部编教材一年级上册《项链》说课稿

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莫泊桑-《项链》说课稿-“道具”-国赛获奖-小说教学

以项链之“具”达小说之“道”——解读小说的“新密码”都道《项链》说不尽，但作为一篇在中学阶段从不缺席的经典篇目，其情节、人物、主旨，空白、伏笔……在不间断的开掘与提炼下，教学资源似乎已经被挖掘一空。

正如鲁迅所言：老调子已经唱完。

如何翻唱杨柳枝？面对经典小说，如何打破教学定势，如何用新的视角去关照小说、用新的思维去解读小说，是本教学设计着力点。

本教学设计以小说中的“道具”这一关键象征物来介入小说，通过分析道具在文本中的不同作用，探求本篇小说的主旨和意蕴，最终让学生获得解读此类小说的密码。

下面，我简单介绍一下本教学设计的总体思路：【总体教学思路】“道具”这个词并不是小说理论中的名词，而是借用影视艺术的专用词汇，当然在小说中，作家同样也运用不同的器物来达成自己的目的，这些小说中具有丰富象征内涵的器物，就是本文所说的“道具”。

就莫泊桑的经典小说《项链》来说，道具显而易见就是那一挂时真时假、似真似假的项链。

因此，我们就从本文道具项链出发，来激发学生兴趣，实现对本文的有效教学。

本教学设计由“观器识人”、“审器探妙”、“运器弘道”三个环节组成，各环节之间由浅入深层层推进、并由点及面逐步拓展。

其中，“观器识人”是本文的导入部分，通过呈现几种具有代表性的道具，比如金箍棒、九齿钉耙、青龙偃月刀，迅速激发学生兴趣，使学生在思维中建立起经典道具与小说经典人物的“勾连”，从而进一步建立与经典小说的“勾连”，这样在导入部分就在学生思维中建立起“道具与小说密不可分”的意识，这将有利于接下来教学的开展。

在学生在建立起“道具意识”的基础上，及时进入本教学设计的第二环节——“审器探妙”，道具是解析本文思想内涵、精神实质的关键。

对整部作品而言，它的价值就是阿拉丁手中“神灯”的价值，马良怀中“神笔”的价值。

是最能彰显莫泊桑小说艺术、借以揭示小说主题、构建情节、塑造人物形象的绝妙道具。

1.就小说情节来说，道具是推动故事前进的“发动机”，整篇文章围绕主人公借项链、丢项链、还项链、知项链等环节进行构思：对项链的爱慕促使马蒂尔德出门借项链【吸引力】、舞会上光彩夺目的项链让马蒂尔德人生体验达到高峰【推动力】，但丢失项链让马蒂尔德人生顿时跌入谷底并为之付出整整十年代价【抛射力】。

优质课《项链》说课稿

2、与前后内容的联系：本单元教学重点是学习小说的主题和结构。教学本篇文章，要以本单元的教学重点即指导学生理解小说的主题、结构出发。理解小说的主题要引导学生从感受小说的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析。《项链》的主人公的性格比较复杂，鼓励学生结合作品对其进行见仁见智的分析评价，从不同角度，理解主题，从而有所收获。
设计
本课的课件以幻灯片的形式展示，基本制作思路是简洁明了，能让学生在短时间内了解问题，清楚课堂教学的思路。课件还链接了人艺表演的课本剧《项链》，这样的形式能让学生在观看课本剧的同时分析人物形象，形成自己的定性评价。将抽象的文本人物具体到一定的形象上面。有助于培养学生阅读教材文本，对比分析人物不同形象的能力。
重
点
难
点
教学重点：指导学生通过分析人物形象、结构，理解小说的主题。
教学难点：客观全面地评价文学形象，多角度地思考作品的主题。
教学重、难点的设计是围绕此堂课的目标而定的，确定的依据是课程标准对小说这种文体的阅读要求，按照小说的三要素，结合作品的时代背景分析小说的人物形象和探究小说的主体思想。从而了解小说塑造人物形象的方法。本堂课就是通过分析人物形象，探究作品主题，从而掌握小说中塑造人物的方法。在重、难点的解决过程中，培养学生分析问题的能力。
教学目标的确定是基于学生已经在前段时间的学习中基本掌握小说这种文体的阅读方法，本单元的前两篇课文在高中教材中属于难度较大的内容，因此，这样的内容，属于对以前知识的复习。并在多元思维的指导下，更深的掌握小说塑造人物的方法和分析小说人物形象的基本思路。在学习的同时，能感受文本的审美角度和生活本身的魅力。真正的感受生活中的人情冷暖和世态炎凉，达到文本的文道统一。
教材
处理
教材处理：对教材的取舍和加工是基于课堂目标而进行不同的重组，我重点选取了对玛蒂尔德的人物形象塑造方面。如外貌、语言、心理、细节等方面的描写。能让学生明白人物塑造的方法。分析的同时提及了和玛蒂尔德的人物命运相同或相似的一些中外文学作品中的人物，如夏洛蒂勃朗特的《简爱》和易卜生的《玩偶之家》等，这样学生就会对不同的人物产生不同的评价，形成对文本中玛蒂尔德的形象认识，最终形成对人物的定性评价。这样的教材处理有助于完成教学任务。

