鄂教版初中语文七年级下册5我的读书生活word教案(4)
《我的读书生活》教案设计
《我的读书生活》教案设计江夏段岭庙中学杨竞三维目标:1.感受读书生活对“我”精神上的滋养和对“我”成长的影响。
2.根据标志性语句理清文章思路。
3.懂得学习使生活变得快乐的道理,热爱校园,热爱生活。
学习重点:理清文章思路,把握课文内容,体味作者情感。
学习难点:领会读书生活对“我”成长的影响,懂得学习使生活更快乐的道理。
学习方法:读一读,议一议,批一批学习时间:1课时学习过程:一. 导入新课同学们,在我们的校园生活中,影响最大的人莫过于老师,而影响最大的物则莫过于书了。
你能告诉我对你影响最大的老师或者对你影响最大的书籍吗?(学生自由交流)今天就让我们一起走进飞机设计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!看看对他影响最大的老师是谁,对他影响最大的书籍都有哪些。
.二. 浏览课文,理清文章思路,感受作者情感.1.请同学们用5分钟时间速读课文,找出承上启下的语句或段落,并据此把文章划分成三个部分,批上每部分的大意。
2.学生自由交流,老师无痕指导。
(你能告诉大家这样划分的方法吗?学生交流后,师生共同归纳:要学会抓关键语句,总起文字概括全文要旨,文章开头的句子或段落往往是全文的总起。
过渡文字暗示全文脉络,一般是总结上段内容,概括提示下段内容。
)三. 略读相关内容,筛选有关信息,体会作者情感.1.略读第5---第12自然段,概括说说作者笔下的老师在教学中有什么共同点,又有哪些独特的风格。
他们的风格对学生的成长有什么作用。
2.请结合课文内容,在所给句子后面再说几句话.A.在我的读书生活中,最幸运的莫过于遇见了安德烈·库兹米奇·戈卢希科夫这样一位数学老师.B.在我的读书生活中,广泛地阅读让我获益匪浅。
3.你从文中的字里行间体会到了作者怎样的情感?四. 问题探究1.作者中学时代对历史、地理和文学饶有兴致,这对他后来成为著名飞机设计师产生了怎样的影响?你从中得到了哪些启迪?2.作者笔下的校园生活宽松、自由、充满了浓厚的读书风气。
鄂教版七年级下册我的五样教案
我的五样（毕淑敏）【学习目标】1、经过品读，专心领会、学会收藏人生中最难得的东西。
2、经过活动，认识自我，思虑将来，与自我心灵对话。
3、经过商酌，仔细意会散文语言回味无穷的词句美。
【学习要点】1、品读课文独白式的心理描绘，领会作者丰富独到的思想内涵，感悟热播生的意义。
2、理解文中含义丰富的句子。
【学法指津】1、在研读课文的基础上，经过活动，走进心灵，学会与心灵的对话。
2、烘托和对照的写法。
【资料链接】走近作家：毕淑敏，女，原籍山东，1952 年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17 岁赴西藏阿里地域当兵，在海拔五千米的高原队伍服役11 年。
历任卫生员、军医，1980 年转业回北京。
国家一级作家，1987 年开始共发布作品200 余万字，代表作有《红磨坊》<昆仑殇》。
曾获隆重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、今世文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16 届中国时报文学奖、台湾第17 届联合报文学奖等各样文学奖30 余次。
毕淑敏真切获得全国性名誉是在短篇小说《预定死亡》发布后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关心医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身旁人的心里进行了探究，十分出色。
毕淑敏经典语录1、幸福不喜爱喧哗浮华,常常在黯淡中降临，困难中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相映的一个眼神。
2、一些事情，当我们年青的时候，没法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年青。
世上有些东西能够填补，有些东西永无填补。
3、生老是有灾害。
其实大部分人早已练就了对灾害的冷静，我们不过还没有学会灾害空隙的快活。
我们太多着重了自己警备磨难，我们太忽略提示幸福。
请此后注意幸福！幸福也需要提示吗？4、阅读是一种精神的按摩。
当合上书的时候，你一下子年迈又立时年青。
微薄的纸页和尽人皆知的文字不过因为摆列的不一样，就令人的灵魂和它发生共振，为精神增加了新的钙质。
语文下册第5课《我的读书生活》课件鄂教
• 你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看 到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神 秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。
• 1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪 一位作家的作品?
• 2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。
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• 探究主题三：“为什么要读书?”
