高中物理教学中如何应用多媒体
高中物理多元化课堂的构建策略
高中物理多元化课堂的构建策略随着教育教学模式的不断改革和创新，多元化教学方式逐渐成为了教育界的热点话题。
在高中物理教学中，构建多元化的课堂教学模式，既有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，又有利于培养学生的创新思维和实践能力。
高中物理教学需要更加注重多元化课堂的构建，为此，本文将探讨一些构建高中物理多元化课堂的具体策略。
一、激发学生的学习兴趣构建多元化的高中物理课堂首先需要激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
教师可以通过一些新颖有趣的教学方法来调动学生学习的积极性，例如运用多媒体教学手段，设计一些生动有趣的教学课件，让学生通过观看图片、视频等形式了解物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。
老师还可以通过举办物理实验、科技竞赛、参观科技馆等形式来加强学生的实践性学习，让他们亲身感受物理知识的魅力和应用前景。
在课堂上，老师还可以通过故事、问题、趣味性测试等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对物理学的学习兴趣。
二、结合学生的实际情况多元化的高中物理课堂还应该充分考虑学生的个体差异和实际情况，因材施教，使每个学生都能得到适合自己学习特点的教育。
教师在教学中应当重视学生的反馈及课堂氛围的把握，及时调整教学内容和方式，满足学生的学习需求。
在课堂教学中，教师可以设置一定的小组合作学习环节，让学生们在小组中相互合作，讨论问题，交流想法，集思广益，提高学习效果。
教师还可以通过差异化教学，针对不同层次的学生设置不同难度的课程内容，让每个学生都能在适合自己水平的课程中有所收获。
教师还可以结合学生的实际情况，设置一些与生活和工作相关的物理教学内容，让学生通过学习物理知识，更好地理解和解决实际生活中的问题。
这样不仅可以提高学生对物理知识的学习兴趣，还可以培养他们的实践应用能力，增加实践教学的体验感。
三、培养学生的创新意识构建多元化的高中物理课堂还要注重培养学生的创新意识，让他们在学习物理知识的过程中，不断发现问题，思考问题，提出问题，并积极探索问题的解决方案。
浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用
◇ 江 苏 姜 堰 市 溱 潼 中学 胡丽 娜
【 摘
要 】随着信 ． 技术 的迅 速发展 ，计算 机技 术 、网络技 术和 多媒体技 术的 日趋 成熟 ，多媒体 辅助教 学在 现代 教 ｇ －
学 中的 作 用 越 来 越 重要 。 多媒 体 辅 助 教 学 ，对 学 生 在 探 索 物 理 规 律 、 消 除 学 习 障 碍 、拓 展 知 识 面等 物 理 学 习方 面 有 着 重 要 的 作 用 。在 教 学 过 程 中要 根 据 实 际 情 况 ，将 教 学 中 的 重 难 点 和 过 于抽 象 的 知 识 点 通 过 多媒 体 课 件 在 展 示 中进 行 讲 解 ，以 增 强 学 生 的 学 习兴 趣 。
多 媒 体 技 术 将 教 学 中 的 文 字 、声 音 、图 形 、静 态 及
动态图像 与计 算机集 成 在一 起 ，通 过信 息技 术将 课 本上
生 硬 而 抽 象 的 知 识 传 输 给 学 生 ．改 变 了 以往 黑 板 加 课 本
要 在教 师 的引导下 ，利 用 多媒体 课 件创 设物 理情 景 ，改 善认 知 环境 ，帮助 教师 突破 教学 上 的难 点 ，使 学 生更 好
进 行 学 习 和 研 究 。从 而 破 坏 了 学 生 在 学 习 过 程 中 的 思 维
的死板方 式 。生 动 的图像 、文 字 注释 、参数 设 置等 通过
二 维 或 三 维 的 动 画 形 式 进 行 综 合 处 理 和 输 出 ，并 显 示 在 屏 幕 上 。 根 据 课 程 需 要 调 整 图 片 的 快 慢 、 大 小 等 变 化 的 方 式 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，使 其 在 直 观 而 鲜 明 的 感 性
多媒体在高中物理实验教学中的有效应用
相机将其运动过程拍摄下来 ，然后进行 电脑制作 ，利用 多媒体反复演示，使 学
生认识该物体 的运动过程 ，当然也可 以
利用它 的某一 时刻的暂停画面来讲解它
运动时的特点。这样教学 中的难点就很
容易突破。
学生 学 习物理 的积极性 ，帮助学生 建立正确 的物理概 念 及理解物理规律 。
Ｃ Ｔ Ｅ Ｅ实验教学
１．９９ ｊ ｓｒ１７—８Ｘ２１．９１７ ０ ３ ６ ／ ．ｉｓ１ ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． １ ．
多媒体在 高 中物理 实验 教 学 中的有效应用
■沈伟 宁
高 中物理教 学 中，由于 受客观 条件 的限制 ，实验 的 效 果往往不够 理想 。结 合多媒体 模拟实验 ，就可 以提 高
物 理 实 验 是 人 们 为 了研 究 和 学 习 ，
学过 程 中，讲 到航 天器 中的失重现象 ， 从 互联 网上 找来 一 些与 失重 相 关 的视 频， 当看 到航 天器 升空的真实情景 ，很
多学生都 惊叹不 已，虽然视 频播 放时 间 不长 ，但对 学生来说 ，失重 已不仅仅是
一
ｌ ７一 １，
ＣＥ Ｅ实验教学 Ｔ
多媒体技术 的辅助作用。
４在课堂上利用 多媒体技 术能节省大量教学时 间 。从 而增 加 课 堂容 量
在 教 学过程 中，经验 丰 富
的教 师 往往 都注 重精讲 多练， 但在 包括 演示实验 、学生实验 和家庭小实验 。通过教 师演示实验和 学生 独立实验 ，使学生进一 步理解化学概念和 原理 的
物理 的浓 厚兴趣 ，利用 学生探索物理世 界 的好 奇心，为积极主动地 学 习物理打
多媒体技术在高中学物理教学中的应用
Ｃｈｌ Ｅｄ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ Ｈｅｒ ｌ ｎａ ｕ ｔ ｏ Ｉ