部编版小学语文一年级上册-《项链》〔教案〕

部编版小学语文一年级上册-《项链》（教案）教学目标：1.了解故事的基本情节，并能够用自己的语言简单复述；2.培养学生对细节的感知和理解能力；3.培养学生的想象能力，并能够理解作者的情感表达；4.学会用积极的心态面对自己的不足，不断努力提升自己。

教学重点：1.了解故事的基本情节与作者情感表达；2.培养学生的想象与感知能力；3.引导学生积极面对不足并不断努力提升自己。

教学难点：1.帮助学生理解作者对人生的反思，探讨人生意义；2.将学生带入故事情境，提升学生感性理解能力。

教学方法和过程：1.导入（10分钟）老师先通过发问引导学生思考“珍珠项链的特点是什么”，并激发学生对项链的好奇心，为接下来的阅读做铺垫。

2.逐段学习和理解（20-30分钟）老师将故事分段讲述，让学生集中注意力，逐段学习，理解每一部分的含义和作者表达的意图。

故事分为：1. 林妈妈的生日礼物；2. 珍珠项链的来源；3. 珍珠项链丢了；4. 故事结局。

老师会引导学生在学习的过程中注意细节，理解作者的情感表达和对人生的反思。

3.课文复述（15-20分钟）老师让学生自主复述故事，引导学生将文字转化为自己的语言，并在复述的过程中发现故事中的关键信息，并能简单复述故事情节。

4.探究故事意义（20分钟）老师通过引导学生的思考，帮助学生深入理解故事背后的意义，探究人生的意义和价值，引导学生从故事中寻找自己的人生方向。

5.总结（5分钟）在课堂的最后，老师通过简单的总结，提醒学生关注珍惜生命和努力进取的重要性，并给予学生肯定和激励。

教学评估：1.老师在教学过程中可以通过观察学生的表现来评估学生的学习状态和能力；2.可以通过阅读测试、口语训练等形式来检验学生对故事的理解和掌握程度。

教学延伸：1.学生可以上网或阅读其他故事，找寻与《项链》类似的故事，加深对人生意义的思考；2.学生可在家对自己的生活取得的成就进行总结，并尝试寻找提升自己的方法。

小学一年级上册语文《项链》说课稿课文

《项链》说课稿一、教材分析《项链》是一篇精美的散文。

课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。

孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子们的脚印又成了大海的项链。

课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

教学目标：（1）知识目标：认识“蓝、又、笑”等11个字，会写“白、的、又、和”4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。

（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生自主探究的学习能力。

（3）情感目标：体会海边玩耍的乐趣。

让学生受到美的熏陶。

教学重点：感悟理解“涌向”“快活”等词语，有感情地朗读课文。

教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

二、学情分析由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口溜, 采用对比加一加、减一减, 联系生活事物等方法进行认字, 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓励。

一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。

三、教学过程（一）创设情景，激发兴趣。

1.请学生趴在桌面上, 闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什么地方?(放海浪声)2.（放课件让学生欣赏大海风光）(然后与学生对话) 大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。

