物理人教九第十四章3大气压强上课过程
物理说课稿(最新3篇)
物理说课稿（最新3篇）物理说课稿篇一我说课的内容是九年级物理第十四章第一节《压强》。
下面我从教材、教法、学法及教学程序等方面加以说明。
一、说教材1、教材分析：压强是生活和生产中应用非常广泛的一个概念。
本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学习迁移，是对压力作用效果的具体分析，是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过观察，提出问题，从而增强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣；通过学生的探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出改变压强的方法。
2、教学目标：根据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：①理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。
②能用压强公式进行简单的计算。
③了解增大和减小压强的主要方法。
（2）过程与方法目标：①观察生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法，通过实际动手，实践如何改变压强。
（3）情感态度与价值观目标：①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
②通过探究性活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3、教学的重点和难点：因为压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的实验作为本课的重点；又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
二、说教法“兴趣是最好的老师。
”所以如何采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们认真听讲，且容易理解并掌握运用是非常重要的。
根据课程标准和教材内容，本课选用讲授、讨论、观察、探究和直观教学等教学方法进行教学。
三、说学法教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。
初中八年级(初二)物理 《大气压强》说课稿(人教版)
《大气压强》说课稿教材分析：《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
设计思想：1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
教学目标：1、知识与技能①了解大气压强的存在。
②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
③认识生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。
②感知大气压强的大小和单位。
③认识大气压强在生活中的应用。
3、情感态度和价值观①培养实事求是的科学态度。
②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。
教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。
难点：托里拆利实验测大气压值。
教学方法：这节课我设计应用学案导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
人教版初中九年级物理 大气压强 PPT课件
原因
一 大气压强：
在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气 压强,简称大气压。
二 大气压的产生原因：
由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。
三 马德堡半球实验：
证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。
四 托里拆利实验: 首先测出了大气压的数值。
P = 760mmБайду номын сангаасg = 1.01×105Pa
五.应用：
墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（ A 橡皮管有吸力 B
弹簧片有吸力
）
C
大气压的作用
D
橡皮管里真空有吸力
巩 固 练 习
3、下列现象中，不能说明大气压存在的是 （
A
堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来
)
B 用吸管可是把杯中的果汁吸到口中 C D
托里拆利实验 船闸
巩固练习
4. 有一鸡蛋放在广口瓶口,刚好 被卡住,如果把浸过酒精的棉花点 燃后放进广口瓶中,再把鸡蛋堵住 瓶口,会怎样?为什么?
这节课, 你
学到了什么
?
小
结
1、大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压
强 2、奥托·格里克设计的马德堡半球实验证 明了大气压的存在
3、托里拆利实验测量出了大气压强的值，
约为105帕
巩 固 练 习
１.请你来分析一下课前所 做的小实验,气球为什么会 鼓起来?
巩固练习
2、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，
第14章
压强和浮力概述
第三节
大气压强
观察思考
大试管中装满水,将小试管插入并倒置
过来,会怎样?