多媒体技术在 高中学物理教学 中的应用
李 小 青 （ 普宁英才 华侨中学 广 东揭阳 ５ ３ ０ １ ０） ５
摘 要： 多媒体进入 高中物理课堂 ， 利用现 代多垛体技 术的信惠量大， 发挥 其辅助教 学功 能， 高学生 学习兴趣 ， 提 使教学更直观 ． 生动 ， 更好 的拓展学生物理知识 ， 培养 高中学生创新能 力、 动手能 力 合作 能力， 让学生在轻松的环境 中掌握 高中物理知识 ， 高高中物理教 学质量 。 提 关键词 ： 多媒体 物理教 学 应 用 中图分类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ｏ ２ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ） １ｃ－ １ ８ ０
２ 多媒体在物理教学中优势分析及应
用
２． 节约 物理 教学 中板 书浪 费 的时 间 １ 传 统教学模式 是以手 写教案为参 本 ， 利 用板 书 形式 在 学 生 面 前 展示 ， 目前 为 止 ， 由于 各 个 学 校 的 教 学 设 备 等 原 因 ， 用 板 采 书 教 学 仍 占教 学 手 段 的 主 题 。 用 板 书 教 利 学 ， 黑 板 上 书 写 的 过 程 就 成 为 日常教 学 在 中 的 大 量 时 间 的 浪 费 ， 便 是 简 单 的提 纲 即 也是 占用 了大 量 的累 积 时 间。 板 书 的 目的 川 就 是 让 学 生能 够 清 楚 的 看 到教 师 所 要传 授 的内 容 ， 果 在具 备 多 媒 体 教学 的 学 校 ， 如 这 完全 可 以 利 用 幻 灯 片 、 影 仪 或 视 频 形 式 投 展示给学生 ， 因此 会 节 省 课 堂 中 大 量 的 时 间浪 费 。 ２。 多媒体 教 学有利 于 提高 学生 学 习兴趣 ２ 利 用 多媒 体 教 学 改 变 了传 统 板 书 教 学 的模 式 ， 使教 学 内 容 更 富有 吸 引 力 。 多媒 体 可 以 达 到 音 、 、 面 效 果 ， 态 和 动 态 结 视 画 静 合 ， 音 和 图文 结 合 。 样 可 以 调动 学 生 的 声 这 好 奇 心 ， 注 学 生 的 注 意 力 ， 发 探 索 欲 专 激 望 。 】 体生 动 、 【 ２ 多媒 形象 、 直观 都 是 学生 容 易 接 受 的 教 学 方 式 ， 此 有 效 利 用 多媒 体 教 因 学 ， 以 提高 学 生 学 习兴 趣 ， 高高 中物 理 可 提 教学效果 。 ２． 内容 丰富 拓展 学 生学 习的 视野 ３ ２ 世 纪 是 信 息 飞 跃 发 展 的 时 代 ， 限 ｌ 只 于 学 习物 理 课 本 上 的 知 识 已经 远 远 不 够 ， 利 用 网 络可 以 第 一 时 间收 集 到 物 理 知识 的 新 信 息 ， 物 理 教 学 中 ， 展 学 生 的 知 识 在 拓 面 ， 以 促进 教 学 任 务 的 完成 。 以课 本 内 可 在 容 基 础 上 ， 加 现 实 生 活 中 常 见 的 物 理 现 增 象 ， 利 用 多媒 体 在 学 生 面前 展 示 出 来 ， 并 让 学 生 更 直 接 的 了解 各 种 物 理 现 象 。 同 等 在 条 件 下 ， 态 知 识 的 传 授 效 果 远 远 高 于 静 动 态 的 传 授 效 果 ， 媒 体 是 采 用 动 静结 合 的 多 方 式进 行 教 学 ， 利 于 开 拓 学 生 的 视 野 。 有 ２． 有利 于长 期保 存 和不 断 更新 和 丰富教 ４ 材 内 容 利 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 些 课 件 这 就 可 以 在 平 行 班 级 重 复 利 用 ， 且 在 教 学 并 过 程 中逐 步 修 改 教 学 内 容 、 学 方 法 和 课 教
高中物理教学中多媒体教学应用
浅谈高中物理教学中多媒体教学的应用摘要：高中物理具有高度的抽象性，对于众多理科生而言，是他们感到非常难学的一门学科。
在进入高中物理课程的学习后，能否建立并保持浓厚的学习兴趣，是他们今后能否学好物理的关键。
然而，面对这样一个具有高难度，但是又非学不可的科目，我们该怎样激发学生对物理的学习兴趣呢？基于此，我们应该多的运用多媒体教学，用优美的文字、灵动的图像、富有动感的视频去吸引学生，带给学生强大的冲击力，激发学生学习物理的兴趣。
本文主要探讨高中物理教学中多媒体教学的应用。
关键词：高中物理教学多媒体应用问题策略一、新课标对多媒体物理教学基本要求（一）常用课程资源的开发和利用。
挂图、幻灯片、投影片、录像带、试听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。
在对这些常用课程资源进行开发利用时，我们应该充分考虑每种资源的优势和不足，紧密联系课程内容的需求，适时的选用多种类型的多媒体辅助教学软件。
与此同时，还要重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。
（二）积极开发和利用网络课程资源。
当今时代已经步入了信息化时代，网络覆盖到了人们生活的各个方面。
网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，我们真正实现了资源共享、优势互补。
在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的物理教学信息，都能够学到最权威的物理知识。
因此，我们要充分利用网络课程资源，让学生自己动手去搜集相关资料并进行整合，培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受知识向独立学习转变。
（三）重视广播和电视课程资源。
广播和电视的科技信息是最常见也是非常重要的课程资源。
广播和电视是学生最容易接触的资源，所以教师完全可以充分的利用广播和电视课程资源来实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。