（板书课题）（二）品读感悟，细细体味。

1.教师配乐有感情地范读课文。

2.引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

人教部编版一年级-上册语文教案：项链

人教部编版一年级上册语文教案：项链
教学目标
1.了解“项链”这篇课文的主要内容和情节；
2.理解故事中的情感和心理变化；
3.通过阅读理解，提高孩子的语文素养，培养孩子喜欢阅读的良好习惯。

教学重点
1.理解故事中人物的情感变化；
2.故事的主题和寓意。

教学难点
1.理解故事人物间的情感变化；
2.寓意的领悟和体悟。

教学准备
1.课件：幻灯片，图表等；
2.课外读物、生活指南等。

教学内容及教学步骤
1. 了解“项链”这篇课文的内容和情节
1.教师简单介绍课文；
2.让学生们回想故事情节，用自己的话将之复述；
3.教师和学生一起回顾故事中主要情节。

2. 分析故事中人物的情感变化
1.分组讨论故事中女主人公的变化：从最初的自卑到逐渐的自信；
2.整合每组的答案，并回答提问。

3. 探讨故事的主题和寓意
1.教师以互动讨论形式，带领学生分析故事的主题和寓意；
2.提出问题让学生自己思考，例如：为什么女主角在得知项链是假的后，感到如此沮丧？是怎样的教训让她领悟到真正的价值不在于外表？
4. 综合训练和阅读理解
1.阅读一篇生活指南文章，和故事中类似，关于如何辨别珠宝首饰的真假信息；
2.组织课堂小活动，让学生化身“珠宝专家”，辨别珠宝的真假；
3.发布任务：让其中一位学生整理历史上著名的骗子，小组讨论这些人是如何欺骗别人的。

教学总结
1.通过本节课，学生能够了解并分析故事中主要情节和情感变化；
2.学生能够分析故事的主题和寓意；
3.学生能够通过综合训练提高阅读理解能力，提高语文素养。

项链(教案)一年级上册语文部编版

项链（教案）一、教学目标知识与能力1.能够理解故事情节，领悟故事中的含义。

2.能够掌握成语“珠联璧合”的含义和用法。

3.能够大声朗读课文，理解字词和句子。

情感态度价值观1.通过故事学习珍惜友谊和人与人之间的互帮互助。

2.培养学生品读好文章的习惯和兴趣。

二、教学重点1.理解故事中珠子的重要意义。

2.学习成语“珠联璧合”的含义和用法。

3.掌握朗读技能，表达故事情感。

三、教学难点1.理解珠子对于牛克英意义的重要性。

2.学习成语“珠联璧合”的多种用法。

四、教学过程1. 导入1.谈论朋友之间的帮助和珍惜友谊的重要性。

2.以生活实例为例，引发学生对生活中的珍贵和友谊之间的联系。

2. 学习新知1.听读故事《项链》，让学生理解故事中珠子的重要意义。

2.学习成语“珠联璧合”的含义和用法，并且通过课文学习掌握。

3. 集体讨论1.引导学生讨论故事中牛克英和林娜之间的友谊。

2.利用课文回答学生问题，让学生更好的理解课文意义。

4. 朗读训练1.分组大声朗读课文，让学生掌握朗读技能。

2.配合故事情感，让学生感受珍惜友谊和互帮互助。

5. 课堂练习1.学生阅读课文并且选择正确的答案。

2.让学生试着自己造句子，使用成语“珠联璧合”。

6. 课堂总结1.回顾本节课所学内容。

2.让学生分享他们学到的东西，帮助学生判断自己是否掌握学习的重点和难点。

五、教学资源1.《项链》课文。

2.课后作业练习册。

3.电子屏幕或黑板等工具。

六、教学反思通过本节课的教学，学生们更好地理解了珍惜友谊和人与人之间互帮互助的重要性，掌握成语“珠联璧合”的含义和用法，并且通过大声朗读锻炼朗读技能。

课堂教学采用简单的暗示和引导的方式，让学生快乐地享受课堂。

然而，由于学生年龄较小，很难理解珠子对于成年人的重要性。

在下一课时，我将调整教学进度并提供更具体的例子，以使学生更好地理解故事中的含义。

部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案

部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案一、教学目标：c. 了解文中关于项链的描绘，能描述文中主要情景和人物形象特点。

