《画杨桃》第二课时教案设计
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
《画杨桃》第二课时优秀教案设计
《画杨桃》第二课时优秀教案设计《画杨桃》第二课时优秀教案设计范文【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
【教学过程】一、导入新课这节课我们继续学习《画杨桃》。
上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么请同学们回想课文中作者提到了哪些人物(教师板书：我、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学们自学课文。
可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。
并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。
请大家自学。
二、自学汇报1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的(抓住我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确的内容进行分析。
)老师问：小作者为什么这样画生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(板书：叮嘱)你能说一说你是怎样理解父亲的话的教师提示：你能举例子说说怎么叫想当然过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。
指导读父亲的话。
你还喜欢哪个人物的内容请汇报。
2、当学生汇报到老师的.内容时。
指导重点分析老师的话：出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。
学生讲到提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢刚才同学们理解的非常好。
你还理解了哪句话。
学生讲到当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。
画杨桃说课稿第二课时
画杨桃说课稿第二课时《画杨桃》第二课时教学设计一、课题《画杨桃》第二课时二、教学目标（一）知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 能够说出老师让同学们轮流到“我”的座位上看杨桃的原因，以及这件事对同学们产生的影响。
3. 学习作者细致观察和描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入理解课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2. 引导学生联系生活实际，体会文中蕴含的道理，提高学生的阅读理解和感悟能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 让学生明白同一事物从不同的角度看会有不同的结果，要尊重事实，实事求是。
2. 培养学生在生活中尊重他人、实事求是的态度。
三、教学重点&难点（一）教学重点1. 理解老师说的话的含义，体会其中蕴含的道理。
2. 学习作者描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）教学难点1. 理解为什么“我”把杨桃画成五角星时，同学们开始会发笑，后来又觉得不好意思。
2. 引导学生联系生活实际，在生活中做到尊重事实、实事求是。
四、教学方法1. 自主探究法：给予学生足够的时间自主阅读课文，思考问题，深入理解课文内容。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的人物心理和蕴含的道理。
五、教材分析《画杨桃》是一篇精读课文，文章主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
这篇课文的特点在于：一是人物对话描写细致生动，能够很好地反映出人物的心理变化；二是蕴含的哲理深刻，通过一个简单的事例，揭示了一个重要的人生道理。
画杨桃第二课时教学设计
篇一：画杨桃第二课时教案教案教学结构过程（第一课时）12345篇二：三年级下语文教学实录-画杨桃(第二课时)-人教新课标【小学学科网】《画杨桃》教学实录第二课时师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。
师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。
师：咱们先看一位同学的画。
（将一位同学的画放在投影仪上），这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。
师：停一下。
从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对？你说。
师：你是说画画的人不对呢？还是评价的人不对呢？师：那你说吧，他怎么不对？生：他说..他说.师：我可以断言，他即使引用课文的语言，也不会作出正确的评价来。
师：对了，他要想正确地评论人家的画，他应该怎么办？生：他应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？师：对不对呀？师：课文上有没有关于这个方面的叙述？师：哪里？读出来。
谁找到了，关于这一点的叙述。
师：老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。
师：你跟他说的是同一句话，为什么要强调“审视”？生：因为..师：谁知道她强调这个“审视”对不对？师：为什么要强调这个“审视”？师：你应该从“审视”这个词的词义上去理解。
师：是不是就观察一下？师：怎么看？师：认真地，还有检测、检查的眼光去看，那就叫什么呀？师：哪几个同学？笑人家画得不对的几个同学。
师：听懂没有？师：现在你知道你哪里错了没有？（对评价的学生a）师：那么应该怎么办？我还让你来评价这位同学的画，你自己采取行动。
师：还是这样来发言，行吗？（学生七嘴八舌在下面议论）师：他（指a）读懂课文没有？生（读文）：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上..”师：（对a）这两段你听明白没有？师：还没听明白？大家再读一次。
生（读文）：“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
生a：因为老师要审视一下..师：没有答对。
课文上也有答案，找。
你读出来（指另一生）来真像个五角星。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
二下《画杨桃》第二课时教学设计
二下《画杨桃》第二课时教学设计课时目标：1．认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。
2．能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．(出示杨桃图片)教师导入：同学们，你们知道这是什么水果吗？今天，我们要学习的课文，就与杨桃有关。
(板书课题：画杨桃) 2．齐读课题。
二、初读课文，认识生字词1．朗读课文，读准多字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段序号。
2．检查预习情况，指名朗读课文，纠正字音。
3．认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审、晌、视”；平舌音：“肃”；“诲”读第四声，注意与“悔”的读音区别；辨析多音字“倒”。
4．出示生字卡片“靠、视、抢、悦”，引导学生扩词识记。
5．指名读词语，全班齐读。
教室靠近而且班级哈哈大笑倒下审视书页严肃半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲喜悦三、再读课文，整体感知1．思考：读了课题，你想知道什么？教师梳理问题：谁画杨桃？怎样画杨桃？画得怎么样？结果怎么样？……2．默读课文，试着在文中找出问题的答案。