教学环节
一.探究大气有压强吗? 二.探究大气压大不大? 三.研究大气压到底有多大? 四.大气压的应用:
人教版九年级物理《大气压强》教案
全国“教学中互联网搜索”优秀教案评选参赛教案人教版物理教材九年级第十四章第三节《大气压强》教案设计宁夏石嘴山市第七中学寇惠琴一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理（九年级）3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）预习本节内容，找出疑难问题。
（2）查阅有关资料。
二、教学课题：人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》第三节《大气压强》三、教材分析：（一）“大气压强”是初中物理教学中的一个重要知识点，同时也是一个在日常生活、生产中有着广泛应用的物理量。
大气的压强很容易被人们忽视，所以在教科书中安排在固体、液体压强之后，既是对压强知识的总结，也是对压强知识的进一步深化，同时也重点考察了学生对知识的迁移能力。
教材中重点是对大气压的测量，既有利用固体的压强，也有利用液体的压强来测量，同时突出大气压强在生产生活中的应用。
在新教材中更加突出了学生利用所学的物理知识来设计测量大气压强的方法，也突出了大气压强在生产生活中的应用。
体现了从生活走向物理，从物理走向生活。
（二）教学目标：（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3. 了解生活中利用大气压的实例．知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程4.了解气体的压强跟高度的关系．知道大气压强值可用气压计来测量。
5.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
(2)过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．（三）教学重难点：1.大气压强的存在和大气压的测定2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程四、教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
人教版八年级下册物理9.3大气压强教学设计
5.注重个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助，使全体学生都能达到教学目标。
6.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价
1.知识掌握：检查学生对大气压强的概念、测量单位及其换算关系的掌握程度。
（二）讲授新知
在导入新课之后，教师开始讲授新知。首先，教师讲解大气压强的概念，让学生明确大气压强是指大气对物体表面的压力。然后，教师介绍大气压强的测量单位及其换算关系，如帕斯卡（Pa）、毫巴（mbar）等。接下来，教师详细讲解大气压强的来源和变化规律，让学生了解大气压强与海拔、温度等因素的关系。
在讲授过程中，教师运用生动的例子和图像辅助教学，使学生更容易理解和记忆。同时，教师注重与学生的互动，提问学生关于大气压强的相关问题，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
2.教学难点：大气压强的变化规律及其应用。
（二）教学设想
为了有效地突破教学重难点，提高学生的学习兴趣和参与度，本节课的教学设想如下：
1.导入新课：通过讲解大气压强的概念及其重要性，引起学生的兴趣和关注。利用多媒体展示大气压强在生活中的应用实例，让学生初步了解大气压强的作用。
2.实验观察：设计一系列生动有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲自参与实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，教师对所学内容进行总结归纳。教师带领学生回顾本节课所学的主要内容，强调大气压强的概念、测量单位及其换算关系，以及大气压强的来源和变化规律。然后，教师通过提问等方式检查学生对知识点的掌握情况，及时发现并解决学生的疑惑。
最后，教师对本节课的学习情况进行小结，给予学生鼓励和表扬，激发学生对物理学科的兴趣和热情。同时，教师提醒学生将所学知识与生活实际相结合，学会运用大气压强的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
大气压强教学设计
《大气压强》教学设计青州市何官初级中学张振辉电话：3571040三、《大气压强》教学设计一、教材分析《大气压强》是人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节内容。
在学习本节内容之前，学生已有固体压强和液体压强的知识基础，并具备了一定的自主探究能力和实验能力，故对本节内容的处理拟以自主探究气体压强的相关知识为主。
二、教学目标（1）了解大气压强的存在和测量方法，了解大气压强的大小和单位。
（2）了解抽气机的工作原理。
认识生活中利用大气压强的现象。
（3）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点：证明大气压强的存在，测量大气压强的方法难点：设计多种方法证明大气压强的存在，测量大气压强数值的方法。
三、教学方法实验探索，分析对比，指导应用。
四、教学资源与器材准备（1）人教版新课标教材九年级物理（2）相关实验器材，如：水杯，硬纸片, 底部铺有沙子的瓶子，纸条，火柴，剥了皮的熟鸡蛋，塑料可乐瓶、针、开水、塑料吸盘、玻璃板。
（3）多媒体课件,如:托里拆利实验、马德堡半球实验。
五、教学过程(一)、复习引入教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体内部压强的计算。
在此基础上，利用空气的流动特点与液体对比引入课题。
(二)、新课学习1、演示覆杯实验，引入新课(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。
再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。
学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?2、学生活动在教师的指导下学生完成“塑料瓶变形”实验和“瓶吞熟鸡蛋”实验，引导学生观察实验现象，思考原因。
3、历史重现，引人入境。
利用多媒体放映马德堡半球实验视频，回顾历史，感受著名的大气压存在实验。
初中物理 《压强》教学案例
《压强》教学案例一、教材分析义务教育课程人教版九年级第十四章第一节。
压强是生活中应用非常广泛的一个概念，它是后面学习大气压强、浮力的基础，因而是本章的重点内容。
通过教材图14.1—1和14.—2引导学生认识：压力的作用效果可能跟压力的大小、压力的作用面积大小有关。
从而设计、进行实验，引入并学习压强的定义、公式和单位，通过例题进行压强的计算。