a. 培养学生的阅读理解能力，通过指导阅读使学生学会捕捉关键词句，提高理解和分析文本的能力。

b. 通过小组合作学习，让学生参与到课堂讨论中，积极表达自己的观点。

c. 通过多种形式的朗读（如个人读、小组读、全班齐读等），提高学生的朗读能力。

1. 理解课文内容，了解故事情节和角色特点。

蓝蓝的，又宽又远。

又长又软。

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌上岸边。

小小的海螺和贝壳在沙滩上成了宝贝。

一个小姑娘跑过来捡起小小的海螺和贝壳，串成彩色的项链。

项链戴在脖子上，多么美丽、多么可爱啊！小姑娘越发高兴啦。

请大家欣赏这美丽的海边风光和小姑娘的笑声吧！看看小女孩快乐的心情是如何和大自然的美丽风光相融合吧！接下来我们进入课文的学习阶段。

展示大海的图片或播放相关视频片段，激发学生对大海的兴趣和好奇心。

介绍大海的美丽风光和海边常见的风景及生物。

提问学生对大海有何感想或了解的问题导入新课的学习。

介绍故事发生的背景和环境，引导学生朗读课文，理解故事情节和角色特点。

通过提问的方式让学生回答以下问题：故事中出现了哪些角色？小姑娘的心情如何？她在海边做了什么？让学生理解并讲述故事的发展过程和小姑娘的行为表现。

让学生体验海边玩耍的乐趣和小姑娘的喜悦心情。

要求学生边读边想象课文中的场景，增强学生对课文的理解和感受能力。

教师可随机给出相应情境中的实物道具或小场景搭建（如小贝壳），让学生在具体的情景中加深课文印象和情节体验。

引导学生分析小姑娘的角色特点和行为表现，让学生感受到小姑娘热爱大自然的美好心灵和对大自然的敬畏之心以及由此带来的愉悦之情。

此外也可以通过联想等方式进一步激发想象或自我比较故事中的角色特点，让学生更加深入地理解角色形象和行为动机。

小组讨论后分享讨论结果，教师点评并总结角色特点。

也可以引导学生尝试用自己的语言复述故事并讲述小姑娘的角色特点。

《项链》说课稿

《项链》说课稿一、说教材（一）说教材的地位与作用《项链》是中职语文课本基础模块上册第三单元的第二课，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看,本文都具有极高的欣赏性,堪称千古佳作。

学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力, 还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。

（二）说教学目标根据现代教育理论及本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容及现实针对性，现制定出本课的教学目标:a.知识目标1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

2.体会小说精心的构思和巧妙的布局。

b.能力目标3.训练学生口头表达能力, 鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀；引导学生理性思考,从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

c.情感目标4.培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸,可能都将与自己有关,要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

（三）说教学重难点为了落实教学月标，我将教学重难点设计如下：1.教学重点引导学生理性思考,从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

2.教学难点:理解生动、细腻的心理捕写对表达小说主题的作用。

二、说教法和学法教育的终极目标是人的发展，文学欣赏教学是浪漫而富有创造性的，对人的发展起着十分重要的作用。

所以在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来。

讨论法和点拨法是最基本的方法。

在课堂上尽量调动学生的兴趣，以启发引导的方式，让学生开展积极深入的过论,自己去分析、去感悟，把课堂还给学生。

三、说教学过程（一）话题导入新课《项链》主人公玛蒂尔德，她如昙花一见，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。