比如说，航天发射、核电站、环境保护等等，这些内容电视和广播都有很详尽的报道，我们应该鼓励学生在课余时间主动地通过听广播、看电视去了解这方面的知识，增长见识。
如何在高中物理教学中有效利用多媒体技术
２ ２ ３ ０ ０ １ ）
４ ． 知识面广， 信息量大， 重点不突出。
、
提高教学效率。 二、 高 中物 理 课 堂 教 学 中使 用 多媒 体 技 术 存在 的 问题 １ ． 对 多媒体 技 术过 于依 赖 ． 师 生 之 间 缺 乏 交 流 现 在 的教 学课 堂 形 成 了 固定 模 式 ，在 课 前 教 师 将 自己要
教 学 的 内容 做 成 课 件 ，然 后 通过 多媒 体 设 备 将 教 学 课 件 播 放 出来 ， 学 生根 据 课 件 内容 将 所 要记 的知 识 抄下 来 。老 师 上课 基 本不板书 ， 直 接通 过 电子 教 案展 现 ． 师 生 之 间缺 乏 沟 通 ． 不利 于 学 生 学 习 。在 物 理 教 学 中 ， 有些 实 验课 直 接 被 压缩 成 短 片 或视 频 等 方式 ， 以 了解 基 本 操作 ， 忽 视学 生 动 手能 力 的 培 养 。 通过 多 媒 体 教 学 模式 ， 课堂交流气氛不活跃 ， 老师 的注 意 力 集 中在 播 放课件上 ， 根 据课 件 讲 课 ， 而 学 生 的注 意 力在 屏 幕 、 笔 记 上 。这 是 一 种 不 利于 学 习 的课 堂 教 学 模式
如 何 在 高 中物 理 教 学 中有 效 利 用 多 媒 体 技 术
顾 海峰
（ 淮 安 市钦 工 中学 ， 江苏 淮 安 摘 要： 随 着科 技 的进 教 学方 式 就 是 教 师 板 书 。 学 生记 笔 记 ． 费 时 又 费力 。现 代 课 堂采 用 多媒 体 技 术 ． 可 以提 高教 学效 率 ， 而 且 能 够 更 直观 地 表 达 出课 堂 教 学 内容 。 本 文 就 如 何 在 物 理课 堂教 学 中有 效利 用 多媒 体技 术展 开讨 论 。 关键 词 ： 物 理教 学 多媒 体 技 术 有 效利 用 什 么 是 多媒 体 技 术 多 媒 体 技 术 是 指 通 过计 算 机 对文 字 、 数据 、 图形 、 图像 、 动 画、 声 音 等 多种 媒 体 信 息 进 行 综 合 处 理 和 管 理 ， 使 用 户通 过 多 种 感 官 与 计 算 机 进 行 实 时 信 息 交 互 ，又称 为计 算 机 多媒 体 技 术 。多 媒 体 技 术 在 物 理 教 学 中 的 应用 给 教 学 改革 带 来 了新 的 面貌 。 多媒 体 技 术 的 应 用 将 书 面知 识 通 过 立 体 图像 呈 现 出来 ， 更加直观 形象 ， 能有 效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 降 低 学 习难 度 ．
多媒体技术在高中物理教学中的运用
４４５ ） ５ ５ ０
多媒 体 辅 助 物 理 教 学 的优 势 １ 多媒 体 进 行 演 示 ． 够 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 ． ． 用 能 激发 学 习兴 趣 。 物 理 中 许 多 知识 的学 习学 生要 依 靠 直 观 的实 验 ，但 在 教 学 中有 很 大 的 一 部分 实验 ， 别 是 微 观 实 验 ， 做 实验 就会 对 特 不 学 生 的掌 握 及 教 学 效 果 带 来很 大影 响 。 利用 多媒 体 演示 实 验 就 会 更 加 生 动具 体 ， 本 来 抽 象 的 、 糊 的物 理 知 识 变 得 具 体 使 模 形 象 ， 助 学生 理 解 掌 握 知 识 ， 物 理 知 识更 加 清 晰地 呈 现 在 帮 使 学生面前 ， 让学 生 更 轻 松 地 学 习物 理 知 识 。
多 媒 体 技 术 在 中 物 理 教 学 中 的 运 用 ． 同 － ‘ ＿ ． ｊ Ｉ
董利 平
（ 阳 市第 一 中学 ， 南 沁 阳 沁 河 现 在 的 多 媒 体技 术 ， 际 上 是 以计 算 机 来 体 现 的 ． 一 现 实 这 代 化 的 教 学 媒体 ， 物 理 教 学 不 可 或 缺 的媒 介 ， 将 引起 物 理 是 也 教 学 的全 面 改 革 。 多媒 体技 术 对 于 提 高 高 中 物 理 教学 质 量 ． 培 养 学 生 的 能 力 和 素 质 有 着 非 常 重要 的作 用 。教 师 要抓 住 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 高教 学 质 量 ， 时 注 意 克 服 弊 端 ， 到 合 理 提 同 做
４加 大 课 堂 容 量 ． 加 了 师 生 互 动 ． 增
２ 用 多媒 体 演 示物 理 实验 ， 以增 强教 学 实验 效 果 。 ０ 可
高中物理实验教学中如何运用多媒体
河】 【 省 临漳 县 第一 中学 司 素英
（ 摘 要 ］高 中实 验 的 教 学 既是 高 中物 理课 程 的重 点 ，也是 难 点 。 在传 统 的 物理 实 验 教 学 中仅仅 是将 实验 原 理 现 象和 公 式推 导 的 过程 靠教 师在 课 堂 上 的小 实验 来 讲 解 ，这 样 一些 动态 、直 观 的感 性 认 识 、清 晰 的物 理 图像 学生仅 靠传 统 的教 学很 难 获 得 。随 着信 息科技 的发 展 ， 多媒体 技 术 越 来越 多地运 用 于高 中物 理 实 验教 学 中。这 种 教 学手 段 对于 调 动学 生 的 积极 性 ，提 高 学 生 学 习物理 的兴趣 都 有 着 积极 的作用 。 本 文根 据 实 际 的经 验 ，探 讨 高 中物 理 实验 教 学 中多媒
体 技 术 的 应用 。
［ 关键词 ］实验教 学 多媒体 信息技术
一
利用 多媒体为 学生模拟在课 堂上不可 能进行的 实验
