无机盐的形式存在于细胞中: 有机物:蛋白质、 脂类、核酸、 1.有机物:蛋白质、糖、脂类、核酸、 维生素及其降解产 物。 无机物:1)参与有机物组成 参与有机物组成。 2.无机物:1)参与有机物组成。 2)单独存在于细胞质内以无机盐的形式存在 单独存在于细胞质内以无机盐的形式存在. 2)单独存在于细胞质内以无机盐的形式存在. 3、水:约占细胞总重70%~90%,以游离水和结合水两种形式 约占细胞总重70%~90%, 70% 存在 游离水:干重法可测得; 游离水:干重法可测得; 结合水:不易蒸发、不冻结、也不能渗透, 结合水:不易蒸发、不冻结、也不能渗透, 占水总量的17% 17%—28% 占水总量的17% 28% 。
• 3.掌握微生物吸收营养物质四种方式的性 质和特点。 质和特点。 • 4.掌握微生物四大营养类型的划分依据及 其微生物种类。 其微生物种类。
第一节 微生物的营养要求 一、微生物细胞的化学组成 二、微生物的营养物质及其生理功能 三、微生物的营养类型 第二节 培养基 一、选用和设计培养的原则和方法 二、培养基的类型及应用 第三节 营养物质进入细胞
营养物质及其生理功能
微生物与动植物营养要素的比较
动物 异养) (异养) 碳源 氮源
糖类、脂肪 蛋白质及其降解物
微生物
异养 糖、醇、有机酸等 蛋白质及其降解 物、有机氮化物、 无机氮化物、氮 与碳源同 有些需要维生素等 生长因子 无机盐 水 自养 二氧化碳、碳酸盐等 无机氮化物、氮
绿色植物 自养) (自养)
无机元素的来源和功能
元素 P S K Na Ca 人为提供形式 KH2PO4、K2HPO4 MgSO4 KH2PO4、K2HPO4 NaCl Ca(NO3)2、CaCl2 生 理 功 能 核酸、磷酸和辅酶的成分 含硫氨基酸、含硫维生素成分 酶的辅因子、维持电位差和渗透压 维持渗透压、某些细菌和蓝细菌需要 胞外酶稳定剂、蛋白酶辅因子、细菌芽孢和 真菌孢子形成 Mg Fe Mn Cu Zn Mo MgSO4 FeSO4 MnSO4 CuSO4 ZnSO4 (NH4)6Mo7O24 固氮酶辅因子、叶绿素成分 Cyt成分;合成叶绿素、白喉毒素和氯高铁血红素所需 超氧化物歧化酶、氨肽酶、L-阿拉伯糖异构酶等的辅因子 氧化酶、酪氨酸酶的辅因子 碱性磷酸酶、脱氢酶、肽酶、脱羧酶辅因子 固氮酶和同化型及异化型硝酸盐还原酶的成分
(三)无机盐(inorganic salt) 无机盐(
定义:为微生物细胞生长提供碳、 定义:为微生物细胞生长提供碳、氮源以外的多种 重要元素(包括大量元素和微量元素)的物质, 重要元素(包括大量元素和微量元素)的物质,多 以无机盐的形式供给。 以无机盐的形式供给。 大量元素: 大量元素:P、S、K、Mg、Ca、Na、Fe (微生物生 Mg、Ca、Na、 长所需浓度在10-3~10-4mol/L) 长所需浓度在10 mol/L) 微量元素:Cu、Zn、Mn、Mo、 微量元素:Cu、Zn、Mn、Mo、Co (微生物生长所 mol/L) 需浓度在10 需浓度在10-6~10-8mol/L) 一般微生物生长所需要的无机盐有:硫酸盐、 一般微生物生长所需要的无机盐有:硫酸盐、 磷酸盐、氯化物以及含有钠、 磷酸盐、氯化物以及含有钠、钾、镁、铁等金属 元素的化合物。 元素的化合物。
元素 碳 氮 氢 氧 磷 硫
细菌 50 15 8 20 3 1
酵母菌 49.8 12.4 6.7 31.1 — —
霉菌 47.9 5.2 6.7 40.2 — —
(二)微生物细胞的化学成分及分析