• 1．教师讲述：
• 片断一：某生到家，鞋子书包满屋子乱飞，嘴里直嚷嚷： “唉，累死了累死了，这书是没法读了，妈，你得想想 办法，让我休息休息吧?不然，、我明天就不上学了，看 你怎么办?”妈妈叹了口气：“我也没法子呀”!
• 片断二：某男士在拥挤不堪的车上津津有味地读书。忽 然，他的脚被踩了一下，生疼生疼的。他缓缓抬起头， 满眼的愤怒和鄙视，正准备找人理论理论，忽然，他看 到一只手伸进了一打扮人时的女十的钱包。男十的愤怒 和鄙视渐渐被犹豫和恐惧替代，进而一种幸灾乐祸占据 了他的眼神。他欲言又止，终于徐徐将眼光收回，轻轻 合上了书本，闭目养神。嘴里还不忘哼起了小调：“生 活需要七色阳光……”
第5课《我的读书生活》课件
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1
• 教学目标 • 1．把握文章脉络，理清文章思路。 • 2．学习作者酷爱读书的优秀品质。 • 3．培养学生自主、合作、探究学习的能
力，提高学生阅读书籍的积极性。
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2
• 教学重难点
• 在整体把握可课文基础上，引导学生结 合自己的读书生活进行探究学习。
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结果怎样? • (7)根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如．如果该
书的一个主题是友情，你可以写一篇关于友情的文章， 并用上书中的例子。 • (8)创作一首涛歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、 冲突或主题等。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七下《我的五样》 (四)
《我的五样》[教学目的]浓缩内容，理清思路。
品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学重点]品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学安排]第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。
第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东两该是什么?[教学步骤]第一课时一、导人新课同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。
你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
(此环节设计在于提出问题。
储备思维，引而不发，调动兴趣。
)二、略读课文，整体感知文章内容快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?学生回答。
学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。
b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1一16／17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第16／17—40自然段。
模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4l一45自然段的内容。
学生回答。
学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。
例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想／感慨、抒情／议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求，也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文本”的要求。
鄂教版七下语文 5. 我的读书生活
5.我的读书生活[文笔精华]美文中散步，品尝心灵的鸡汤……◎打开你喜爱的书，就走近了心灵，开始了对话与交流……[自主积累]积累中运用，构建知识的殿堂……1．给下列词语中加点的字注音。
惹．人注目（）成绩簿．（）屏．息（）憧憬．．（）（）根深蒂．固（）什．物（）专横．（）揣摩．．（）（）2．根据拼音写汉字。
天fù（）书jí（）狼jí（）kù（）爱guǐ（）计3．解释词语，并解释加点的字。
（1）惹．人注目：（2）循循善诱：（3）饶．有风趣：（4）根深蒂固：（5）身．临其境：（6）憧憬：（7）天赋：4．请你指出下列各句描写的是哪一位老师，说说运用的描写方法。
（1）他是一位个子不高，带着一副眼镜，上了点年纪的人，作风严谨而又从容不迫。
（2）“我来给大家读一篇杰克·伦敦的短篇小说《马普伊的房子》，作为我们的见面礼吧。
这是一篇描写深色皮肤土著人的痛苦命运和白人殖民者专横残忍的故事。
”（3）我们很喜欢听她讲法老王（古埃及国王的称号）和金字塔以及古希腊和古罗马的故事。
（4）“你这是怎么啦，小兄弟，没有好好准备功课吧？这可不好。
先生，你真让我发愁。
唉，这可如何是好？”5．填空。
（1）《我的读书生活》是一篇回忆性的，作者是，（国家）著名的。
（2）课文第二段的作用是兼有和的作用。
（3）为了丰富校园生活，校学生会准备在近期举办一次“小风筝竞飞”活动。
请你展开联想和想像，为这次活动拟一条富有创意的标语。
（至少用上一种修辞手法）（2005·厦门市中考题）[阅读探究]品读中探究，体味语言的蕴籍……（一）课内精读（1）书能激发人们对新事物和未知事物的极为强烈的兴趣，它教给人们憧憬和幻想。
他还唤起人们去行动：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢为、顽强劳动、不顾险阻才走向预定目标的。
（2）我们中学有一所很好的图书馆，藏书都是精选的，由一位女教师管理。
她的全部业余时间都献给了这项工作。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七下《我的读书生活》 (二)
《我的读书生活》[教学目标]1．把握文章脉络，理清文章思路。
2．学习作者酷爱读书的优秀品质。
3．培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性。
[教学重难点]在整体把握可课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习。
[教学安排]1．抓课文中的关键词语以及关键语句来帮助理解课文内容。
2．合作探究三个话题：读什么书?怎样读书?为什么读书?3．创设情景，引导学生思维。
[教学步骤]一、导人新课同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。
)书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。
人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。
今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!二、整体把握，感知课文(一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息，整体感知课文内容。
(二)把握文章脉络，理清课文思路1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活?作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。
也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。
2•小组交流：你是怎样理清文章思路的，告诉大家你的方法。
3．师生交流：共同归纳小结方法：课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容，然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书生活的感受。
要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨，文章开头的句子或语段往往是全文的总起。
过渡文字暗示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。
(此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生探讨理清文章思路的途径和普遍规律，初步了解作者酷爱学习读书的优秀品质，为后面学生进一步研读探究打下基础。
第5课《我的读书生活》课件鄂教版七年级语文下册
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政
治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自 一人不停地读书。 每天从早到晚读书，常常是
废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。 时间久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影响自己的
读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候， 男子的头发很长。他就找一根绳子， 一头牢牢
1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中 学时代的读书生活?