虽说 学生 已 理教 学 的 教学 的内容 从 基 本粒 子 到 宇宙 天 抽象思 维能力还 是 比较弱 的 ，特别是对 于物理 实验 的微观本 体 ，有些宏 观 的或 是微 观的实验 内容 已经不 可能 在课 堂上通 质就更 是如此 。在实 际的物理 实验教学 中 ，教 师可 以通过 多 过传统教 学的操作 呈现 给学生 。而如果 没有将这 些实 验现象 媒体将 一些抽象 的物 理实验 的微观本质 形象 化 ，这样 可以激 呈现 给学 生 ，学 生就很 难建立起 相应 的物理 表象 ，知识 点也 发学 生的想象 ，让他 们更好地 认识事 物的本 质 。例如 ，利用 会因此变 得枯燥 乏味 。而多媒体 的运用 就可 以很 好地解 决这 安培分 子电流假 说解 释磁化现 象和去磁 现象 时 ，借助 多媒体 个难题 ，例如 ， 可 以利用Ｆ Ｌ Ａ ｓ Ｈ 软件 和３ Ｄ Ｓ Ｍ Ａ Ｘ 软件将人造地 模拟 实验就 可以清楚 地说 明问题 的本质 。又如 “ 楞 次定律 ” 球卫星运行 的物理 图景 、卢瑟福 ａ 粒子散射实 验的示意模拟 、 教学 的实验 ，如配 以多媒体模 拟 ，直接模拟 外磁场 、感应 电 核裂 变的模拟 以动 画的形式呈 现给学 生看 ，学生可 以通 国这 流产 生 的磁 场 、感 应 电流 ，从而能 更形象 、更方便 地研究 它 样的 多媒体教 学获得 更为形象 的感性认 识 ，有助于学 生建构 们的关系 ，从而帮助学生归纳 出楞次定律 。 意义 的关联 ，激发学生 的兴趣及好奇心。 四 通过 多媒体模拟实验错误操作的后果 二 利用 多媒体可 以让学生反复观察 实验现象 些实 验带有 一定 的危险性 ，虽然教 师在进 行实验之 前 些物理 实验 由于其持续 的时 间较短 ，如果想让 学生 观 往往 再三 叮嘱学生 正确 的操作 ，但 是学生 由于好 奇 ，认识 不 察 清楚实验 过程教 师只能 一次次地 重复 实验 的操作 ，这样 既 到操作不 当 引起 的后 果的严重性 ，所 以实验教 学事故 仍然是 费时 又费力 ，而多媒 体 的运用 可 以通 过模拟 实验 ，在关键 的 不 可避免地 发生 。根据这 种情况 ，教师 可以利 用多媒体模 拟 时候 再 以慢镜 头 的形式让 实验过程 缓慢地呈 现 于学生 ，这 样 实验 错误操 作 的后 果 ， 让 学生认 识 到严 重性 。比如 ，电学 实 也就可 以让学生反复观察 、分析 。 验教学 中 ，教师 要反 复强 调 电流表 的接 线柱不 能接错 、电压 例如在探 究 “ 自由落体 ”运动 规律 时 ， 自由落体运 动是 表 不 能 超过 量 程 ，电池组 不 能 短路 等 不允 许 学生 进 行 的操 稍纵 即逝 的 ，学生 是难 以从 瞬变 的动态 中得 到其 变速 的具 体 作 ，效 果并 不 十 分理 想 。为 了 让学 生 知道 错 误操 作 的危 害 特征 。但 可通 过Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 软件对 自由落 体运 动进行模 拟 ，即时 性 ，采 用电学 实验虚 拟实验 室的虚 拟实验模 拟错误操 作的后 地将 演示 实验 中小球 的下落过程进 行延 缓处理 ，让学 生初步 果 ：电表烧毁 ，电池 很快发 热而毁 坏 ，实验 不能正 常进行 ， 观察 到 “ 自由落体 运动 ”变速 的具 体特 征 ，然 后进一 步通过 甚至可 能引起 火灾或 引发触 电而造 成财产和 人身伤亡 事件 。 计算机设 定相 等时间 间隔并获取 相应 的小球位 置 ，让 学生读 通过 多媒体模 拟实验 模拟错误 操作 的后果 ，使学生领 会到 正 出背景标 尺上 相应的刻度 ，从 而进一 步地进行 计算 、推论小 确进行实验操作的重要性 。 球的 运动规律 。这样让学 生感受 到现象 的真实性 ，又 让学生 五 结束语 自 己从实验数 据中推论 物理规律 ， 达 到事半功倍 的成效 。 综 上所 述 ，多媒体 的教 学手段 相 比较 与传统 的教学手 段 再如 ，新 教材 中 “ 机械波 的形成及 传播 过程 ”知 识点 的 在高 中实验 教学 中有很大 的优势 ，但是 由于多媒 体教学要 想 教学 ，由于机 械波 的形 成及传 播过程 是瞬息 即变 的 ，学生初 有好 的教学 效果 ，就要求 教师具备 扎实 的设 备技 术 ，所 以教 次学 习是难 以从瞬变 的动态 中理解波 的成 因及规律 的 ，但 用 师要 注意提 高 自己的专业 知识 的同时 ，也要提升 自己的设 备 多媒 体技术 中的Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 软件 编制 的多媒 体软件 ，模拟 “ 机 械 技术 。另外 ，在 实际 的运 用 中教师 还要 注意不能 将多媒体 教 波 的形成及传 播过程 ”的情境 ，一方 面不仅 是教师 ，学生 也 学作 为 噱头 ，一 味增加这 种教 学的时 间 ，造成 自己教 学主题 能方 便的分步 、反复 地再现各 不 同时刻各质 点的位置 ，从 而 的地位下降 ， 这也是得不偿失 的。 领会介质中各质点是被逐步带动的，且离波源近的质点先振 动，离波源远 的质点后振动 ， 故能形成凹凸（ 或疏密湘 间的机 械波 。另一方面还能播放动画，再现机械波的传播情境 ，使 学生 能多 次仔细观 察与探究 ，得 出机械 波传播过 程 中的一些 规律 ，如 ：介质中的质点只能在其平衡位置附近振动 ， 并不
多媒体在高中物理教学中作用
多媒体在高中物理教学中的作用随着国家中学的新课程改革的全面推进,素质教育的全面展开,使中学教育教学发生了重大的转变,由以往传统的老师讲授的填鸭式教育,向现代师生互动式教育转变,其教育形式也由原来的单一讲授式教学模式向现代的师生互动式的多样性的教学模式发展;由以前的注重结果的教学向现在更注重过程和方法技能的教学转变。
这就真正体现了以学生为主体,老师为指导的培养全面素质型人才的教育思想。
,以学生为主体,教师引导,学生探究物理过程获得物理知识的教学转变;必须从原来单一的老师主讲学生主听的教学过程向现代师生互动的多样性教学转变。
如高中物理教学,老师必须通过实验教学,多媒体教学,讨论式教学,讲授式教学,学生探究式教学等多种方法展现物理过程,逐步启发学生思考解决问题,激发学生的学习兴趣,从而使学生在学习的过程中感受到先辈的艰辛,体会获得知识的成功喜悦。
进一步增强学生的学习信心。
因此在物理教学上,出现了实验教学,讨论式教学等多种形式教学方法。