• 微生物细胞中的各种元素的存在形式:主要以 微生物细胞中的各种元素的存在形式: 存在形式 有机物、 水、有机物、无机物的形式存在于细胞中 • 微生物细胞的化学组成的影响因素:微生物种 微生物细胞的化学组成的影响因素 影响因素: 菌龄、 类、菌龄、培养条件 • 有机物:蛋白质、核酸、维生素及降解产物和 有机物:蛋白质、核酸、 中间代谢产物 • 无机物:细胞中与有机物质结合或单独存在的 无机物: 无机盐 • 水
factor) (四)生长因素(growth factor) 生长因素(
定义: 定义:它是一类对微生物正常生活所不可缺 少而需要量又不大, 少而需要量又不大,但微生物自身不能用简 单的碳源或氮源合成, 单的碳源或氮源合成,或合成量不足以满足 机体生长需要的有机营养物质。 机体生长需要的有机营养物质。不同微生物 需求的生长因子的种类和数量不同。 需求的生长因子的种类和数量不同。
无机盐生理功能
构成微生物细胞的组成成分 调解微生物细胞的渗透压,pH值和氧化还原电位。 值和氧化还原电位。 调解微生物细胞的渗透压,pH值和氧化还原电位 有些无机盐如S Fe还可做为自养微生物的能源 有些无机盐如S、Fe还可做为自养微生物的能源 。 构成酶活性基的组成成分,维持酶活性。Mg、Ca、 构成酶活性基的组成成分,维持酶活性。Mg、Ca、 是多种酶的激活剂。 K是多种酶的激活剂。
第四章
微生物的营养和培养基
• 微生物同其他生物一样都是具有生命的,微生物细胞 本章基本理论知识
直接同生活环境接触并不停地从外界环境吸收适当的 • 1.了解微生物的细胞化学组成. 了解微生物的细胞化学组成. 营养物质,在细胞内合成新的细胞物质和贮藏物质, 并储存能量,微生物从环境中吸收营养物质并加以利 • 2.掌握微生物的营养要素及其功能。 掌握微生物的营养要素及其功能。 用的过程即称为微生物的营养(nutrition)。
氨基酸
如赖AA发酵所用的黄色短杆菌不能合成环丝AA, 如赖AA发酵所用的黄色短杆菌不能合成环丝AA,为 AA发酵所用的黄色短杆菌不能合成环丝AA 环丝AA缺陷型菌株,在培养基中必须添加含环丝AA AA缺陷型菌株 环丝AA缺陷型菌株,在培养基中必须添加含环丝AA 的氮源。 的氮源。 各种菌合成AA的能力有很大差别,一般G 菌强于G 各种菌合成AA的能力有很大差别,一般G-菌强于G+, AA的能力有很大差别 大肠杆菌自己能合成全部AA AA, 大肠杆菌自己能合成全部AA,沙门氏菌能合成大部 AA,有的菌合成AA能力极弱, AA能力极弱 分AA,有的菌合成AA能力极弱,如肠道串珠菌需从 外界补充19 AA。 19种 外界补充19种AA。
缺乏合成生长因子能力的微生物称为营养缺陷型微生物 缺乏合成生长因子能力的微生物称为营养缺陷型微生物
主要包括: 主要包括:维生素 氨基酸 碱基 维生素
有的微生物自己不能合成维生素,需要外加, 有的微生物自己不能合成维生素,需要外加,主要 族维生素、硫胺素、叶酸、泛酸、核黄素等, 是B族维生素、硫胺素、叶酸、泛酸、核黄素等,如 生产味精需加生物素( 族中的一种即VH VH)。 生产味精需加生物素(是B族中的一种即VH)。
表
类 型 有 机 碳
微生物的碳源谱
化合物水平 培养基原料水平 牛肉膏、蛋白胨、 牛肉膏、蛋白胨、花 生饼粉等 一般氨基酸、 一般氨基酸、明胶等 葡萄糖、蔗糖、 葡萄糖、蔗糖、各种 淀粉、糖蜜等 淀粉、 天然气、石油及其不 天然气、 同馏份、 同馏份、石蜡油等 — CO2 NaHCO3、CaCO3等