作者主要从自我酷爱学习，读书兴 趣广泛，注意文理综合和老师教学 循循善诱两个方面来回忆自己中学 时代读书生活的。也就是说分别从 学生的学和老师的教两个角度来进 行回忆的。
1．你觉得作者的读书生活中哪 些东 西特别值得我们学习? 2．谈谈你对读书的看法?
的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一 低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。 这就时孙敬 悬梁的故事。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名
的政治家。在年轻时，由于学问不多不深， 曾到好多地方做事， 都不受重视。回家后，
家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺 激很大。所以，他下定决心，发奋读书。 他
读书能使人明智，能让人的心灵得到一种慰藉， 但是若将读书视为一种负担，一种压力，消极对 待，而不把他当作一种责任，当作回报父母、回 报社会的一种义不容辞的责任，没有真正吸取书 中所富含的营养，那么读书是没有用处的!读书若 只将眼光盯到伸手可以触摸到的现实利益，如位 子、票子、房子等，却失去了作为人最起码的同 情心、正义感、责任心，这是对书的亵渎和玷污。 书是联结人类正义、良知的纽带。他引领我们走 向高尚人性的彼岸，那里有正直、诚信、友爱和 关怀。
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同学们，你们知道哪些有关于读书的小 故事或者读书的格言?匡衡读书，凿壁 偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔 基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。书 是光明的使者，是航标，是灯塔，是满 载希望的风帆，是我们的引路人。人生 的道路上有了它的相伴，我们更能感受 到生活的丰富和绚丽多姿。
七年级语文下册 第一单元 4 我的五样教案1 鄂教版
我的五样一、教学目标1．理解作者对人生“留”与“弃”的选择，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
二、教学重点难点1．品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
2．正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
三、教法与建议1、美读法2、讨论法3、情境教学法四、学法与要求诵读，圈点勾画五、教学过程【活动1】预习导学1、我和大家做一个心理游戏，请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。
2. 给划线的字注音并把词语抄写三遍。
斟酌水泵雏形甄别瞠目结舌商榷墓冢不啻犄角抉择一如既往冥思苦想举棋不定百无聊赖水落石出林林总总生死攸关不可或缺觑一眼忐忑不以为然绝伦逊了一筹苟延残喘濡养而出偌大妥帖斑斓惶然风雨兼程四肢百骸3.知识链接走近作者：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年，是一位优秀的内科主治医师，后开始专业写作，共发表作品20余万字。
主要有中短篇小说《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》等，作品曾多次获奖。
北师大文学硕士、心理学博士。
最近新作《女咨询师》。
【活动2】学习研讨一、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路问题一：作者的五样是什么？选择理由是什么?问题二：作者删除步骤、理由及心态是什么？阅读全文，完成下面的表格：问题三：请从内容角度理清本文思路。
课文以时间顺序，按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。
二、精读课文，品味心理描写，体会思想感情问题四：仔细阅读全文，画出你最感动、最欣赏的心理描写句子，并说说你欣赏和感动的理由。
学情估计：a．能画出精彩的描写句。
b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但说不出那种精妙之处。
应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。
【最新精选】鄂教初中语文七下《5我的读书生活》word教案 (4).doc
鄂教版《我的读书生活》教案[教学目标]1．把握文章脉络，理清文章思路。
2．学习作者酷爱读书的优秀品质。
3．培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性。
[教学重难点]在整体把握可课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习。
[教学安排]1．抓课文中的关键词语以及关键语句来帮助理解课文内容。
2．合作探究三个话题：读什么书?怎样读书?为什么读书?3．创设情景，引导学生思维。
[教学步骤]一、导人新课同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。
)书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。
人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。
今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!二、整体把握，感知课文(一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息，整体感知课文内容。