再根据压强的公式结合教材图14.1—4、14.1—5、14.1—6的内容，了解改变压强的实际意义，知道改变压强大小的方法，学会定性分析和控制变量的研究思想。
二、学习目标1、知识与技能目标（1）了解压强的概念。
理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
了解增大或减小压强的主要方法。
（3）了解压强公式中的各物理量的名称、单位及符号，知道压强的单位。
2、过程与方法目标观察生活中各种跟压强有关的现象――了解对比是提高物理思维的基本方法。
探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
3、情感态度与价值观目标：（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度（2）通过亲身的体验和感悟，获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。
三、教学重难点探究影响压力作用效果的因素和压强公式的理解应用是重点；影响压力作用效果的因素的探究和压强的定义是难点四、教学准备实验室准备：实验小桌、钩码和泡沫塑料和其它替代品五、学法指导学习本节内容，应注意以下过程和方法：通过观察生活中各种跟压力有关的现象，探究压力的作用效果与什么因素有关？经历探究活动的全过程，通过亲身参与实验，观察现象采集实验数据，获得基本的的认识：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，了解引入压强这个科学概念的意义。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿《大气压强》说课稿1我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程四个方面。
【教材分析】《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
【设计思想】1、初中物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2、在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
【教学目标】1、知识与技能：知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2、过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3、情感态度价值观：·培养学生动手和积极探究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学重点】1、了解测量大气压的方法；2、知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1、设计多种方法证明大气压的存在；2、测量大气压大小的方法。
【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
【教学流程】1、引入：从生活走向物理2、我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？3、怎样知道大气有压强？（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？4、师生分析实验：组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
初中九年级物理人教版电子教案-14.3 大气压强
§14—3 大气压强教学目标1.知识与技能：了解大气压的存在。
知道大气压强的数值是很大的。
理解托里拆利实验原理。
培养学生观察、分析、归纳能力。
培养学生动手实验能力。
培养应用所学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法。
渗透等效思想。
3.情感态度和价值观通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就。
教学重点：大气压强的客观存在及产生的原因教学难点：解释生活中大气压强的现象教学准备：橡皮碗一对，带吸管的盒装饮料，大小试管，茶杯，硬纸板，煮熟的鸡蛋一个，广口瓶、细沙，浸过酒精的棉球，马德堡半球模型，抽气机，托里拆利实验装置。
教学课时：1课时。
教学方法：演示法：通过演示生活中大气压强的现象，让学生感知大气压强的存在；讨论法：通过对实验现象的分析讨论，说明大气压的存在，并能利用大气压的知识解释生活中的简单现象。
教学过程：㈠引入新课：前面学习我们知道液体由于受到重力作用会对容器底产生压强，同时由于液体有流动性，使得液体向各个方向都有压强，那么空气呢？我们生存的地球周围被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层叫大气层。
我们生活在大气海洋的最底层。
空气和液体一样有重力及流动性，那么空气是否也具有压强呢？㈡新课教学：⒈大气压的存在：演示：⑴这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。
⑵一个大试管，管内装水。
把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。
用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。
（配合板图）。
此实验说明大气层中存在着压强。
⑶吸完饮料后，继续用力吸空盒子，饮料盒瘪进去。
此实验说明了大气层中存在着压强。
以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。
再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。
山东省中学九年级物理全册《14.3大气压强》课件 新人教版
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小知识 ：我们把76cm 汞柱高所产生的压强叫 做一个标准大气压。也 5 就是大约1.0 x10 pa
下一张
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二、大气压强的大小
1、托里拆利实验测量出了大气压强的值
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5Pa P = 760mmHg = 76cmHg = 1.01 × 10 2.大小
大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密度 随高度升高而减小，离地面越高，气压越小。 海平面附近：大气压的数值接近1.01×105帕 (标准大气压) 思考：
讨论: (1)如果玻璃 管倾斜,会影 响结果吗? 为什么? 水银柱长度 怎么变?
h=76cm h=76cm
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(2)改用粗一些或细一些的玻璃管, 会影响结果吗?为什么?