多媒体计算机辅助教学(multimediacomputerassistedinstruction简称mcai)也就应运而生。
但是老师对多媒体教学的认识存在着一定的偏差。
如把多媒体教学看的太重,多媒体教学中课件展示一用到底,忽略了板书,实验和讲授等其它教学过程,夸大了多媒体教学的作用,进而影响了其它教学方法和手段的应用;有的老师在教学过程中没有很好地处理好多媒体教学与其它教学之间的关系,在课堂上就出现了手足无措的情况。
这不但大大影响了课堂教学效果,也使多媒体教学和其它教学方法作用相互削弱。
有的老师认为多媒体教学在教学过程中不是很重要,没有必要在平时课上应用,只要在学校的公开课或展示课用用就可以了。
出现以上的认识,只能说明多媒体教学是一门新的教学方法,老师对它的认识还不够深入,那么多媒体课件教学在物理教学中有哪些具体的作用呢?1.使学生能够直观的观察物理现象,体验物理过程,学生的观察能力需要认真培养,而观察能力又只有从实验教学和演示教学中获取,因此丰富多彩,生动有趣的实验是物理教学的特点。
信息技术在高中物理教学中的运用
信息技术在高中物理教学中的运用随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，特别是在高中物理教学中，信息技术的运用更是成为了一种趋势。
信息技术不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将从多个角度探讨信息技术在高中物理教学中的应用，以及它所带来的益处。
一、多媒体教学信息技术最明显的应用就是多媒体教学。
通过多媒体技术，教师可以将抽象难懂的物理概念和知识通过图像、声音、视频等形式直观地展现给学生，让学生更容易理解和接受。
教师可以利用投影仪，展示物理实验视频，动态实验过程的观看，能够大大提高学生的学习兴趣，也能够使学生对物理实验的认识更加深刻，从而提高实验的效果。
多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣。
利用一些动画、示意图、模拟实验等多媒体教学方式，可以使物理知识更加生动有趣。
通过多媒体教学的形式，学生可以更加主动和积极地参与到学习中来，从而提高了学习效果。
二、网络资源利用信息技术的另一大优势是网络资源的利用。
教师可以利用互联网搜索到一些优质的物理教学资源，包括教学视频、实验手册、案例分析等，在课堂教学中加以应用，大大丰富了教学内容。
学生也可以通过网络资源进行课外拓展学习，比如通过搜索阅览一些专业性的物理知识网站，学习更为深入的物理内容，提高自己的学习水平。
通过信息技术的网络资源利用，还可以实现教学资源的共享。
教师们可以通过网络平台，将各种优质的教学资源共享给其他教师，让教学资源得到更有效的利用。
学生们也可以通过网络进行学习资源的交流和分享，使得学习更加便利和高效。
三、虚拟实验信息技术还可以通过虚拟实验来丰富物理教学。
通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上模拟进行各种物理实验，不仅可以避免实验中可能存在的安全隐患，还能够对实验过程进行多次反复练习，加深对实验原理的理解。
虚拟实验还可以拓展实验的范围，让学生有机会进行一些无法在普通实验室进行的实验，从而增加实验的趣味性和挑战性。
多媒体技术在高中物理实验教学中应用
多媒体技术在高中物理实验教学中的应用摘要：中学物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。
但在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
关键词：多媒体技术演示实验模拟实验多媒体技术已经深入高中教学领域的各个方面，现代教学在现代多媒体技术的支持下得到了很大的发展。
作为高中物理教学重要组成部分也是学生感到最为头痛的物理实验教学，运用直观有效的现代教育技术在其中具有十分重要的意义和广泛的应用前景。
观察和实验是物理学的基本研究方法，许多物理定律、定理、规律是由观察和实验得来的，做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学习物理的兴趣，就显得十分重要和必要。
由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学问题或多或少的存在这样或那样的不足，甚至有的干脆不能演示。
多媒体课件恰好弥补了上述不足。
一、多媒体模拟演示实验优势明显当今的教学理念是以学生为教学的主体，为此，在物理演示实验的教学中，很多老师在调动学生的积极性、主动性方面做了不少努力。
但是，在日常教学中依然会听到学生的报怨：物理很难理解，太多理念性的东西，不够形象等。
就以“物体在共点力作用下的动态平衡问题”的教学为例：常规的做法是，用一个演示实验来辅助讲解。
然后，在黑板上用醒目的彩色粉笔，作出每次角度改变后的受力分析图。
最后是典型例题讲解，反馈训练。
一节课下来，从反馈练习的完成情况，结合与同学的抽样座谈，结果发现效果并不理想。
通过反思，总结原因。
首先，教学中演示实验的效果很不明显；其次，演示实验与黑板上的作图分析是较难配合起来的；最后，像弹簧秤这种常见的实验仪器，也是很难吸引学生的日益挑剔的眼球。
某些物理演示实验还存在实验过程转瞬即逝、现象不明显等情况；有的演示实验现象还受外界因素影响很大；人为因素、学生座次等等也都会使得实验的现象不理想。
多媒体在高中物理教学中的应用 徐永明
多媒体在高中物理教学中的应用徐永明多媒体技术即通过计算机将音像、图片、文字等汇集起来形成一个整体，可体现出较强的互动性以及多元化的表现力，能够较好地提高学生的学习主动性，提升教学的效率与质量。
物理作为具有较强理论性与实验性的学科，由于部分物理概念与原理较为抽象与复杂，导致教学难度较大。
因此，在物理课堂教学中引入多媒体技术，即可较好地解决这一物理教学难题。
一、激发学生的学习兴趣在《什么是兴趣的秘密》一书中讲述道：“生动有趣的课堂学习，即为学生在学习当中处于一种兴奋、激昂的情绪状态，对于显现出的客观规律会有惊异感，在学习时学生会体会到自身所具有无限的聪明与智慧，并获得学习的愉悦感。