(二)把握文章脉络，理清课文思路1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活?作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。
也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。
2•小组交流：你是怎样理清文章思路的，告诉大家你的方法。
3．师生交流：共同归纳小结方法：课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容，然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书生活的感受。
要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨，文章开头的句子或语段往往是全文的总起。
过渡文字暗示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。
(此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生探讨理清文章思路的途径和普遍规律，初步了解作者酷爱学习读书的优秀品质，为后面学生进一步研读探究打下基础。
鄂教版语文七下《我的读书生活》word教案
环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）：
（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）
环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力
父亲为我念书
2006年，我的左眼睛做大手术，手术后不能抬头，要低二十天，干什么都得这个体位。于是，我整日诚惶诚恐使劲低头，基本上日夜趴床上，一句话也不想说。
B.万卷古今消永日②立志读尽人间书
C.愿乘风破万里浪③无益身心事莫为
D.有关国家书常读④一窗黄昏送残年
E.板凳要坐十年冷⑤甘面壁读十年书
2.真阅读《父亲为我念书》，根据要求回答问题。（30分，每小题10分）
（1）请把记叙的要素填写在下面，然后把文章的思路写在下面。
①记叙的要素（略）
(2)本文的思路是：我认为：文章以“父亲为我读书”这一中心事件为线索，记叙了父亲为我读书的原因、经过以及我情绪变化的过程。开头交代了事情的起因：“我的左眼睛做大手术，手术后不能抬头，要低二十天，干什么都得这个体位。于是，我整日诚惶诚恐使劲低头，基本上日夜趴床上，一句话也不想说。”接着用大量的篇幅叙写自己的情绪低落和父亲的担心，接着叙述了父亲给我读书的过程和我的情绪变化。最后表达了对父爱的赞叹。
3、内容提示性标志
很多文章的开头和结尾及段落的开头和结尾提示全文或段落所写的主要内容。它能告诉我们作者先写了什么后写了什么。读文章时，注意这些提示性的语句，会有助于我们理清文章的思路，把握它的主要内容。例如本文标题为“我的读书生活”，第1段交代“我”是一个酷爱学习、兴趣广泛的学生。然后作者用两个段落来结构全文。第2段作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱，使我们每个人在中学时代就已经有了某些爱好，这几乎预先决定了我们这些学生将来的职业”，引出下面内容，从“可敬的老师”这一方面将3至12段领起；第13段“描述童年时代，我不能不提到书籍”，从“难忘的书籍”的角度总领余下的段落。文章的思路脉落十分清晰。
七年级语文下册 第一单元 4 我的五样教案4 鄂教版
我的五样教学目标1、通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
2、理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。
3、学生结合个人体验，解读文中经典语句。
教学重点和难点1、理解作者心路历程，体味生命的意义。
2、引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学课时1课时教学方法情境教学法（如果时间允许的情况下使用）讨论法教学过程导入：同学们，前段时间，我们学习了“向青春举杯”这个主题单元的“吟诵青春”“体悟人生”这两个模块。
“吟诵青春”里萃集了一组不同时代歌唱青春生命的诗作，通过朗读、学习我们体验了青春的激情，明确了青春的使命。
而“体悟人生”里一位父亲真诚的来信，女作家张洁“生命如四季”的感悟，让我们或多或好明白了人生的真谛。
今天，我们继续青春之旅，走进毕淑敏的《我的五样》。
创设情景，开展活动在开始学习这篇文章之前，我先请同学们做个心理测试。
相信大家已经猜到了，我要给大家做的心理测试。
这就是我们这篇文章里，作者所做的“我的五样”。
好，在开始测试之前，我希望大家保持安静，听我说说测试的目的和要求。
这个心理测试的目的其实是为了回答生命存在意义的哲学追问——我因何而生？要求：被测试者必须真诚、坦白，慎重，虽然只是测试，但是也应该真心对待。
下面我们就开始做心理测试。
请大家拿出一张白纸，在上面写下你认为的生命中最宝贵的东西，并且在这些东西的旁边，写下你为什么选取它的理由，由于时间的关系，只要写几个关键词表明意思就可以了。
然后请大家一次舍弃一样东西，直到你人生的篮筐里只剩下最后一样，同样在舍弃的过程中，写几个关键词表明舍弃它的理由。
选取的顺序生命中最宝贵的东西选取的理由12345舍弃的顺序生命中最宝贵的东西舍弃的理由12345好，大家可以前后互相简单地看看彼此的测试结果，满足你们的好奇心啊，但是注意不要用自己的观点去衡量他人的最爱！现在大家手中只剩下了生命的最爱，最值得珍贵的东西。
【最新精选】鄂教初中语文七下《4我的五样》word教案 (5).doc
我的五样一、知识储备㈠散文的特点1．散文题材多样自由凡宇宙间一切事物，大至永恒的星球，小至花鸟鱼虫，皆可入文。