今天，她来到我们身边,与我们一起追忆那段似水年华……【设计意图】以小说情节来吸引同学们的注意，提起学生的学习兴趣，迅速融入课堂。

部编版一年级语文上册《项链》教学设计公开课教案

部编版一年级语文上册《项链》教学设计公开课教案一、教学目标知识目标•了解和掌握《项链》故事情节。

•掌握基本的语文词汇和句式。

•能够复述《项链》的主要内容。

能力目标•提高学生的朗读和朗诵能力。

•培养学生的阅读理解能力。

•提高学生的表达能力。

情感目标•培养学生的爱读书、爱学习的兴趣。

•培养学生的珍惜身边的一切的情感。

二、教学重点•重点讲解《项链》的故事情节和主要人物。

•引导学生对故事进行分析和思考。

三、教学内容文本解读•通过教师讲解和师生互动，让学生了解《项链》的故事情节。

•引导学生分析故事中的人物形象和发展。

词语解释•解释文本中出现的生字生词，帮助学生理解文章内容。

课文朗读•练习学生的朗读和朗诵能力，让学生感受文字的韵味和节奏。

四、教学过程第一部分：导入1.通过故事情节导入，引起学生的兴趣。

2.提问激发学生思考，开启课堂氛围。

第二部分：文本解读1.合理组织语文课堂教学，理清故事主要线索。

2.分析每个片段，引导学生思考。

第三部分：词语解释1.解释生词并举例，让学生理解词语意思。

2.帮助学生掌握词语运用的技巧。

第四部分：课文朗读1.示范朗读，让学生跟读。

2.分组朗读，培养学生的合作能力。

五、教学反馈•通过课堂练习和个性化指导，检查学生对教学内容的掌握情况。

六、教学总结•总结本节课的重点内容。

•引导学生对教学内容进行反思。

通过以上的教学设计，希望能够引导学生更好地理解和掌握《项链》这篇文言文，提高学生的语文阅读能力和表达能力，培养他们对文学的热爱和美好情感。

一年级《项链》教案范文

一、教学目标
2.过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语
言表达能力和思维能力，并激发学生的学习兴趣。

3.情感态度价值观目标：培养学生对美的欣赏能力，增强学生对自然
界的珍惜和保护意识。

二、教学重点与难点
2.教学难点：培养学生的语言表达能力和思维能力。

三、教学准备
1.教具准备：《项链》的故事课本，珍珠样品，图片或视频资料。

2.材料准备：学生绘本《项链》、绘本《珍珠的故事》。

四、教学过程
1.导入（10分钟）
教师和学生一起观看珍珠的图片或视频资料，让学生感受珍珠的美丽
和神奇。

然后教师引导学生谈谈自己对珍珠的认识、想法和感受。

2.热身活动（5分钟）
教师播放一段有关珍珠的音乐，学生可以随着音乐做简单的舞蹈动作，让学生进一步体会到珍珠的美丽和神奇。

3.故事内容呈现与理解（15分钟）
教师给学生朗读《项链》这个故事，并附带讲解生词和句子。

然后教
师带领学生回答一些问题，检查学生对故事的理解程度。

4.情感与价值观培养（10分钟）
教师导入珍珠般的品质，帮助学生认识到珍珠的美丽和珍贵，同时培养学生对美的欣赏能力和对自然界的珍惜和保护意识。

教师可以与学生一起互动，分享一些保护海洋生态的知识和方法。

5.语言表达与思维训练（20分钟）
6.归纳总结与拓展延伸（20分钟）。

《项链》优秀说课稿

《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《项链》。

下面我就从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：一、教材分析：1、教材地位和作用：《项链》是高教版中职语文教材基础模块上册第三单元的第二篇课文。

这篇小说以精巧的艺术构思、引人入胜的故事情节和出色的心理描写，塑造出文学史上富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。

学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上引导学生树立正确的人生观和价值观。

2、教学目标：根据新课程标准对学生知识和能力方面的要求，根据本课的具体内容以及现实针对性，同时结合学生现有的认知水平和思维特点，我将本节课的教学目标确定如下：知识与能力目标：理解小说细腻的心理描写对刻画人物的作用。

过程与方法目标：综合运用提问、讨论等方法，客观公正地把握人物形象。

情感与价值观目标：引导学生树立正确的价值观。

3、教学重难点教学重难点的设计是围绕教学目标而定的，确定的依据是新课程标准对小说这种文体的阅读要求。

因此，本节课的教学重点是理解细腻的心理描写对刻画人物的作用，难点是引导学生公正客观地评价人物形象。

在教学重难点得以突破的过程中，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析机电系一年级学生活泼好动，多才多艺，动手能力强，但大多数学生文学鉴赏能力不高。