3．引导学生把以上几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看一看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发的道理。
四、观察字形，指导写字1．出示生字卡片，指名认读、组词。
2．引导学生观察“图、课”等10个字在田字格中的占位情况。
3．记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4．指导要点：“图”：按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。
“摆、抢”：左右结构，偏旁都是“扌”，注意“仓”与“仑”的区别。
5．学生练习书写，教师巡视指导，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．学生交流评价。
五、布置作业，课堂延伸1．订正预习作业。
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章。
下面是小编整理的三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计，欢迎参考!(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点，理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”(1)什么是教诲?什么叫受用?(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?3.指名读第1自然段。
(1)出示句子“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。
)(3)经常“叮嘱”是什么意思?(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。
经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。
)(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。
“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。
”)(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。
)(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?(1)让学生依照课文内容回答。
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。
（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。
b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。
老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。
《画杨桃》第二课时教案7篇
《画杨桃》第二课时教案7篇《画杨桃》第二课时教案1教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。
（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第13—18自然段。
（明结果）1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
）2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。
13《画杨桃》第二课时 教学设计-语文二年级下册统编版
13课《画杨桃》第二课时一、教学目标：1、学写“图、座、室、交、页”5个字，理解词语的意思。
2、了解句子的意思，通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学重难点：1、教学重点：通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
2、教学难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，说说自己受到了什么启示。
三、教学过程：（一）复习导入上节课我们和字词交上了好朋友，你还记得他们的名字吗？（二）对比朗读，感受变化1.上节课老师还留了一个问题：当我把画的杨桃交出去的时候同学们是怎么评价的呢？请同学们朗读第2.3.4自然段找找看。
2.面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的呢？PPT出示第5自然段请你默读课文第五自然段，圈出表示老师动作的词。
(理解审视）3.那老师回到讲桌前又和同学们发生了哪些对话呢？请你自由朗读6到11自然段，用波浪线画出老师和同学们的对话。
老师请两位同学分角色朗读对话。
4.指导朗读：PPT出示句子a.“不像！”b. “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
指导朗读：我们在读的时候就要读出叹号所表达出的坚决的语气。
第二句中有个破折号，表示声音的延长。
听老师读。
5.听到同学们嘻嘻的笑声，老师想了个办法。
PPT出示：于是，老师请这几个同学轮流做到我的座位上。
这个办法管用吗？请你自由朗读12到16自然段，再次用波浪线画出老师和同学的对话。
6. PPT出示句子：在第二和第三句中有省略号，表示说话断断续续，我应该怎么读呢？a.“不……像。
”b.“像……五……五角星。
”教师指导朗读：在这两句话中有省略号，表示说话断断续续、吞吞吐吐。
我们应该怎么读呢？请你试试看，讲朗读的语音发到班级群里。
7.从“不像！”到“不……像。
”（注意老师在读的时候读出变化）语气的变化代表同学们情感的变化。
从肯定——犹豫，从嘲笑——不好意思。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目的：1．引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。
2．引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。
3．理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。
教学重点：1．引导提问，培养质疑能力。
2．理解老师的话，弄懂句与句的联系。
教学过程：一．导入：1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。
今天，我们继续来学习课文。
2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；……）同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。
二．引导质疑：导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？1．引导质疑。
2．同桌相互交流讨论。
3．指名交流。
4．结合学生回答，梳理板书一些问题：（1）父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？（3）这件事为什么这么难忘？5．师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的.想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。
你们提的问题不错。
涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。
这样记得更牢，印象更深，对吗？三．抓重点，理解课文：1．第二自然段：（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）（2）默读第二自然段：（用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。