而且，行文的方式也无拘无束，可漫谈，回忆，日记，对话……散文家秦牧以“海阔天空”形容之，一点也不为过。
鲁迅的散文是这方面最好的典范。
他的散文，被人称为“嬉笑怒骂皆成文章”。
打开他那十几册散文（杂文）集，里面有的是“大题小作”，如《关于女人》《拿来主义》；有的是“小题大做”，如《论雷峰塔的倒掉》；有的是“借题发挥”，如《谈皇帝》……他的散文随心所欲，运思落笔也似漫不经心，但每一篇文章的背后都饱含作者的满腔激情和精深的思想内涵。
2．散文结构“形散神不散”散文反映生活，不像小说，戏剧，要刻画人物，构造情节。
它不需以某个人物为中心，也不需有前后连贯的情节。
散文作家总是在平素的生活和日常的见闻中有所触动。
于是信手拈来，生发开去，把深刻的道理寓于信笔所至的叙述上。
他依据的往往只是自己的思想轨迹，描述的只是自己的一些生活片段，看似有很强的随意性，这就是“形散”；实际上，这些描述的东西却有一条思想的红线把它们串成一体，这就的“神不散”。
散文的魅力就在于“一散一不神不散”之间。
由于有了“散”，作家可以放开思路，放开笔端，运笔如风，不拘成法；由于有了“不散”，散文能深邃含蓄，包含感情，成为反映社会的有力武器。
3．散文有浓厚的主观情感散文往往是作者真实情感的直接流露，抒情散文自不待言，叙事散文也往往寓情于事。
秦牧在《散文领域—海阔天空》中如此说：“文学是通过个性表现共性的。
它时常要求作者不回避表现自己。
诗和散文，对作者这种要求更加显著。
‘直诉胸臆’和倾泻感情的时候，如果一个作家回避自己，就不可能写出精彩动人的文字，也不可能给人任何亲切的感觉。
……真正动人的散文，那个作者的音容笑貌是总会浮现在读者面前的。
”可以这么说，在所有的文学样式里，散文作者是最直接向读者敞开自己心扉的。
4．散文有美的意境散文看似平淡，但在平淡中往往有着深远的意境。
七年级语文《我的老师》《我的五样》《我的读书生活》鄂教版知识精讲
语文《我的老师》《我的五样》《我的读书生活》鄂教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《我的老师》《我的五样》《我的读书生活》《我的老师》一. 教学目标1. 从文章内容的感悟分析中，了解X老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。
2. 感受作者的感受，了解作者心目中的X老师，学会与作者对话。
3. 了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。
4. 结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。
二. 重点、难点作者的情感体验。
学习内容：三. 整体感悟这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。
从内容上看，文章主要从X老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了X老师的基本特点，又展示了X老师丰富的内心世界。
在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的X老师。
文中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了X老师的形象。
本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。
作者与X老师交往的时间不短，能让作者记住的关于X老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：X老师的外貌、X老师的教学、X老师放风筝。
这三个内容从外到内，逐步深入地展现了X老师的特点。
在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。
刻画人物，作者直接描写了X老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。
作者还描写了景物，表达了自己的感情，间接地烘托了X老师的形象。
在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。
学习时，一方面要抓住文章对X老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受X老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会X老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些基本写法。
鄂教版七年级语文下册第5课《我的读书生活》同步练习及答案
鄂教版七年级语文下册第5课《我的读书生活》同步练习及答案鄂教版七年级语文下册第5课《我的读书生活》同步练习及答案字塔以及古希腊和古罗马的故事。
（4）“你这是怎么啦，小兄弟，没有好好准备功课吧？这可不好。
先生，你真让我发愁。
唉，这可如何是好？”5．填空。
（1）《我的读书生活》是一篇回忆性的，作者是，（国家）著名的。
（2）课文第二段的作用是兼有和的作用。
（3）为了丰富校园生活，校学生会准备在近期举办一次“小风筝竞飞”活动。
请你展开联想和想像，为这次活动拟一条富有创意的标语。
（至少用上一种修辞手法）（2019·厦门市中考题）[阅读探究]品读中探究，体味语言的蕴籍……（一）课内精读（1）书能激发人们对新事物和未知事物的极为强烈的兴趣，它教给人们憧憬和幻想。
他还唤起人们去行动：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢为、顽强劳动、不顾险阻才走向预定目标的。
（2）我们中学有一所很好的图书馆，藏书都是精选的，由一位女教师管理。
她的全部业余时间都献给了这项工作。
她很会揣摩每个学生的志趣和爱好，培养我们读书的兴趣。