因此在日常教学中，我们不仅要提高学生的阅读兴趣，进一步培养学生的文学鉴赏能力。

同时还需要及时对他们进行正确的指引，引导学生树立正确的价值观。

三、教法与学法俗话说：教无定法，贵在得法。

教学过程是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。

而文学欣赏教学又是浪漫而富有创造性的，因此在本节课我主要采用多媒体教学，用提问法和点拨法尽量调动学生的积极性，以启发引导的方式，让学生开展小组讨论和自主探究，使学生在学习中能够取长补短，在学习中体会到快乐，四、教学过程：1、情境导入导语这样设计：玛蒂尔德如昙花一现，如流星一闪。

部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案

【导语】《项链》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂中的孩⼦⽤海螺和贝壳穿成了彩⾊项链，⽽他印在沙滩上的脚印，为⼤海戴上⾦⾊的项链，让我们感受到了他对⼤海的喜爱和赞美之情。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《项链》课⽂原⽂⼤海，蓝蓝的，⼜宽⼜远。

沙滩，黄黄的，⼜长⼜软。

雪⽩雪⽩的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下⼩⼩的海螺和贝壳。

⼩娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起⼩⼩的海螺和贝壳，穿成彩⾊的项链，挂在胸前。

快活的脚印在沙滩上，穿成⾦⾊的项链，挂在⼤海胸前。

____________________ 本⽂作者夏辇⽣，选作课⽂时有改动。

【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《项链》教案设计说明我们教师只要把语⽂的课堂教学深⼊到⽣活中，把学习语⽂的快乐释放到⽣活实际中去欣赏品味，由此再由⽣活的快乐返回到对语⽂学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩⼦享受学习语⽂的快乐、⽣活的丰富多彩，把语⽂和⽣活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学⽣⼼与⼼的交流，⼼与⼼的碰撞。

通过与⾳乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学⽣充分感受⽂中所蕴含的真情。

同时，⾮常尊重学⽣个性化的发展，限度地为学⽣提供⼀个可以⾃我展⽰的平台：可以⾃由选择识字⽅法，可以⾃由选择读书⽅式，可以发表⾃⼰读⽂后的独特感受……⼀切的⼀切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备 1．词语卡⽚，⽣字卡⽚，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

(教师) 2．赞美⼤海的好词佳句，预习⽣字，朗读课⽂；童年玩耍的照⽚、纪念品、画。

(学⽣) 课时安排 2课时。

教学过程第⼀课时⼀、感受美 1．学⽣⽤课前搜集的好词佳句赞美⼤海。

师：孩⼦们，你们眼中的⼤海是什么样⼦的？能不能⽤你搜集到的好词好句来描绘⼀下。

2．引⼊课⽂题⽬。

(教师播放海浪及笑声的录⾳)师：听，这是什么声⾳？(海浪声)听，这是什么声⾳？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋⼦，光着脚丫，⼀同体验⼀下踩在松松软软的海滩上是怎样的⼀种感觉，去感受那⾥带给我们的快乐。

《项链》说课稿10篇

《项链》说课稿10篇《项链》说课稿1一、说教材《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。

《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。

它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。

一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

随着时代的更新，我们理应有新的认识。

《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。

至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。

正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。

这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。

但是对小说的主题却历来有不同的解读。

正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。

如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。

主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。

那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，然后通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。

罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。

罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。

但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。

这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。

罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，然后也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。

罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。

罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。

部编版一年级语文上册说课稿三篇

部编版一年级语文上册说课稿三篇【篇一】一、说教材《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。

其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。

篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。

作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

二、说目标1、认识蓝，又等11个字，会写白、和等字，并认识禾木旁。

2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么三、说结构课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、活的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。