用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。
）（3）把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。
《画杨桃》(第二课时)
画杨桃》教学设计（第二课时）学习目标1. 认识“审、视”等7 个生字, 会写“页、抢、嘻” 3个生字。
2. 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并结合生活实际说说从老师的话中受到的启发。
3. 朗读课文，能读出人物对话的语气。
教学过程一、复习导入1. 这节课我们接着学习《画杨桃》。
请看这节课的学习目标（出示目标）。
2. 我们先来听写词语，每个词语老师读2 遍。
要求：不加拼音，要写正确、写规范。
开始！老师再读一遍，请你认真检查。
（出示词语：图画教室摆放座位。
）对照一下，对的给自己打个100 分，错误的改正过来。
3. 孩子们，通过昨天的学习，我们知道了：在图画课上，老师让大家画杨桃。
我把杨桃画成了五角星，引起了班里几个同学的嘲笑。
还了解到：我把杨桃画成五角星是因为从我的角度看，杨桃不是平时看到的样子，而是像五角星。
我实事求是地把自己看到的画了下来。
二、新授1. 同学们的态度是嘲笑，老师是怎么做的呢？请默读第5自然段，用横线划出表示老师动作的词语。
（出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家。
）老师的动作有：看了看、坐下来、审视、回到、举起、问。
这几个词中哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？对，审视！“审”是我们学过的伸手的“伸”、神话的“神”把部首去掉换成宝盖头，“视”是看见的“见”加上示字旁。
孩子们, “审”是仔细看, “视”也是看，那“审视”是怎样地看?是很认真很仔细地看。
从中我们感受到老师是非常认真的！注意到了吗？这个词非常有特点：它是由意思相近的两个字构成的一个词语。
这样的词语你积累有吗？可以发到互动面板里。
老师看到有⋯⋯这类词，不仅有两个字的，像：寻找、灾难、柔软、明亮、伙伴、道路⋯⋯还有四个字的呢：左邻右舍、千变万化、见多识广、左顾右盼⋯⋯看，我们的汉语多有意思啊！只要肯留心，多积累，你会有更多有意思的发现！老师审视发现什么了呢？在互动面板里说一说。
5《画杨桃》第二课时-精选教育文档
5《画杨桃》第二课时第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段.2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯.一、导入新课这节课我们继续学习第5课齐读课题《画杨桃》。
上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（教师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学们自学课文。
可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。
并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。
请大家自学。
二、自学汇报1、当学生汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的内容进行分析。
）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
（板书：叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎么叫“想当然”？过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。
指导读父亲的话。
你还喜欢哪个人物的内容请汇报。
2当学生汇报到老师的内容时。
指导重点分析老师的话。
出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。
学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的非常好。
你还理解了哪句话。
学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
”请你用“不要……要……”练习说话，说的时候最好要有一个前提。
二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案部编版
二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话进行交流。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、讨论等方式，理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱艺术的思想感情。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词，并能正确地书写。
3. 通过观察、讨论等方式，理解课文内容。
4. 培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：朗读课文，理解课文内容，学习课文中的生字词。
2. 教学难点：理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏、停顿等，培养学生的朗读能力。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、书写，并进行练习。
4. 理解课文内容：通过观察、讨论等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
5. 拓展活动：组织学生进行绘画活动，让学生发挥想象，画出自己心中的杨桃。
六、板书设计1. 课题：画杨桃2. 生字词：杨桃、绿色、黄色、红色、椭圆形、果实、味道等。
3. 课文内容：描述杨桃的颜色、形状、味道等特点。
七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 拓展作业：观察生活中的杨桃，用图画和文字的形式记录下来。
八、课后反思本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、拓展活动等环节，使学生掌握了课文知识，培养了学生的观察能力和表达能力。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要加强个别辅导。
在今后的教学中，要注意关注每一个学生，提高他们的学习兴趣和自信心。
13画杨桃 第二课时(教案)-部编版语文二年级下册1
13.《画杨桃》第二课时教学内容：5-18自然段教学目标：1.分角色朗读对话，能读出对话语气。
2.抓住重点词句理解课文内容，体会同学们心情及态度的变化。
3.能说出自己学了本课后受到的启发。
明白同一种事物从不同的角度去看，会有不同的结果，做事要实事求是的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会同学们心情及态度的变化。
教学难点：明白同一种事物从不同的角度去看，会有不同的结果，做事要实事求是的道理。
教学资源：PPT、字词卡教学课时：第2课时教学过程一、复习导入新课。
1.复习生字词语。
生字词卡出示本课生字词语，抽读。
重点强调容易读错的生字词语。
如：“摆、抢”二字的声调，多音字“倒”，形近字“坐、座”，“喜、嘻，“哈、合，“交、校”等。
2.通过上节课课文内容的学习，你知道了什么？3.引入课题，板书课题，读题。
二、新课初探，感受文中人物心情及态度变化（一）感悟老师和同学看到我画的杨桃后的不同反应1.学生自由读5-11自然段，思考问题。
（PPT出示）问题：刚看到我画的杨桃时，同学和老师的反应有什么不同？用“——”画出来。
2.同桌交流，一起读读自己勾画的句子。
3.全班交流。
（PPT）出示相关句子，指导学习5自然段：“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲座上的杨桃，然后回到桌前，举起我的那页画纸、、、、、、”（1）指导学生朗读。