P 0 = ρ水银 g h
h=76cm
h=76cm
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(4)在槽内 加水银, 水银柱的 高度是 否变化? 为什么?
h=76cm
h=76cm
4
覆杯实验的解释：
大气
大气
大气
覆杯实验让我们了解什么呢？ 毫无疑问 大气压强的存在
下一张
5
想想看！
下一张
此实验说明了什么？ 大气压强的存在！
6
瓶中的水会怎样呢？
下一张
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结论： 通过以上实验都让 我们了解到大气压强的存在
想一想 大气为什么会产生压强？ 解释：大气和液体一样都受到了重 力的作用，也都具有流动性，所以 和液体一样也能够产生压强！
3、下列现象中，不能说明大气压存在的是 （
A
堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来
)
B 用吸管可是把杯中的果汁吸到口中 C D
托里拆利实验 船闸
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大气压强_图文(精)
大气压强
教法
讲授法 实验法 讨论法 观察法
学法
猜想 探究 讨论 自学
大气压强
教学 程序
趣味实验导入
探讨思考
实验测量 应用巩固
板书设计
课堂——大气压强
趣味实验导入
• 实验器材：水缸、 纸巾、胶杯 • 猜测：纸巾湿了 吗？
课堂——大气压强
探讨思考
• 利用牛奶瓶， 塑料吸管， 吸盘，动手 探讨大气压 的存在。
课堂——大气压强
探讨思考
用吸管喝牛奶的时候牛奶瓶会 有什么变化 ？在牛奶瓶上多 开一个小孔，我们在喝牛奶 时瓶子又有什么变化 ？
笔管提水 ：取一只两端开口的塑料笔管(吸管) 浸没于水中，用一只手指堵住其中的一端后 将整个装置提起，会发现管内的水 怎样？当 将手指松开后，管内的水又怎样？
模拟马德堡半球实验 ：两个吸盘 相对用力挤压，再往外侧拉，感 受怎样？
感受大气压强
课堂——大气压强
探讨思考
这些探讨证明： 大气压强确实是存在的。
生活中的这些现象可以两个到多个的进 行推广，从而得出大气压的存在。
马德堡半球实验
托里拆利实验
课堂——大气压强
实验测量
器材：针筒，钩码和橡皮套。 探究：以小组为单位，学生设计实验方案， 动手测量大气压的大小。
观看多媒体演示 《托里拆利实验》
板书设计
存在 测量 变化 应用
• • • • •
马德堡半球实验 托里拆利实验 气压计 随高度的变化 随气候的变化
抽水机
课后小结
本节课我们了解了两个非常有名的实
验：马德堡半球实验说明了大气压强
的存在，托里拆利实验测量出了标准
大气压的数值，还了解了大气压在生
压强教学案例设计
压强教学案例设计山东诸城繁华初中郑泽荣主题与背景建立正确的物理概念是掌握物理规律、了解物理过程、解决有关问题的基础，物理概念教学的成功与否直接影响着学生对物理的学习。
本节的教学内容是人教版九年级第十四章第一节，围绕着压力和压强这两个概念进行的，而压强是生产生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习大气压强以及浮力的基础，因此压强的概念在初中物理中占有重要的位置。
物理教学不仅要让学生学习物理学的核心概念、物理规律，掌握物理学研究的基本技能；更强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神；使学生得到全面的、可持续的发展。
案例设计思路一、在课堂教学上首先通过生活事例，给学生以直观的感受，创设学习的良好情景，再通过教师提示，让学生思考、讨论，得出自己的结论。
二、要让学生经历实验探究过程体验科学探究方法，使学生学会如何透过生活中的表面现象去探究规律，得出正确而科学的结论。
由此培养学生的观察能力、合作学习的能力、科学的思维能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，并且同步培养学生自主学习的能力，乐学、会学的学习氛围，为学生的可持续发展提供必要的训练。
学习目标：1 、能够说出压力的概念以及压力的方向，正确地画出压力的示意图。
2、能够说明压力与重力有什么区别。
3、能说出压强的物理意义、定义、公式、单位。
4、能应用压强公式及其变形进行简单的计算。
5、能说出增大和减小压强的方法。
6、能用压强知识解释有关的现象。
7、培养学生的观察、比较、归纳、分析、解决问题的能力。