所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。

四、说教法新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。

如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了游戏活动法，寓教于乐。

五、说学法课标指出学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

为此我采用了自读自悟、小组合作探究的学习方法和问答法。

六、说过程一、导入谈话同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

二、课件出示本课的插图板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

部编版一年级上册《项链》语文教案优秀4篇

部编版一年级上册《项链》语文教案优秀4篇《项链》的教案篇一活动目标：1、学习用两种或多种颜色的珠珠按一定模式间隔排列，感受物体间的排列规律。

2、能边操作边讲述自己的串的项链的排列规律。

3、学习将玩过的玩具收拾整理放回原处再换组游戏。

活动准备：教具：教学课件学具：红、黄、蓝、绿珠珠若干，绳子活动过程：1、观赏动画，引发幼儿对活动的兴趣。

——教师带领幼儿完整欣赏动画片。

“兔妈妈今天有什么高兴的事情？小兔子们送给妈妈什么礼物呢？”“兔妈妈项链上的珠珠有什么颜色、什么形状、它们的项链都一样吗？”——分步播放片段1：“小兔子们一开始穿的项链是什么样子的？”“怎样让它变的更漂亮的呢？”——分步播放片段2：“这一次小兔子们穿的项链分别是什么样子的？每串项链是怎么排列的呢？”“ 小黑兔穿项链的时候遇到了什么困难，为什么不高兴，小兔子们是怎么帮助它的？”——教师逐一点击每种项链，并带领幼儿讲述排列规律。

“我们一起来看着图说一说小兔子们的项链是怎么排列的。

”（教师请个别幼儿讲述，了解项链的排列规律）————分步播放片段3，引发讨论：“小兔子们也想请你们一起来玩穿项链的游戏，你会用这些漂亮的珠子按规律串吗？可以怎么串？（请幼儿自由讲述，教师点击课件中的拓展部分）2、幼儿操作——观察操作材料：“兔妈妈给你们也准备了一些串项链的材料，看看有什么，可以怎么串？”——请幼儿自己选择喜欢的珠子并按照一定的规律串项链：“请你先想想你的项链想串成什么颜色的，一边串一边说，看看谁送给兔妈妈的项链最漂亮。

”3、项链展览会。

——以展览会的方式将幼儿穿好的项链展示给大家看，并让幼儿自己介绍排列的方法。

——检查幼儿的展品，看看是否按一定的排列规律进行操作。

——展示个别幼儿用abbabb,bbabba等复杂规律穿出的项链。

师生共同检查串的是否正确。

《项链》教学设计篇二[教学目标]理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；体会小说精心的构思和巧妙的布局。

《项链》说课稿

《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《项链》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《项链》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

这篇小说以其精巧的构思、细腻的心理描写和深刻的主题而闻名于世。

小说通过讲述小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一条钻石项链，来炫耀自己的美丽。

不料，项链在回家途中不慎丢失。

她只得借钱买了新项链还给朋友。

为了偿还债务，她节衣缩食，辛勤劳作，整整花了十年时间才还清了债务。

最后，却得知当年借的项链是假的。

这篇小说情节跌宕起伏，引人入胜，不仅展现了当时法国社会的风貌，也揭示了人性的弱点和命运的无常。

二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于作品中复杂的人物心理和社会意义的把握可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，通过分析人物形象和情节发展，来理解小说的主题和艺术特色。

三、教学目标1、知识与技能目标了解莫泊桑及其作品的特点。

梳理小说的情节，把握故事的发展脉络。

2、过程与方法目标通过对人物形象的分析，培养学生的阅读理解和分析能力。

学习小说巧妙的构思和细腻的心理描写方法。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识虚荣心的危害，树立正确的价值观和人生观。