”窃以为，教师欲使学生对于课程学习具有浓厚的兴趣，其关键点在于在课堂教学当中有效地应用多媒体技术将教学内容更加生动有趣、直观形象地呈现出来，较好地增强学生的学习主动性。
如在学习《变化快慢的描述》时，倘若只是应用语言来描述物理现象，学生们难以对教材内容产生学习兴趣；但是应用多媒体播放部分物体运动的影像，就有助于激发学生的学习兴趣，让学生学会进行研究性学习。
二、提升物理课堂教学的实效性多媒体技术具有可控性、直观性、互动性等多种特征，能够提升高中物理课题教学的层次。
例如，在高中物理有关“电子的发现和汤姆生原子模型”以及“放射性同位素”等复杂的物理知识的学习中，如果在教学时教师仅仅是以传统教学方式应用文字、示意图等进行讲授，必定难以明晰地进行论述。
因此，可以应用多媒体技术，借助动态的影像图来直观形象地呈现物理现象，增强学生对相关知识的理解。
又如，有关“麦克斯韦电磁场理论”等难以观察到也无法触摸的物理现象、“重核裂变、核聚变”等难以描述清楚的物理现象，如果应用传统教学方式讲授，学生难以真正地理解与掌握，这时就可以利用多媒体技术的可控性特征，有效缩小宏观世界、扩展微观世界，进而较好地展示复杂的物理现象。
总之，应用多媒体技术可直观形象地展现物理概念与现象，将物理现象从抽象性递进为直观性。
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在研究多媒体技术在高中物理教学中的应用效果，通过将现代信息技术与高中物理课程相结合，探索提高教学质量与学生学科素养的新途径。
具体任务包括：分析多媒体技术的特点，选取适合高中物理教学的多媒体资源；设计符合教学目标的多媒体教学方案；实施并评估多媒体技术在高中物理教学中的应用效果。
2、教学对象本次教学设计的对象为高中物理教师和学生，特别是针对具有一定物理基础知识和信息技术素养的高中生。
考虑到学生的年龄特点、认知水平和兴趣，我们将结合多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养，培养创新精神和实践能力。
在教学过程中，我们将关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使他们在合作、探究、实践的过程中，掌握物理知识，提高分析问题、解决问题的能力。
同时，教师需要具备一定的多媒体技术应用能力，以便更好地组织和指导教学活动，促进师生互动，提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握多媒体技术的基本原理和应用方法，能够运用多媒体技术进行物理教学资源的收集、整合和展示。
（2）理解并掌握高中物理的基本概念、定律和原理，通过多媒体技术的辅助，加深对物理现象和规律的理解。
（3）学会运用多媒体技术进行物理实验模拟、数据分析，提高物理实验操作能力和数据处理能力。
（4）培养运用多媒体技术进行自主学习、合作学习的能力，提高信息素养和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过多媒体技术的应用，引导学生主动参与教学过程，培养他们的探究精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术开展课堂讨论、小组合作等教学活动，促进学生之间的交流与合作，提高沟通能力。
（3）利用多媒体技术设计多样化的教学评价方式，使学生能够自我反思、自我调整，形成良好的学习习惯。
（4）结合多媒体技术，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性，树立科学的世界观。
多媒体技术在高中物理教学中的应用
论多媒体技术在高中物理教学中的应用【关键词】多媒体技术；高中物理；应用在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛的运用到教育事业中，而且很多学校中都建立了校园网，通过网络技术构成了全方位的交流互助式的教学体系。
多媒体技术运用到高中地理教学中，不仅能够给物理课堂教学带来生机和活力，还能够激发学生的求知欲望。
笔者通过多年的多媒体教学探究发现，多媒体教学与传统的教学相比较，其具有明显的优势，对于提高物理教学质量有着重大的作用，但是还是有部分教师不能够掌握运用多媒体技术的技巧，不能够充分发挥多媒体技术的作用，甚至会起到相反的作用。
一、摆正教师在多媒体物理教学中的正确位置由于长期受到应试教育的影响，仍旧有很多教师采用“灌输”式的教学方式，学生只能够被动的听讲，很少会得到发表言论的机会甚至整堂课上学生都是一言不发，从而使学生学习知识的兴趣不高甚至毫无兴趣可言。
兴趣是学习最好的教师，学生在兴趣不高的情况下，学习效率自然也不会很好。
因此，要想提高学生的学习效率，教师首先要摒弃传统的教学理念，明确学生才是课堂教学的主体；其次能够激发学生的学习兴趣，使学生参与到课堂活动中；其次教师要明白教授学生知识不是目的，使学生掌握学习的方式才是我们教学的真正目的。
现今的物理教师不仅要拥有扎实的专业知识，还要掌握多媒体辅助教学工具和网络通讯技术。
教师要善于运用掌握的多媒体技术，搜寻物理的教学资源，完成备课这项艰巨的任务，确保每位学生都能够收获新知识。
这就需要教师明确自己在课堂教学中的角色是引导者和组织者，且要能够运用多媒体技术以及其他教学方法充分其作用，使课堂教学能够顺利的进行，学生能够在和谐愉悦的氛围中收获知识，引导学生养成自主学习的良好习惯。
二、多媒体技术在高中物理教学中的作用1.有助于激发学生的求知欲望赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
高中物理教学中的多媒体运用
随着多媒体技术在教学过程中的运用， 以及学生知识面 的 拓宽 ， 单 一化 的学 科 教学模 式 已很 难适应 现代 学 生 的学 习 需求 。 如何在课堂教学 中处理好教学主导与主体的关系、 优 化教与学的过程 ， 在一定程度上取决于教学 中学生学习的积 极性 。而学 生 自主 学习 、 合作 学 习积极 性 的发挥 又取 决 于教
