中等职业教育新一轮课程改革思路解读

四、贯彻以人为本的办学理念
教师要重视研究学生智能结构、水平差异与 个性需求，适应以学生为主体的教学角色的转变。
1.学生智力取向
新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业 生。以一般普通高中的入学录取分数400分为线， 在具有“中考”成绩的新生中，成绩高于400分的 仅占21.1%，低于400分的占78.9%，其中，300～ 400分的占31.5%,200～300分得占31.2%,200分以 下的占16.2%，见下图。需要指出的是，在没有参 加中考的另36%的学生中，大部分是初中成绩较差 登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的 学生。由此可见，中等职业学校新生中仅有10%左 右的学生达到普通高中的录取成绩。
图1.1.1 学生父母的职业（多选） 46.8%
38.1% 26.9% 23.2% 父亲 母亲
23.7% 18.1% 7.7% 3.9%
工程师、教师 工人 农民
2.3%1.0%
公务员
4.9%3.3%
企业主 其他
三、以就业为导向，紧密联系经济发 展，有利于学生就业
家庭经济情况
2005年我国农村居民人均纯收入3255元，城镇居民人均可支配收入 10493元。抽样调查显示： 职业学校农村学生的家庭年人均收入低于3000元的占42.7%，3000～ 7000元的占32.9%； 城市学生家庭年人均收入低于11000元的占77.6%。其中，低于3000元 的家庭占24.8%，3000～7000元的占27.9%，见表1.1.2 。 说明农村职业学校学生家庭近半数低于平均水平，城市学生以中低收 入和低收入家庭为主。
四、贯彻以人为本的办学理念
技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养 目标的区别，带来教学与课程模式上的区别 职业学校学生心理、行为特点 杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书 本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知 道对五官接触的能够实做的事体才有趣味， 书本上的趣味是没有的
四、贯彻以人为本的办学理念
二、坚持培养目标不变就业人 高素质——职业能力——态度、知识、技能
人生观、方法论
态度
职业道德（修养）
……
90家制造企业认为技能型人才具备以下方面能力（按提及次数从 高到低顺序） 团队合作精神、职业道德和工作态度、胜任目前工作能力、相关 专业知识、工作效率、学习新知识和新技能的态度
国外案例 “就业为导向，强化技能训练”的新型职业教 育课程模式
教学内容贴近学生、贴近岗位——学习内容选取 与工作过程、工作任务相关 教学环境贴近就业环境——学习工厂、尽可能在 真实工作环境中学习 教学方法——基于培养学生实践能力的行动导向、 问题（任务）导向
五、加大行为导向课程模式的比例
三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有 利于学生就业 2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才
（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求
目前仍然处于工业化的中期阶段,我国7000万产业工人 中，只有1/3是技术工人,其中初级工占到了60%，中级 工36%，高级工4%，要改变这一状况，培养大批新型技 术工人，就需要大力发展职业教育。 联合国组织统计，我国劳动技能指数居世界59位
三、以就业为导向，紧密联系经济发 展，有利于学生就业
2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才
（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求
现代制造与服务业的定位 现代制造与服务产业背景：①中国已成为制造业大国， 制造业跃居世界第４位，吸纳近一半城市就业人口， 但中国制造业生产率仅是世界强国营经５％②中国服 务业仅占ＧＤＰ１／３，发达国家６０％－７０％。 达到世界平均水平（４５％），还有１０％以上空间， 可使ＧＤＰ１０％增长。 要求：新型定单式培养模式，必须以一种全新的理念 重新开发与组织中职课程与教学。
二、坚持培养目标不变 坚持育人为本德育为先
德育课要不断增强针对性、实效性、和时代感， 要把社会主义核心价值体系的基本内容融入德 育课的各门课程。要突出以诚信、敬业为重点 的职业道德教育。 把思想道德教育融入学生专业学习的各个学科， 渗透到教学、实习和社会服务各个环节 培养亿计高素质劳动者和技能型人才
新的需求：上学难——上好学； 普及初中教育——普及高中教育。 广大人民群众渴望子女“上好学”，对职业教 育质量有了更高期盼 实现从人力资源大国向人力资源强国的历史性 转变，中国教育进入一个全面提高质量的新的历 史阶段 教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业 教育又好又快发展的关键环节
一、新一轮教学改革的任务
四、贯彻以人为本的办学理念
16.2%
5.8%
15.3%
31.2%
31.5%
500分以上 400-500分 300-400分 200-300分 200分以下
四、贯彻以人为本的办学理念
中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且 总体偏低。近90%的学生达不到当地普通高中录 取分数线。实际上有相当比例的学生未达到九 年义务教育的水平，增加了中等职业教育教学 工作的困难。
行为导向的课程主要用来解决做什么、怎么做 的问题 行为导向（Handlungsorientierung），又为实 践导向，或者行动导向 以实践(项目、任务等)为主线，主要通过观察、 模仿、练习形成技能 “教”、“学”、“做”并重的混合式学习即 将成为课程主流 学中做 做中学