让学生体会小说所揭示的社会现实和人性的复杂性。

四、教学重难点1、教学重点分析玛蒂尔德的人物形象，理解其性格特点和变化。

把握小说的情节结构，理解其构思的巧妙之处。

2、教学难点探究小说的主题，理解作品所反映的社会意义和人生哲理。

体会小说细腻的心理描写对塑造人物形象和推动情节发展的作用。

五、教法与学法1、教法问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

讲授法：对小说的背景知识、文学常识和重点难点进行讲解，帮助学生理解。

《项链》说课稿

《项链》说课稿在设计这节幼儿园手工制作课《项链》时，我的意图是让孩子们在轻松愉快的氛围中，发展他们的动手能力、创造力和团队合作精神。

通过模仿自然界中的美丽元素，如花朵、树叶等，孩子们将学习如何将这些元素串联起来，制作一条属于他们自己的项链。

这不仅能够锻炼他们的动手能力，还能激发他们对美的感知和创造。

教学目标是让孩子们掌握制作项链的基本技巧，培养他们的动手能力和创造力，同时增强他们的团队合作意识。

我希望每个孩子都能完成一条独具特色的项链，并在制作过程中感受到乐趣。

重点是教授孩子们如何将各种元素串联起来，制作出一条美丽的项链。

难点则是如何引导孩子们发挥创造力，制作出具有个性的项链。

为了上好这节课，我准备了许多五彩斑斓的花朵、树叶和彩纸，以及绳子和胶水等制作工具。

我会让孩子们自由选择他们喜欢的材料，然后教他们如何将这些元素串联起来，制作出一条美丽的项链。

我会给孩子们展示一些自然界中的美丽元素，如花朵、树叶等，并引导他们观察这些元素的颜色、形状和纹理。

接着，我会教他们如何将这些元素串联起来，制作出一条简单的项链。

然后，我会鼓励孩子们发挥创造力，使用他们喜欢的材料和颜色，制作出属于自己的项链。

在制作过程中，我会巡回指导，帮助他们解决遇到的问题。

我会邀请孩子们展示他们制作的项链，并让大家评选出最美丽、最具创意的项链。

在这个过程中，孩子们不仅可以展示自己的作品，还可以欣赏到其他孩子的作品，从而激发他们的创作热情。

在活动的重难点上，我会重点关注孩子们制作项链的技巧，如如何将元素串联起来，如何处理绳子的结等。

同时，我也会难点引导孩子们发挥创造力，制作出具有个性的项链。

课后反思及拓展延伸：通过这节课，我发现孩子们的动手能力和创造力都有了很大的提高。

他们在制作项链的过程中，不仅学会了如何将元素串联起来，还发挥了自己的想象力，制作出许多独具特色的项链。

这让我深感欣慰。

在今后的教学中，我将继续鼓励孩子们发挥创造力，制作出更多美丽的作品。

《项链》说课稿

《项链》说课稿一、引入大家好，今天我要和大家分享的是法国作家马蒂厄的短篇小说《项链》。

这个故事是很多人小时候必读的名著之一，也常常被作为高中语文课文出现。

今天，我想跟大家一起深入探讨故事中的意义和思考。

二、故事简介故事发生在19世纪的法国巴黎，主人公是一个美丽的女孩玛蒂尔德。

玛蒂尔德梦想着生活在富裕的家庭里，过着尊贵、优雅的生活。

但现实却很残酷，她嫁给了一个低级公务员，生活并不如她所愿。

一天，她收到了一份贵族邀请函，想要出席舞会。

她觉得去舞会就必须穿一件华丽的裙子、佩戴一条钻石项链，于是她去借了一条钻石项链，颜色和大小完全符合她的要求。

舞会很顺利，但当玛蒂尔德回到家后，发现项链不见了。

她和丈夫想了很多办法去寻找，到了最后，只能花费一生的时间去偿还这条丢失的项链所借的60,000法郎。

三、故事文本剖析从事物的两面性出发事物的两面性是这个故事的核心思想。

故事就是通过钻石项链来揭示出事物的两面性。

钻石项链最初看上去是一件美丽的装饰品，能够给玛蒂尔德带来光彩照人的美貌，帮助她获得所期望的生活。

但它的另一个面，却是它造成的一系列问题。

它不仅毁掉了玛蒂尔德的生活和幸福，也让她不得不为此做出巨大的代价。

作者通过写作手法表达主题这个故事又通过一些写作手法表达了这一主题。

首先，故事采用了叙事的方式，语言简洁，情节连贯，使读者对故事的情节和人物的心理状态更为深刻地理解。

其次，作者通过描述每个角色的感受和想法，使得读者更深入地了解到每个人物的内心世界和经历的困难，让人对故事产生了更深的共鸣和感受。

最后，故事的结尾富有启示，特别是那句“事情往往不是我们所想的那样”，给我们带来了非常深刻的思考，引领我们走向更高的境界。

四、深入思考思考名利和钱财的价值这个故事让我们思考名利和钱财的价值。

玛蒂尔德一晚上闪闪发光，成为了舞台上最耀眼的女人，但她为此付出的代价却是整整十年。

人们常常无法摆脱名利和钱财的诱惑，追求名利，可是有时候，这些东西并不能带给我们幸福和美好的生活。