我有时在准备功课的时候，又看起别的书来。
到睡觉的时候，也没有勇气把书放下。
为此招来多少麻烦啊！妈妈走进来，砰的一声把书合上，喝道：“上床睡觉！”这样我只好施点诡计。
先假装睡觉，等大家都躺下入睡以后，我再悄悄起来，光着脚跑去打开电灯，一直看到清晨三四点钟。
要是母亲看见了，哎呀，那可就倒霉啦！（3）酷爱读书的风气使相当枯燥无味的中学生活变得丰富多彩。
6．结合语境分析加点的词“诡计”的意义和用法。
7．第一段的表达方式是，主要阐明了，说明了自己的原因。
8．划线句子写出了我9．第三段这一句话，用“枯燥无味”和“丰富多彩”来形容中学生活，是否矛盾？应怎样修改？（二）课外拓展（2019·昆明市中考题）天使⑴小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。
无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。
七年级语文下册 第一单元 4 我五样教案1 鄂教版
七年级语文下册第一单元 4 我五样教案1 鄂
教版
4
我的五样
一、教学目标
1．理解作者对人生“留”与“弃”的选择理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
二、教学重点难点
1．品位课文独白式的心理描写体会作者丰富独特的思想内涵。
2．正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
三、教法与建议
1、美读法
2、讨论法
3、情境教学法
四、学法与要求
诵读圈点勾画
五、教学过程
【活动1】预习导学
1、我和大家做一个心理游戏请写出你生命中最宝贵的五样东西并说明理由。
2.给划线的字注音并把词语抄写三遍。
斟酌水泵雏形
甄别瞠目结舌商榷墓冢不啻犄角抉择
一如既往冥思苦想举棋不定百无聊赖水落石出
林林总总生死攸关
不可或缺觑一眼
忐忑不以为然绝伦逊了一筹苟延残喘濡养而出
偌大
妥帖斑斓惶然
风雨兼程四肢百骸
3.知识链接
走近。
七年语文下册鄂教第四课《我的五样》教案
《我的五样》[教学目的]浓缩内容，理清思路。
品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学重点]品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学安排]第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。
第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东两该是什么?[教学步骤]第一课时一、导人新课同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。
你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
(此环节设计在于提出问题。
储备思维，引而不发，调动兴趣。
)二、略读课文，整体感知文章内容快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?学生回答。
学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。
b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1一16／17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第16／17—40自然段。
模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4l一45自然段的内容。
学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。
例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想／感慨、抒情／议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求，也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文本”的要求。
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鄂教版《我的读书生活》教案
[教学目标]
1．把握文章脉络，理清文章思路。
2．学习作者酷爱读书的优秀品质。
3．培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性。
[教学重难点]
在整体把握可课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习。
[教学安排]
1．抓课文中的关键词语以及关键语句来帮助理解课文内容。
2．合作探究三个话题：读什么书?怎样读书?为什么读书?
3．创设情景，引导学生思维。
[教学步骤]
一、导人新课
同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。
)书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。
人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。
今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!
二、整体把握，感知课文
(一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息，整体感知课文内容。
(二)把握文章脉络，理清课文思路
1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活?