境。这就激发 了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望 ， 激发 了学 生学 习 物理 知识 的动力 。
二 模 拟 实验 情 境 。化静 为 动 ，转换 观 察 空 间 ，提 高 学
生 自主探 究 的能 力
注意 ， 得出惯性是物体保持原来运动状态不变的性质 ； 马上 讨论 、 解释 惯性 现象 很 容易使 学生 产生 疲劳感 ， 这 时将 授课 内容切换到计算机上 ，计算机模拟了 “ 汽车刹车”“ 飞机投
放 “ 小女 孩脚 踏香 蕉皮 会摔 跤 ”的影像 ；讲 “ 杠杆 ”时 ， 播 放 “ 两个 小 孩跷 跷板 ”等 有趣 的 物理 现象 ， 学 生看 时如 临其
学 内容上 ， 是教学成功的关键。多媒体的多变性、生动性能 够将学生的无意注意转变为有意注意 ， 从而大大地提高了课
堂 效率 。如在 讲授 “ 惯性 ”时 ， 首 先通 过演示 实验 唤起 无意
所需 知识 和技 能 的能力 。 总 之 ，现代 教 育 技 术 的演 示 功 能 与实 验教 学 的整合 有
教学中如何运用多媒体辅助课堂教学进行了初步的探讨。 创设 直观 问题 情境 。激趣 引思
一
许多益处 ，可解决 以前实验教学 中不能解决的问题 。但是
必须 明确 它 只是 实 验教 学 的一 个 辅 助手 段 ， 不 能本 末 倒置 。 在 实验 教 学 应用 课 件 时 也必 须 注 意 课件 的科 学性 、实 用性
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
多媒体在高中物理教学中的应用案例
多媒体在高中物理教学中的应用案例引言多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域，为教学带来了新的变革。
在高中物理教学中，多媒体的应用不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以提供直观、生动的教学内容。
本文将介绍一些多媒体在高中物理教学中的应用案例，以期为教师们提供一些借鉴和参考。
电磁波实验视频研究电磁波是高中物理中的重要内容之一，但传统的教学方法往往难以形象地展示电磁波的特性。
通过使用多媒体技术，可以制作一些电磁波实验视频，展示电磁波在真实实验中的表现。
通过观看这些视频，学生可以更直观地了解电磁波的传播方式、反射、折射等现象，真正感受到电磁波的特性。
模拟实验软件由于实验条件的限制，学校物理实验往往无法满足所有学生的需求。
多媒体技术可以通过制作模拟实验软件来弥补这一缺陷。
通过这些软件，学生可以在计算机上进行虚拟实验，观察实验现象、调整实验参数，并且可以多次重复实验，提高实验效率。
这不仅能够让学生更好地理解实验原理，还能够培养学生的实验技能。
三维动画教学物理学科中的一些抽象概念往往难以通过文字和图片来理解。
在这种情况下，可以利用多媒体技术制作三维动画教学，将抽象的概念转化为形象的场景，使学生更好地理解。
比如，在光学中，通过制作三维动画教学可以展示光的折射、反射等现象，帮助学生深入理解光的行为规律。
概念图谱在高中物理研究中，概念的理解和归纳是非常重要的。
传统的方法往往采用文字和简单的图形来表达，难以全面、系统地呈现概念之间的关系。
通过多媒体技术，可以制作概念图谱，将概念和关系进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，同时也便于教师进行复和讲解。
结论多媒体技术在高中物理教学中的应用带来了许多优势，可以提升学生的学习兴趣，提供直观、生动的教学内容，并且能够更好地帮助学生理解抽象的物理概念。
教师们可以根据自己的教学需要，选择合适的多媒体应用方式，提高教学效果，激发学生的学习热情。
多媒体技术在高中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用摘要：随着科学技术的不断发展，人们在越来越多的领域中应用科学技术，提高生产力，促进各种效益的提升。
在教育事业的不断发展过程中，教育工作者也创新教学理念与教学方法，应用多媒体技术，有效地提高学生学习兴趣，促进学生对抽象知识的理解，提高教学效果与学习效果。
关键词：高中物理教学多媒体技术多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高高中物理课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在高中物理教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。
在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。
在教学中运用多媒体便能解决上述问题。
如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 我运用多媒体技术, 将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。
学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。
他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
多媒体教学手段在高中物理课堂中的应用
学工作 中 ， 不断积累经验 ， 采用更为优化的多媒体教学方式 来实现高中
物理课堂的互动式教学 ， 使现代教学技术与信息技术在基础教育与教学 中更好地发挥作用 ， 在帮助学生学习课程知识的同时 ， 开拓他们的视野
和 眼 界 ，开 发 学 生 的 发 展 潜 能 。
势 ，迅速得 到应用 和普及 。 同传统的授课方式相 比， 利用多媒体设备辅助课堂教学可以更有效
理都可以变得形象化 ， 学生理解起来就容 易多 了。 另外 ， 一些实验的过 程 以及实验结果的预测也可以通过计算 机模拟来实现 。 学生在做实验之 前， 教 师可 以通过计算机模拟演示来向学生介绍和讲 解实验的过程 ， 直 观而具体地 向学生展示 ， 既节约了时间 ， 又节 约了资源 。 学生还可 以 自 己设计一些实验 的过程 ， 通过计算机操作来模拟实验的过程和结果 ， 这