（2）学生圈画描写老师动作的词语（3）理解“审视”。
（4）问：老师为什么要到我的座位上来审视杨桃？指导学习6-11自然段（1）指导分角色朗读6-11自然段中的对话描写。
▲教师示范读出老的耐心、询问，同学们的肯定、嘲笑语气。
▲同桌一起分角色朗读。
▲教师抽同学分角色朗读，相机指导。
（2）交流老师神情变化的句子，体会严肃，并说说为什么严肃？三、深入研读。
（一）体验式理解1.教师请几个同学轮流上台，引导从不同的角度观察讲台上的粉笔盒，请学生现场画出来。
2.根据同学画的粉笔盒，孩子们谈体会。
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《画杨桃》第二课时教案设计
Teaching plan design for the second class of "painting carambo la"
编订：JinTai College
《画杨桃》第二课时教案设计
前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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【教学目标】
1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件。
【教学经过】
一、导入
介绍杨桃，学习课文。
二、引导学习课文第二段
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文第2～18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：
⑴ 仔细读。
⑵ 提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃?我怎样画杨桃，出示句子：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么?
学生谈：（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
）相机出示父亲的话，理解叮嘱。
⑴ 在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
读：
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”
⑵ 指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解?
是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。
练读父亲的.话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
⑶ 在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：
我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?（叮嘱）
3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
“杨桃是这个样子的吗?”
“倒不如说是五角星吧。
”
4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢?
⑴ 出示：
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家。
⑵ 理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____。
① 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
② 想保护“我”的自尊心。
③ 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
④ 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：
“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。
（不假思索地大声说）
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。
（异口同声地回答）
现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。
”________。
（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢?”“像……五……五角
星。
”________。
（他迟迟疑疑地说）
6、想象说话：
老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。
请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果?
这一看，同学们的心里会想;这一看，我的心里会想。
⑴ 这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
⑵ 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。
他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
（学生表演朗读）
⑶ 这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。
他们请求我的原谅。
他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。
你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。
原谅我们
吧!”。
⑷ 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。
要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
⑸ 这一看，同学们理解了我。
他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
⑹ 出示老师的话：
提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃
的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要
的句子。
现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。
是什么样，画什么样。
7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似。
8、读最后一个自然自然段，理解“教诲”。
三、提升
1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。
1985年当选中国作家协会广东分会副主席。
1942年开始发表作品。
1962年加入中国作家协会。
著有散文集《当你还是一朵花》、《在大
海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。
评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。
几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了”
2、读了这段文字材料，你又有什么体会?（学生谈）
3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生
了多大的影响，真的使他一生受用。
让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。
〖板书
爸爸的话──是什么样，画什么样
我的画──认认真真，老老实实
老师的话──是什么样，画什么样
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