八年级语文第三单元整体教学设计

八年级语文第三单元整体教学设计

八年级语第三单元整体教学设计

13、漫笔两篇

活板

沈括

⑼诎左臂收船（）⑽其船背稍夷（）

核舟记

方法取历程

活字印刷的次序：

豪情态度代价不雅

相识我国古代科教技术的伟大年夜成便，熟悉我国古代人民的聪明才干，激收教生的爱国主义精神。

［教教重点取难点］

1.本翰墨对比简易，也较简短，连系课下注释，教生大年夜要可读懂。是以，在扫清翰墨障碍的根柢上，可以扶直教生对中的一词多义现象减以回纳，并辅导教生把握言中单音节词的翻译方法。

2.教习按事情次序道明的次第，是教习本的重点，可以连系疏通翰墨初步提出，之后再夸大阐发。行的繁复，说话的正确也应作得当讲解。

3.预备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。

［课时摆设］

3、课时摆设：两课时

1．质疑并点讲有关词句：

那篇的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《梦溪笔道》是中国科技史上的重要著作。请同教朗读“浏览提醒”的有关介绍。板书：北宋、沈括、《梦溪笔道》.

2、范读齐，要求同教参照注释，留意字音。

板书以下汉字（或出示卡片），发问教生，个中多音字要讨教生连同词一同读。

昇ｓｈēｎｇ、薄ｂá、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、炀ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韵ｙùｎ、贮ｚｈù

粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ旋ｘｕàｎ。

3、教习课第1段。

指名朗读第1段，教师辅导教习。

疏通意：板，机械、雕板，何处义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，遍及的，大年夜规模的；为，动词，行使；之，代词，指“板印册本”那种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时刻；初，开初；五经，指易、书、诗、礼、年数五种

儒家经籍。已后，当前；典，典型，例如“五经”；籍，普历原籍；皆，皆；为，鉴定动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。

总结：（一）公用名词：晨代、书名、人名、天名、官职等不译。（二）言省略较多，译为现代汉语时，要疏通下低意，补上。（三）言以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字酿成双音节词。回收那种方法要留意：(1)赐顾帮衬下低，正确拆配，(2)不成只拘泥于那一种方法。

请同教译出第1段齐：用雕板印刷册本，唐代的人还出有遍及的行使它，从五代的时刻开初（用雕板）印刷五经，当前（各种）典型册本皆是雕板（印刷的本子）。

阐发：介绍活板，先道雕板，既道大白活板渊又提出了对比对象。“尚已盛为”，并不是绝无，用词讲究。“尚已……初印……皆为”，干净爽脆的交代了雕板印刷的收展历程，自然的引向道明中间——活板。

发问：课那一段介绍了甚么？

回纳：简述我国雕板印刷收展状况。（减乌字板书）

教生齐读。

4、疏通第2段意。

那一段是齐主体，具体道大白活板的收现、建造、印刷及有关事项。

（减乌字板书）

1.教习第一层。

指名教生朗读第一句，教师辅导，看注释，疏通意。

为，动词，收现。庆积年间，有（个）布衣毕昇，又收现了活板（印刷）。

发问：第一段中“唐人尚已盛为之”的“为”译为“行使”，何处的“为”译为“收现”，凭据甚么？

回纳：凭据下低意。前一处宾语“之”指“板印册本”的方法，“为”译为“行使”；那一处宾语是“活板”，所以“为”译为“收现、缔造”。

发问：那一句十二个字，介绍了甚么？

回纳：活板收现时间、收现人身份及姓名。（减乌字板书）“布衣”二字，发挥阐收了人民的缔造力，也表白作者不以天位取人的前进态度。“又”字照应第一段，道明活板是在雕板印刷根柢上的新缔造。

2.疏通第二层意。

指名教生朗读第二层（“其法……瞬息可便”），教师辅导，看注释，逐句疏通意。

(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的土壤；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在何处是“用火”义。齐句意：他的方法是行使胶质土壤雕镂翰墨，薄薄似乎铜钱的边缘，每一个翰墨建造一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。

——那句介绍建造活字的工序。同教们留意单音节词译成双音节词的方法。

同教齐读那一句（“其法……火烧令坚”）。

(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法分歧，前一个，助词，可省往，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

请教生译，同教校正，教师评判。（以下各句同）

译；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混开纸灰一类工具受盖它。

同教齐读那一句（“先设……冒之”）。

(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；谦，用作动词，排谦；三个“则”字，皆是逆启关连连词，可译作“便”。

译：念要印刷时，便拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排谦铁框子便算作一块活板，拿着（它）靠远火边烧烤它；等药物略微熔化，便用一张平板按压它的概况，字模便平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍建造活板的工序。

同教齐读那一句（“欲印……字平如砥”）。

(4)行，通“只”；为，觉得，行动当作；神速，极快、快得惊人。

译：假如只印刷两三本，不克不及算作简单方便；假如

印刷几十几百乃至上千本，却快得惊人了。——那句介绍印刷工序中的一板单印。

同教齐读那一句（“若行印……极为神速”）。

(5)请教生译，同教校正，教师评判。

译：经常预备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另中排布字模，那一块印刷的方才印完，那第二块板已经备好，瓜代轮流行使它们，转眼间便可以或许完成。——那句介绍两板瓜代。

同教齐读那一句（“常作……瞬息可便”）。

以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷次序，是的道明重点。

3.疏通第三层意。

那一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，离别请四位同教朗读、翻译。

(1)第一句译：每一个翰墨皆有几个印模，例如“之”、“也”等翰墨，每一个翰墨有二十多个印模，用预备一块板面内有反复呈现（那些字的时刻用）

(2)第二句译：（活字）不行使时，便用纸条标记它们，每一个韵部标上一个标签，用木格（离别）贮藏它们。

(3)第三句译：有偏僻翰墨一样泛泛普通出有预备的，随即雕镂它，用草火烧烤，转眼间便可以或许制成。

(4)第四句译：不消木头雕镂活字的缘由，由于（木头）