一
授课教师提 出了更 高的要求 。 教师不但要具备 良好 的专业知识素养 ， 还 要具 备熟 练地操作 多媒体 的能力 ， 要能够结合 自己的教 学以及学 生的学 习需要 ， 合理利用多媒体课件和一些应用软件来辅 助课 堂教 学 ， 使课 堂 资源得到最优的组合和利用 ，最大限度地提高课堂教学 的效率和效果 ， 并结合新课 程改革对学生素质教育和能力培养 的 目 标要求 ， 积极革新 教 学思路 ， 让多媒体教学成为新课 程改革的有力工具 和推 动力 。 下面 ， 笔 者就结合 自己的教学经 验谈谈 如何更好地 在高中物理课堂 中运用多媒
种物理现象和实验 过程 ， 利用动画和模拟 的方式 ， 很多抽象的概念和原
在这样一 个信息技术 日 新月异 的时代 ， 多媒体教学 以及各种现代教 学手段被 引入 到高 中教学 的课堂 ， 已经不是什么新鲜事物 ， 许多学校也 已经具备 了运用 多媒体辅助教学 的条件 ，多媒体教 学也以其特有 的优
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高中物理教学中如何应用多媒体
【摘要】在实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。
对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。
【关键词】多媒体课件；物理教学
在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。
一、课件在物理教学中的应用
（一）课件在物理课堂教学中的应用
课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。
1. 利用课件激发学生学习兴趣
最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。
为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。
2. 利用课件丰富物理课堂教学信息
在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。
而物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。
在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。
3. 使用课件突破教学重点和难点
课件能突破教材的重难点。
物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。
以讲
解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。
这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。
这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。
4. 使用课件加强学生的主体性
在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。
要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。
当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。
计算机的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
5. 使用课件加大信息流量
使用物理课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法、和各种问题的分析和讲解上；同时，可以向学生展示更多的教学资料。
这样既可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。
值得注意的是，课堂教学不一定完全按照预先制作好的课件进行，在教学过程中可能会出现一些新的问题，为备不时之需，教师可先设计一些备用的知识，以超级链接或开新窗口的方式，放在教案后面备用，也可以利用白板或投影仪讲授。
另外，对教学中发现的问题或与物理有关的新的科技发展，要及时修改或添加到教学课件中去。
（二）在实验教学中的应用
物理学是建立在实验基础上的一门学科，物理教学应重视对学生的实现教学。
多媒体课件在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等。
1. 利用课件的模拟功能辅助学生实验
物理实验的教学目的是培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学方法能力、动手实践能力等，在这些能力中，除动手能力外，需要的主要是思维和方法，这就是说，我们可以通过一种虚拟的物理实验环境来实现这些能力的培养。
2.重复实验过程
物理课教学中，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。
利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。
（三）多媒体在物理教学应用中应注意的问题
1. 多媒体的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具体化。
2. 恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。
3. 教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。
4. 教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。
总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。