重点：压强的概念难点：压强的概念和压强公式的应用教具准备：压强小桌、钩码、细沙、铅笔、投影仪、自制投影片教学方法：1、目标导学法，充分发挥目标教学的导学功能，使学生在学习中时刻明确学习目标，带着学习目标去学，有的放矢，培养学生提高学习效率的能力。
2、引导思考法，采用边观察、边引导分析、层层设疑的方法组织教学，有目的引导学生观察、动口说，培养学生的观察实验的能力和分析解决问题的能力，，从而实现物理教学的总目标。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1（一）教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。
（二）教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗（每二位学生一对）。
（三）教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、进行新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。
读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。
4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
人教版第十四章第三节《大气压强》教学设计重庆市大坪中学校--喻奇林教案课件
人教版九年级物理第十四章第三节大气压强【教学设计思路】一、教材分析“大气压强”一课，是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识的应用及流体流速与压强的关系奠定了坚实基础。
本节教材可分为两课时进行教学，第一课时主要学习确认大气压的存在和大气压的测量；第二课时学习大气压的变化及大气压在生活中的应用。
本节课学习第一课时。
二、学情分析学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。
通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。
学生对科学探究的过程有了一定的了解，这里要逐步引导学生完成估测大气压值的探究实验，放手让学生完成，并对实验进行评估交流。
在教学中通过实验和多媒体，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节内容的学习。
三、教学理念本次教学活动的主题是：培养学生综合探究能力，在新课标的精神指导下，探究式学习作为教学的基本指导思想，已渗透到教学各个环节。
学生的科学探究学习经历了从形成科学探究问题到评估、交流等一系列重要的过程，这样的经历有助于他们对某些特殊的科学概念及科学过程产生更深刻的认识。
本节课《大气压强》是在已经认识了固体和液体压强基础上的一节新课，教学内容围绕大气压的存在和大气压的大小两个方面进行，为了突出本次教学活动的主题，除了在整节课始终贯穿探究活动外，我把探究重点落在了如何测定大气压的值这一个要点上，通过教师适度引导，让同学们成功利用已有知识探究获取新知，分小组探究测定大气压的方法，最后再引出托里拆利实验，通过视频展示用水来做托里拆利实验的情景，让同学们再一次震撼大气压的强大，并很容易联想到生活中的抽水机，整个教学体现了物理知识来源于生活，又服务于社会。
整节课既发挥了学生的主观能动性，又展现了教师的指导作用，让学生活动与教学目标密切关联，教师的导与学生的学相耦合，有效地完成本节课的目标任务。
广东省中山市九年级物理上册 第十四章 压强和浮力《大气压》大气压强课件 新人教版
（三）实验结论
地球周围被厚厚的大气层包围着， 大气对在它里面的物体的压强叫做 大气压强，简称大气压．
（四）大气压强的产生原因
空气有重力，因而可以像固体和液 体一样产生压强。又因为空气具有流动 性，所以大气压强方向向四面八方．
教室长10米，宽8米，高3米， 空气的密度为1.29kg/m3， 请计算 一间教室空气的重力为多少？
3．托里拆利实验是测量 大气压强的大小 ．做实验时 大气压强的值等于 760 毫米高水银柱的压强．改用水 做实验,水柱高度是水银柱高度的______1_3倍.6．
4、实验时管内透进少许空气，则水银柱的高度将小于 760毫米（填大于、等于、小于）．
5．做托里拆利实验时，如果换用横 截面积大一倍的玻璃管做实验，水银 柱的高度是_7__6_0_毫米．