作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。
也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。
2•小组交流：你是怎样理清文章思路的，告诉大家你的方法。
3．师生交流：共同归纳小结方法：
课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容，然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书生活的感受。
要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨，文章开头的句子或语段往往是全文的总起。
过渡文字暗示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。
(此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生探讨理清文章思路的途径和普遍规律，初步了解作者酷爱学习读书的优秀品质，为后面学生进一步研读探究打下基础。
)
三、自主、合作、探究、交流学习
(一)小组讨论，全班交流：
1．你觉得作者的读书生活中哪些东西特别值得我们学习?
2．谈谈你对读书的看法?
(学生可以根据自己对文本的理解，自己的生活体会和经验畅谈自己的感受，引发学生对“读书”的思考，对“读书”的关注。
)
(二)自主合作探究：
探究主题一：“读什么书?”
你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。
1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪一位作家的作品?
2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。
(内容：名著、小说、科幻、童话、散文等。
形式：讲述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。
)
3．教师推荐阅读书目及报刊杂志：
(教师应强调学生选取那些对自己思想，生活，学习有启迪意义的作品，引导他们认识好的作品对陶冶情操，培养优良品质等方面的作用。
)
探究主题二：“怎样读书?”
1．教师出谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。
历代往事它记载，知识没它传不开。
(请打一物)谜底为书。
2．讨论交流：我们应该怎样去读一本书?
(小组内部交流讨论：讲出自己读书的方法，相互讨论，评价方法是否有价值，对所提出的方法进行整合。
全班性交流合作，各小组推选代表提出方法，在教师引导下筛选出最有效，最适合学生们的读书方法，教师也可进行补充。
可通过投影全班展示)
(1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等)，并解释你为什么会有这样的感觉。
(2)想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。
(3)想象着对书中某一人物进行采访．你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。
用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
(4-)给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。
(5)想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。
(6)写出书中的主要问题或冲突，有哪些人物被卷进去了，结果怎样?
(7)根据该书表现的某个主题写一篇短文。
例如．如果该书的一个主题是友情，你可以写一篇关于友情的文章，并用上书中的例子。
(8)创作一首涛歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。
教师小结：品析作品，评价阅读过的作品，抓住作品的思想内涵、艺术风格。
感悟生活，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。
倾诉自我，运用阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。
把握一根主线上的三个关键环节，我们的读书活动过程将是充实、愉悦、实效的!
探究主题三：“为什么要读书?”
1．教师讲述：
片断一：某生到家，鞋子书包满屋子乱飞，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，这书是没法读了，妈，你得想想办法，让我休息休息吧?不然，、我明天就不上学了，看你怎么办?”妈妈叹了口气：“我也没法子呀”!
片断二：某男士在拥挤不堪的车上津津有味地读书。
忽然，他的脚被踩了一下，生疼生疼的。
他缓缓抬起头，满眼的愤怒和鄙视，正准备找人理论理论，忽然，他看到一只手伸进了一打扮人时的女十的钱包。
男十的愤怒和鄙视渐渐被犹豫和恐惧替代，进而一种幸灾乐祸占据了他的眼神。
他欲言又止，终于徐徐将眼光收回，轻轻合上了书本，闭目养神。
嘴里还不忘哼起了小调：“生活需要七色阳光……”
2．学生畅谈自己的感想，自己的思考。
3．你会对片段中的学生，男士说些什么?你会给他们什么建议和忠告?
师生共同小结：读书能使人明智，能让人的心灵得到一种慰藉，但是若将读书视为一种负担，一种压力，消极对待，而不把他当作一种责任，当作回报父母、回报社会的一种义不容辞的责任，没有真正吸取书中所富含的营养，那么读书时没有用处的!读书若只将眼光盯到伸手可以触摸到的现实利益，如位子、票子、房子等，却失去了作为人最起码的同情心、正义感、责任心，这是对书的亵渎和玷污。
书是联结人类正义、良知的纽带。
他引领我们走向高尚人性的彼岸，那里有正直、诚信、友爱和关怀。
(本部分学习针对新课程标准中所提出的自主，合作，探究，交流的学习方式，安排学生进行合作调查，推荐赏析，讨论交流，畅谈感想多种学习模式，将书本学习与实践活动紧密结合，引导学生围绕读书生活实际进行更深层次的思考探究)
四、拓展学习，培养能力
以“家乡文化”为研究课题，从饮食，民居，古建筑，语言，习俗等方面查阅相关书籍资料，完成资料收集整合后，写一篇小论文。