五、加大行为导向课程模式的比例
分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是
具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略
方面的过程性知识具有较强的掌握能力；他们 排斥概念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲， 就是他们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理 论的课程内容兴趣不高。
兴趣造就物理学家
——杨振宁
五、加大行为导向课程模式的比例
突出“做中学，做中教”的职业教育 教学特色。加大专业技能课程的比重， 专业技能课程（含顶岗实习）的学时 一般占总学时的三分之二。
三、以就业为导向，紧密联系经济发 展，有利于学生就业
1.从多数受教育者需求看“以就业为导向”
三、以就业为导向，紧密联系经济发 展，有利于学生就业
有关数据是根据此次调查回收的6800余份学生问卷统计得出的
学生的家庭背景
学生父母的职业以农民和工人为主体 学生父亲为农民的占38.10%，工人占23.7%；母亲为农民的占46.8%，工人占18.1%。 父亲是公务员和专业技术人员为10.1%；母亲是公务员和专业技术人员占5%左右。 父亲是其他占23.2%；母亲是其他26.9%。
（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求
劳动者技能素质与劳动力市场不适应 农村劳动力总量过剩 劳动岗位空缺与劳动力过剩并存 技术工人，特别高级技工供不应求
三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有 利于学生就业 2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才
（2）经济结构调整要求技能型人才的技术含量 提高
美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表 明，人类的智能是多元的，在智能的结构和 类型方面存在有本质的区别，总体上可分为 抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾 向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通 过不同的教育和自身的学习，可成为研究型、 学术型或技术型、技能型两类不同领域的人 才。
四、贯彻以人为本的办学理念
表1.1.2 3000元以下 农村 42.7% 学生家庭年人均收入 3000～7000元 32.9% 7001～11000元 17.3% 11000元以上 7.1%
城市
24.8%
27.9%
25%
22.4%
三、以就业为导向，紧密联系经济发 展，有利于学生就业
1.从受教育者多数看“以就业为导向”
（1）职业教育——就业需求 普通教育——升学需求 （2）就业需求下的课程模式 VS 升学需求下的课 程模式 （３）努力提高劳动者就业能力、创业能力，保 增长、保民生、保就业、保稳定
强调实践性教学，强化 技能培养，以学生为主 体的教学理念
目标：提高学生的创业与就业能力，形成“就 业为导向的”课程体系
一、新一轮教学改革的任务
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干 意见》 《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 《关于申报中等职业教育课程改革国家规划新教材选题 的通知》 《中等职业学校德育课程大纲》 《语文、数学等9门文化基础课大纲》 《电工基础》等２０多门专业基础大纲 《专业目录》 一手抓规模扩大、一手抓质量提高，推动中等职业教育 实现规模、结构、质量和效益协调发展
三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有 利于学生就业 2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才
（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求
中国走向制造业强国的主要障碍 技术创新不足 人力资源缺乏且结构不合理 研究生 大学 高中 初中 初中以下
0.7%
8%
15.7%
33.6%
42%
三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有 利于学生就业 2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才
五、加大行为导向课程模式的比例
现行的课程模式主要有两类：一类为知识导向，
另一类为行为导向
知识导向的课程一般以学科为基础直接陈述知 识。这类知识主要用来回答是什么、为什么的 问题 知识导向是以理论为主线，主要通过传授形成 的，其相应的教学方法就是传统的老师讲，学 生听，以课堂教学为主
五、加大行为导向课程模式的比例
三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有 利于学生就业 2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才
（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求
我国走新型工业化道路，加快经济结构调整和增长方 式转变，要特别解决技能型人才严重不足 城镇劳动者2.6亿，技能型劳动者仅占32.9% 农村劳动力4.8亿，大专以上占0.6%，高中只占11.9% 1.2亿农民工，初中及以下占87.5%，受过培训获证书 占18.5% 特别制造业、加工等基础产业，高技能型人才严重短 缺。