11．在做托里折利实验时，下列现象中能说明 玻璃管上方肯定是真空的是（B）
A．把玻璃管稍向下按，管内水银面上升 B．把玻璃管倾斜，水银柱长度增加，最后充 满全管 C．管内外水银面高度差为76cm D．管内外水银面高度差为77cm
12．在某地区同时有甲、乙、丙三架飞机飞行， 三个飞机上的气压计读数分别是560、500、600 毫米汞柱，飞行高度最大的是__乙____飞机，高度 最小的是__丙____飞机．
鸡蛋被什么力压进瓶里了？
（二）抽水机
活 塞 式 抽 水 机
活塞式抽水机的原理分析 动手探究：注射器向上吸水实验 观察到的现象：水在大气压力的作用下， 随活塞上升。
思考：上升的水如何从高处流出来？ 在注射器的高处打个孔行不行？
填空：课本第168页的图
A
B
A
关闭
A
流出 大气压
B
活塞式抽水机是利用大气压强来 工作的，所以抽水高度是有限的．
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计背景和教学任务本节教材是人教版九年级物理的第十四章第三节。
教学内容包括大气压的存在、大气压的测量和大气压的应用。
作为学习主体的九年级学生，已具有了由感性向理性发展的认知水平，而且已有前面压强和液体压强的知识做铺垫，教师在教学中应适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，取得新知识，发展抽象思维能力。
通过教学，让学生了解大气压的存在，理解大气压的测量方法和数值，知道大气压在生产、生活中的实际应用，培养学生认真观察，积极思考的能力，体验知识的无穷力量。
教学设计理念以大气压实验现象，激发学生的学习兴趣。
利用分析、推理、验证的方法，知道大气压的存在和测定。
能解释大气压现象和大气压的利用。
通过实验和分析，培养学生科学探究能力和创新思维能力，发现、分析、解决问题，建构完整的知识体系。
以便应用于生产、生活和社会实践中。
教学设计思路由于大气压的存在对学生相当抽象，故本节先通过演示实验激发学生的探究欲望，再通过分析推理，得出大气压的存在。
对大气压的测量方法的学习，通过合作交流和探究实验，逐步培养学生的发散思维，明确转换法在科学探究中的应用。
利用多媒体课件，演示托里拆利实验，得出大气压的值。
最后，针对大气压现象分析它的应用。
本节设计主要通过演示实验，学生实验，VCD课件进行科学探究，再结合学生的交流合作，培养学生的合作意识、创新思维能力。
教学目标一、知识与技能●了解大气压强●了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位●了解抽水机的工作原理。
●认识生活中利用大气压的现象二、过程与方法●观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
●演示实验现象，感知大气压强的大小和单位●通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
三、情感态度与价值观●培养实事求是的科学态度●通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响教学重点马德堡半球实验；托里拆利实验；大气压强的值；教学难点对托里拆利实验的理解；课前准备多媒体课件、试管、烧杯、带颜色的水、弹簧测力计、塑料挂钩、光滑木板、刻度尺教学过程板书设计：第三节 大气压强马德堡半球实验――证明大气压的存在大气压强托里拆利实验——测定大气压强的值（76cm 水银柱）抽水机。
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物理人教九第十四章压强和浮力
第3节大气压强
1.打开开片1，是我们生活的地球的图片，引入大气压强。
2.开开卡片2，讨论气体是否存在压强，链接了三张图片“挂钩”、
“吸管”、“马德堡半球”和一段视频“马德堡半球演示实验”，通过实例和实验验证了大气压强的存在。
3.打开卡片3，视频“大气压压扁铁通实验”，进一步证实了大气压
强的存在。
4.打开卡片4，通过上面的图片和视频，得出大气压的概念，引出如
何测量大气压的问题，链接了“托里拆利实验”视频，用来测量大气压。
5.打开卡片5，思考托里拆利实验.
6.打开卡片6，视频“大气压强等于10米高水柱的实验”，解释了托
里拆利实验为什么不能用水做的原因。
7.打开卡片7，猜想大气压和什么因素有关，链接了两段视频，揭示
了大气压与高度和天气有关。
8.打开卡片8，大气压的应用，连接了“活塞式抽水机”和“离心式
水泵”的演示视频。